滬科版選修3151磁與人類文明教案

滬科版選修315.1磁與人類文明教課方案滬科版選修315.1磁與人類文明教課方案滬科版選修315.1磁與人類文明教課方案5.1磁與人類文明教材解析磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎(chǔ)，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一看法很重要的一節(jié)課，為此后學習電磁感覺等知識供給鋪墊。整節(jié)課主要重視要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的認識如我國古代在磁方面所獲得的成就、生活中熟習的地磁場和其余天體的磁場（太陽、月亮等），故本節(jié)課第一應經(jīng)過學生自己總結(jié)生活中與磁相關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生建立舉事物之間存在廣泛聯(lián)系看法的重要教課點，是學生在此后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和看法。學生解析磁場的基本知識在初習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的認識也有必定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，而且大多數(shù)學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒實用一種廣泛聯(lián)系的看法去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故經(jīng)過多媒體手段讓學生能認識地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），知足學生盼望獲取新知識的需求。教課目的一、知識與技術(shù)1、讓學生自己總結(jié)生活中與磁相關(guān)的現(xiàn)象，認識現(xiàn)實生活中的各樣磁現(xiàn)象和應用，培育學生的總結(jié)、概括能力。2、經(jīng)過實驗認識磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生擁有廣泛聯(lián)系事物的能力，培育察看實驗能力和解析、推理等思想能力。3、經(jīng)過直觀的多媒體手段讓學生熟習認識地磁場和其余天體的磁場及與之相關(guān)的自然現(xiàn)象。二、過程與方法1、讓學生參加課前的準備工作，采集課外的各樣磁相關(guān)的現(xiàn)象和應用。2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采納近似學研究的方式，復原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，重申學生自主參加。3、學生對物理現(xiàn)象進行解析、比較、概括，采納老師與學生雙向溝通感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的廣泛聯(lián)系。三、感情態(tài)度價值觀第1頁/共6頁1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，翻開了學中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最先過程中是怎樣的困難。2、經(jīng)過知識的學習，培育學生學學、愛學、用學的精神，建立舉事物之間存在廣泛聯(lián)系的看法。經(jīng)過學習中國古代對磁的應用，增強愛國主義教育。3、重申學生經(jīng)過自主參加近似學研究的學習活動，獲取親自體驗，產(chǎn)生踴躍感情。要點難點電流磁效應的研究是本節(jié)課的要點，也是難點教課方案思想1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教課過程應重在顯示學生對磁這一知識的認識和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采納以問題為主線、實驗為基礎(chǔ)的教課策略。問題情形的創(chuàng)辦，是思想的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的要點，在設(shè)計中可讓學生自己議論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。此后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。3、在天體磁場的教課中，本設(shè)計注意用多媒體手段，將大批的圖片、影象資料傳達給學生，讓學生認識中國古代對地磁的應用及其余天體磁場的認識，提升講堂的興趣性和教課收效。教課過程設(shè)計一、課前檢查、準備教師提出問題：1、你對生活中相關(guān)磁的現(xiàn)象和應用認識多少，能否舉出你所熟習的一些現(xiàn)象和應用呢？任務：在課前請同學經(jīng)過絡去獲知磁相關(guān)的知識二、實驗演示，引入新課1、利用磁鋼堆硬幣積木。實行過程：在木凳的下方可預先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。2、演示“磁懸浮”小實驗師：以上兩實驗的現(xiàn)象是怎樣出現(xiàn)的呢？詳細的奇妙在那里呢？學生特別奇怪，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜想各樣原由，激起學生學習磁知識的興趣三、實驗研究、新課教課師：在初中我們已接觸了一些磁相關(guān)的知識，生活中有哪些與磁相關(guān)的現(xiàn)象和應用？同學之間可相互議論。（因課前有準備，學生相比較較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來）第2頁/共6頁師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了多媒體投影增補說明磁相關(guān)的現(xiàn)象和應用：1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁懸浮列車上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場，列車加快到平穩(wěn)運轉(zhuǎn)此后，速度是430公里/小時。這個速度超出了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖晃得相對還大一些。4、飛鴿依賴地磁場識路等從學生最熟習的磁知識著手，引出磁的一些看法：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強的地區(qū)。從中引出N、S極的定義。讓學生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，進而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為何磁鐵能夠吸引鐵釘？學生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其余的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學相互幫助想想，此后回答）學生：電流能夠使鐵質(zhì)物體磁化能夠向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉擁有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電能夠使縫衣針磁化。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排擠，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相像？