讀竇桂梅《為生命奠基》有感

第39頁(yè)共39頁(yè)讀竇桂梅《為生命奠基》有感生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子們進(jìn)入學(xué)校，開始他學(xué)習(xí)的生命體驗(yàn)時(shí)，教育給予生命主體的是快樂(lè)還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全系于教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為。面對(duì)21世紀(jì)，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)真正意義上的教師，怎樣完善我們的職業(yè)道德？怎樣翻閱學(xué)生的生命，怎樣關(guān)注學(xué)生生命的內(nèi)容，從而更好的為生命奠基呢？竇桂梅教師在《為生命奠基》一書中做了很好的詮釋，有幸讀了本書，感受非常深化。竇桂梅先后評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎(jiǎng)，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，省政府命名的“省管專家”，省首屆“五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，省三八紅旗手，省師德標(biāo)兵……讀完此書，最讓我感動(dòng)的是竇桂梅教師的為人。她大膽、樂(lè)觀、上進(jìn)、勤奮和她的拼搏精神。在她的日記本上，一直摘錄著這樣的一句話“得天下英才而教之，其樂(lè)無(wú)窮；得大道恩師而學(xué)之，樂(lè)在其中。”竇桂梅本來(lái)并不是一位教師，她是在學(xué)校做一些雜物事。但成為一名真正的教師是竇桂梅的終生愿望。為了能成為一名教師她想盡一切方法，爭(zhēng)取每一個(gè)、每一次的時(shí)機(jī)。有時(shí)學(xué)校教師有事請(qǐng)假，校長(zhǎng)會(huì)安排她去代課。她非常珍惜每一次的代課時(shí)機(jī)。每擔(dān)任某一科目，她都全身心投入。教一科、愛(ài)一科、鉆研一科，因此綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷進(jìn)步。由于竇桂梅的執(zhí)著追求和秒年個(gè)里強(qiáng)烈的事業(yè)心，終于感動(dòng)了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校才正式聘任竇桂梅為語(yǔ)文教師。從教后的竇桂梅教師，博覽群書，深化鉆研教材，教學(xué)一絲不茍，因此在1992年的5月她選《王二小》這篇課文代表學(xué)校參加吉林市閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)公開課時(shí)，一鳴驚人，使與會(huì)的專家和教師無(wú)不為之感動(dòng)和稱贊。成名后竇桂梅教師并沒(méi)有在贊譽(yù)聲中停滯不前，而是更加勤奮地積淀教學(xué)經(jīng)歷，她閱讀大量名著和教學(xué)專著，比學(xué)趕幫，教學(xué)相長(zhǎng)，她把自己融入班級(jí)，在學(xué)生們成長(zhǎng)的同時(shí)，她也在不斷地豐富著自己。短短的幾年間她背誦了500多篇優(yōu)秀詩(shī)詞，閱讀了大量的文學(xué)名著和教育文獻(xiàn)。教學(xué)成就更加輝煌。在1995年和1997年兩次參加全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。1999年，在吉林省首屆教育教學(xué)評(píng)比中有榮獲一等獎(jiǎng)。幾年來(lái)，她先后10余次在全國(guó)范圍內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上作觀摩課，先后應(yīng)邀北京、天津、南京、武漢等城市作教學(xué)觀摩課及師德報(bào)告近百場(chǎng)。教學(xué)藝術(shù)日益成熟的竇桂梅教師已成為全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界的一面鮮艷的旗幟。竇桂梅教師在文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要用愛(ài)心開啟學(xué)生心靈的窗戶蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，理解孩子的心靈”。教育是愛(ài)，愛(ài)就是教育。教育是培育生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？假設(shè)說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的典范力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。我想到了班級(jí)的燕。就在剛開學(xué)的一天早上，我正在和學(xué)生忙于課文的背誦，學(xué)生大聲背誦著，我的目光偷偷地朝窗外瞟了一眼，因?yàn)樵诖巴?，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生的身影朝我們的教室走來(lái)：佝僂著腰，穿著陳舊，滿臉皺紋，頭發(fā)還有些許的發(fā)白，走路一瘸一拐……說(shuō)實(shí)話，看到這場(chǎng)面，心里有點(diǎn)可憐……莫非是收破爛的？還是？……猛然間，我想到了救助貧困生的事情，莫非他是〔燕的父親〕？我看到他吃力地朝班級(jí)走來(lái)，我快步跑上前去，詢問(wèn)道：“您找誰(shuí)??？”“我……我找燕……教師，我是來(lái)問(wèn)補(bǔ)助貧困……”話語(yǔ)有些吞吐，面色有些羞怯，我的猜想果然沒(méi)有錯(cuò)！他的話沒(méi)有說(shuō)完，我多余問(wèn)了一句：“你是燕的……？”“我是她的爸爸?！逼鋵?shí)聽完的時(shí)候，我好懊悔……眼前的這個(gè)蒼老的父親真的是需要幫助。我趕緊看了他的證件，幫助他完成了手續(xù)……事情進(jìn)展的異常順利，他的救助很成功！后來(lái)，我又聽說(shuō)了燕一家的一些事情，家中有93歲高齡的奶奶，還有精神不太正常的母親，而燕的父親那么已經(jīng)是53歲了，身體以及家庭的特殊狀況使得家庭的經(jīng)濟(jì)狀況非常困難……唉，這樣的一家，真的是需要人們的關(guān)愛(ài)和幫助，看到燕的眼睛，想到她與周圍孩子的差異，心里有一絲絲的痛！在此后的日子里，我盡自己的所能給與她更多的關(guān)愛(ài)和幫助。是啊，作為教師，所可以做的不就是這些嗎？點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一切匯成涓涓溪流，融入他的心田。她的學(xué)習(xí)的勁頭足了，上課答復(fù)以下問(wèn)題積極了，臉上時(shí)常掛著燦爛的微笑。是啊，這就是愛(ài)的力量【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀聽竇桂梅講課全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅一直是我崇拜的偶像，每次觀看她的視頻都有收獲?！肚迤綐?lè)·村居》、《秋天的思念》、《珍珠鳥》、《丑小鴨》等經(jīng)典篇目都被她演繹成教學(xué)的典范。她的課堂教學(xué)就像一首首抒情的詩(shī)、一曲曲動(dòng)人的歌，像一彎彎躍動(dòng)前行的溪水，至真至善至美地流淌在聽課者的心間。在語(yǔ)文課程不斷改革，教學(xué)形式變化多姿的今天，竇的課令人為之動(dòng)容。《清平樂(lè)·村居》古詩(shī)詞教學(xué)課堂，你看，竇桂梅教師真真兒的像一位交響樂(lè)指揮家，時(shí)而眉飛色舞、時(shí)而略略彎腰前傾、時(shí)而單臂側(cè)上舉食指沖天、時(shí)而緩急有規(guī)律地用腳踩出節(jié)奏，用手掌擊打著節(jié)拍，朗朗的讀書聲充盈課堂。竇教師時(shí)常貼近，觀察詢問(wèn)并給予學(xué)生熱情地鼓勵(lì)，課堂教學(xué)歡愉而靈動(dòng)，充滿深深地人文關(guān)心，孩子們臉上洋溢著求知的幸福。細(xì)心的觀課者會(huì)發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)備只是她課堂的輔助工具——樸實(shí)無(wú)華，適時(shí)而用。