“寫作本位”的閱讀教學(xué)觀

“寫作本位”的閱讀教學(xué)觀閱讀和寫作的關(guān)系論證：1、父子關(guān)系：讀后知寫，讀而后寫。（古人學(xué)習(xí)模式，私塾開筆，山東韓興娥)2、兄弟關(guān)系：讀寫并重，相伴相生。（讀寫結(jié)合教學(xué)理念的提出，“寫讀”技術(shù)已久《閱讀技法系統(tǒng)》1992年出版）3、對立關(guān)系：讀霸天下，譜寫華章。（孔子述而不作，當(dāng)代的“先鋒作家”，網(wǎng)絡(luò)寫手每天五萬字）4、從屬關(guān)系：以讀為主，以寫點(diǎn)綴。（當(dāng)下主流課堂教學(xué)中的讀寫誤識(shí)，專項(xiàng)寫作課是“半月談”）5、對等關(guān)系：讀是吸納，寫是傾吐。（葉圣陶觀點(diǎn)）“寫作本位”的確立（通俗論）1、寫作能力是一個(gè)人語文的核心能力。（聽說讀寫，以寫表現(xiàn)并證明存在；“耳讀，口讀，眼讀，筆讀”四大技法）（代表人物：潘新和教授《語文的表征與存在》）2、寫作能力是一個(gè)人參與社會(huì)生活的必備要素。（掃盲教材的編寫）3、寫作能力是一個(gè)人得以歷史性延續(xù)的關(guān)鍵。（讓歷史記住一個(gè)人的三條路徑：功，德，言）4、寫作能力和閱讀能力相互作用，相輔相成。（認(rèn)出吉春亞，候機(jī)時(shí)的林莘，背誦《離騷》的高林生，手不釋卷的王崧舟；吳琳妙語連珠的秘密，以讀代寫的管建剛……）“寫作本位”的確立（專家論）葉圣陶觀點(diǎn)：

閱讀是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，寫作是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生作文，目的在使他們學(xué)會(huì)寫文章的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)一輩子需要，做任何工作都需要。要引導(dǎo)他們在構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面下功夫，不斷地練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生讀書，也要引導(dǎo)他們留意這些方面?！皩懽鞅疚弧钡拇_立（專家論二）潘新和觀點(diǎn)：

在“寫作本位”的讀寫觀里：讀完一篇文章，閱讀教學(xué)才完成一半。另一半更重要，這就是使學(xué)生學(xué)以致用，就是要讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫作中；讓他們把對文本的理解、感想說出來，或者寫出來。這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個(gè)完整過程。閱讀的歸宿必定是言語表現(xiàn)，包括說和寫——由于“寫”的能力涵蓋了“說”的能力，所以我們也將這一目的簡潔地表述為“指向?qū)懽鳌?。“寫作本位”閱讀教學(xué)觀的確立1、認(rèn)識(shí)上的覺醒。（《一課都不能少》的出版）2、行動(dòng)上落實(shí)。（1）備課：立足并指向言語表達(dá)。（《匆匆》案例）（2）上課：聚焦文本言語表達(dá)形式；注重寫作滲透。（案例簡說）；（讀寫結(jié)合）（3）課后，讓寫作成為延伸的主流。

