《新媒體技術在美術課堂的運用問題研究7700字（論文）》

緒論1.1研究背景改革開放以來，科學技術不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術滲透到各個領域，特別是教育領域，這意味著我國教育要面向世界，現(xiàn)代化趨勢不可逆轉，教育教學模式由傳統(tǒng)教學向信息化教學的轉變是不可避免的事。多媒體網(wǎng)絡信息技術將極大地豐富中學生的視野，為新的教育發(fā)展模式提供支撐?，F(xiàn)代信息多媒體信息技術為我國美術課堂教學的發(fā)展提供了保障。許多專家學者也對中學課堂與信息網(wǎng)絡技術的融合以及如何使之成為一個高效的藝術課堂進行了廣泛的研究黃彩霞.新媒體藝術導入初中美術課程的探索[D].華中師范大學2014。早在1999年，中共中央、國務院就在教育工作會議上對全面深化素質教育改革作出重要指示。這就為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎，為教育信息網(wǎng)絡的發(fā)展開辟了新的篇章。很快，全國各地的中小學都配備了多媒體設備以及互聯(lián)網(wǎng)基礎設施，這就為教育信息化的創(chuàng)造了環(huán)境以及基礎。在2000年11月發(fā)布的《中小學信息技術課程指導綱要》中也指出，全國各地都應該積極將信息技術推進課堂之中，大力普及多媒體技術。將新媒體信息技術與課程內(nèi)容結合，能夠有效推進教與學的結合，為步黃彩霞.新媒體藝術導入初中美術課程的探索[D].華中師范大學2014在這樣的背景下，本文以新媒體技術與中學美術課堂教學的整合為研究對象，分析了新媒體信息技術在初中美術課堂中應用的教學模式，通過本次研究，希望能夠推動初中美術教育的發(fā)展。1.2研究目的與意義現(xiàn)代科學技術的發(fā)展為人們帶來了很多的方便，也被應用到各個領域之中，包括教育領域。教師廣泛運用電腦以及網(wǎng)絡等新媒體技術為學生帶來豐富多彩的課堂教學。根據(jù)信息技術與美術課程整合出的翻轉課堂教學模式受到了學生們的喜愛。在中學美術課堂教學中引入翻轉課堂教學模式，教師就可以根據(jù)美術課程的內(nèi)容進行課件的制作，充分利用手機、電腦等媒介進行播放，學生課前對教師制作的視頻進行觀看，自主學習課程內(nèi)容，并對課程進行擴展，課后在對教學內(nèi)容進行學習鞏固。翻轉課堂教學模式能夠有效為教師帶來更多的教學資源，同時也能為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，對于提升美術教學效果具有極大的促進意義。此次通過研究新媒體技術在中學美術課堂中的綜合運用，將中學美術課程與新時代的信息技術整合在一起，靈活運用攝影、攝像、手機、計算機、網(wǎng)絡等新媒體技術制作教學課件，將新媒體技術與美術課程內(nèi)容聯(lián)系在一起形成翻轉課堂模式，利用這一教學模式能夠有效使課堂變得更加豐富，從而不斷激發(fā)學生們的想象力與創(chuàng)造性思維，真正實現(xiàn)高效的美術課堂教學。2相關內(nèi)容概述2.1新媒體信息技術概念新媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶通過各種感官與計算機實時交互的技術，也稱計算機新媒體技術。從目前我國教育的發(fā)展來看，在教育領域。新媒體信息技術得到了廣泛的應用，特別是在新的教育體制時代。新媒體和網(wǎng)絡技術的廣泛應用，給中學美術課帶來了新鮮的生命力。教師可以充分利用新媒體技術，運用先進的幻燈片放映技術、投影儀、遠程網(wǎng)絡課堂、激光錄像等，將文字、視頻以及圖片音頻等元素綜合在一起，隨后一起運用在美術課堂教學之中。通過這些網(wǎng)絡軟硬件設備，可以為美術教學提供更加高效化的教學資源，創(chuàng)造現(xiàn)代社會高科技的教學環(huán)境。