九年級語文教案-《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)（通用16篇）

《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)（通用16篇）《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)（通用16篇）《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇1[課內(nèi)語段精讀]閱讀下列語段，完成后面的問題。原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌：操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內(nèi)添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳?！庇谑窃僦脑焱．?dāng)，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也?！辈匐m稱美，心甚忌之。又一日，塞北送酥一盒至。操自寫“一合酥”三字于盒上，置之案頭。修入見之，竟取匙與眾分食訖。操問其故，修答曰：“盒上明書一人一口酥，豈敢違丞相之命乎？”操雖喜笑，而心惡之。操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前?！币蝗眨瑫儗嫀ぶ?，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡；半晌而起，佯驚問：“何人殺吾近侍？”眾以實(shí)對。操痛哭，命厚葬之。人皆以為操果夢中殺人；惟修知其意，臨葬時指而嘆曰：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”操聞而愈惡之。操第三子曹植，愛修之才，常邀修談?wù)?，終夜不息。操與眾商議，欲立植為世子,曹丕知之，密請朝歌長吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中，只說是絹匹在內(nèi)，載入府中。修知其事，徑來告操。操令人于丕府門伺察之。丕慌告吳質(zhì)，質(zhì)曰：“無憂也：明日用大簏裝絹再入以惑之。”丕如其言，以大簏載絹入。使者搜看簏中，果絹也，回報曹操。操因疑修譖害曹丕，愈惡之。操欲試曹丕、曹植之才干。一日，令各出鄴城門；卻密使人分付門吏，令勿放出。曹丕先至，門吏阻之，丕只得退回。植聞之，問于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。”植然其言。及至門，門吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，誰敢阻當(dāng)！”立斬之。于是曹操以植為能。后有人告操曰：“此乃楊修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。修又嘗為曹植作答教十余條，但操有問，植即依條答之。操每以軍國之事問植，植對答如流。操心中甚疑。后曹丕暗買植左右，偷答教來告操。操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時已有殺之心；今乃借惑亂軍心之罪殺之。修死年三十四歲。1、隨著楊修數(shù)犯曹操之忌,曹操的心理發(fā)生了哪些變化?在文中找出并寫在下面:2、

楊修建議工匠門改造好園門后,曹操原本大喜,后知是楊修之意后,為何”心甚忌之”?3、

曹操自稱”夢中好殺人”是確有其事,還是另有原因?4.試探兩個兒子的才干,曹操出了怎樣的”一題”?由此可見曹操有著怎樣的個性?5.曹操何時有了”殺修之心”?為什么?6.對于楊修之死,有人認(rèn)為主要原因在于楊修自己,有人認(rèn)為因在曹操,請說說你的觀點(diǎn):[課外美文賞讀]

閱讀下文，完成后面的問題：玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計(jì)。關(guān)、張二人曰：“兄不留心天下大事，而學(xué)小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不復(fù)言。一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰：“丞相有命，請使君便行?！毙麦@問曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來相請?！毙轮坏秒S二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學(xué)圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳?！辈僭唬骸斑m見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴；吾心生一計(jì)，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳?！辈僭唬骸褒埬艽竽苄。苌茈[；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄。請?jiān)囍秆灾?。”玄德曰：“備肉眼安識英雄？”操曰：“休得過謙?！毙略唬骸皞溥抖鞅樱檬擞诔?。天下英雄，實(shí)有未知操曰：“既不識其面，亦聞其名?！毙略唬骸盎茨显g(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無實(shí)，非英雄也。”玄德曰：“有一人血?dú)夥絼?，江東領(lǐng)袖——孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也?！毙略唬骸耙嬷輨⒓居?，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”玄德曰：“舍此之外，備實(shí)不知?！辈僭唬骸胺蛴⑿壅?，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！毙略唬骸罢l能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神?！?.文中的”玄德”指的是

