第7課《別了語文課》【知識素養(yǎng)提升+備課精講精研】 六年級語文下冊 課件（部編五四制）

別了，語文課——何紫——學習目標積累文中的重點字詞，朗讀課文，了解主要情節(jié)；把握主人公的心理變化；學習運用對比手法以及內心獨白的心理描寫表現(xiàn)人物情感；體會"我"對語文課態(tài)度變化背后所蘊含的對母語的熱愛，對祖國的依戀之情。123

何紫(1938-1991)，原名何松柏，廣東順德人，香港著名兒童文學家。自20世紀70年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學習上遇到的各種挑戰(zhàn)。這些文章后來結集成《40兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》等書，對香港的基礎教育有深遠的影響。何紫一生都致力于兒童文學的創(chuàng)作，推動著兒童文學的發(fā)展。

《別了，語文課》《臭水溝旁的城堡——香港兒童小說集》《何紫作品選》等在內地出版，其中多篇小說改編成兒童電視劇上映。作者簡介積累字詞（一）讀準字音，注意字形噙著（

）

滋味()淺顯()華僑()默書簿（

）

包裹()張皇()叮囑()沉寂()饒（

）有趣味

熱淚盈眶()qínzīqiǎnqiáobùguǒhuángzhǔjìráoyíngkuàng（二）多音字積累字詞mú（

模樣

）模子，形狀、樣子。模mó（

模范

）規(guī)范、標準、仿效、榜樣等。看kàn（看見）看

眼睛所視。kān（看守）守護、監(jiān)視。咽yān（咽喉）名詞，指某一器官。yàn（吞咽）動詞，把東西送進食管里的動作。yè（哽咽）聲音受阻而低沉。（三）詞語解釋積累字詞張皇：沉寂：叮囑：饒有趣味：熱淚盈眶：驚慌；慌張。十分寂靜。再三囑咐。指很有興趣地看著一樣物體或事物。因感情激動而使眼淚充滿了眼眶，形容感動至極或非常悲傷。標題“別了，語文課”：（1）運用倒裝句式，即與語文課的告別；（2）表明了文章的主要內容；（3）蘊含了作者的情感；（4）暗示了文章的中心。標題解析我為何要與語文課告別呢？小說的主題是什么？初讀，整體感知大聲朗讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。本文記敘了一向不喜歡語文課的"我"在即將離開祖國時對語文課產生的情感和態(tài)度變化，字里行間充滿了對母語的熱愛，表達了對祖國的依依不舍之情?！拔摇暗那楦袘B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？再讀，體會情感變化讀第①-⑥段，圈畫文中能表現(xiàn)“我”對語文課的情感態(tài)度的語句。第①段：以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁。第⑤段：我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。我現(xiàn)在念五年級，可是因為我過去不喜歡語文課，實在學得不好，實際上大約只有三四年級的程度。第⑥段：張先生說：“……你們看，他學期開始默書總不合格……我以前并不喜歡語文課，而且學的不好。再讀，體會情感變化“我”對語文課的情感態(tài)度現(xiàn)在發(fā)生了怎樣的變化呢？第①段：今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。原本讓“我”“提不起勁”語文課，現(xiàn)在聽起來那么專注，感覺時間過得特別快，表明出“我”對語文課的態(tài)度的轉變——“我”喜歡上了語文課。第②段：放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。這本書先淺顯的介紹中文的發(fā)展，然后分述了中文的特點，最后講述學好中文的方法。我一下子對中文了解了很多很多。我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。表明“我”對這本書的喜愛我肯定并不怨怪張先生，只是因為”我”對語文課剛剛萌發(fā)了喜愛之情，意識到自己應該好好學習語文，對曾經”懶洋洋提不起勁”的自己感到后悔和羞愧。第⑤段：我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。我一想起自己頂多還有一個月學習中文的時間，心里就難過，真希望把整本語文書一下子全學會。這幾個動作描寫非常細膩傳神地寫出了“我”一改之前對語文學習心不在焉的狀況，表現(xiàn)出了強烈的學習意愿。同時這幾個詞語也體現(xiàn)出“我”焦慮不安的心理?！胺磸汀奔葘懗隽宋覂刃牡牟话?，又寫出我對母語濃濃的眷戀和不舍。這一段將一個孩子后悔自己以前不夠用心的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，與前文相比，這種后悔之情又強烈了不少，已經達到了焦慮的程度。此時“我”對語文的情感已迸發(fā)出來，變得尤為強烈。第⑥段：我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到100分！“居然”寫出了我在張先生的鼓勵下“我”默書進步之大，突出了我內心的驚喜，也從側面反映出張先生的鼓勵作用。探究情感變化的原因從對第①-⑥段關鍵詞句的分析中，我們看到：文中的主人公“我”對語文課的情感態(tài)度已經發(fā)生了翻天覆地的變化，“我”情感變化的原因是什么呢？試結合文章內容加以探究。探究情感變化的原因“我”對語文課的情感態(tài)度變化的原因是什么？第③④段：我放下書，走到爸爸跟前，問他：“爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機會學習中文嗎？”爸爸說：“我正為這件事操心。那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學校。到了那邊，你就要學習西班牙文。我擔心你會漸漸忘記了中文。”“我”就要移民去中美洲了，知道自己有一天可能沒辦法再學習母語了，讓“我”感覺既遺憾又驚恐，對母語發(fā)自內心的熱愛噴涌出來，改變了“我”之前對語文學習心不在焉的狀態(tài)?！拔摇钡奶烊坏膼蹏閼眩Ａ糁袊说奈幕瘹w屬感，促使“我"深深地喜歡上了語文課。探究情感變化的原因“我”對語文課的情感態(tài)度變化的原因是什么？第②段：我一下子對中文了解了很多很多。我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。中文的魅力促使"我"深深地喜歡上了語文課。當我意識到語文的重要、豐富和優(yōu)美時，“我”對語文產生了興趣，并深深地喜歡上了中文。探究情感變化的原因“我”對語文課的情感態(tài)度變化的原因是什么？張先生的教導、鼓勵和關心以及“我”在移民這件事的刺激下努力的學習著，“我”的語文越來越好，從總不及格到得了100分，這種學好了語文的成功體驗也對我的情感變化起到了重要積極的影響。第⑥段：我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到100分！再讀，體會情感變化