2.2美術翻轉課堂2.2.1翻轉課堂翻轉課堂與傳統(tǒng)的課堂模式相比擁有很大的不同，它是一種新型的教學模式，是由英語“FlippedClassroom”或者“InvertedClassroom”翻譯而來，因此也被人們稱為顛倒課堂或者反轉課堂溫然.基于新媒體的中學美術交互性教學研究[D].河南師范大學2014。2007年，美國科羅拉多州的一名化學教師自己制作的PPT,并將其錄制下來，搭配聲音上傳到網(wǎng)上，他本來的目的是為了給哪些因為一些原因沒來上課的孩子進行補習，后來就為此開發(fā)了翻轉課堂。說到翻轉教室，薩爾曼·可汗2011年創(chuàng)辦的可汗學院。學院對學生教學時采用的就是翻轉課堂模式，翻轉課堂模式將教學場所從以往的教室轉向家中，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂主要任務是討論和交流學生不理解的問題，教學內(nèi)容需要學生自己在家進行學習。這種教學需要學生自己解決他們的問題，過程中能夠培養(yǎng)學生的綜合思維能力。學生借助手機或者電腦來觀看教學視頻，從而進行知識的學習，課后學生可以對于自己的學習方法和進度進行自行規(guī)劃，形成自己的學習方法和進度，其目的是讓學生進行自主學習從而提升溫然.基于新媒體的中學美術交互性教學研究[D].河南師范大學20142.2.2美術翻轉課堂美術翻轉課堂是一種新的美術教學方法，其主要特點就是運用翻轉課堂來進行教學，即教師根據(jù)教學需要錄制相關視頻或選擇好的教學題材從網(wǎng)上下載進行教學指導。這樣，學生可以完成自己的學習，提高學習效率，在課堂上與老師討論問題，及時解決問題李海雷.數(shù)字媒體引入初中美術課程的實踐研究[D].東北師范大學2013。美術翻轉課堂是一種先學后教的學習形式。與傳統(tǒng)的美術課堂不同，學生課后自主學習，在課堂上解決自身的疑惑。它倡導的是以學生為中心的美術教學，與傳統(tǒng)的美術課堂存在很大的不同。李海雷.數(shù)字媒體引入初中美術課程的實踐研究[D].東北師范大學20132.3新媒體信息技術在中學美術教學中應用的作用2.3.1創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣良好的教學模式是促進課堂教育成功的關鍵，借助新媒體信息技術，教師可以在課堂中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造教學情境，為學生塑造相對輕快愉快的教學氛圍，有效激發(fā)出學生對于學習的興趣，呆板的課堂只會讓學生感到非?？菰餆o聊，而擁有良好的環(huán)境，學生才能想學習，愿意學習，真正激發(fā)出學生的學習興趣。教師借助教學環(huán)境對學生展開知識的傳授，寓教于樂，學生才能擁有良好的求知欲望。2.3.2豐富教學資源傳統(tǒng)的美術教學課堂中，教師只能借助課本上的內(nèi)容來進行教學，沒有辦法對教學內(nèi)容展開拓展。然而借助新媒體信息技術，教師可以獲得更多的教學資源，在網(wǎng)上下載各類素材，通過全方位多角度的對教學內(nèi)容進行設計，為學生帶來精彩的美術教學內(nèi)容。2.3.3促進學生綜合思維能力提升思維能力的提升是需要不斷進行學習積累的，美術是一門抽象學科，相較于其他學科，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力。借助新媒體技術進行美術教學，為學生創(chuàng)造可以進行思考的空間，引導學生進行知識的擴展，鼓勵學生敢于提出問題并解決問題。2.3.4利用新媒體技術及時鞏固學習內(nèi)容以往的美術教學，課堂內(nèi)容講完后，課后學生根本不會自覺在課下進行鞏固，剛講的內(nèi)容很快就會忘記，這種情況就不利于美術課程的學習。而借助新媒體技術，教師可以通過網(wǎng)絡對學生學習進行監(jiān)督，課上利用生動有趣的教學課件吸引學生注意，幫助學生對知識了解，課下多學生進行反饋指導，有效增強學生多余知識的鞏固理解。