,“關(guān)、張”分別指的是兩人，文中曹操所說話中隱含一則成語，即2.劉玄德志在天下,為何卻甘愿在下處后園種菜?3.曹操特意請玄德喝酒,是不是為了籠絡(luò)玄德?由此可以看出曹操怎樣的個性?4.其實(shí)曹操對天下英雄心中已有評定,為何卻一定要玄德來品評?玄德所說的英雄是否果真是他心目中的英雄?5.當(dāng)曹操指出“近天下英雄，惟使君與操耳”，玄德有何反應(yīng)？為什么他要這樣做？可見他是一個怎樣的人？6.本段可謂是曹操與玄德的一次沒有兵刃的交火,在這次交鋒中孰勝孰負(fù),說說你的看法:7.文段中曹操把天下英雄比做是“龍”，我們炎黃子孫也被稱為龍的傳人，寫出三個有“龍”字的成語：8.讀了本文后，你認(rèn)為玄德和楊修二人在性格上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？[片段作文練習(xí)]用現(xiàn)代漢語改寫文中的一件事，要發(fā)揮想像，運(yùn)用過去學(xué)到的人物描寫的方法，對人物作細(xì)致的描寫。參考答案：[課內(nèi)語段精讀]1、甚忌之——而心惡之——愈惡之——愈惡之——操大怒——操見了大怒2、因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)楊修能猜中自己的心思，而曹操本就老*巨滑，處處防備別人，因而“甚忌之”。3、不是，只是因?yàn)樗恍湃蝿e人，生怕別人加害于他，不喜歡別人在他入睡時*他太近而編的一個借口。4、看哪一個兒子有魄力將門吏殺了出城去。表現(xiàn)出曹操的心狠手辣，為了試探兒子的才干，竟不惜以他人的性命為代價。5、發(fā)現(xiàn)楊修為曹植準(zhǔn)備了“答教十余條”后，因?yàn)闂钚抟呀槿肓瞬懿俣訝幾鎏拥恼味窢幹?，這是曹操所忌諱且不允許的。6、楊修：恃才放曠、不拘小節(jié)，不會審時度勢，一味賣弄，更不懂得曹操的個性，屢犯曹操之忌，所以招之殺身之禍。曹操：老*巨滑、心狠手辣，絕不允許別人猜中他的心思，更不愿別人插手他家里的立位矛盾，所以必殺楊修。[課外美文賞讀]1.劉備關(guān)羽

張飛

望梅止渴2.為防備曹操識破而被曹操所害。3.不是，只是為了試探劉備，表現(xiàn)曹操的老*巨滑。4.為了試探劉備是否才略過人，將來是否會變成他的對手。不是，劉備是故意裝拙，騙過曹操，好讓曹操不對他起疑心。5.劉備十分驚慌而筷子落地，但并非他所說的是因?yàn)榇蚶椎脑?，而是被曹操一語道破，可見劉備反應(yīng)極快，心計(jì)更勝曹操一籌。6.劉備勝，曹操敗了。因?yàn)椴懿俦粍涞募傧笏曰螅袭?dāng)受騙。7.龍馬精神

龍騰虎躍

龍盤虎踞

畫龍點(diǎn)睛《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇2[教學(xué)設(shè)想]《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[教學(xué)目標(biāo)]掌握生字詞。能正確找出文中順敘與補(bǔ)敘部分，并能具體分析補(bǔ)敘的作用。評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、導(dǎo)入新課1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。2、學(xué)習(xí)生字詞3、學(xué)生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒有提到，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進(jìn)行分組討論。每四個同學(xué)組成一個課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。二、一、作者和《三國演義》羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局*，政治*，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對*作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)*，熱烈頌揚(yáng)仁政。三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導(dǎo)書。）楊修賣弄聰明1.破字忌2.分酥惡楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見教師用書。）曹操的復(fù)雜性格：即十分*詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐*猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘順序？（順敘、補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思考補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。）*第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。由這個分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。7、曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？也不要求答案統(tǒng)一。10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上?！睂W(xué)了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。暢所欲言。四、拓展閱讀。閱讀教學(xué)用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀。或者將其內(nèi)容概括如下：孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居?？梢姴軛顑杉以缬薪娴伲@也是楊修死因之一。五、總結(jié)老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生談?wù)?，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。六、布置作業(yè)：閱讀〈〈三國演義〉〉《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇3【基礎(chǔ)練習(xí)】一、給加粗的字注音。庖官（

