《狐貍和烏鴉》教案4篇

《狐貍和烏鴉》教課方案4篇《狐貍和烏鴉》教課方案篇1教課目的：、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》、能夠依據(jù)自己的體驗(yàn)與別人合作設(shè)計(jì)表演方案，并踴躍的試一試各種角色的表演。、經(jīng)過創(chuàng)編與表演，能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。教課重點(diǎn)、難點(diǎn)：富饒創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、勇敢、自信地參加表演教課課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲第二課時(shí)：童話音樂劇表演教具準(zhǔn)備：CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。教課過程第一課時(shí)一、師生問好二、學(xué)習(xí)新歌、導(dǎo)入師：同學(xué)們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？音樂是怎么講敘這個(gè)故事的呢？我們來聽聽、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》我們也用音樂來談?wù)勥@個(gè)故事、第一樂段重點(diǎn)難點(diǎn)打破：附點(diǎn)：帶讀歌詞，重申附點(diǎn)，并指引學(xué)生說出為何要用上附點(diǎn)前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音第1頁共11頁兩聲部學(xué)習(xí)：分組唱曲，再唱詞，指引學(xué)生自己唱時(shí)還要學(xué)會(huì)聽另一聲部的聲音，爾后進(jìn)行調(diào)整。演唱一遍、第二樂段重點(diǎn)難點(diǎn)打破：變化音：老師范唱，學(xué)生聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分。可設(shè)計(jì)聽辯游戲，爾后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了）換氣記號(hào)：標(biāo)有記號(hào)的地方一定得換口氣下滑音：氣味擴(kuò)大聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。整體演唱、第三樂段重點(diǎn)學(xué)習(xí)后邊變化部分，把烏鴉被騙，旁觀者焦慮的心態(tài)表現(xiàn)出來。、表現(xiàn)整體演唱一遍分角色演唱分組唱，評(píng)論哪組唱得好完好表現(xiàn)三、課堂小結(jié)第二課時(shí)一、師生問好二、復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》經(jīng)過演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)入故事情境三、音樂劇設(shè)計(jì)、歌曲解析，認(rèn)識(shí)和感悟角色的個(gè)性特色，學(xué)生思慮、議論，踴躍回答問題師：歌曲中烏鴉的喜悅是怎么表現(xiàn)出來的？（演唱相關(guān)樂句）師：這是一群什么樣的狐貍？它是怎樣誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱第2頁共11頁“唱一個(gè)吧，唱一個(gè)吧”，感悟任務(wù)性格，用自己的話說出來師：音樂是怎樣表現(xiàn)烏鴉傾聽狐貍花言巧語時(shí)的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）師：小烏鴉終于沒有擋住花言巧語的攻擊，將奶餅“送”入了狐貍的口里，若是你是小烏鴉你會(huì)被騙嗎？若是小烏鴉在相同的情形下再次碰到狐貍又會(huì)怎么樣呢？（議論：狐貍獲得了奶餅，可失掉了烏鴉對(duì)他的相信，教育學(xué)生不要欺詐別人）、劇情片段表演師：若是你是狐貍，你還會(huì)對(duì)烏鴉說些什么樣的花言巧語呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對(duì)白，同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演）師：除了烏鴉與狐貍，叢林里還有哪些動(dòng)物呢？（想象叢林的其余動(dòng)物并參加進(jìn)來）、創(chuàng)編在組長的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓學(xué)生理解當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。、分組表演四、音樂劇表演、音樂劇的人物需要領(lǐng)唱，合唱演員，表演者等等、完好表現(xiàn)歌曲五、課堂小結(jié)激勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@堂課的收獲，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，客觀評(píng)論自己，并中肯評(píng)論別人?！逗偤蜑貘f》教課方案篇2教材解析《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話欺詐烏鴉一片肉的故事。此中課文第四至第八段講狐貍欺詐肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為獲得烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難第3頁共11頁點(diǎn)。抓住描述狐貍和烏鴉的神情、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟道理是打破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的重點(diǎn)。別的，課文結(jié)尾斬釘截鐵地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)質(zhì)就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，依據(jù)文章的特色，在教課方案上就要進(jìn)行奇妙指引，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。設(shè)計(jì)理念、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以教師的解析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教課的根本。、創(chuàng)立開放的語文教課環(huán)境，提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。、充分尊敬學(xué)生的體驗(yàn)和感覺，供給足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思想，激發(fā)創(chuàng)立潛能。設(shè)計(jì)思路和特色、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，提議新的學(xué)習(xí)方式。怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的推行者，就一定立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去察看，用自己的腦筋去鑒識(shí)，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)到的自我。在設(shè)計(jì)本教教事例時(shí)，牢牢確定正確的學(xué)生觀，成立以學(xué)生為主體的教課思想，尊敬每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，指引學(xué)生敢于發(fā)布自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教課的過程改革為學(xué)生主動(dòng)參加、互相合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教課重心由重知識(shí)教授向重學(xué)生發(fā)輾轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。1/3123下一頁尾頁、注意創(chuàng)立開放的教課環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立潛能。