2.3.5因材施教，突出學生學習主體性新媒體技術為學生提供了更加豐富的學習途經(jīng)，通過將新媒體技術與課程內(nèi)容進行整合，形成新型教學模式，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。新型的課堂模式提倡分組學習，要求學生在課下組建學習小組，自行討論學習，并將自己收集整理的結果進行課上展示，這就使學生成為學習的主體，教師對其進行輔助，使學生在實踐中不斷獲得更多的知識。3多媒體信息技術在中學美術課堂中的運用3.1教學內(nèi)容形象化3.1.1根據(jù)課題選擇合適的多媒體備課選擇合適的多媒體備課就是教師運用信息技術，結合傳統(tǒng)備課形式，合理安排教學內(nèi)容，將課堂教學中的相關知識點（包括文字、聲音、圖片、動畫等）與學習目標相結合，根據(jù)學生的實際情況，將其整合到多媒體課件中，借助計算機優(yōu)化美術教學。在教學中，應根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的課件魯放.中國新媒體藝術教育發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學2012魯放.中國新媒體藝術教育發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學20123.1.2相關資料和素材的收集整理美術學科有其特殊性，在教學資源的制作中涉及面很廣。美術課程的準備應包括：圖片、聲音、視頻、動畫、文字等，以豐富教學效果。沒有足夠的教材準備，完成美術教學任務是很難的。因此，要求美術教師要有自身的“資源庫”，即收集整理日常生活中的相關內(nèi)容信息，尋找優(yōu)秀的、有價值的美術作品，并通過相應的設備及時存儲這些有價值的信息。3.1.3制作合適的美術課件隨著當今社會教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教師制作合適的課件是十分必要的。應該充分利用多媒體制作高效的課件，有效地整合文字、圖片、視頻和動畫，呈現(xiàn)了教學內(nèi)容和信息，豐富了教學形式，使課堂更加直觀，促進了學生對知識形成更加直觀的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。3.2教學過程深入化3.2.1教學過程圖文聲像并茂在信息技術與美術課程整合的過程中，運用多媒體軟件展示教學內(nèi)容需要準確表達。在教學過程中，各知識點要緊密聯(lián)系，創(chuàng)造豐富合理的情境，形成具有美術學科特色的知識結構體系。3.2.2多媒體提供生動直觀的示范多媒體教學軟件是收集、加工和處理各種媒體信息的教學系統(tǒng)。它具有很強的表現(xiàn)力和感染力，具有文字、圖形、音頻、動畫等功能。它能迅速集中學生的注意力，大大提高學生的學習積極性。學生可以模仿和練習一些復雜的繪畫和手工創(chuàng)作的步驟、過程、技術和方法張磊.中國傳統(tǒng)美術在中學美術教育中的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學2012張磊.中國傳統(tǒng)美術在中學美術教育中的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學20123.2.3教學活動網(wǎng)絡化隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，教師不能單從教科書中獲取知識，更要學會利用網(wǎng)絡資源進行素材收集，并對其進行改造、重組和創(chuàng)新?，F(xiàn)在的通訊工具通常是QQ、微信等。根據(jù)教學需要，教師可以建立師生互動平臺，在平臺上發(fā)布話題，讓學生都能參與話題討論。這樣，教學交流就可以延伸到課外，給學生充分的自由韓曉瑞.試論新課程改革下的中學美術教育及改革前景[D].河南師范大學2011韓曉瑞.試論新課程改革下的中學美術教育及改革前景[D].