）

夏侯惇（

）

訖（

）簏（

）

譖害（

）

麾（

）二、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。1.楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。2.人皆以為操果夢中殺人。3.方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。4.操方麾軍回戰(zhàn)馬超。三、填空?！稐钚拗馈饭?jié)選自________，作者_(dá)_______，________小說家。________是我國第一部________，描寫了________時的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事的斗爭?！揪C合練習(xí)】四、閱讀理解。1.楊修被殺的直接原因是什么?根本原因是什么?2.對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)?3.曹操具有怎樣的性格特征?【探究練習(xí)】課外搜集一些有關(guān)曹操的材料，自擬題目，寫一篇短文。談?wù)勀銓Σ懿俚目捶ā?8

楊修之死一、páo

dūn

qì

lù

zèn

huī二、1.楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。

2.人們都認(rèn)為曹操果然在夢中殺人。

3.才想起楊修說的話，隨即將楊修的尸體收回進(jìn)行厚葬，并且下令回朝。

4.曹操才指揮軍隊(duì)回戰(zhàn)馬超

三、《三國演義》羅貫中

元末明初

《三國演義》

長篇章回體小說，三國四、1.解釋“雞肋”一詞的含義而使軍心大亂。根本原因：恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

2.對于楊修能猜透他的心意，曹操起初時心里非常嫉妒他的才能，后來是厭惡。

3.曹操虛偽而*詐《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇4教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。

2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。

3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識，正確的人才觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。

教學(xué)方法：問題探究，合作交流。

教學(xué)媒體：略

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……

二、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：

1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件。

2、生：分組討論交流，并表述，教師板書記錄。

3、師：歸納小結(jié)。（在劫難逃）

三、人物形象分析

1、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個性鮮明，認(rèn)為他們（教師幻燈展示）

曹操：

楊修：

不知你是否有同樣的認(rèn)識，請梳理課文信息，作出評價。

2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

3、教師小結(jié)：曹操（陰險狡詐，一代*雄）；楊修（才思過人，恃才放曠）

四、擴(kuò)展延伸，情感態(tài)度表達(dá)

辯題一：是誰殺死了楊修？曹操，楊修？

師：

對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。

請兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實(shí)，有理有據(jù)，展開辯論。

生：

稍作研討，輪流展開辨駁……

師小結(jié)：對辯論作出評判，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”（一個巴掌拍不響就是這個道理）

辯題二：說說你的人才觀？

師：

曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該！

而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾！

請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。

生：交流表達(dá)

師：不管怎么說，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。

生：齊讀對聯(lián)。

五、教師小結(jié)后下課

注：

板書略

教學(xué)流程略《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇5楊

修

之

死一.導(dǎo)入假如有人問：在漫漫的歷史長河中，哪一朝、哪一代最為人們所熟知？這時，我們就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：它既不是巍巍大漢，也不是赫赫盛唐，而是本應(yīng)該鮮為人知的一個小小的時間段——三國。從東漢末年到三國歸晉，歷時不過70余年，其中既無曹操在《短歌行》中所期盼的“天下歸心”的局面，更無王粲在《七哀詩》中所向往的“文景之治”；所有的只是戰(zhàn)火紛飛，龍蛇混雜，紛紛攘攘的一片。相信羅貫中先生從來沒有想過：他寫下的這一本書深深地影響著中國的歷史！二、入題1、《三國演義》及作者介紹《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇?dú)v史演義小說.《三國演義》以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了漢末至?xí)x統(tǒng)一的一百年間歷史，描述了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當(dāng)時動亂的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時也譴責(zé)了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。

作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。2、背景與情節(jié)本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵??；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關(guān)，再敗；復(fù)兵退斜谷，此時，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果。3、楊修介紹字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患。三、研讀課文問1：楊修因什么而死？“公真知魏王肺腑也！”？（分析楊修犯曹操之忌的幾件事情。從而分析楊修和曹操的性格。得出“性格決定命運(yùn)”的結(jié)論。并且重點(diǎn)分析楊修參與家族統(tǒng)治的紛爭導(dǎo)致的最終的結(jié)果。）曹操：陰險殘忍、機(jī)變狡詐、虛偽、善于權(quán)術(shù)，自私自利、殘暴、率性、不安、多疑楊修：恃才放曠、

毫無心機(jī)、疏放不羈、張揚(yáng)個性問2：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議.有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？請以“楊修之死，在于________，因?yàn)開________________.”的句式談?wù)勀愕目捶?四：拓展延伸：后人詩曰：聰明楊德祖

