送課交流有感

第24頁共24頁送課交流有感送課交流有感。今天我進入xx中心小學(xué)課堂是第二次。第一次是正值“比教學(xué)、訪萬家”的大潮，我以一個視導(dǎo)者的身份進入課堂的，給我留下印象最深的是教師的參與積極性很高；今天我是一個交流者的身份進入課堂的，我是教書匠，教書是我的主業(yè)，假設(shè)對主業(yè)的不感興趣，就是不務(wù)正業(yè)，誰愿意別人說自己的不務(wù)正業(yè)呢？今天活動的主題是送課交流，是雙方學(xué)校的校長為提升學(xué)校教師的課堂教學(xué)才能，給教師們創(chuàng)設(shè)的一個平臺，這是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，這是一個難得的時機，值得珍惜，值得熱愛，彼此之間要敞開胸懷，真誠真實。我們是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要充分利用這個資，充分利用這一形式，以到達或錦上添花、或雪中送炭之目的。既然是交流，還是以交流者的身份談?wù)劷涣骱蟮男牡茫ㄟ^送課教師身上悟出到了一下幾點：一是帶著“愛心”授課是上好課的根本要求。送課教師愉悅的心情、謙虛慎重的教態(tài)，使我們參與者感受頗深，只有愛事業(yè)，愛學(xué)生，愛中生情，只有愛才能提升課堂價值。二是帶著“耐心”授課是上好一節(jié)課的必要條件。學(xué)生的認知程度有上下，原有的根底知識有差異，縣城學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生更不一樣，送課教師沒有認為學(xué)生學(xué)困，用耐心把握課堂節(jié)奏，用耐心做好每一個知識點的分析^p。三是帶著“發(fā)現(xiàn)”授課是上好一節(jié)課的保障。有一本書叫「孩子是夸出來的」確實孩子要夸，今天的課堂給我印象最深的莫過于教師們從多個角度發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多種表述地夸孩子，像這樣，擅長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，扶著孩子在夸獎中成長，孩子至少是自信的，自信恰是成功的基石。四是帶著"真實"授課是教學(xué)常態(tài)化的表達。一提到“送課”，大家首先想到的是“課件”、“多媒體”等，但今天送課者全憑一支粉筆、一塊黑板就將課堂演繹得這么的精彩，是教書匠的都有感觸，這才是真實的課堂，這才是將比教學(xué)常態(tài)化。“執(zhí)一支粉筆，帶兩袖清風(fēng)，立三尺講臺，育四方桃李”才是教書匠的真實形象。故此，我認為比教學(xué)要比真實中比高效。當(dāng)然了，城關(guān)實小學(xué)校高深的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、優(yōu)化的教師素質(zhì)不是一朝一夕、一蹴而就的事。只有多學(xué)習(xí)、多交流、多給教師們創(chuàng)設(shè)這樣的平臺，才至于此。既然是兩校交流，被送課方張營中心小學(xué)，也在諸多方面給我們留下了很深的印象：學(xué)校對學(xué)生的禮儀教育、動手操作才能的培養(yǎng)效果很是明顯。稚嫩的問候是自然的，嫻熟的衛(wèi)生行為是無痕的。不得不使我想起德育的真諦“真德”自然、“大德”無痕。其次，教師的敬業(yè)精神沒有因環(huán)境的困苦而改變，只有在“逆境”中才有“奮進”之說，只有在“困境”中才有“前行”之名。讓我們所有參與交流者以此句話共勉?？傊?，今天的活動顯得特別的有效、使所有參與者受益匪淺！課改經(jīng)歷交流材料課改材料小學(xué)課改經(jīng)歷交流會議匯報材料一年多來，我校在區(qū)教育局和三角鎮(zhèn)小的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，以新課程改革為契機，認真執(zhí)行課程方案，細化教學(xué)常規(guī)，堅持重實際，務(wù)實效，抓實事的原那么，落實課堂教學(xué)改革措施，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了大面積進步?，F(xiàn)對我校的課堂教學(xué)改革工作作出以下總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)。一、統(tǒng)一思想，進步認識，落實責(zé)任。搞課改必須讓教師明白為什么該，明確誰抓和抓誰的問題。我校的主要做法是：加強學(xué)習(xí)，樹立新理念；明確分工，樹立責(zé)任心。首先是從思想上重視，落實責(zé)任。抓好行政和骨干教師等領(lǐng)頭羊，校長親自抓，行政帶頭抓，骨干先示范，引領(lǐng)教師共同搞好課改。其次是解放思想，更新觀念。認真學(xué)習(xí)新課程標準和有關(guān)教育文件，理解生本教育理念和理論方式，更重要的是讓教師真真正正認識施行生本教育的好處。第三，堅持理論聯(lián)絡(luò)實際，學(xué)以致用，不盲從，不浮夸，因地制宜、因人而異、因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)改革理論。二、求真務(wù)實，搞好教師隊伍建立，深化課改工作1、完善考核制度，抓好常規(guī)。我認真完善各項常規(guī)管理制度，并在充分征求和采納教師意見的根底上，制定本校績效考核方案。對教師的德、能、勤、績等方面進展考評、獎懲、晉升、調(diào)配。對搞課改的教師開綠燈，進步積極性。我校績效工資考核方案規(guī)定：教師論文、教學(xué)比武、優(yōu)秀教案等，獲鎮(zhèn)一、二、三等獎〔示范課按三等獎計〕，分別獎100、80、50元。以鎮(zhèn)級為基數(shù)，其它等級按區(qū)級乘以2倍，市級乘以3倍，省級乘以4倍，國家級乘以5倍計算。搞課題研究和外出學(xué)習(xí)的教師，實行加課時補助。通過施行教師績效考核方案，逐步形成內(nèi)部鼓勵機制和約束機制，使教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到進一步激發(fā)。