這位儒雅的東北女子駕馭語(yǔ)文課堂靠的是自己深沉的語(yǔ)文素養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)！語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，語(yǔ)文教學(xué)就得遵循學(xué)科性質(zhì)，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。突然想起，去年教師節(jié)前夕，由竇桂梅親自參與理論的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)理論研究”榮獲____成立以來(lái)首屆國(guó)家根底教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。寫作網(wǎng),教您怎樣清華附小“讓兒童站在學(xué)校正中央”的理念傳達(dá)了教師們對(duì)孩子們對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限摯愛(ài)?；軆鹤x竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得3篇《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這是一本有主題的讀物，目的群體是二年級(jí)左右的小學(xué)生。下面是關(guān)于讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》心得感悟，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得一：《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這是一本有主題的讀物，目的群體是二年級(jí)左右的小學(xué)生。我讀完本書之后的感覺(jué)，排版比較舒適，內(nèi)容很豐富，選取的題材也屬于溫暖系、有教育意義的文章，篇幅短小，比較符合二年級(jí)的孩子閱讀才能。竇桂梅的這本主題閱讀共分為七個(gè)主題分別為：我和我的小伙伴、了不起的動(dòng)物朋友、一片葉子落下來(lái)、當(dāng)世界還很小的時(shí)候、每個(gè)人的故事都很重要、夢(mèng)想帶我飛、幸福是什么。每個(gè)主題分別有：主題導(dǎo)讀簡(jiǎn)介，重點(diǎn)給大人指出閱讀的中心點(diǎn)。每一篇文章后都有閱讀小助手幫助孩子們加深閱讀理解。最后每個(gè)主題內(nèi)還有樂(lè)讀單包括一些幫助加深記憶和延伸閱讀的小題目(如填空、連線、畫畫)，編者用意是給家長(zhǎng)一些啟發(fā)，要有目的性的提出故事中的內(nèi)容，更好的引導(dǎo)孩子閱讀理解才能。讀過(guò)得文有印象、能理解、有想法，這樣逐步的練習(xí)閱讀，增廣見(jiàn)聞，把閱讀當(dāng)成一個(gè)可完成的目的，最后應(yīng)用在以后的寫作和學(xué)課本上，將是一個(gè)不錯(cuò)的過(guò)程，也就是學(xué)以致用的意思。本書編者竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師，教育學(xué)博士。教育部教材審定專家委員會(huì)委員;教育部中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)方案特聘專家。作為教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)成員之一，在____作《為生命奠基語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》專題報(bào)告。被評(píng)為建國(guó)六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專家。但凡家里有學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)理解，閱讀與寫作是很關(guān)鍵，因?yàn)樵诙昙?jí)開始，語(yǔ)文卷子上就開始有看圖寫話的試題了。既然是考試肯定與分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)的，后續(xù)一系列影響，也不用多說(shuō)就明白了。雖說(shuō)看圖寫話的要求不高，只需要描繪圖畫的內(nèi)容、地點(diǎn)、人物，但是對(duì)于一個(gè)從未寫過(guò)文章的孩子來(lái)說(shuō)，想要完好、貼切、連接的表達(dá)出來(lái)一幅圖畫的也是不那么容易的。經(jīng)常在路上聽到學(xué)生討論，作文好煩啊，要寫多少字之類的話題，還有很多孩子上作文復(fù)習(xí)班，不堪其累。也經(jīng)常會(huì)看到有沒(méi)有上作文班這樣的補(bǔ)習(xí)班的討論，當(dāng)然討論結(jié)果也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。兒子的語(yǔ)文教師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：假設(shè)想孩子作文寫得順手，只有多閱讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感和文字的組織才能。假設(shè)沒(méi)有一定的閱讀量，上再多補(bǔ)習(xí)班效果也不會(huì)明顯。我深以為然。我心里想語(yǔ)文教師已經(jīng)很含蓄的表達(dá)了，上不上補(bǔ)習(xí)班的觀點(diǎn)。教師發(fā)飛信布置作業(yè)時(shí)，都會(huì)寫上每天閱讀半小時(shí)以上的時(shí)間。這是每天必需要做的作業(yè)之一。我的兒子一直都是喜歡閱讀繪本或者是橋梁書，不過(guò)近期開始閱讀文字較多的故事，已經(jīng)漸漸的有耐心讀稍長(zhǎng)篇幅的故事了。這是我比較欣慰的地方。竇桂梅這冊(cè)二年級(jí)主題閱讀，我比較看重的地方是豐富的經(jīng)典故事。主要是以國(guó)學(xué)經(jīng)典和近處中外兒童經(jīng)典讀物的選材。明確的閱讀目的性，鮮明的主題文章，每篇文章都有作者的簡(jiǎn)介，可以幫助家長(zhǎng)和孩子增加一定的閱讀量，省心省力，這也是此類書籍的優(yōu)勢(shì)之一。讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得二：最早知道竇桂梅的名字，是和主題教學(xué)緊緊聯(lián)絡(luò)在一起的。漸漸地，我與她的精神交流越來(lái)越頻繁，不僅閱讀了《竇桂梅課堂捉蟲小記》、《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《玫瑰與教育》等竇氏作品，還親身走進(jìn)了她的閱讀課堂，聆聽了《我爸爸》、《三打白骨精》等課例。每讀一本書，每聽一次課，心中對(duì)她的敬仰就增添幾分，敬仰她教學(xué)藝術(shù)的高超與嫻熟，敬仰她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著與激情，敬仰她對(duì)兒童文學(xué)的追尋與探究。這個(gè)寒假，我再次與竇桂梅相遇在她的閱讀課堂。我花了整整一個(gè)月的時(shí)間，細(xì)細(xì)品讀了《竇桂梅的閱讀課堂》一書。這本書詳細(xì)闡述了竇桂梅近年來(lái)精心推出的關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的課堂閱讀理論，每一個(gè)一課書帶動(dòng)一本書的課例出生，都帶給教師引領(lǐng)與啟發(fā)，都帶給孩子智慧和思想。為了提煉適宜兒童的閱讀主題，她在上課之前，總要反反復(fù)復(fù)細(xì)讀文本，最終從動(dòng)人的故事、難忘的歷史、厚重的情懷中讀出了向善(《三打白骨精》)、高貴(《丑小鴨》)、幸福(《賣火柴的小女孩》)、我愛(ài)爸爸、爸爸愛(ài)我(《我爸爸》)等美妙的主題。為了熔鑄兒童喜歡的審美宮殿，她在上課之前，總要潛心開展深度備課，一方面拓展閱讀課文的原著、作者的其他作品、與課文同題材的作品以及對(duì)課文的相關(guān)評(píng)論等，還要通過(guò)聽講座、訪談、沙龍等各種渠道加深自己對(duì)文本的理解;一方面精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)流程，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)顛覆、重組、微調(diào)，數(shù)易其稿，最終使教學(xué)內(nèi)容的安排多而有序，難而有度，從而實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的深化淺出。