英語教師課堂口語

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現(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀才能，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，（綜合）聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是宏大英語教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過察覺習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師畢竟要不要講？到底理應(yīng)怎樣講？當(dāng)然是必要的，但是要精要地講。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不成能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟聰慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，務(wù)必從教導(dǎo)規(guī)律和學(xué)生實際啟程，用心設(shè)計好自己的講解點。那么，我們到底理應(yīng)怎么做呢？結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點：1、自讀之前來啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地透露閱讀要求和點。2.情景導(dǎo)學(xué)來把興趣提。學(xué)生往往對閱讀課很頭疼，已看到長長的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計相關(guān)的話題，現(xiàn)有學(xué)生自由議論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定根基。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開頭，良好的開頭是告成的一半，導(dǎo)學(xué)片面，教師不能忽略，教師應(yīng)用心設(shè)計，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量3、重點地方來分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對文章有了進一步的理解，這時要求學(xué)生默讀文章，解決教師用心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計問題時應(yīng)留神這幾點：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根基上舉行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品評，該講深講透的地方務(wù)必講深講透。4、疑難問題來明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。5、合作中來提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點舉行有效合作時，教師要舉行提示性講解，以使合作有效、深入。6、總結(jié)時來補充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀處境時，在學(xué)生概括、總結(jié)的根基上，教師要實時舉行補充，以進一步舉行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、切實。總之，英語閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無定法，只要能在教學(xué)中充分表達學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，這樣的教學(xué)方法與教