世代繼簪纓筆下龍蛇走

胸中錦繡成開談驚四座

捷對冠群英身死因才誤

非關(guān)欲退兵《三國演義》作為小說，它是“三分實(shí)，七分虛”，作者站在“擁劉反曹”的立場上賦予了楊修更多的正義之氣，給了曹操更多的反面的評價。事實(shí)上，對楊修之死，《三國志》記載：“太祖既慮終始有變，以楊修有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪誅修”；“修死后百余日而太祖薨”?？梢?，主要的緣由還是因?yàn)闂钚迏⑴c了統(tǒng)治階級內(nèi)部的紛爭。“雞肋”事件只是他殺楊修的一個借口而已。然而我們知道，楊修的性格應(yīng)該說是造成他死亡的不可忽略的重要原因。那么，我們從楊修身上又得到了怎樣的認(rèn)識呢?請從為人處事角度加以分析探討。五、作業(yè)1、歷史上的楊修是一個怎樣的人？2、歷史上的曹操是一個怎樣的人？3.觀看《百家講壇》“易中天品三國”。《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇6自讀目的：一、通過典型事件刻畫人物。二、進(jìn)一步理解敘事順序。三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識曹操。教學(xué)重點(diǎn)：目的一;教學(xué)難點(diǎn)：對楊修被殺原因的正確理解。教學(xué)關(guān)鍵：目的三;教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀;教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。內(nèi)容和步驟：一、簡介背景導(dǎo)入新課。二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什么?——(1)嫌門闊忌之(2)一盒酥惡之(3)殺近侍愈惡之(4)告發(fā)丕愈惡之(5)斬門吏大怒(6)作教殺心(7)雞肋殺2.文中這些事的記述順序不宜變動?！呒聫臅r間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——?dú)钚蕖M(jìn)兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。3.楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現(xiàn)在想想，說得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導(dǎo)致一個結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?——一奸：借故殺人，——二奸：不讓人識破心機(jī)，——三奸：惠善后。三、課堂練習(xí)：比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：(1)此乃楊修之所教也;(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;(3)吾乃在夢中;(4)門內(nèi)添“活”乃“闊”字也;(5)修以雞肋之意對;(6)再入以惑之;(7)操以植為能;(8)以今夜是令，便知。板書：嫌門闊忌之恃才戲主一盒酥惡之楊修恃才傷主殺近侍愈惡之(恃才故曠)告發(fā)丕愈惡之曹操(奸雄)恃才干政斬門吏大怒作教殺心恃才亂軍雞肋殺《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇7教學(xué)目標(biāo)：

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3、理解本文精巧的構(gòu)思。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。

二、介紹作者作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述?/p>

三、口述故事經(jīng)過。

四、分析故事情節(jié)

五、從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？

1.善用伏筆：

楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（略）

2.善用景物描寫：

善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。

3.巧用雙線索：

明線：楊志押送生辰綱

處處小心

都管掣肘

押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱

預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)