為了播撒兒童生命的精神種子，她在課堂上，總是引導(dǎo)學(xué)生以積累、感悟、體驗(yàn)為形式，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言詳細(xì)的揣摩和理解，讓兒童在主題中實(shí)現(xiàn)文與人、語(yǔ)言與精神的同構(gòu)與統(tǒng)一，真正做到了以兒童生命的方式享受語(yǔ)文。竇桂梅的閱讀課堂，不管是聊民間故事，還是導(dǎo)讀古典小說(shuō);也不管是互文閱讀童話，還是文本細(xì)讀童話，自始至終讓兒童真正置身于母語(yǔ)的土壤中，讓母語(yǔ)之魂真正潤(rùn)澤兒童心靈。她的良苦用心不言而喻，就是要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)翻開一扇窗，為他們的生命成長(zhǎng)提供最充分、最豐富的養(yǎng)分。作為一位語(yǔ)文教育工作者，當(dāng)以竇氏為教師，用心破譯文本的語(yǔ)言密碼，充分挖掘文本背后的文化空間，努力成為兒童閱讀的點(diǎn)燈人，讓文學(xué)經(jīng)典照亮孩子們的人生之路。讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得三：小學(xué)最后的童年，我讀這本書發(fā)現(xiàn)每句、每段、每一章都聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。最讓我難忘的一個(gè)主題:家的味道,在我的心中對(duì)家的都是割舍不了的牽掛、是走到天涯海角都抹不掉的情懷?！对改銤u漸長(zhǎng)大》中看到一位母親希望孩子在成長(zhǎng)中擁有快樂(lè)、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的才能;希望孩子成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有求知欲、有同情心、有責(zé)任感、有勇氣的人;希望與孩子成為好朋友一起成長(zhǎng);希望孩子可以獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)我想媽媽對(duì)我也有這樣的希望和深深的愛(ài)吧!在《后半生的魔法師》中爸爸也已經(jīng)老了，但在我心中他永遠(yuǎn)是一位年輕的、偉大的無(wú)所不能的爸爸。這就像我的爸爸，我在他的魔法中生活幸福、讓我毫無(wú)畏懼、讓我在他的魔法城堡內(nèi)快樂(lè)長(zhǎng)大。我用手輕輕觸摸歷史的天空。它值得我們閱讀，當(dāng)你閱讀它時(shí)才感受到自己的渺小;當(dāng)你閱讀時(shí)總能從中得到啟迪。讓我銘記在心的《特洛伊之戰(zhàn)》中們參加婚禮想得到最美之稱號(hào)的金蘋果，每個(gè)都希望得到金蘋果而討好裁判――帕里斯，帕里斯最終把最美之稱號(hào)的金蘋果給了幫他帶回海倫的阿弗羅狄。從而引發(fā)了十年的特洛伊之戰(zhàn)，希臘人用木馬獲得了成功。希臘人的木馬計(jì)為人們留下了一句諺語(yǔ)――注意希臘人送給你的禮物。意思是說(shuō)，假設(shè)敵人給你送禮物，你一定不能被禮物所迷惑，而要加倍小心。我們?cè)谛@里有豐富多彩的生活、有太多難忘的故事，我們一同為班集體榮譽(yù)努力，一同為獲得好成績(jī)歡笑，也一同為失敗流淚，也為考試而苦惱、緊張?！墩効荚嚒钒盐覀兊男那槊鑼懙美L生繪色、很多情節(jié)就是我們的現(xiàn)實(shí)翻版。讀了冰心的《我的教師》我的腦海中浮現(xiàn)出了我心目中最美麗――程教師，她總是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓我們懂道理，她對(duì)我們總是和藹又嚴(yán)格，講課時(shí)總用許多事例給我們啟發(fā)。她將愛(ài)和鼓勵(lì)給了我們、用愛(ài)心和智慧教導(dǎo)了我們。我認(rèn)真地閱讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的魅力，將所感所思留在記憶深處，在它的伴隨下領(lǐng)略詩(shī)意的生活。讀有感讀有感繼承優(yōu)良傳統(tǒng)創(chuàng)立美妙景區(qū)——讀《為人民效勞》有感再讀《為人民效勞》，本人感受頗多，雖然此文寫于六十多年前，但其中的思想和觀點(diǎn)對(duì)于今天身為____和____所領(lǐng)導(dǎo)的政府工作人員的我們，對(duì)于云居山柘林湖風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)的工作都是具有非常重大的指導(dǎo)作用和教育意義的。第一，要認(rèn)清職責(zé)?！稙槿嗣裥凇芬晃拈_篇即寫到，我們的____和____所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是____的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。這兩句話說(shuō)明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的性質(zhì)決定著該政黨的職責(zé)，那就是為了人民的利益而工作。云居山柘林湖風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)是____領(lǐng)導(dǎo)的一級(jí)政府組織，理所當(dāng)然的應(yīng)該執(zhí)行黨的道路，履行其職責(zé)。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，也很容易被忽略?，F(xiàn)實(shí)中往往就有那么一些干部，生活中脫離群眾，工作上無(wú)視群眾利益，做出危害群眾利益的事，成了人民的敵人，淪為黨和國(guó)家的罪人。本人作為該管理委員會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)，不但要清楚的認(rèn)識(shí)到自己該做什么，為誰(shuí)而做，更要帶著本單位的同志認(rèn)清職責(zé)，努力地為人民的利益而工作。只有這樣，本管理委員會(huì)才能在工作中不迷失方向，不做損害人民利益的事情；才能不背離市委、市政府成立本委員會(huì)的良好初衷；也才能更好的踐行“三個(gè)代表”重要思想，真正做到以人為本，科學(xué)合理的開發(fā)柘林湖風(fēng)景名勝區(qū)。第二，要不畏困難。人的死有重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替賣力，替剝削人民和壓迫人民的人____，就比鴻毛還輕。這就要求在____戰(zhàn)爭(zhēng)年代不但要有不怕吃苦的精神，更要有不畏犧牲的精神，要有能為人民的利益甘灑熱血的自豪感。而在如今的社會(huì)建立時(shí)期，同樣需要發(fā)揚(yáng)這種一不怕苦，二____的____精神。云居山柘林湖風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)成立的時(shí)間不長(zhǎng)，正處在創(chuàng)業(yè)起步階段，正所謂萬(wàn)事開頭難，其創(chuàng)業(yè)的艱辛是可想而知的。假設(shè)沒(méi)有那種一不怕苦，二____的____精神，是不可能完成市委、市政府交給我們的任務(wù)的。為此，本人將帶著管理委員會(huì)的全體工作人員，發(fā)揚(yáng)張思德同志的那種一不怕苦，二____的精神，努力工作，為九江的大旅游建立添磚加瓦。第三，要虛心納諫。文中指出，因?yàn)槲覀兪菫槿嗣裥诘?，所以，我們假設(shè)有缺點(diǎn)，就不怕別人批語(yǔ)指出。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。做事情也是這樣，總有百密一疏的時(shí)候。但我們需要的是這種虛心承受批評(píng)的胸懷、敢于正視錯(cuò)誤的勇氣和積極改正錯(cuò)誤的作風(fēng)。云居山柘林湖風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)成立時(shí)間較短，工作上沒(méi)有太多經(jīng)歷可循，許多事情還是處于探究階段，難免出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。