培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的活動(dòng)

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一、課標(biāo)關(guān)于積累活動(dòng)閱歷的要求課標(biāo)要求，學(xué)生在義務(wù)教導(dǎo)階段獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的根基學(xué)識(shí)、根本技能、根本思想、根本的活動(dòng)閱歷。扶助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷是在“做”的過(guò)程和“斟酌”的的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步積累的。新課標(biāo)中把“雙基”擴(kuò)展為“四基”，在原來(lái)“根基學(xué)識(shí)”和“根本技能”的根基上，增加了“根本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”和“根本數(shù)學(xué)思想方法”。數(shù)學(xué)教導(dǎo)改革中堅(jiān)持“四基”，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，而且也更加突出數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。提防培養(yǎng)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，由此可見(jiàn)，如何開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中急需研究與解決的問(wèn)題。二、積累根本活動(dòng)閱歷的意義：數(shù)學(xué)根本活動(dòng)閱歷有三個(gè)要素：第一，是數(shù)學(xué)的。所從事的活動(dòng)要有明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)。其次，是閱歷的。包括實(shí)踐得來(lái)的學(xué)識(shí)或技能和體驗(yàn)積累的。所以，閱歷是包含雙重意義，一是閱歷的事物，二是閱歷的過(guò)程。第三，是活動(dòng)的。主要指對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括操作和探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)根本活動(dòng)閱歷有兩個(gè)層面。一種屬于學(xué)生自己的“主觀性學(xué)識(shí)”，是學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的熟悉，包括體驗(yàn)、感悟、閱歷等，雖然這只是學(xué)習(xí)個(gè)體主觀上粗淺的、感性的熟悉，但這種閱歷是有意義和價(jià)值的。一種是體驗(yàn)的過(guò)程。積累數(shù)學(xué)根本活動(dòng)閱歷更關(guān)注過(guò)程的教學(xué)，“體驗(yàn)過(guò)程”不僅僅是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程、學(xué)識(shí)的呈現(xiàn)方式，更是指探究的過(guò)程、斟酌的過(guò)程、抽象的過(guò)程、預(yù)料的過(guò)程、推理的過(guò)程、（反思）的過(guò)程等等，從而積累查看、操作、揣摩、歸納推廣活動(dòng)閱歷。三、培養(yǎng)根本活動(dòng)閱歷的必要性：有研究說(shuō)明，就智力和閱歷對(duì)學(xué)生概念學(xué)習(xí)的影響程度來(lái)看，閱歷的作用更大。孩子們的內(nèi)心世界往往不是按照定義的方式來(lái)理解的，他們更多地按照從前眼睛看到的，然后用積累在腦海中的從前閱歷來(lái)對(duì)所學(xué)的新學(xué)識(shí)舉行重新理解和定義。所以積累豐富的活動(dòng)閱歷是學(xué)生理解概念的前提，否那么將輕易導(dǎo)致死記硬背概念而不能領(lǐng)會(huì)概念的內(nèi)涵，更加不會(huì)活學(xué)活用，把所學(xué)的學(xué)識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累根本活動(dòng)閱歷在整個(gè)二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我普遍察覺(jué)，學(xué)生的動(dòng)手操作才能弱，課堂上組織的教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所要求的，學(xué)生從活動(dòng)中不能獲取所學(xué)得學(xué)識(shí)，目的性不明確，通常都是為了活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生只是單純的當(dāng)做數(shù)學(xué)嬉戲來(lái)做，或許能達(dá)成活躍課堂的目的，卻不能讓學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，逐步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的閱歷。（一）乘法口訣和用口訣求商的教學(xué)是二年級(jí)上冊(cè)教材的重點(diǎn)，約占總課時(shí)的70%，乘法口訣和用口訣求商的教學(xué)又是計(jì)算教學(xué)，很機(jī)械、枯燥、乏味。乘法口訣的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生的計(jì)算才能。在新教材中，應(yīng)用題已不再單獨(dú)編排，也不再是解題模式的簡(jiǎn)樸應(yīng)用，而是在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中以“用數(shù)學(xué)”的形式來(lái)表達(dá)，并通過(guò)“用數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維去熟悉世界。1、動(dòng)手操作，理解口訣意義教材安置學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解乘法口訣的意義，動(dòng)手操作是（小學(xué)數(shù)學(xué)）教學(xué)課堂中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著分外重要的意義。動(dòng)手操作并不是簡(jiǎn)樸的動(dòng)動(dòng)手就可以了，而是在動(dòng)手的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)操作閱歷與思維閱歷相結(jié)合，從而將閱歷內(nèi)化，是學(xué)識(shí)的記憶更堅(jiān)韌、深刻。如：讓學(xué)生用3根小棒擺三角形擺一個(gè)用3根，即一三得三；擺兩個(gè)就是兩個(gè)三，即二三得六……2、體驗(yàn)自主編寫(xiě)乘法口訣，加深記憶乘法口訣教材是分兩個(gè)單元來(lái)編排的，先教學(xué)1-6的乘法口訣，再教學(xué)7-9的乘法口訣。學(xué)習(xí)1—6的乘法口訣時(shí)，教師教學(xué)時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生走，教給學(xué)生編口訣的方法，學(xué)生有了初步的閱歷后可以放手，試著把口訣補(bǔ)充完整。有了前面的學(xué)識(shí)閱歷，在學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣時(shí)重點(diǎn)不是口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白乘法口訣的意義和感悟口訣