*曹文軒說：“我認(rèn)為作文課是語文課的延伸，是語文課的后續(xù)階段。教師把每一個(gè)單元講完后帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一種寫作狀態(tài)，就是把寫作看成語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)繼續(xù)，或者說它是一個(gè)后續(xù)階段。）（4）課余：系統(tǒng)的習(xí)作知識(shí)講授以及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。“寫作本位”閱讀教學(xué)觀的確立3、設(shè)計(jì)上的要點(diǎn)（1）文體特色：課堂教學(xué)與眾不同的決定因素。（2）文章結(jié)構(gòu)：教學(xué)版塊安排的參照系。（3）文脈線索：教學(xué)流程的依存與根據(jù)。（4）文句表達(dá)：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)以及言語表達(dá)訓(xùn)練的要點(diǎn)?！皩懽鞅疚弧遍喿x教學(xué)觀的確立4、寫作本位閱讀教學(xué)的優(yōu)勢（1）改變“四個(gè)無法”：深陷在字詞講解的沼澤中無法自拔；糾結(jié)在文句分析的繁縟中無法解脫；沉醉在情感教化的暖流中無法清醒；局限在狹小的教學(xué)格局中無法突破。“寫作本位”閱讀教學(xué)觀的確立4、寫作本位閱讀教學(xué)的優(yōu)勢（2）解決“三個(gè)問題”：寫什么（面向文章）；怎么寫（針對文體）；對于“我”的啟益（服務(wù)讀者）*對于“我”的啟益：模仿學(xué)習(xí)；遷移拓展；自主實(shí)踐。真正落實(shí)到寫。*寫的落實(shí)：基于閱讀結(jié)果，適度拓展；引發(fā)表達(dá)欲望，融入本“我”；激活寫作運(yùn)思，多方嘗試；吸納寫作技法，自主作文?！皩懽鞅疚弧遍喿x教學(xué)觀結(jié)語

“寫作本位”的閱讀教學(xué)觀念在當(dāng)前語文界還是相當(dāng)匱乏、相當(dāng)散漫，聲音是相當(dāng)微弱的。其實(shí)，如今的語文教學(xué)，我們該憂慮的不是語文知識(shí)太多、太系統(tǒng)，而是我們對語文的認(rèn)識(shí)太膚淺、凌亂、陳舊。要建構(gòu)科學(xué)的完備的“寫作本位”的語文知識(shí)體系，恐怕還需要幾代人的不懈努力。福建師范大學(xué)文學(xué)院潘新和結(jié)束啦，請批評！經(jīng)驗(yàn)分享與借鑒（理論）名家專著：梁啟超《作文入門》；陳望道《作文法講義》；葉圣陶《作文論》；黎錦熙《國語的作文教法》；葉圣陶夏丏尊《文章講話》；張志公《寫作方法》張中行《作文雜談》經(jīng)驗(yàn)分享與借鑒（日本）日本的全過程作文指導(dǎo)介紹：

步驟：1、討論擬定題目；2、小組合作討論寫作計(jì)劃；3、收集、整理、共享材料，列定提綱；4、再次討論可能遇到的問題以及解決方案；5、個(gè)人起草，修改，并在小組內(nèi)朗讀，討論，交流，評價(jià)；6、小組裝訂；7、教師整理形成全班文集傳閱；8、全班范圍內(nèi)評優(yōu)送校廣播站或雜志社出版。

特點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)精神；教師地位；成功體驗(yàn)（美國對中日兩國評價(jià)，一個(gè)人和一組人）經(jīng)驗(yàn)分享與借鑒（前蘇聯(lián)）一般寫作能力的培養(yǎng)第一章審題能力第二章表現(xiàn)中心思想的能力第三章搜集作文材料的能力第四章整理作文材料的能力第五章修改作文的能力第六章描寫能力第七章記敘能力第八章議論能力

第六章描寫能力第一節(jié)“素描”是寫作重要基礎(chǔ)第二節(jié)描寫單個(gè)物體第三節(jié)描寫房間第四節(jié)描寫地點(diǎn)第五節(jié)描寫動(dòng)物第六節(jié)描寫大自然第七節(jié)描寫人物外貌第八節(jié)描寫人物動(dòng)作

經(jīng)驗(yàn)分享與借鑒（英國）安東尼海恩斯的“三維定位”：讀者，目標(biāo)，文體。經(jīng)驗(yàn)分享與借鑒（德國）題目：一次自行車障礙賽。設(shè)計(jì)：主要編排了兩個(gè)思考題和4個(gè)寫作訓(xùn)練題?！兑淮巫孕熊囌系K賽》的思考題：（1）