但只要我們發(fā)揚(yáng)____這種批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)，虛心承受來(lái)自廣闊人民群眾的批評(píng)和建議，實(shí)行“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹?，“有那么改之，無(wú)那么加勉”這些中國(guó)人民的有益格言，就一定可以使本管理委員會(huì)在工作中不犯或少犯錯(cuò)誤，更好更快的建立出一個(gè)美麗和諧的風(fēng)景名勝區(qū)。第四，要團(tuán)結(jié)互助。在____戰(zhàn)爭(zhēng)年代，____戰(zhàn)士來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的____目的，走到一起來(lái)。要求干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切____隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相保護(hù)，互相幫助。俗話說(shuō)，打虎還需親兄弟，上陣要靠父子兵。所以團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期獲得____成功的必要因素。所謂團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力，說(shuō)的就是這個(gè)道理?，F(xiàn)期是我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)改革的關(guān)鍵時(shí)期，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，不同利益階層互相激蕩，所以我們更應(yīng)該分清敵友，最大限度的團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量。本人身為管理委員會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)，不僅要團(tuán)結(jié)本單位的全體干部，更要同社會(huì)各階層、團(tuán)體、組織和個(gè)人打交道，建立友誼，在求大同，存小異的根底上，大力引進(jìn)技術(shù)、人才和資金，相信人心齊，泰山移，一定可以把云居山柘林湖風(fēng)景名勝區(qū)開發(fā)得更快更好。《為人民效勞》一文中值得我們學(xué)習(xí)的地方還很多，如教育我們要甘于平凡，在平凡的崗位上干出不平凡的成績(jī)，又如教育我們要樹立典型，利用典范的力量等等。無(wú)數(shù)先烈在過(guò)去異常艱辛的年代推翻了壓在人民頭上的三座大山，獲得了新民主____的成功，我相信，只要我們繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們的優(yōu)良____傳統(tǒng)，就一定能建立出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)和諧、風(fēng)景迷人，游客流連的柘林湖風(fēng)景名勝區(qū)。從而為打造美麗、富裕、和諧、強(qiáng)盛的新九江奉獻(xiàn)一份力量。讀有感學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)近期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了竇桂梅的《我當(dāng)校長(zhǎng)這幾年》，通過(guò)學(xué)習(xí)使我受到了一次生動(dòng)而深化的思想教育和精神洗禮，我做農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)工作已有10個(gè)年頭，校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛慎重，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的豐富教學(xué)經(jīng)歷和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。假設(shè)校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能進(jìn)步管理效能，增強(qiáng)凝聚力。標(biāo)準(zhǔn)管理體制，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。我覺(jué)得一個(gè)好校長(zhǎng)首先得是一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，這是很重要的，一個(gè)校長(zhǎng)的思想有多遠(yuǎn)就能帶著教師走多遠(yuǎn)。一個(gè)好的校長(zhǎng)應(yīng)該是懂教育的校長(zhǎng)。在總理等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都在提倡教育家辦學(xué)的今天，我越來(lái)越覺(jué)得尊重教育規(guī)律是特別得重要，去行政化應(yīng)該成為一種共識(shí)，應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持一線，在一線里面站出來(lái)的出色的教育者應(yīng)該成為校長(zhǎng)。好的校長(zhǎng)一定要充滿教育情懷。可以把一線里面的思想和經(jīng)歷化作一種情感和情懷的校長(zhǎng)，他就會(huì)將這個(gè)事業(yè)轉(zhuǎn)化成他的命業(yè)，更可以帶著教師們走向亮堂的一方。校長(zhǎng)要有思想。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說(shuō)一所學(xué)校的開展，首先得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，作為校長(zhǎng)應(yīng)該有自己的思想。校長(zhǎng)要謀大事，更要做小事。很多人說(shuō)：學(xué)校一把手，只要謀大事。至于詳細(xì)的事情，完全可以放手由其他領(lǐng)導(dǎo)和教師去做。十幾年的校長(zhǎng)工作理論，我深切地感悟到：這話雖有道理，但也有失偏頗。校長(zhǎng)是一校之魂，是學(xué)校開展的引路人，但同樣也是學(xué)校的普通一員。校長(zhǎng)不僅要引領(lǐng)學(xué)校的開展，把握學(xué)校開展的方向，緊扣教育開展和教育本質(zhì)，用智慧寫好一個(gè)大字；更需腳踏實(shí)地，把事做細(xì)、做精，用心去繪出一個(gè)個(gè)小字。只有謀大事，更做小事的校長(zhǎng)，才能使學(xué)校的開展，學(xué)校管理的品位致高致遠(yuǎn)，致實(shí)致精。校長(zhǎng)要注重科學(xué)管理。搞好學(xué)校管理，進(jìn)步管理質(zhì)量，是一名校長(zhǎng)最根本的工作職責(zé)，然而有個(gè)先決條件就是實(shí)在進(jìn)步校長(zhǎng)的管理程度。正如有位領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)：有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)校，一個(gè)教育理念好、擅長(zhǎng)創(chuàng)新、勤于考慮的好校長(zhǎng)帶出的就是一所好學(xué)校。我們辦學(xué)要追求高程度教育質(zhì)量就必需要有高程度的管理，可以說(shuō)，管理程度是辦學(xué)的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)校管理于細(xì)微處見(jiàn)功夫，校長(zhǎng)須深諳細(xì)節(jié)管理之道。只有細(xì)致入微的審視管理過(guò)程，在各個(gè)環(huán)節(jié)上做到精益求精，才能使學(xué)校的管理工作日臻完美，是教育質(zhì)量不斷邁上新的臺(tái)階學(xué)校。當(dāng)然，重視細(xì)節(jié)管理并不是讓校長(zhǎng)拘泥于小節(jié)，而忽略宏觀規(guī)劃。合理的做法是從宏觀處考慮，于微觀處著手。揚(yáng)一切小善，掃一切小惡，做一個(gè)既胸有丘壑，又細(xì)致入微的學(xué)校當(dāng)家人。校長(zhǎng)要懂得人文關(guān)心。毛____有句名言：人是需要一點(diǎn)精神的。