朗讀課文第⑦-?段，圈畫"我"的外在表現(xiàn)和內心獨白。第⑦⑧段：有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”同學們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地撫著我的頭，說：“小允，是為你的進步而哭嗎？”“我”的內心獨白，直接而強烈的表達了“我”此時內心的情感，既有懊悔，又有留戀，同時充滿著對語文的熱愛?！拔摇暗恼Z文成績越來越好，成為大家的榜樣，得到老師的表揚，而”我“卻因為越來越臨近的分別而哭泣。將一個孩子因語文課進步而高興卻又不得不離開語文的那種不舍表達了出來。第?段：別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成那樣。直接抒情，不僅表現(xiàn)出“我”對中文的喜愛，更表達出"我"對祖國的不舍和依戀！再讀，體會情感變化

朗讀課文第⑦-?段，圈畫出老師和同學們的表現(xiàn)。第⑧段：張先生走到我身旁，親切地撫著我的頭，說：“小允，是為你的進步而哭嗎？”第⑩段：淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。張老師還不知道我心里藏著的心事，他“親切地撫著我的頭”是為了安撫哭泣的“我”，表達對“我”的語文學習取得巨大進步的肯定。此時言語上的安慰并不能起到作用,所以他只能用溫柔的動作來表達他對”我”內心煎熬痛苦的理解。第⑩段：淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。第?段：離開這里的日子越來越近了。同學們紛紛在我的紀念冊上留言，叮囑我不要忘記中國，不要忘記中文。老師和同學們都理解了“我”哭的原因，也知曉了就要到來的離別，氣氛有些沉重起來。大家都知道這次離別意味著什么。一個“叮囑”，兩個“不要”體現(xiàn)了同學們的愛國深情。朗讀第?段和第?段，思考：臨別時，張先生送給“我”一套小學六年級到中學五年級的語文課本，同學們送“我”字典和故事書，如何理解這些禮物的含義？再讀，體會情感變化與人分別時送一份小禮物表達送別者的心情或者祝福，這是自古以來就有的禮儀?！拔摇本鸵h離故土，到遙遠的中美洲生活去了，作為老師，張先生自然有著不忍和惜別之情。他送給“我”這套母語課本，承載著祖國的語言文字，代表著祖國的文化，是“我”習慣了的文化符號的象征，也將繼續(xù)標識“我”的文化身份。同學們送的字典和故事書，也是同樣的道理，對于即將離開祖國的我來說，注明母語每個字音形義的字典，用母語寫成的故事書，都是非常珍貴非常厚重的禮物，就好比人們離開故土時帶走的那一捧泥土一般，將我與祖國緊密聯(lián)系在一起。從老師和同學們送我的離別禮物中，我們還能讀出老師和同學們不僅能理解“我”對母語對祖國的眷戀之情，他們也和“我”一樣，熱愛自己的國家和自己國家的語言，