優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)

優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)

二（2）班優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)

本學(xué)期我在仔細(xì)做好輔導(dǎo)優(yōu)生的工作，現(xiàn)回憶如下：一、了解把握優(yōu)生的特點(diǎn)

他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種力量比一般學(xué)生在這個(gè)年齡簡(jiǎn)單消失的毛病外，也存在著他們作為教師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病。

詳細(xì)說來，“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：

1、思想比擬純粹，行為舉止較文明，自我掌握的力量比擬強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，學(xué)問承受力量也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。

3、長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部，表達(dá)力量、組織力量以及其它工作力量都較強(qiáng)，在同學(xué)中簡(jiǎn)單形成威信。

4、課外涉及比擬廣泛，愛好全面，學(xué)問面較廣。

5、由于智力狀況比擬好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而簡(jiǎn)單自滿，不求上進(jìn)。

6、長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比擬傲慢自負(fù)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生虛心。7、有的“優(yōu)生”之間簡(jiǎn)單產(chǎn)生相互妒忌、勾心斗角的狹隘心情和學(xué)習(xí)上的不正值競(jìng)爭(zhēng)。

二、輔導(dǎo)優(yōu)生的詳細(xì)措施

1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境。

2、了解學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)預(yù)備以及動(dòng)機(jī)等方面的狀況。這些資料為教師制定活動(dòng)和規(guī)劃時(shí)的依據(jù)，也是“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)的需要”

3、為尖子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案

學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)，比其他學(xué)生花的時(shí)間少，他不需要許多的練習(xí)就已經(jīng)理解新學(xué)問，因此，做的練習(xí)也少。讓他們做那些已經(jīng)理解的題目就許多難讓學(xué)生體會(huì)到智力活動(dòng)的樂趣。長(zhǎng)此以往，反而可能在肯定程度上降低學(xué)生對(duì)于智力生活的敏感性。教師應(yīng)當(dāng)備有不同層次介紹同一主題的資料，采納向?qū)W生布置分組作業(yè)的方法，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的學(xué)問、技能水平相當(dāng)?shù)墓こ?，指定他們完成?/p>

4、解決學(xué)優(yōu)生心理問題

學(xué)優(yōu)生在心理狀態(tài)上，易產(chǎn)生驕氣，居高臨下，聽不進(jìn)半點(diǎn)批判，心理脆弱。

5、鼓舞學(xué)優(yōu)生當(dāng)小教師，在幫忙中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)中熬煉自己的思維、培育自己的力量

姚美娟201*.6

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初三化學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)工作總結(jié)

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本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的進(jìn)展的原則，仔細(xì)做好輔導(dǎo)優(yōu)生的工作，現(xiàn)回憶如下：

一、了解把握優(yōu)生的特點(diǎn)

當(dāng)我們與“優(yōu)生”初次“見面”時(shí)，應(yīng)當(dāng)糊涂地熟悉到，他們能成為“優(yōu)生”，是學(xué)生家長(zhǎng)和教師共同教育的結(jié)果。尤其要看到這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種力量比一般學(xué)生在這個(gè)年齡簡(jiǎn)單消失的毛病外，也存在著他們作為教師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病。

詳細(xì)說來，“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：

1、思想比擬純粹，行為舉止較文明，自我掌握的力量比擬強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，學(xué)問承受力量也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。

3、長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部，表達(dá)力量、組織力量以及其它工作力量都較強(qiáng)，在同學(xué)中簡(jiǎn)單形成威信。

4、課外涉及比擬廣泛，愛好全面，學(xué)問面較廣。

5、由于智力狀況比擬好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而簡(jiǎn)單自滿，不求上進(jìn)。6、長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比擬傲慢自負(fù)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生虛心。

7、有的“優(yōu)生”之間簡(jiǎn)單產(chǎn)生相互妒忌、勾心斗角的狹隘心情和學(xué)習(xí)上的不正值競(jìng)爭(zhēng)。

8、從小就處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被艷羨的順境之中，因而他們對(duì)挫折的心理承受力量遠(yuǎn)不及一般一般學(xué)生。

以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，固然不肯定每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。輔導(dǎo)優(yōu)生的詳細(xì)措施

1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境。

2、了解學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)預(yù)備以及動(dòng)機(jī)等方面的狀況。這些資料為教師制定活動(dòng)和規(guī)劃時(shí)的依據(jù)，也是“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)的需要”。（《根底教育課程改革綱要》）

3、為尖子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案

學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)，比其他學(xué)生花的時(shí)間少，他不需要許多的練習(xí)就已經(jīng)理解新學(xué)問，因此，做的練習(xí)也少。讓他們做那些已經(jīng)理解的題目就許多難讓學(xué)生體會(huì)到智力活動(dòng)的樂趣。長(zhǎng)此以往，反而可能在肯定程度上降低學(xué)生對(duì)于智力生活的敏感性。教師應(yīng)當(dāng)備有不同層次介紹同一主題的資料，采納向?qū)W生布置分組作業(yè)的方法，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的學(xué)問、技能水平相當(dāng)?shù)墓こ?，指定他們完成?/p>

4、解決學(xué)優(yōu)生心理問題：概述

學(xué)優(yōu)生在心理狀態(tài)上，易產(chǎn)生驕氣，居高臨下，聽不進(jìn)半點(diǎn)批判，心理脆弱。在價(jià)值取向上，易產(chǎn)生唯我獨(dú)尊，以自我為中心的共性傾向和價(jià)值取向，不把其他同學(xué)的感覺、好惡、需要放在肯定的位置；在行為方式上，由于始終把自己當(dāng)學(xué)優(yōu)生，與一般同學(xué)不一樣，束縛了自己，消遣活動(dòng)不愿參與，集體勞動(dòng)怕吃苦。

針對(duì)這種狀況，教學(xué)中應(yīng)留意：

學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”。在鼓舞保持學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)姿勢(shì)和上進(jìn)好勝的同時(shí)，要制造條件和環(huán)境，磨練他們的意志，培育他們的制造力量，標(biāo)準(zhǔn)他們的行為意識(shí)。

5、開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，開闊學(xué)優(yōu)生的視野。學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力，在根底學(xué)問已經(jīng)把握的狀況下，可為他們開展豐富的課外活動(dòng)，如解答趣味數(shù)學(xué)題，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)課外讀物，撰寫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專題論文等。此外教師也可通過數(shù)學(xué)專題講座或數(shù)學(xué)家報(bào)告會(huì)給學(xué)優(yōu)生供應(yīng)更多熬煉時(shí)機(jī)