學(xué)校是育人的地方，首先應(yīng)該重視靈魂塑造工程。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都需要在春風(fēng)化雨的環(huán)境中逐漸明白為什么活著，結(jié)實(shí)確立一個(gè)正確的世界觀和人生觀。很多教師也有一種急躁心理，一是過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)利益，心理問(wèn)題常常因經(jīng)濟(jì)利益不公平而產(chǎn)生；二是不愿意做循循善誘、春風(fēng)化雨式的過(guò)細(xì)的思想和心理疏導(dǎo)工作，因此難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)給予他們必要的人文關(guān)心，引導(dǎo)他們樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，活出活力和活力來(lái)，自覺(jué)充當(dāng)教師靈魂和心理的導(dǎo)師。校長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，教師天天向上，教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。在學(xué)校的開展中，把教師也放在主體位置上，把教師才能的提升作為了重點(diǎn)。教師快樂(lè)才能使學(xué)生快樂(lè)，教師有愛(ài)才能培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！在以以人為本，以校為本管理思想為根底，努力將東宋小學(xué)建立的更加美妙，更有內(nèi)涵，保持可持續(xù)開展是我在校長(zhǎng)崗位上的不懈的努力與追求。永不放棄，生命才會(huì)更精彩——讀《老人與海》有感“人不是為失敗而生的，人被消滅，但不能被打敗?！惫虐偷囊晃?，圣地亞哥，在連續(xù)八十四天沒(méi)有捕捉到魚的情況下，仍然不氣餒，并且再次出海。終于，在他的不斷努力之下，上鉤了一條在這片區(qū)域內(nèi)難得一見(jiàn)的宏大的大馬林魚。這大馬林魚實(shí)在是太大了，老人圣地亞哥與它奮戰(zhàn)了三天三夜才將它殺死。由于魚大、船小，所以只能把魚綁在小船的一邊。老人本以為接下來(lái)可以好好的休息了，可并非所以：老人在返回的路途中，又受到了鯊魚的攻擊。當(dāng)老人精疲力盡的回到岸邊時(shí)，本來(lái)一條宏大的大馬林魚已經(jīng)只剩下一具魚骨，魚肉早已被“匪徒”給搶走了。雖然老漁夫揚(yáng)帆出海數(shù)天，只捕回一副魚骨架子，可仍然有人感動(dòng)不已：端來(lái)加了牛奶和糖的熱咖啡。雖然這篇小說(shuō)的故事情節(jié)就是這樣的簡(jiǎn)單，但是帶給人們的啟迪卻非常大。這本書的作者想要描寫的就是一個(gè)人的才能可以到達(dá)程度，以及人的靈魂尊嚴(yán)。我們作為普通人，在漫長(zhǎng)而艱辛的生活道路上，會(huì)有成功的喜悅，也會(huì)有失敗的痛苦，甚至也有垂頭喪氣的時(shí)候。但本文中的“老人”最終能把自己的本質(zhì)力量凝聚起來(lái)，并發(fā)出那樣無(wú)畏的勇氣和奮斗精神。記?。河啦环艞墸艜?huì)更精彩！讀《邊城》有感不可否認(rèn)，沈從文的《邊城》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一件別致的藝術(shù)。就藝術(shù)手段對(duì)寫作意圖的準(zhǔn)確表達(dá)，藝術(shù)要素與藝術(shù)要素間的協(xié)調(diào)有序以及作品蘊(yùn)含浸透的主觀情感對(duì)讀者心理需求的準(zhǔn)確定向來(lái)說(shuō)，《邊城》實(shí)在是了不起的作品，沈從文實(shí)在是了不起的小說(shuō)家。目光挑剔的專業(yè)研究人員與口味一般的尋常讀者，對(duì)這樣的一件藝術(shù)品把玩欣賞嘖嘖稱嘆，也實(shí)在是事出有因。我也愿步入后塵，舉雙手贊成將《邊城》永遠(yuǎn)陳列在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上。然而，環(huán)繞《邊城》的最響亮最廣泛最持久的贊譽(yù)太刺耳，使我疑竇叢生。諸如“《邊城》歌頌人性的至美”，是“表現(xiàn)人性美的力作”，是“人性美的贊美詩(shī)”等等。沈從文在《習(xí)作選集代序》中的夫子自道——“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生形式’，一種優(yōu)美，安康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，那么被到處引用，幾乎寫進(jìn)所有相關(guān)論文和專著，當(dāng)做所謂人性美觀點(diǎn)的護(hù)身法寶。而我，對(duì)上述觀點(diǎn)是否認(rèn)的?！哆叧恰分?，沒(méi)有大快樂(lè)，沒(méi)有大悲傷，沒(méi)有澎湃的激情，沒(méi)有堅(jiān)決的信念，沒(méi)有頑強(qiáng)的追求，沒(méi)有執(zhí)著的堅(jiān)持。沒(méi)有分裂背離，沒(méi)有沖突對(duì)立；目的的飄忽引不起熱切的追想，隔靴搔癢似的關(guān)心帶不來(lái)深沉的反思，生活的貧困激不起對(duì)環(huán)境的厭棄，活動(dòng)范圍的狹小不會(huì)導(dǎo)致對(duì)外面大世界的向往，戀人的生離只是在心中漾起幾縷漣漪，親屬的死別不過(guò)是哭泣一陣——這難得一見(jiàn)的漣漪與淚水注定了很快就消失。因?yàn)樗鼈冎皇桥c人的歸屬需要等低層次需要相聯(lián)絡(luò)，因此不可能像人的自尊與自我實(shí)現(xiàn)等高級(jí)需要得不到滿足而生的痛苦那樣深廣強(qiáng)烈持久。馬克思說(shuō)過(guò)“他們的需要即他們的本性”——這里有乖巧的少女、和氣的小伙、疏財(cái)?shù)念^面人物、厚道的貧困老人，但就是沒(méi)有卓爾不群特立獨(dú)行的個(gè)性。整個(gè)茶峒地區(qū)的社會(huì)環(huán)境如平靜清澈的一池秋水，無(wú)波無(wú)瀾、無(wú)溝無(wú)陵、無(wú)雜質(zhì)無(wú)異味。人與人、人與自然、人與自我間和諧一致親密無(wú)間，處于一體化狀態(tài)。十七歲的山村少女翠翠的愛(ài)情悲劇最主要的原因，不是虎視眈眈的碾坊，不是剪不斷理還亂的封建宗法關(guān)系，不是已露頭緒的勢(shì)利化的價(jià)值取向，不是好心的誤會(huì)和并非好心的傳言——不是像許多專家學(xué)者所說(shuō)的那樣，是外在客觀因素造成的不可抗的天災(zāi)，相反，它是由當(dāng)事人的主體性太微弱引發(fā)的愛(ài)情責(zé)任事故。不管是翠翠還是老船工抑或是儺送，都沒(méi)有在那樣的社會(huì)環(huán)境里建立起為我性的社會(huì)關(guān)系，只要他們中的任何一個(gè)人主體意識(shí)增強(qiáng)一些，翠翠的愛(ài)情悲劇就不會(huì)發(fā)生。假設(shè)翠翠膽子大一點(diǎn)，步子快一點(diǎn)，思想解放一點(diǎn)，假設(shè)她能排除干擾英勇地追求愛(ài)情，她就一定能得到愛(ài)情，后人就用不著費(fèi)心尋找她愛(ài)情悲劇的原因?？上Т浯渥允贾两K從沒(méi)有什么能表征她主體性的行為。直到小說(shuō)結(jié)尾，她還在等著，盡管那個(gè)人“也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了”。她甚至不知道天保是因不能得到她的愛(ài)而憂郁出走落水身亡，不知道儺送是因?yàn)椴荒艿玫剿膼?ài)而離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。只有這一切都已發(fā)生，陪伴她的楊馬兵向她說(shuō)明后，她才如夢(mèng)初醒“哭了一個(gè)夜晚”。這一切都說(shuō)明，在很大程度上，翠翠是自在地而不是自覺(jué)地，是被動(dòng)地而不是主動(dòng)地，是途徑迷茫地而不是策略明確地，是不小心滑到愛(ài)河中而不是奮不顧身地跳到愛(ài)河中。她沒(méi)有才能抓住機(jī)遇，是她自己葬送了自己的愛(ài)情。故事就這樣完畢了，結(jié)局怎樣？給人留下了懸念，儺送最后回來(lái)了嗎？她們倆最后在一起了嗎？看過(guò)《邊城》，明白了我以后不管做什么都應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取，即使沒(méi)有滿意的結(jié)果但我可以說(shuō)我爭(zhēng)取過(guò)了，不是有句話說(shuō)的好“重要的不是結(jié)果而是過(guò)程”既然你努力過(guò)，就沒(méi)有什么可遺憾的了。