河南師范大學20114新媒體技術與美術課程整合出的翻轉課堂教學模式4.1翻轉課堂教學模式流程4.1.1課前自主學習部分學生是否在課前進行自主學習是翻轉課堂中的關鍵。這與傳統(tǒng)的課堂預習雖然看起來相似，但實際上存在很大的差別。傳統(tǒng)的課前預習都是停留在書本的基礎知識、基本概念等方面，而翻轉課堂的自主學習要求學生系統(tǒng)地探索本單元的知識。學生自學后，應能立即解決大部分作業(yè)，通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，隨后再進行課堂討論、探究和合作學習吳清鋒.基于移動平臺的翻轉課堂教學研究[J].信息記錄材料,2019,20(02):116-117.吳清鋒.基于移動平臺的翻轉課堂教學研究[J].信息記錄材料,2019,20(02):116-117.(1)學習指導學校將在學校網(wǎng)絡平臺上提供教師精心設計的各單元模塊的學習指導計劃和流程圖，用來配合學生進行自主學習，既保證了學生的學習目標、學習重點和關鍵，又對學習起著重要的指導作用，使學生能夠根據(jù)計劃來學習。(2)自主學習在翻轉課堂教學模式中，學生的自主學習能力是該模式的最大亮點。上課前，學生需要獨立學習。他們需要在學校網(wǎng)絡平臺上搜索和觀看教師上傳的學習資料，如PPT、網(wǎng)頁文本、示范課實例、教學視頻等。學生只需找到相應的內(nèi)容鏈接，就可以進入單元教學庫。學生完成網(wǎng)上教學資源學習后，還要回歸到教材，根據(jù)教師設置的問題進行反復研究，完成相應的作業(yè)，提交自己的自主學習經(jīng)驗，每個時期的問題和困惑。教師定期對學生的自學情況進行檢查和評價，落實學生的自學環(huán)節(jié)。(3)小組協(xié)作學習小組合作學習是自主學習在課堂教學中的又一延伸。小組合作往往有更具體和明確的問題探索。學生專注于幾個相對困難或非常重要的知識點進行明確的分工。每個團隊成員都積極參與并分享自身的想法。每組完成后，要向全班展示探究性學習的成果，達到相互學習、共同提高的目的張聰,張華陽.面向翻轉課堂教師培訓課程評價指標體系的構建研究[J].教育導刊,2019(02):45-48.張聰,張華陽.面向翻轉課堂教師培訓課程評價指標體系的構建研究[J].教育導刊,2019(02):45-48.在小組合作自主學習前，教師應根據(jù)每個學生的實際情況和特點，指導和協(xié)調小組成員的安排。不同水平和能力的學生被分成一個學習小組。每組不應該太多，大約4-6人，讓學生自行進行協(xié)調分工。組長需要提交一組研究性學習計劃。由教師安排分工，包括小組合作學習的研究內(nèi)容和目標、時間安排等。組長要將小組的學習計劃和討論結果上傳到學校的網(wǎng)絡平臺，作為學生平時的表現(xiàn)或參考。教師可以利用學校系統(tǒng)平臺對學生的學習任務和學習情況進行跟蹤和監(jiān)控，有效掌握整個學習情況。4.1.2課堂問題解決部分傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上存在弊端。學生相對懶惰，不愿意學習，導致每個班級的學生水平差距很大。喜歡學習的學生成績好，懶惰的學生成績差，漸漸地成績差的學生會越來越討厭學習，學習情況也會越來越糟。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，翻轉課堂教學模式效率高、速度快。教師和學生可以通過學校網(wǎng)絡平臺快速傳遞知識和問題，使學生從傳統(tǒng)的被動學習、灌輸學習轉變?yōu)閷W生自主學習。使用翻轉課堂，學生可以先小組進行探究學習，這樣每個人都要參與其中，使一些懶惰的學生也要改掉這一陋習，積極進行交流，然后小組報告、展示和分享探究學習結果，教師進行總結。當然，學生也可以在教學平臺上與老師交流，或者尋求幫助，教師對其進行指導，從而解決學生發(fā)現(xiàn)的一些問題和困惑。教師對學習過程進行整體評價時，要明確知識結構，突出重點和難點，根據(jù)學生掌握的水平和水平，對一些容易出錯和混淆的知識點和概念進行引導，并加以鞏固和強化。