比賽參加者的范圍，年齡和對所用自行車的要求應(yīng)該是什么？（2）

整個(gè)賽程包括哪些障礙物，障礙物的銜接順序，通過障礙物的要求是什么？怎樣確定優(yōu)勝者？請大家思考：思考的意義？《一次自行車障礙賽》的訓(xùn)練題1

填寫下列公告的空白：自行車障礙賽公告時(shí)間：地點(diǎn)：參加條件：賽程說明：比賽優(yōu)勝者確定辦法：獎(jiǎng)品：比賽籌備組：《一次自行車障礙賽》的訓(xùn)練題2

給年輕人的家庭、退休了的老夫婦、面包店的老板各寫一封信，寫信時(shí)考慮以下問題：

(1)年輕的父母、老年人、商人喜歡孩子們怎樣對他們說話？

(2)年輕的父母有和我們年齡差不多的孩子，老年人習(xí)慣了清凈，針對不同的情況、思想，信里該寫哪些內(nèi)容？怎樣寫才能促進(jìn)他們贊成你們的比賽活動(dòng)。

(3)用哪些詞語來自我介紹，怎樣寫結(jié)尾寒暄和祝福語?！兑淮巫孕熊囌系K賽》的訓(xùn)練題3和4

3、下面是兩份書信的草稿，分析一下這樣寫有什么毛病，考慮應(yīng)該怎樣寫才好。（書信草稿略）

4、根據(jù)克里斯塔的錄音和加畢的筆記，思考以下問題：（1）比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、參加者和目的是什么？（2）比賽的環(huán)境怎樣？（3）比賽的過程、優(yōu)勝者的比賽情況怎樣？（4）對比賽的評價(jià)怎樣？（5）寫一篇通訊報(bào)道宣傳這次比賽，題目自擬。怎么寫（文體）

廣告詞，編寫字謎，小故事，通知，申請，章程，使用說明，自傳和傳記，書信，歌謠，日志，簡介，解說詞，挑戰(zhàn)書，聲明，賀信，咒語，序言，報(bào)紙頭條，新聞，標(biāo)題新聞，訪談實(shí)錄，笑話，創(chuàng)意歌詞，啟示，訂單，座右銘，調(diào)查……

潘新和：“記敘文六要素”“議論文三要素”等，已經(jīng)造成了對學(xué)生讀寫思維的嚴(yán)重遮蔽，妨礙了學(xué)生對“文體”的認(rèn)知。他們以為真有叫做“記敘文”“說明文”“議論文”的文體，其實(shí)是沒有的。（注：所謂的“記敘文”“說明文”“議論文”三個(gè)教學(xué)文體是美國佬為教學(xué)方便而提出的。）為什么寫（目標(biāo)）

為了引起注意，為了加強(qiáng)印象，為了說明事理，為了娛樂，為了質(zhì)疑，為了道歉，為了帶來幽默，為了宣布某個(gè)決定，為了挑戰(zhàn)對手，為了澄清某件事，為了溝通，為了解釋，為了表示關(guān)心，為了讓人信服，為了阻止，為了勸說，為了鼓勵(lì)他人，為了安慰自己，為了表達(dá)異議，為了廣而告之，為了開導(dǎo)，為了緩解尷尬，為了提示別人，為了分享……

甚至：為了指控別人，為了警告，為了責(zé)罵，為了威脅，為了獲取，為了隱瞞

……為誰而寫（讀者）（1）一個(gè)特定的人。例如：同學(xué)，父母，朋友，親屬，鄰居，某一個(gè)路人，一家商店的售貨員，一個(gè)公司的老板，班主任，校長，傳達(dá)室的老伯，學(xué)校的門衛(wèi)，公司保安（2）一個(gè)特定的群體。如：80后的青年教師，90后的哥哥姐姐，千禧年后的同齡人，生活在北極地區(qū)的特殊民族，非洲原始森林里的種族，穴居人，探險(xiǎn)者，環(huán)保志愿者，載人飛船上的航天員們，指揮交通的警察叔叔（3）一些更為寬泛的不是非常明確熟悉的群體。如：看過我文章的人們，關(guān)心我的朋友們，快樂地活著的人們