學生：電荷之間的作使勁相像。師：那么會不會說明二者存在聯(lián)系呢？假如讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會怎樣去設(shè)計？學生因為已受初中磁知識學習的影響，大多數(shù)都提出讓通電導線對小磁針作用。投影介紹奧斯特的一世實驗演示奧斯特的電流磁效應：第3頁/共6頁師說明：在奧斯特研究的最先，他遇到力老是沿著物體連線方向這個看法的影響，老是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延伸線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次授課中，他有時把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉(zhuǎn)動了老師在此說明奧斯特的一世易發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次學新發(fā)現(xiàn)是困難的，需要付出的是先期不停的努力和對學的執(zhí)著、自信。實驗說明：通電導線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。發(fā)問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵能否也應當對通電導線有力的作用呢？學生回答：應當有。但可能有部分學生因沒有廣泛聯(lián)系的看法而不知怎樣進行邏輯推理。演示實驗：安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用發(fā)問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？是經(jīng)過什么去實現(xiàn)這力的作用呢？學生：磁場因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學生對其認識較少，故可能有一些疑問。課本、報刊雜志中的成語、名言警語等俯首皆是，但學生寫作文運用到文章中的甚少，即便運用也很難做到恰到好處。為何?仍是沒有完全“記死”的緣由。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警語即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹袄鄯e專欄”上每天一換，能夠在每天課前的分鐘讓學生輪番解說，也可讓學生個人采集，每天往筆錄本上抄錄，教師按期檢查等等。這樣，一年就可記300多條成語、300多則名言警語，日異月新，終歸會成為一筆不小的財產(chǎn)。這些成語典故“積蓄”在學生腦中，自然會下筆成章，寫作時便會為非作歹地“提取”出來，使文章添色添輝。多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣散布的呢？同學們對此的認識有多少？（先請學生談談自己對此的認識，可分組議論，最后由代表講話）師：總結(jié)學生的看法，后經(jīng)過視頻說明：地磁場的散布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系視頻介紹：地磁場形成的一種原由。投影介紹地磁場的衰減及其可能的原由介紹磁偏角的看法及其發(fā)現(xiàn)的實質(zhì)意義第4頁/共6頁指南針所指的南北（磁場的南北極）與地理上的南北極其實不完整一致，二者之間存在著偏角，即磁偏角。師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的對于磁偏角的記錄。師問：除了地球有磁場外，其余天體能否也有磁場呢？有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其余天體的磁場的認識闡述一下。師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，而且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場相關(guān)。視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風、極光的形成原由板書設(shè)計磁現(xiàn)象和磁場“師”之看法，大概是從先秦期間的“師長、師傅、先生”而來。此中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是教授知識技術(shù)也或是某方面有專長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒉皇怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學問淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最先見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年紀的限制，老小皆可合用。但是司馬遷筆下的“老師”自然不是今天意義上的“教師”，其但是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的流傳者。今天看來，“教師”的必需條件不只是擁有知識，更重于流傳知識。磁現(xiàn)象磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強的地區(qū)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得正確，才有條件正確模擬，才能不停地掌握高一級水平的語言。我在教課中，注意聽聞聯(lián)合，訓練少兒聽的能力，講堂上，我特別重視教師的語言，我對少兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，豐饒吸引力，這樣能引起少兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的少兒不專心聽他人講話時，就隨時炫耀那些靜聽的少兒，或是讓他重復他人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，專心記。平常我還經(jīng)過各樣興趣活動，培育少兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事表達故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出想法，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣少兒學得生動爽朗，輕松快樂，既訓練了聽的能力，增強了記憶，又發(fā)展了思想，為說打下了基礎(chǔ)。電流的磁效應課本、報刊雜志中的成語、名言警語等俯首皆是，但學生寫作文運用到文章中的甚少，即便運用也很難做到恰到好處。為何?仍是沒有完全“記死”的緣由。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警語即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹袄鄯e專欄”上每天一換，能夠在每天課前的分鐘讓學生輪番解說，也可讓學生個人采集，每天往筆錄本上抄錄，教師按期檢查等等。這樣，一年就第5頁/共6頁可記300多條成語、300多則名言警語，日異月新，終歸會成為一筆不小的財產(chǎn)。這些成語典故“積蓄”在學生腦中，自然會下筆成章，寫作時便會為非作歹地“提取”出來，使文章添色添輝。奧斯特一世介紹電流磁效應實驗磁場磁場對通電導線的作用磁場的作用地球和其余天體的磁場教課后記本教課方案設(shè)計保存了傳統(tǒng)教課方案的一些長處，采納了問題議論式研究的模式，經(jīng)過精心創(chuàng)