團(tuán)結(jié)合作

智取成功

六、布置作業(yè)：《名師伴你行》

第二課時分析人物性格

一、處理作業(yè)：

二、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）

1.楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？

2.楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？

3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？

4.由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？

間接描寫：反面襯托

、側(cè)面襯托

直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫

三、綜述本文從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述，教師總結(jié)）

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。

從全文來看小說無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方

四、布置作業(yè)：

1.課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。

2.完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著，積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)?！稐钚拗馈烽喿x與寫作練習(xí)篇8《楊修之死》滾滾長江東逝水浪花淘盡英雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空青山依舊在幾度夕陽紅白發(fā)漁樵江楮上慣看秋月春風(fēng)一壺濁酒喜相逢古今多少事都付笑談中[教學(xué)設(shè)想]《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[教學(xué)目標(biāo)]掌握生字詞。能正確找出文中順敘與補(bǔ)敘部分，并能具體分析補(bǔ)敘的作用。評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、導(dǎo)入新課1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄?！罚c曹操的距離。再找同學(xué)講幾個關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。2、學(xué)習(xí)生字詞3、學(xué)生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒有提到，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進(jìn)行分組討論。每四個同學(xué)組成一個課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。二、一、作者和《三國演義》羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政。三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導(dǎo)書。）楊修賣弄聰明1.破字忌2.分酥惡楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見教師用書。）曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘順序？（順敘、補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思考補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。）*第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。由這個分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。7、曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？也不要求答案統(tǒng)一。10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上?！睂W(xué)了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。暢所欲言。四、拓展閱讀。閱讀教學(xué)用書p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀?；蛘邔⑵鋬?nèi)容概括如下：孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居?？梢姴軛顑杉以缬薪娴?，這也是楊修死因之一。五、總結(jié)老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生談?wù)劊ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。六、布置作業(yè)：閱讀〈〈三國演義〉〉《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇9教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。3、做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。難點(diǎn)：探討楊修之死的原因。教學(xué)過程一、以歷史上有才之士為例引出新課；二、簡介故事背景；三、整體感知:1、文章記敘的內(nèi)容是什么？2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)？（請用簡潔的話概括。）3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)？（請用簡潔的話概括。）四、合作探究1、楊修之死，責(zé)任在曹操呢，還是在楊修？明確：楊修之死的原因：內(nèi)因：楊修之死，一方是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。楊修之死是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果2、假如你是曹操，你會不會殺楊修，為什么？3、假如你是楊修，會如何與曹操相處？4、你如何評價楊修和曹操？5、楊修之死，給我們什么啟示？五、作業(yè)：聯(lián)系實(shí)際寫一篇題為《從“楊修之死”所想到的》文章?！稐钚拗馈烽喿x與寫作練習(xí)篇10自讀目的：一、通過典型事件刻畫人物。二、進(jìn)一步理解敘事順序。三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識曹操。教學(xué)重點(diǎn)：目的一;教學(xué)難點(diǎn)：對楊修被殺原因的正確理解。教學(xué)關(guān)鍵：目的三;教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀;教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。內(nèi)容和步驟：一、簡介背景導(dǎo)入新課。二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什么?——(1)嫌門闊忌之(2)一盒酥惡之(3)殺近侍愈惡之(4)告發(fā)丕愈惡之(5)斬門吏大怒(6)作教殺心(7)雞肋殺2.文中這些事的記述順序不宜變動?！呒聫臅r間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——?dú)钚蕖M(jìn)兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。3.楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現(xiàn)在想想，說得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導(dǎo)致一個結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?——一奸：借故殺人，——二奸：不讓人識破心機(jī)，——三奸：惠善后。三、課堂練習(xí)：比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：(1)此乃楊修之所教也;(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;(3)吾乃在夢中;(4)門內(nèi)添“活”乃“闊”字也;(5)修以雞肋之意對;(6)再入以惑之;(7)操以植為能;(8)以今夜是令，便知。板書：嫌門闊忌之恃才戲主一盒酥惡之楊修恃才傷主殺近侍愈惡之(恃才故曠)告發(fā)丕愈惡之曹操(奸雄)恃才干政斬門吏大怒作教殺心恃才亂軍雞肋殺《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇11教學(xué)設(shè)計(jì)思路本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書或聯(lián)系上下文自己解決，必要時教師輔導(dǎo)。通過梳理課文的思路，分析人物的性格特點(diǎn)，展開辯論，學(xué)習(xí)多角度探討問題的方法。教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)：1.掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧、和語言特點(diǎn)。2.初步認(rèn)識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。(二)能力目標(biāo)：通過分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。(三)情感目標(biāo)：1.認(rèn)識小說中的人物悲劇命運(yùn)，樹立正確的人生觀、價值觀。2.欣賞《三國演義》這部的古典小說，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)分析小說中人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)探討楊修之死的原因。教學(xué)方法競賽法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法教學(xué)媒體多媒體電腦、實(shí)物投影儀課時安排二課時課前準(zhǔn)備1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)，布置同學(xué)在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學(xué)生根據(jù)課文后面的思考和練習(xí)題進(jìn)行自學(xué)，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以限度地開啟學(xué)生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。2.加強(qiáng)復(fù)述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.定好競賽程序、形式和評分標(biāo)準(zhǔn)，以便檢查學(xué)生回答問題的優(yōu)劣，并分出勝負(fù)方，滿足學(xué)生的好勝心理，4.評分標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。教學(xué)步驟第一課時教學(xué)內(nèi)容疏通文字，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放《三國演義》的主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。介紹有關(guān)的文學(xué)常識(教師完成)。羅貫中(約1330～1400)，名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗;蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關(guān)，再敗;復(fù)兵退斜谷，此時，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修(175-219)，字德祖，弘發(fā)人(問南靈寶)出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載?！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會，這是為什么?1.注意以下字音：庖(páo)雞肋(lēi)惇(dūn)稟(bǐnɡ)主簿(bù)轅(yuán)丞(chénɡ)相恃(shì)放曠(kuànɡ)匙(chí)褒(bāo)貶(biǎn)寢(qǐn)佯(yánɡ)簏(lù)逕(jìnɡ)伺(sì)譖(zèn)鄴(yè)城阻當(dāng)(dǎnɡ同“擋”)叱(chì)麾(huī)阜(fù)拈(niān)弓綽(chāo)2.解釋字詞。找出疑難字詞加以解釋。二、整體感知。學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。準(zhǔn)備工作。男女生分成小組，進(jìn)行準(zhǔn)備。1.為復(fù)述文中的七個小故事作準(zhǔn)備。2.為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持第一個觀點(diǎn)：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;女同學(xué)持第二個觀點(diǎn)：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。3.梳理材料。三、布置作業(yè)。1.回去繼續(xù)收集、梳理材料。2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、以下選項(xiàng)注音全對的一組是()。A.匙(shí)褒(bāo)庖(páo)雞肋(lèi)n.寢(qǐn)佯(yánɡ)簏(lù)主簿(pù)C.伺(sì)譖(zèn)鄴(yè)城麾(huì)D.拈(niān)弓阜(bù)轅(yuán)門丞(chénɡ)相二、解釋畫線的詞語。a.適庖官進(jìn)雞湯()b.數(shù)犯曹操之忌()()c.人皆不曉其意()d.伺察之()e.佯驚問()f.但操有問，植即依條答之()()《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇12達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.《楊修之死》節(jié)選自________，作者是________，名________，號________，________朝小說家。2.用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。___________________________________________________________3.閱讀下列一段文字，分析曹操的性格。曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇，下令來日進(jìn)兵?！賻麣w寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。__________________________________________________________________________________________________________________________