2、以課改為中心，提升教學(xué)質(zhì)量，進步教師專業(yè)化程度。學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)開展，就必須向課改教研要質(zhì)量。我校細化管理，要求教師認真吃透教材鉆研教法，精心設(shè)計前置性作業(yè)，手寫教案學(xué)案和反思。每學(xué)期至少檢查兩次教師的教案反思和學(xué)生的作業(yè)，及時反響檢查情況并表揚先進、整改后進。開學(xué)初，要求每班科任共同構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，一律上墻公布成員和小組綜合表現(xiàn)和獎勵情況。教師結(jié)對幫扶，確定各科組指導(dǎo)教師和被幫扶對象。行政和教研組長除了做好本職工作，經(jīng)常深化一線課堂帶著教師進展教學(xué)研究。如今，我校每位教師每學(xué)期都能開好至少一節(jié)公開課。開課、評課和教研一體化，教師開完課后本學(xué)科組立即組織評課、教研，不搞形式走過場。為了彌補鄉(xiāng)村小學(xué)地域局限性，除了看本校教師開的課，我們還經(jīng)常組織教師上網(wǎng)觀看課堂實錄，開博客交流教學(xué)經(jīng)歷。開學(xué)初便明確研討主題，教研時實現(xiàn)活動專題化，開展小課題研究。本學(xué)期論題如下：語文組：如何進步學(xué)生寫作才能和如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀精神；數(shù)學(xué)組：如何進步學(xué)生計算才能和如何培養(yǎng)學(xué)生口頭表達才能；英語組：怎樣才能讓自主合作學(xué)習(xí)走進英語課堂和小學(xué)英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上學(xué)年，三角鎮(zhèn)小的鄧校長等領(lǐng)導(dǎo)支持面小課改工作，親自帶著全鎮(zhèn)140多位教師到我校教研，指定三位優(yōu)秀教師開了語、數(shù)、英公開課。我校那么鼓勵李敏利、魏耀東、魏旭蘭等青年教師到鎮(zhèn)小上數(shù)學(xué)公開課和語文示范課。請支教教師開好示范課，讓教師觀摩學(xué)習(xí)，取長補短，使他們更深化地領(lǐng)悟生本教育的精華。我們邀請鴻都小學(xué)教師到我校上生本教育課，組織教師到鴻都小學(xué)聽課和教研，參加到三角鎮(zhèn)小參加鎮(zhèn)教研活動、到區(qū)進校和嘉應(yīng)教育學(xué)院參加骨干教師、農(nóng)村教師置換培訓(xùn)等。通過請進來走出去，促進了我校教師教的程度與學(xué)生學(xué)的程度的進步。如今，我們學(xué)校的學(xué)生變得能自信了，參與課堂互動變得大方了，探究和辯論時也英勇了。教師們逐步把現(xiàn)代技術(shù)帶進課堂，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把興趣帶進課堂。通過校本教研，提升了我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。在梅江區(qū)教育局教研室組織的期末抽檢中，我校四年級的總分居全鎮(zhèn)同類學(xué)校第二名，六年級的總分居全鎮(zhèn)同類學(xué)校第一名。三、關(guān)于新課改的一些困惑1、課堂要活起來，但教師在營造了活潑的課堂時，明顯感覺學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的效率降低了，這兩者的矛盾如何解決。在這個問題上，主要表現(xiàn)為有些教師對新的課堂教學(xué)形式不適應(yīng)，駕馭課堂的才能缺乏。2、合作學(xué)習(xí)除了小組學(xué)習(xí)以外還有哪些方式？在我們學(xué)校，這是一個爭議頗大的問題，焦點在于合作學(xué)習(xí)是否就只能是分小組學(xué)習(xí)。以上就是我校在新課改施行中的一些不成熟的經(jīng)歷和產(chǎn)生的困惑。不管如何，新的課程標準已經(jīng)掀起了一場聲勢浩大的教學(xué)改革，我們每一位教師都有責(zé)任做探究者，讓新課標的理念閃光在鄉(xiāng)村學(xué)校的每一間教室里。三年級語文課改經(jīng)歷交流材料在教改理論中一點好的做法總結(jié)如下：一、以朗讀感悟為中心。我們對于課文的朗讀，叫學(xué)生讀出感情，學(xué)生沒有讀出感情，還教學(xué)生讀出感情，我認為這是一種比較粗糙的教法，強人所難，逼學(xué)生太甚，怎么辦，還要從文體，內(nèi)容等方面去考慮。1.比較式讀。《狼和鹿》這篇課文一百多年以前凱巴伯森林，和后來的凱巴伯森林，前后比較讀，較能深化體會到森林的變化。2、對話式讀這類文章一般使用對話推動的開展，《放飛蜻蜓》就比較適宜。3、想象式讀《荷花》寫荷花的形狀就可以讓學(xué)生帶著想象讀，剛開的荷花，全開的荷花，含苞欲放的荷花，向過電影一樣，讓學(xué)生去讀。4、模擬聲音式讀《我應(yīng)該感到自豪才對》，模擬駱駝媽媽聲音去讀，模擬小駱駝聲音去讀。5、美讀。這是最高層次的讀。有些課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描繪的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容?！稄]山的云霧》《槐鄉(xiāng)五月》大有不讀不快之感。這幾種讀法只是拋磚引玉，還有很多。另外由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點詞語，重點句子等，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。二、以問題為中心1、培養(yǎng)質(zhì)疑思維才能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、讓學(xué)生形成自我獲取知識的才能。