我不想做第二個(gè)翠翠，所以我會(huì)把握時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取到屬于自己的東西。讀《智慧課程》有感八月十五，獨(dú)坐燈下，翻開女兒的《智慧課程》這本書，靜靜走進(jìn)書中，心中頗不寧?kù)o……此書為外小開設(shè)的特色課程的教本。在書中講述了許多經(jīng)典的故事。告訴孩子們由生命的開始，到自我的認(rèn)識(shí)。充分闡述了智慧在日常生活到人際交往，從人心的茫然到心靈自取的方向。我們從中逐漸都會(huì)尋求其答案。其作用對(duì)于我們的孩子有著提醐灌頂?shù)暮锰帯：⒆觽內(nèi)缃袷菍W(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。此時(shí)的他們?nèi)缤Ｃ薨阄罩鈦?lái)所有的信息。但這些信息會(huì)給孩子們帶來(lái)何種影響，孩子們是不會(huì)分辨及過(guò)濾的。那么久而久之就會(huì)影響孩子們的人生觀和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。而此書正是向孩子們提供理解決心中疑惑的一劑良藥。同時(shí)告訴孩子們?nèi)绾螌W(xué)到的知識(shí)和接收的信息轉(zhuǎn)化成解決日常生活，人際交往及自我不良習(xí)慣等等問(wèn)題的方法。此為智慧?？鬃釉唬骸爸卟换?，仁者不憂，勇者不懼?！币馑际菗碛兄腔鄣娜瞬粫?huì)迷惑，有仁德的人不會(huì)憂愁，英勇的人不會(huì)畏懼。做為家長(zhǎng)我們都希望自己的孩子既是智者，也是仁者，還是勇者。了其心愿，知其心意。所以我們希望學(xué)校能多為孩子提供這類書籍。讓孩子們能在人生前進(jìn)的道路中多一盞明燈。我緩緩地合上書本，閉上眼睛。只盼孩子們都能仔細(xì)閱讀，用心考慮。朝著智者，仁者，勇者的道路前進(jìn)。司法所。親子共讀有感榮榮媽每次買回一套好書，我就會(huì)和女兒一起共讀。通過(guò)親子共讀，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的時(shí)機(jī)，分享讀書的感動(dòng)，樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。親子共讀應(yīng)該是一件快樂(lè)有趣的事。我們喜歡與孩子同看、同聊一本書。日里我和女兒看到一本好書、一篇好文章或是一個(gè)好笑話，總是會(huì)互相傳閱，互相分享。從孩子上幼兒園起到如今三年級(jí)，我都堅(jiān)持自己每天接送，利用在路上的時(shí)間和女兒談心、聊天，所以，如今我女兒回到家里，什么都愿意跟我說(shuō)。這是家長(zhǎng)的幸福，也是孩子的幸福。讀書是孩子獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是孩子凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。在學(xué)校里，孩子和教師一起讀書，在家里，孩子和爸爸、媽媽一起讀書。學(xué)校和家里是兩個(gè)不可分隔的部分，而孩子最初讀書是與爸爸、媽媽一起。下面是我和孩子讀書的一些經(jīng)歷。我陪女兒讀過(guò)《親子故事》，《窗邊小豆豆》，《成語(yǔ)故事》，《弟子規(guī)》，《馬小跳》《名人故事》等等。每當(dāng)讀完一本書，我們就共同討論文章作者寫這書的意義何在，從中受到什么樣的啟發(fā)。比方名人故事里的比爾·蓋茨，她從小就喜歡讀書，更沉迷于算機(jī)。但是她癡迷在研究計(jì)算機(jī)，而不是像如今的小朋友那樣總是沉迷于計(jì)算機(jī)的游戲之中。這中間的差距就會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，然后反問(wèn)她，你想有什么樣的將來(lái)呢？她也會(huì)談及她自己的想法。還有弟子規(guī)，讀了后我會(huì)讓孩子要領(lǐng)悟做人的道理，如何孝順父母，如何聽從父母及長(zhǎng)輩的教導(dǎo)。然后讓她談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ǎ瑥闹袑W(xué)到了什么，她都會(huì)很認(rèn)真地表達(dá)著，然后把整個(gè)故事講訴給我聽。讀了楊紅櫻寫的《偵探小組在行動(dòng)》后，我和女兒受益匪淺，它使我們懂得了許許多多的道理，使我終身受益。這本書主要說(shuō)安琪兒的好朋友，是個(gè)農(nóng)民的孩子。在一個(gè)夜晚，黃菊的爸爸出車禍了，撞上黃菊爸爸的司機(jī)卻逃走了。俠肝義膽的馬小跳發(fā)誓要找到司機(jī)，要讓他承擔(dān)法律責(zé)任。他召集唐飛，毛超，張達(dá)，成立了一個(gè)偵探小組，到處尋找車禍的目睹證人，在偵查的過(guò)程中，有一個(gè)叫老杜的中年男子也參加了偵探小組，他為黃菊爸爸支付了全部醫(yī)療費(fèi)。后來(lái)牛皮參加了偵探小組。老杜從千里之外找回了黃菊的媽媽，偵探小組歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了撞黃菊爸爸司機(jī)的詳細(xì)資料，偵探小組終于破案了，找出了那位司機(jī)。原來(lái)這人就是——老謀深算的老杜。女兒說(shuō)，這本書讓她懂得了一個(gè)深化的道理——法網(wǎng)恢恢，疏而不漏，以后我一定要讓女兒多讀書，懂得更多的道理。女兒每天做完作業(yè)后，我會(huì)讓她認(rèn)真閱讀課外書，讓書籍成為孩子的另一伙伴，讓讀書成為她的另一種生活方式。不管我平時(shí)工作有多忙，每天晚上都會(huì)抽出十幾分鐘的時(shí)間跟她一起讀他喜歡的故事或者科普知識(shí)，讓她帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任吧！和女兒看了《窗邊小豆豆》這本書，小豆豆那得意的身影就仿佛在眼前，讓我也不由自主的想起自己的童年，那無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)光陰，對(duì)一切事物都充滿了好奇，讓我們勇往直前的探究世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活是那樣的快樂(lè)，成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛！《窗邊的小豆豆》這本書是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界，每天的點(diǎn)滴生活，每天她那古靈精怪的想法，出人意料的舉止，不得不讓我們這些大人感到慚愧，當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣，惡作劇的時(shí)候，而孩子卻在用他們單純的心與我們交往，與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里，有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng)，他獨(dú)特的兒童教育法，使孩子們得以安康成長(zhǎng)，開發(fā)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們成為富有愛(ài)心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友，理解孩子們不可思議的想法，并引導(dǎo)他們，從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是，每到吃午飯的時(shí)候，他總在餐廳里叫“山的味道，海的味道”，總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在玩中有學(xué)，沖破自己的思想束縛，大膽的展示自己，忘記自身的缺陷，讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸，并能敢于拼搏，而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜，讓孩子們帶回家，由媽媽烹飪，在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品，讓孩子們懂得，付出就會(huì)有回報(bào)！