能力提高

1.關(guān)于楊修之死的原因，有下面幾種分析，你同意哪一種？還有不同觀點(diǎn)嗎？試作說明。（1）楊修賣弄聰明，違反了軍紀(jì)，所以被殺。（2）曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。（3）楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。（4）楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙過曹操，所以被殺。__________________________________________________________________________________________________________________________2.你認(rèn)為曹操該不該殺楊修？你對楊修被殺有什么感想？__________________________________________________________________________________________________________________________

開放探究

閱讀下面的短文，回答問題。

忽略

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美。孩子跪坐在椅子上，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好??！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼憧憬。孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看花盆里長了好多小苗苗！以后他們會長成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃的?！蹦赣H皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些苗苗過不了幾天就會死的，根本長不出西瓜?！焙⒆右Я艘ё齑剑又α?，他睜大著眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧它們的?！蹦赣H笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定和信心。一天下午，孩子從學(xué)前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚(yáng)威地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯了，但事實(shí)如此，嫩嫩的小瓜苗不見了。孩子“哇”的一聲哭了。之后，孩子哽咽地問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”“被我拔了，這有什么哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是個生命呀，孩子想。幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆中有一枝小小的瓜苗，嫩嫩的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師驚訝于他的想法。給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯呀，真厲害，得了個滿分。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。1.從文中摘出表現(xiàn)母親“忽略”孩子的兩個句子，寫在下面。（1）___________________________________（2）___________________________________2.填空。文中第五、六段分別寫到了母親和孩子的“笑”。母親“笑”的原因是________________，孩子的笑則體現(xiàn)了________。3.按要求分析下列句子中加粗的詞語。（1）孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯呀，真厲害，得了個滿分?！蹦阍鯓永斫饽赣H“看了看分?jǐn)?shù)”這一動作？___________________________________________________________（2）孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的?！翱湛盏摹北憩F(xiàn)了孩子怎樣的心情？___________________________________________________________4.題目“忽略”的含義是什么？談?wù)勀愕睦斫?。__________________________________________________________________________________________________________________________5.生活中，與小男孩的經(jīng)歷類似的事情，在你身上很可能也發(fā)生過，你認(rèn)為母親做得對嗎？如果不對，應(yīng)該怎樣做呢？__________________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.《三國演義》