3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題是發(fā)揮學(xué)生主體作用，進步語文課堂教學(xué)效率的一個重要舉措。4、教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容——也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、四個轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人。2、轉(zhuǎn)變了教師評價的語言。我們教師可以在教學(xué)中設(shè)計適宜學(xué)生身心開展活動同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師可以把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。比方：由強迫性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，"請你把課文讀一讀。""我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？""誰愿意把這一自然段讀給大家聽？"由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，"你的勇氣可佳，你能試著說得更詳細一點嗎？""假設(shè)你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！"由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，"聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。""你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？"由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，"請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。""你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來。"由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，"你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心考慮的。""聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。"3、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計主要是板塊設(shè)計法。例如《爭論的故事》分為故事板塊和啟示板塊?！囤s海》童歌、童趣、童戀板塊設(shè)計。深化鉆研教材，理解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改的前提。為更好地落實新課程理念，在課改中，我們加強了對教學(xué)設(shè)計的研究。首先根據(jù)新課程理念進展教學(xué)設(shè)計。在進展教學(xué)設(shè)計的過程中，教師能深化學(xué)習(xí)課程標準，明確把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；根據(jù)學(xué)生實際進展教學(xué)設(shè)計。靈敏地處理教材。為了呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)歷，教師能站在促進學(xué)生開展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見解，抓住契機引導(dǎo)、拓展并及時地進展課后反思，不斷進步處理教材的才能。4、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念課改是一場的變革，教師不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以考慮的目光站在一定的高度進展知識更新。四、打造務(wù)實真實高效的課堂課改理論中發(fā)現(xiàn)的問題及改進工作的建議：反思的重要。反思是一種手段。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題那么深思，找到經(jīng)歷就升華。美國家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。相反，假設(shè)一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能能有什么改進。從這一層面上考慮，反思不僅是一種手段，更是我們教師獲得專業(yè)提升的有效途徑。我思故我在，我思故我新。下一步的教改打算及努力的向積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體課件制作，使它發(fā)揮教學(xué)的輔助作用，更能直觀地突出教學(xué)關(guān)鍵處及難點。1、在今后的教學(xué)中，我要努力去創(chuàng)立自己的理想課堂2、針對三年級學(xué)生對各種新穎事物有強烈的好奇心這一特點，利用多媒體課件小學(xué)生展示課文內(nèi)容以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強小組合作交流，發(fā)揮小組長的作用。認真調(diào)控課堂，讓課堂有聲有色，充滿活力。3、上好每一節(jié)課，課后認真反思自己課堂中出現(xiàn)的問題，以便提升自己駕馭課堂的才能。4、在教學(xué)時開展豐富多彩的語文理論活動，努力開發(fā)，充分利用語文課程資，理論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)絡(luò)，可以將游戲、唱歌、猜、表演等引進課堂。