想到這里，我仿佛在與小林先生對(duì)話，在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓自己至身于孩子的視覺(jué)看他們，就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼，卻是多么的得意，多么的仁慈、多么的與眾不同！每當(dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí)，總是媽媽在默默的支持著她，從沒(méi)有澆小豆豆的冷水，總是耐心的聽小豆豆的解釋，從沒(méi)有責(zé)備小豆豆的無(wú)知，而是先由孩子們?nèi)L試，去感受真實(shí)的世界，去感受每個(gè)人的不同！通過(guò)看這本書，我雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家，但我可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氣氛，從此拋棄家長(zhǎng)的外套，不再大聲呵斥孩子，不再總是疑心自己的孩子，不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣，全面的分析^p孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn)，并讓她有彌補(bǔ)過(guò)失的時(shí)機(jī)，我相信女兒是最棒的孩子，相信她能英勇的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。我會(huì)盡量選擇有興趣性的書給她看，比方那些有漂亮插圖的惹人喜歡的圖書。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及她熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，她也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維才能。我會(huì)鼓勵(lì)女兒注意圖畫中的事物或讓她猜想下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)她這樣做時(shí)，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)，并為她豎起大拇指。當(dāng)孩子顯示出她要讀書時(shí)，我會(huì)盡量給她一些她熟悉喜歡而又能“讀”的書，即使她已經(jīng)記住了書里的文字。以后當(dāng)她在其它書里看到這些熟悉的詞匯時(shí)，她就能讀懂它們了。我會(huì)經(jīng)常帶孩子去買一些新書，這些書里的故事都有一定的反復(fù)性，而且再三出現(xiàn)一樣的詞匯。即使孩子已經(jīng)可以自己閱讀也不要停頓讀書給她聽。一起度過(guò)這段親密光陰，我想她會(huì)從中得到很多快樂(lè)。我每次都會(huì)教導(dǎo)孩子愛(ài)惜書籍，保持書的整潔、美觀，不讓他們亂涂亂畫。當(dāng)她懂事起，每到她過(guò)生日之前，我都會(huì)問(wèn)她最想要什么禮物。她會(huì)毫不猶豫地告訴我，我想要一套書。我也會(huì)滿足她的心愿。每到星期天她把作業(yè)完成了，就會(huì)叫我陪她去書店看書。每年放暑假，她的多半時(shí)間都在文軒書店看書，每次去叫她，她都會(huì)很不情愿離。就連中午放學(xué)回家，她進(jìn)屋第一時(shí)間就是先拿書看，有時(shí)候還會(huì)一邊吃東西一邊看書。偶爾還會(huì)給我講書里的故事。當(dāng)她講到重點(diǎn)時(shí)，我們就會(huì)互相討論，作者寫這本書是想說(shuō)明一個(gè)什么樣的道理。我會(huì)讓女兒表達(dá)給我聽，然后加以指點(diǎn)。通過(guò)親子共讀，我和孩子之間更加有了親密感，家庭成員也很融洽，而孩子也更加懂禮貌，懂得尊重別人的意見(jiàn)。我自編了一首關(guān)于家庭的詩(shī)：家和萬(wàn)事興頭上銀發(fā)現(xiàn)，不愿到鏡前。人生如夢(mèng)境，何須爭(zhēng)斗間。一生無(wú)常態(tài)，平心來(lái)對(duì)待。心靜自然好，家和萬(wàn)事興。最后，我相信只要每個(gè)人翻開自己的心扉，真心的與孩子交朋友，給她們一個(gè)公正的世界或一片屬于她們的小天地，相信每一個(gè)孩子都會(huì)擁有她們自己的開心樂(lè)園。讀《京瓷哲學(xué)》有感讀《京瓷哲學(xué)》有感〔一〕孟凡強(qiáng)/文唯天下至誠(chéng)，為能盡其性；能盡其性，那么能盡之性；能盡人之性，那么能盡物之性；能盡物之性，那么可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，那么可以與天地參矣。人生是一場(chǎng)馬拉松，是一場(chǎng)曲折的挑戰(zhàn)，成功與否要看你的思想和行為，所謂知行合一。稻盛和夫先生的《京瓷哲學(xué)》講述了很多的哲理其中囊括了博愛(ài)精神、精益求精、完美、熱愛(ài)工作等，全方位的闡述了在企業(yè)中、工作中的各種從前、如今和將來(lái)都會(huì)實(shí)在面對(duì)的問(wèn)題，零零總總非常詳細(xì)。而讓我感觸最深的還是先生在書本中隱隱透露的對(duì)于正在前進(jìn)的我們的鞭策和關(guān)愛(ài)。作為一名業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都擁有自己的一整套體系即所謂業(yè)務(wù)方式，這就如同我們給自己定位的角色一樣。其實(shí)每個(gè)人的角色都是有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)自然也存在相應(yīng)的缺點(diǎn)，在業(yè)務(wù)中我們很多時(shí)候會(huì)固執(zhí)的堅(jiān)持"我認(rèn)為"這個(gè)觀點(diǎn)。不管是博愛(ài)、精益、完美必需要掌握尺度，不能以激進(jìn)的方式去處理業(yè)務(wù)開展工作。寬容過(guò)度是懦弱，自信過(guò)度是驕傲。這兩種情緒的極致發(fā)揮都會(huì)影響到業(yè)務(wù)員的正常工作，以點(diǎn)蓋面，以篇蓋全從而遮蔽了雙目。其實(shí)業(yè)務(wù)的本質(zhì)就是訂單，產(chǎn)品從簽訂到完畢就像孕育一個(gè)新的生命，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要小心翼翼的呵護(hù)用心培養(yǎng)，才能到達(dá)最終成功的結(jié)果。前期準(zhǔn)備工作要做足即所謂提早準(zhǔn)備方案，中期關(guān)注產(chǎn)品消費(fèi)便是精益求精，后期車輛提取上牌妥善處理就能到達(dá)完美。這種良性循環(huán)的開始便是你在市場(chǎng)中不斷贏得口碑的積累，那么訂單便會(huì)接踵而至。以上做闡述的觀點(diǎn)看起來(lái)有些空虛，那么我們來(lái)說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的。首先是勤奮，業(yè)務(wù)訂單就是賽跑，和同行競(jìng)爭(zhēng)和同事也存在競(jìng)爭(zhēng)。所以真實(shí)的有效的方法就是"動(dòng)起來(lái)",這一點(diǎn)上沒(méi)有捷徑。其次是規(guī)劃，合理的規(guī)劃市場(chǎng)和日常處理的瑣事是必需要做的。有一段時(shí)間規(guī)劃的混亂讓我深受其害，每天都感覺(jué)很忙忙到?jīng)]有時(shí)間吃飯疲于奔命。然而月底的時(shí)候面對(duì)著電腦寫的時(shí)候確沒(méi)有幾樣能拿得出手的事情供領(lǐng)導(dǎo)檢查，所以在規(guī)劃工作上實(shí)在是一件不得小覷的大事。最后是變通，或許這和規(guī)劃有些矛盾，事實(shí)上確實(shí)是有的。本來(lái)方案好要做的事情突然被某一件或者某幾件事情打斷，有得時(shí)候確實(shí)讓我不知所措，再次陷入了方案紊亂的狀態(tài)，直到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)了四個(gè)字"輕重緩急"我才茅塞頓開。倘假設(shè)突發(fā)事件緊急重要的超過(guò)了規(guī)劃工程，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)相對(duì)不是很急的事情。假設(shè)是突發(fā)事件沒(méi)有超過(guò)規(guī)劃工程的重要性可以仍然按照規(guī)劃走下去。市場(chǎng)是一個(gè)熔爐，我們要時(shí)刻追求做到更多，更好、更強(qiáng)。