扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

第扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

2、練習(xí)復(fù)述課文。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟寓意。

2、編寫病菌入侵記。

教學(xué)過程：

一、解題：《扁鵲治病》這個題目要抓住哪個字理解？看到題目你想到了什么？

二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

三、出示課件，導(dǎo)入新課。

1、（父王，前兩個月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（我是一個小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？

2、同學(xué)們，讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：

a、《病菌入侵記》的主要人物？

b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

c、病菌入侵時發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？

請同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時候，可以按如下方式說：我是一個小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……

3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

4、請幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。

四、完成填空。

五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會對他說什么？

六、作業(yè)。

1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。

2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報(bào)。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3崩斫夤適錄捌湓⒁狻

教學(xué)重難點(diǎn)

理解故事及其寓意。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1蓖學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。

2卑迨榭翁狻

3奔蚪楸餿怠

二、整體感知

1筆Ψ抖粒生注意字音。

2毖習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）

3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6崩斫獯視錚夯浼布梢健

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫助）

附：板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬

三見病在腸胃不治會更加嚴(yán)重不高興

四見病在骨髓掉頭就跑派人問

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)

十分有害

（要正視缺點(diǎn)錯誤，不要拒絕批評幫助）

1．通過朗讀體驗(yàn)、對比分析，從人物的語言、動作、神情等方面體會人物的性格特點(diǎn)。

2．正確理解本文的寓意。

3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的.心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

四、課時劃分2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治?。吭趺粗尾〉?？治好了嗎？……

5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

課時目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲蔡桓公

皮膚（可治）毫不在意

皮肉（能治）裝作沒聽見

腸胃（還能治）滿臉不高興

脊髓（等死）奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要善于聽取別人正確意見

……

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國，今天故事的主人公會是誰？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？

播放故事課件

二、初讀課文

1、自由朗讀課文。

聽完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請打開課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）

板書：扁鵲蔡桓公

三、讀悟感知

２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?/p>

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）

過渡：好，誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治。

（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公

十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。）

5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）

他說（我的身體很好，什么病也沒有。）

他在說這句話的時候，心里是怎么想的？

（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。

10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？

病情

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

確實(shí)不是

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）

既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。

（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。

（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）

求治不信

不治相信

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)要求：

1.學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意