在有目的的活動中，發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，我們的課改之花一定會越開越艷麗，越開越芬芳。在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅持以新課程的標準施行教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活泉中不斷汲取開展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在獲得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多缺乏，眾多的學(xué)生是可以承受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因此班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育。小學(xué)課改經(jīng)歷交流材料培養(yǎng)學(xué)生語言表達才能全面進步課堂教學(xué)效率———城內(nèi)小學(xué)課改材料隨著課改的不斷深化，課堂教學(xué)新形式的逐步施行，課堂中面臨的新問題也越來越明晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語言表達才能，全面進步課堂教學(xué)效率”作為主要工作來抓，以教研為主導(dǎo)，以“說、講、評”活動和讀書活動的開展為途徑，全面推進課改進程，進步教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５脑敿氉龇ǎc各位同仁交流商討。一、從抓教研入手，為學(xué)校各項工作的開展樹起航標幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點來抓，教研活動的開展，促進了教師專業(yè)成長及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級交流、匯報展示、經(jīng)歷傳授、課例分析^p等形式，及時為教師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項工作的開展注入活力。開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員根據(jù)中心校教學(xué)，共同研究商榷，制定出我校的語數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細的小課題，每周一按方案進展教研。各教師針對每周教研課題充分準備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進展交流討論，到達互相學(xué)習(xí)、共同進步的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達才能”為教研主題，根據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、怎樣進步小組合作的實效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣進步小學(xué)生的閱讀理解才能等一系列子課題。通過幾周的研討，各教師真正從思想上認識到如何表達學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，漸漸地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。另外，教研為我校教師的專業(yè)成長搭建了平臺。只要有時機，我校經(jīng)常派教師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來后利用教研時間進展匯報交流，在這一點上，我們的教師做的很好，每次外出，他們不是抱著玩耍放松的心態(tài)，而是認真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)歷帶回來，在教研時與全體教師共同分享，也帶動著全校教師不斷進步，迅速成長。每個人外出學(xué)習(xí)，都會有很多感慨，很多收獲，很大變化。比方孫紅梅教師國培半年回來，她本人的內(nèi)在素質(zhì)進步了很多，并且把讀書的好經(jīng)歷帶回來，在全校很快推廣開來，她引導(dǎo)孩子們在誦讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認真誦讀的好習(xí)慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內(nèi)容充實了，整體素質(zhì)進步了，她本人也從此養(yǎng)成了堅持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進、走進童話、走進每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語教師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來，把用英語進展口語表達的習(xí)慣傳播下來，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達才能，使學(xué)生的英語程度迅速進步。教研興校，確實如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力催促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，獲得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不管是辦公時間，還是課間休息，經(jīng)常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。二、以“說、講、評”活動為途徑，使教師在理論中得到錘煉。