課后，教師要布置作業(yè)，鞏固課程內(nèi)容，然后安排課前自學的要求和分工張仁賢.翻轉課堂模式與教學轉型[M].世界知識出版社,2014:54-56張仁賢.翻轉課堂模式與教學轉型[M].世界知識出版社,2014:54-564.2新媒體信息技術在美術課程教學中的設計4.2.1課前思路設計根據(jù)教學大綱內(nèi)容的分類，確定知識點，然后根據(jù)學生的具體情況確定教學目標。在翻轉教學活動的全過程中，認真分析美術學科的語言特點和學生的實際情況，從而設計出既滿足教學大綱，又能夠被學生接受的教學課件。4.2.2課件制作制作中學美術教學課件所用的教學軟件，一部分是從網(wǎng)上下載的，一部分是自己制作的。課件的組成部分最終構建了幾個模塊：教師教學系統(tǒng)模塊、學生反饋系統(tǒng)模塊。適合美術信息技術教學的軟件包括Flash和Authorware。教師可以根據(jù)自己的習慣選擇適合的軟件李勇韜.信息化環(huán)境下“翻轉課堂”在美術教學中的創(chuàng)新應用與研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷）[C].2018:6.李勇韜.信息化環(huán)境下“翻轉課堂”在美術教學中的創(chuàng)新應用與研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷）[C].2018:6.同時，利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境和技術手段，學生可以對課件或某一問題進行提問，教師也可以了解學生對課程內(nèi)容的學習和理解，從而掌握課堂教學的節(jié)奏。4.2.3課堂講解根據(jù)新課程改革的要求，多媒體信息技術與中學美術教學整合的目的是提高學生的美術信息水平，讓學生了解和掌握計算機、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化學習環(huán)境。教師充分利用信息技術開展在線教學、動畫演示、多媒體展示，實現(xiàn)美術教學資源、要素、方法和過程的全面整合，促進美術教學的根本轉變。讓學生學會運用信息技術進行一系列的學習，如合作、主動學習、集體討論和協(xié)商學習、創(chuàng)造性探索和實際應用蘇燕.基于新媒體藝術中學美術課程的設定與發(fā)展研究[J].文學界(理論版),2012,No.155(9):350-351.蘇燕.基于新媒體藝術中學美術課程的設定與發(fā)展研究[J].文學界(理論版),2012,No.155(9):350-351.4.3翻轉課堂的案例分析以《水墨畫》為例，該課的教學目標包括兩個方面：（1）能力目標是認識、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、濃、重、淡等，中學美術的教育階段，應該使學生理解并感知水墨的力量。墨的顏色深淺作為水墨繪畫中的重要元素，具有變化多端的特點，對其進行技巧的運用，再添加作者自身的情感表達和對事物的理解，就可以使同一種事物展現(xiàn)出不同的感覺與造型。（2）品德目標是讓學生感受水墨畫的意境，培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術。美術的靈魂來源于文化，水墨畫具有中華民族傳統(tǒng)文化獨特的魅力，通過水墨畫來培養(yǎng)、塑造學生愛國家、愛民族的情懷很有必要。4.3.1課前準備課前準備階段為學生準備相應的教學視頻，讓學生通過視頻來自學三方面：其一，結合視頻對簡單水墨畫進行欣賞，了解水墨畫的特點。弄清出相應的繪畫語言，并且能夠直觀認識、區(qū)分什么是水墨畫。其二，通過視頻認識并了解毛筆、墨汁、宣紙、硯臺等中國畫的工具，材料的特點和使用方法，認識墨的焦、濃、重、淡、清等。其三，從在認識工具材料的基礎，基于視頻中的老師的知識講述以及課堂上老師的示范，去掌握水的用量和墨的用量。通