align=left>課堂教課最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，由于學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思慮、自己的知識(shí)底子、自己的第4頁共11頁生活累積，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教課表現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教課目的在課堂上也要?dú)w入很多彈性靈便的成分。本教課方案試圖在活動(dòng)化的教課時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，消融教材，又能超越教材，給師生創(chuàng)立開放的課堂環(huán)境，供給激發(fā)靈感、即興創(chuàng)立、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。經(jīng)過想像當(dāng)時(shí)情形，深入理解角色思想，領(lǐng)悟不同的感情；經(jīng)過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)立的廣闊天地里振翅遨游，盡顯風(fēng)采。、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培育和發(fā)展學(xué)生語感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以教師的解析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教課應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、研究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中擁有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能夠以自己的解析講解取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，以讀為主是本教課方案所表現(xiàn)的又一重點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教課中采納多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟，在讀中思慮，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗誦、默讀，指引學(xué)生在自主閱讀的過程中培育和發(fā)展語感，同時(shí)碰到感情的熏陶。教課目的、抓住狐貍說的三次話，領(lǐng)悟狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣被騙的，進(jìn)而悟出喜愛聽奉承話簡單被騙被騙的道理。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感覺和想法，樂于與人交流。課前準(zhǔn)備、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。、收集相關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。教課方案流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。第5頁共11頁今天老師要給大家講一個(gè)故事。爾后再輔以多媒體課件，老師用富饒感情的語氣表達(dá)故事（課文內(nèi)容）。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？指引學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。［設(shè)計(jì)企圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)立了輕松、歡喜的課堂教課氛圍，吻合低年級(jí)少兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展首創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由思疑中獲得了信息的反響，便于合時(shí)調(diào)整已定的教課流程，表現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的要旨。］二、自讀課文，整體感知。、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的感情，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（教課提示：自讀時(shí)要激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與伙伴齊讀等都能夠。）［設(shè)計(jì)企圖：自主化的讀書方式，照料了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］、認(rèn)識(shí)初讀收效。經(jīng)過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體朗誦等多種形式認(rèn)識(shí)自讀收效?！逗偤蜑貘f》教課方案篇3教課目的：、進(jìn)一步朗誦課文，理解狐貍是怎樣欺詐烏鴉嘴里叼著的一片肉的。、正確，流利，有感情在朗誦課文。教課重點(diǎn)：重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。教課難點(diǎn)：理解寓意。教具準(zhǔn)備：VCD，光盤，學(xué)習(xí)目標(biāo)，（幻燈片）教課過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課第6頁共11頁、同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。、揭穿學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）二、學(xué)習(xí)第四到七段。、看課文錄像，請(qǐng)同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作，注意它們說了些什么？、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。、學(xué)生報(bào)告。（出示課文投影）、烏鴉聽了這三次話，有什么反響？、分組議論。三次話有哪些不同，狐貍為何要這樣說？說得對(duì)不對(duì)？烏鴉是怎樣被騙被騙的？①請(qǐng)狐貍第一次和第二次的說的話。②烏鴉為何不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾登臺(tái)表演，其余同學(xué)想一想狐貍說的是實(shí)話，還是謊言？④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反響？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）三、.總結(jié)全文。四、思疑問題。五、朗誦全文。六、作業(yè)狐貍喜愛聽（），上了狐貍的當(dāng)。板書設(shè)計(jì)：狐貍和烏鴉第7頁共11頁饞喜悅騙肉掉肉被騙了《狐貍和烏鴉》教課方案篇4《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話欺詐烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話簡單被騙被騙的道理。課文分８?jìng)€(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳盡講狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說奉承話，使烏鴉最后被騙被騙的經(jīng)過；第８自然段講狐貍的騙局得逞。教課本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并打破教課重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教課容量，提升課堂教課效率，抓重點(diǎn)詞句和朗誦訓(xùn)練的方法，達(dá)到加強(qiáng)語言和思想訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不只能理解課文內(nèi)容，并且懂得喜愛聽奉承話簡單被騙的道理。