……

分年級讀寫延伸模式

低年級：著力讓學(xué)生朗讀、背誦課文，吸收課文規(guī)范、精美的語言，尤其是精彩的詞句，嘗試簡單說寫練習(xí)。中年級：規(guī)范化練筆，如：內(nèi)容符合題目的意思，一段話圍繞一個(gè)意思寫，語句要通順，寫文章應(yīng)該分段，標(biāo)點(diǎn)符號要正確使用，沒有錯(cuò)別字，沒有病句，注意段與段之間的聯(lián)系，文章要寫出自己的所見、所聞、所感，寫好作文還要修改，使文通字順等。高年級：習(xí)作基本技能的訓(xùn)練，如：把握文章如何布局謀篇，如何把文章寫具體，如何寫出自己的真情實(shí)感，如何表達(dá)自己的個(gè)性，同時(shí)要讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，掌握命題、立意、選材、組材、謀篇、過渡、照應(yīng)等基本方法。案例簡說1、切中文本特點(diǎn)，綱舉目張：《普羅米休斯》——情節(jié)，細(xì)節(jié)，情結(jié)2、理清文章主線，舉重若輕：《北京的春節(jié)》——年的坐標(biāo)軸3、品味文字意蘊(yùn)，文意兼得：《跨越百年的美麗》——美麗，極美麗，美名4、解密脈絡(luò)線索，追蹤探尋：《十六年前的回憶》——尋槍記讀寫結(jié)合教學(xué)策略簡介：

讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。讀寫結(jié)合訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)中尤其重要。課改至今，讀寫結(jié)合已經(jīng)不再是小學(xué)語文教學(xué)的專利，它已經(jīng)成為了推進(jìn)新課程各學(xué)科教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略，是學(xué)生進(jìn)行各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方式。讀寫結(jié)合教學(xué)在實(shí)際操作中的誤差：

一、讀寫沒有結(jié)合。（讀歸讀，寫歸寫，看似結(jié)合，實(shí)際上貌合神離）

二、讀寫虛假結(jié)合。（只言片語填空式；即興感嘆煽情式；狗尾續(xù)貂延長式）

三、讀寫被動(dòng)結(jié)合。（教師將寫當(dāng)做命題布置，學(xué)生屬于不得已為之）

“寫作本位”的讀寫結(jié)合范例（美國）教材簡介：

《葛底斯堡演說》（這里的“課”相當(dāng)于我國教材中“單元”的概念）。首先是介紹亞伯拉罕、林肯和羅伯特李的生平以及后面所附三篇文章的創(chuàng)作背景，附帶三篇文章。分別是林肯的《葛底斯堡演說》《第二次就職演說》和羅伯特李的《給兒子的信》?！陡鸬姿贡ぱ菡f》的寫作本位設(shè)計(jì)：初級寫作設(shè)計(jì)：

1、回信。假設(shè)你是李的兒子，寫一封非正式的信，對你父親信中的看法做出回應(yīng)。

2、日志寫作。這是葛底斯堡演說的前夜，作為林肯，描述你想通過這還未寫完的演講稿傳達(dá)的信息。你希望人們記住它的哪些方面呢？

3、報(bào)紙專欄。作為一名記者寫一篇關(guān)于《葛底斯堡演說》的專欄文章，對這次演講做出評價(jià)。《葛底斯堡演說》的寫作本位設(shè)計(jì)：拓展項(xiàng)目

1、紀(jì)念拼貼畫。從圖書館里或因特網(wǎng)上找到關(guān)于葛底斯堡戰(zhàn)役的照片或圖畫的復(fù)印件。用文字把它們結(jié)合在一起制成一幅拼貼畫。

2、網(wǎng)頁制作。做出制作一個(gè)因