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評”活動的開展對教師的成長都是一次促進。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的教師成為名師，很快成長起來，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說講評”活動，要求任課教師人人參與講評。在講評活動中，會發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢，彌補自己的缺乏。也能從其他教師的點評中受到啟發(fā)，得到點撥，學(xué)到經(jīng)歷。新一輪“說講評”活動是新形式施行以來第五次講評活動，也是課堂教學(xué)新形式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設(shè)計理念變了，注重了讀、說的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評課中，再也聽不到哪位教師會說：“誰的課講得真生動，把課文分析^p的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學(xué)生說的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細細回憶一下，每位教師都有其獨特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進二年級趙萍、李妮、張秦霞等教師的課堂，你會聽到細膩溫和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等教師的課，又會把你帶入劇烈的討論中，一個個鋒利的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路明晰，教學(xué)語言嚴謹，邏輯性強，擅長化難為易，深化淺出，是六年級陰玲娟、馮江懷等教師的教學(xué)風(fēng)采。李娜教師一節(jié)別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。盡管還有個別教師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶著學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分教師還缺乏教學(xué)機智，有些自主合作與探究活動還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛煉。三、把讀書活動開展起來，讓學(xué)生在閱讀中開展語言。要讓學(xué)生有話可說，就必須鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生會說做好準備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識是表達者妙語連珠、左右逢的堅實底蘊。要求學(xué)生在讀書過程中認真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識，不斷豐富自己的語言積累。自從特色學(xué)校創(chuàng)立以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時間上提供保障，資裝備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠教資進展教學(xué)，二是為讀書活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂中，師生共同走進詩歌、走進童話，盡情享受語言文字帶來的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動，通過讀書活動，激發(fā)了師生讀書的欲望，進步了師生讀書的品味，充實了師生的文化底蘊，使師生在課堂上的語言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率進步了。總之，語言是思維的工具，進步學(xué)生的語言表達才能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面推進，進步教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，進步學(xué)生語言表達才能不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學(xué)理論中不斷探究、總結(jié)，讓學(xué)生真正說起來，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現(xiàn)精彩。聽推門課有感教師一定要具備課堂控制才能——聽推門課有感文/李筱萍通過兩天的聽課，我愈來愈覺得課堂教學(xué)效果的好壞與教師的課堂控制才能有著直接的關(guān)系。那么，什么是課堂控制才能？它是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目的對學(xué)生行為〔也包括對自身行為〕進展的有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)整，是教師與學(xué)生雙邊活動的統(tǒng)一。在這里，強迫性的因素是非常關(guān)鍵的因素，它可以使學(xué)消費生尊重感和敬畏感，這對紀律和學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生尤為重要，也是我們能否完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，因此，作為教師，在教學(xué)過程中一定要擅長啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，及時糾正自己的不良行為，以保證課堂教學(xué)的順利進展。這種課堂控制才能主要表如今以下幾個方面：一、集中學(xué)生注意力的方法1.