我的教課方案是：一、增添課堂教課容量，提升教課效率?！逗偤蜑貘f》這篇課文，在《教師教課用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，并且建議第一課時(shí)借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉被騙被騙的經(jīng)過；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗誦，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教課內(nèi)容不夠科學(xué)和謹(jǐn)慎，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后第一讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對(duì)故事有一個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號(hào)，爾后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉被騙被騙的原由和經(jīng)過，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其余教課任務(wù)。剩下半課時(shí)，能夠從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特色相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深入教課，培育學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。依據(jù)教課目的和教材特色，適合加大安排各課時(shí)的教課內(nèi)容，使每一節(jié)課第8頁共11頁不只訓(xùn)練目的清楚，并且訓(xùn)練的密度大，必然能提升教課效率。二、依據(jù)低年級(jí)閱讀教課特色，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。加大課堂教課容量，就一定突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長，共有８?jìng)€(gè)自然段，并且這篇課文故事性比較強(qiáng)，若是不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教課，采納平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺乏思想價(jià)值的問題，既浪費(fèi)了難得的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失掉了發(fā)展思想、鍛煉思想，從閱讀中間來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提升閱讀能力的機(jī)會(huì)。那么，怎樣摒棄故事情節(jié)平推式的發(fā)問講解呢？那就一定突出本課教課重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)閱讀教課特色，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中碰到文字訓(xùn)練?！逗偤蜑貘f》一課的教課重點(diǎn)是烏鴉被騙被騙的原由和經(jīng)過，即４至７自然段，在教課中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。如：第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說的話，狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說：您好，親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問候，在這句話中，笑著、您、親愛的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了指引學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：狐貍想了想，就對(duì)烏鴉說：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來，讓學(xué)生讀讀，思慮：這兩個(gè)句子有什么不相同的地方？哪一句更好？為何？經(jīng)過讀和比較，使學(xué)生很簡單地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，其實(shí)是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教課就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣在語言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。三、抓住課文語言描述生動(dòng)和擬人化的.特色，加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思想訓(xùn)練。在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教課中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教課環(huán)節(jié)中：第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語拼音自己屢次讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。第9頁共11頁第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要經(jīng)過讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對(duì)烏鴉全力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話，問學(xué)生：狐貍共說了幾句話？再讀第一句話，問：第一句話是什么意思？這句話還能夠怎么說？爾后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問：烏鴉的羽毛美麗嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請(qǐng)站起來學(xué)一學(xué)？經(jīng)過讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不美麗，叫聲不好聽，這是狐貍對(duì)烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對(duì)狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊瑢?duì)整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗誦。要讀全文，經(jīng)過讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣表現(xiàn)了閱讀教課由整體到部分再回到整體的教課原則，并且適合地回讀，有益于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)悟。我以為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗誦訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生碰到真切的語言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法，提升自讀能力，特別是培育其自學(xué)能力。別的，這篇課文是則寓言，采納的是擬人化的寫法，學(xué)生喜愛讀，也有益于培育他們的說話能力和思想能力。比方：經(jīng)過對(duì)狐貍的語言解析，能夠看出狐貍心里的想法：想方想法欺詐烏鴉嘴里的肉；經(jīng)過對(duì)烏鴉行為的解析，能夠看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題，指引學(xué)生搜尋想象思想的訓(xùn)練點(diǎn)。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會(huì)怎么想？烏鴉聽到狐貍贊嘆它的羽毛美麗，唱歌悅耳，它是怎么想的？等，并啟迪學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上勇敢地說。我以