爭(zhēng)取主導(dǎo)并影響市場(chǎng)，不能撲在自己的獎(jiǎng)杯上洋洋自得，也不能因?yàn)橐粫r(shí)的低谷自暴自棄，正確樹立好自己的態(tài)度。發(fā)揮狼性的優(yōu)勢(shì)避開短板，就一定能成為市場(chǎng)的主角，塑造一個(gè)完美的哈姆雷特。最后我突然想到一句小品中非常胡扯而又不太胡扯的話勉勵(lì)一下自己。角色不重要，關(guān)鍵是得會(huì)搶戲——陳佩斯。讀《京瓷哲學(xué)》有感〔二〕在我看來(lái)，京瓷哲學(xué)是一部修身養(yǎng)性的書，認(rèn)真讀它并將其中的一些東西印射到自己身上時(shí)，會(huì)覺(jué)得頭皮有點(diǎn)癢，總覺(jué)得能說(shuō)到人心坎里?！惨弧尺M(jìn)步心性讀了書總會(huì)覺(jué)得自己以前的視野真的好小，有時(shí)候把目光放大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得渾身舒適。從小我們就被教育要做一個(gè)好人，要有一顆仁慈的心，要努力，要上進(jìn)。但假設(shè)有人問(wèn)我為什么要這樣做，我除了答復(fù)"這是一個(gè)人應(yīng)該具備的，只有這樣我們才能不枉來(lái)世間走一遭".的答案或類似的說(shuō)法外真的不知道如何再深化的去詮釋。直到我看到"與宇宙的意志相協(xié)調(diào)".宇宙至今還在不斷擴(kuò)張，它不會(huì)停頓片刻，不會(huì)安于現(xiàn)狀，它不斷的推進(jìn)萬(wàn)事萬(wàn)物向前開展進(jìn)化。人類作為組成宇宙的一部分，當(dāng)然要與宇宙的意志相協(xié)調(diào)，只有這樣我們的人生才會(huì)充滿光明，所以反省自己的心性是否能與宇宙的意志相協(xié)調(diào)至關(guān)重要?！捕尘媲缶?在人的行為中，最值得敬仰的，最為美妙的便是利他行為".我非常同意這句話，人類由于肉身的存在，使的我們?cè)诖蠖嗲闆r下都是為自己著想的，我相信我們中大多數(shù)人小時(shí)候做好事學(xué)雷鋒也大多是為了教師或父母的夸獎(jiǎng)，長(zhǎng)大后做好事一是因?yàn)榈赖碌募s束，二是為了一些社會(huì)效應(yīng)，說(shuō)白了還是為了自己。但不可否認(rèn)還是有的人是因?yàn)檎娴氖切摒B(yǎng)高心靈美，以利他行為作為自己幸福的泉。在我看來(lái)，無(wú)論處于什么樣的原因〔當(dāng)然一些虛假或犯罪的情況以及危機(jī)社會(huì)和諧的情況除外〕，只要一個(gè)人的利他行為真的能幫助別人或者能引起社會(huì)上某種和諧的效應(yīng)我們就應(yīng)該提倡。比方我很贊成陳光標(biāo)在地震后高調(diào)的捐款捐物，但是我很反對(duì)陳光標(biāo)到一個(gè)地方高調(diào)的不分男女老幼的排隊(duì)發(fā)錢。我贊成前者是因?yàn)樗苄纬上鄬?duì)和諧的風(fēng)氣，我反對(duì)后者是因?yàn)檫@種行為不但不能幫助一些人反而會(huì)引起社會(huì)的開展不正之風(fēng)。最近李小璐在微博被騙的消息傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，騙子利用李小璐是個(gè)媽媽的身份以別人家生病的孩子來(lái)騙走了李小璐的錢。事后有人罵騙子可恨贊揚(yáng)李小璐仁慈，也有人說(shuō)這是李小璐在炒作，不管如何我們作為群眾中的一員一定是要往好了看，畢竟在李小璐的幫助下這位患病的孩子得到救治，騙子的行為也得到了大家的唾棄。這個(gè)事件及弘揚(yáng)的人道精神，有抑制了一些坑蒙拐騙的不正之風(fēng)。所以我們?yōu)槭裁捶且プ±钚¤闯醋飨右刹环拍?，意義在哪里！正如我上個(gè)月有篇文章里說(shuō)，解讀古代圣賢我們這些非專家和研究性的人員要正說(shuō)圣賢，只有這樣才能形成良好的風(fēng)氣，構(gòu)建和諧的社會(huì)。這其實(shí)正是一種偉大的利他行為。讀《有效備課》有感當(dāng)我讀完《有效備課》以后，卻發(fā)現(xiàn)這本書不像以前的理論書籍一樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。下面結(jié)合我個(gè)人的讀書體會(huì)，談一下我的認(rèn)識(shí)，希望能將書讀薄，能和大家產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。有效備課。在這一章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn)，在我看來(lái)，我覺(jué)得很有道理，作為一名教師，要上好一堂課，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們把這一過(guò)程稱之為備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但因?yàn)橐恍┤粘，嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時(shí)間，實(shí)際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容，工整的書寫以便到達(dá)要求，應(yīng)付學(xué)?；蛏霞?jí)的檢查，教師們大部分的時(shí)間用于了書寫，平時(shí)在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長(zhǎng)溝通已占去了教師大量的時(shí)間和精力，用于考慮的時(shí)間又有多少呢?然而這樣精工細(xì)寫的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜，上課前教師還得重新備課。這樣的備課造成了備課與上課兩張皮的現(xiàn)象，這樣的備課便成了一種擺設(shè)，這樣的備課便是徒勞的、無(wú)效的。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本書后，對(duì)于有效備課的理念我有了新的認(rèn)識(shí)和理解，有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的是教師的鉆研、考慮，采用適宜的教學(xué)方式及手段。我非常欣賞于漪教師的三備法，但我覺(jué)得因每個(gè)人的不同，無(wú)論什么樣的方式只要適宜自己就行，能到達(dá)高效就行。關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^(guò)書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時(shí)還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)的更好。新授課中，注意培養(yǎng)學(xué)生根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣；練習(xí)課中，重點(diǎn)培養(yǎng)的是指導(dǎo)學(xué)生如何做題，有效進(jìn)步自己的卷面成績(jī)；而在復(fù)習(xí)課中，也是從方法入手，教給學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)，進(jìn)步自己的復(fù)習(xí)效率，感覺(jué)自己做的還算不錯(cuò)。關(guān)于有效講授，中間提到了一條就是要幽默幽默，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。這一點(diǎn)，比較符合自己的課堂特征。一直以來(lái)，自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可?？捎袝r(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活潑起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要教師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說(shuō)，如何解決這個(gè)問(wèn)題還是自己以后的努力方向。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的時(shí)機(jī)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之