啟發(fā)學(xué)生注意的自覺性根據(jù)小學(xué)生有意注意正在開展，無意注意仍在起作用的特點，教師上課時對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要提出明確的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)他們注意的自覺性。尤其是一上課就要喚起學(xué)生注意，提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在教學(xué)每一部分教材內(nèi)容時，也要向?qū)W生講清學(xué)好這一部分內(nèi)容對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和對實際生活的作用。2.抑制學(xué)生注意力易分散的弱點教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、不同的教材特點，運用靈敏的講課方法吸引學(xué)生的注意力。3.運用學(xué)生有意注意與無意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意這是指教師在課堂教學(xué)中運用教具引起學(xué)生注意的方法。二、一般課堂問題的處理在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此，處理問題行為的方式也應(yīng)該是靈敏多樣的，一般有以下幾個方法：1.暗示控制當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力松散做小動作、交頭接耳時，教師可通過一定的暗示、提醒，警告學(xué)生，從而在不影響別人的情況下實現(xiàn)控制的目的。2.提問同桌當(dāng)學(xué)生不專心聽講時，教師一般可通過提問該生的同桌或近鄰來提醒和警告他，這樣可以防止因突然直接提問該生可能引起的小費事。如，因毫無準備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學(xué)的哄笑等。3.運用幽默當(dāng)課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力下降時，教師可通過講個小笑話，講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。4.創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)學(xué)生疲勞、不專心聽講時，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情境，讓學(xué)生參與一些活動，如小競賽、小表演等，以到達激發(fā)興趣、進步效率的目的。5.正面教育假設(shè)以上方式都不奏效，教師對嚴重擾亂課堂秩序的學(xué)生就要正面進展嚴肅批評，指出其缺點，制止其不良行為。當(dāng)然，正面批評要堅持曉之以理，尊重學(xué)生，要防止言辭尖刻，婆婆媽媽。6.對個別問題行為學(xué)生的處理一定要堅持教育與表揚相結(jié)合，鼓勵與行為交換相結(jié)合，教育與批評相結(jié)合。三、教學(xué)方法的變化教學(xué)方法的變化是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況及時變換教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。四、對突發(fā)狀況的反響應(yīng)付擾亂教學(xué)狀況的方法無非就是三種，即冷處理、溫處理和熱處理。冷處理即教師面對偶發(fā)事件處之泰然、見怪不怪，不批評指責(zé)。溫處理即教師對于板書寫錯字之類的事應(yīng)態(tài)度溫和地及時成認失誤，并自然過渡到原教學(xué)活動的程序。熱處理即教師對一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加上嚴肅的批評教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。這種方法主要是針對嚴重擾亂課堂秩序和屢教不改行為的學(xué)生的。作為一名教師，要想讓自己的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，在精心準備教學(xué)資料和選擇教學(xué)方法的根底上，更應(yīng)具備應(yīng)有的課堂控制才能?！沧髡邌挝蛔灾螀^(qū)第六中學(xué)〕聽科學(xué)課評課有感通過評估給了我成長的時機，安排了一節(jié)科學(xué)課——斜坡的科學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到學(xué)生的潛力是無窮的，看教師怎樣去挖掘，學(xué)生的一切操作活動必須有明確的目的，你要讓學(xué)生干什么，怎樣去操作，教師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過程中，只給了學(xué)生一個木板，限制了學(xué)生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學(xué)生自己選擇，不同長度的斜坡的省力情況，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生動手動腦，積極參與到實驗中來，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在實驗中同學(xué)們積極動手動腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數(shù)據(jù)的，有記錄表格的，有用測力計緩慢均勻拉動物體的，每個同學(xué)積極參與到合作中來。有的小組討論的非常劇烈，每個同學(xué)說每個同學(xué)的理由，真正把課堂交給了每個學(xué)生。最后學(xué)生歸納實驗的結(jié)果，教師加以補充，