羅貫中

本

湖海散人

元末明初2.楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。3.揭露曹操的虛偽、*詐。曹操肯定不會殺他的愛將夏侯惇，但也要裝裝樣子，以遮蓋眾人耳目，表示自己能公平地處理這件事。下令“厚葬”楊修，則表示他有悔悟之意，借以收買人心。

【能力提高】1.這四條原因，以第四條的說法較全面且符合小說的敘述，以第二條的說法較為簡單、片面，不可取。第一條是直接原因，第三條是次要原因。所以第四條更有說服力。（如果同意第一條、第三條的分析，強(qiáng)調(diào)這兩方面的原因的重要性，也不為錯。）2.此二問答案均不惟一。第一問略。第二問，參考：總的來說，一個人應(yīng)有健全的人格，要有正常人的心理，這需要從小培養(yǎng)。

【開放探究】1.（1）母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房里去了。（2）被我拔了，這有什么哭的……。2.她認(rèn)為孩子太天真、幼稚

認(rèn)真和自信3.（1）母親只關(guān)注“分?jǐn)?shù)”，卻忽略了孩子的內(nèi)心想法。（2）要點(diǎn)：失望、失落等。4.要點(diǎn)：（1）忽略了孩子純真的童心。（2）忽略了孩子對生命的關(guān)愛。5.略《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇13教學(xué)設(shè)計(jì)一、

教學(xué)目標(biāo)：1、

理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件。2、

多角度分析曹操、楊修性格。3、

多角度探究楊修死因。4、

能用辯證的觀點(diǎn)區(qū)分小說與史實(shí)中的曹操。5、

感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、

理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件。2、

多角度分析曹操、楊修性格。3、

多角度探究楊修死因。三、教學(xué)難點(diǎn)：多角度探究楊修死因。四、教學(xué)方法：提問法、討論法五、教學(xué)手段：多媒體課件六、教學(xué)課時：一課時七、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”、“第一部奇書”，大家說說這本書是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履?？今天呢，我們一起來研讀出自其中的一個故事——《楊修之死》。（二）資料助讀：1、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰能向大家說一說？（三）初讀課文，把握情節(jié)：1、說說楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過。2、若沒有這一事件，楊修是不是不會被殺？從文中哪句話看出？文中寫了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫的？（研讀第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件。事件楊修的表現(xiàn)曹操的態(tài)度（四）研讀課文，探討死因。請同學(xué)們依據(jù)曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現(xiàn)，討論一下，楊修之死的根本原因是什么？教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點(diǎn)：1、性格決定命運(yùn)：楊修的性格決定了自身悲慘的命運(yùn)。2、環(huán)境決定命運(yùn)：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無疑。3、立場決定命運(yùn)：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權(quán)。（五）概括形象：從同學(xué)們論述的楊修死因中，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個性，請一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn)。（六）課外研究：曹操是一個真實(shí)的歷史人物。在小說《三國演義》中被塑造成了一個奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關(guān)（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？（提供資料）魯迅先生這樣品析過曹操：“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》，更而想起戲臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法?！薄安懿偈且粋€很有本事的人，至少是一個英雄?！薄斞浮抖鸭贰栋偌抑v壇》中的易中天教授也品析過曹操：“其實(shí)曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活，也非常重感情的。”“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無情?！薄字刑臁镀啡龂纺蔷驼埻瑢W(xué)們也來品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個不少于400字的小練筆。要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細(xì)節(jié)，品析人物形象。提示：可以從小說《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。（七）課堂小結(jié)：“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴?！睔v史的車輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用書來裝扮自己，豐富自己的人生。八、板書設(shè)計(jì)：《楊修之死》羅貫中恃才放曠

虛偽奸詐楊修

賣弄聰明

曹操

殘暴多疑輕率大意

心胸狹窄《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇14各位評委：大家好!我今天要說的內(nèi)容是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文《楊修之死》。一、教學(xué)理念1、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識談出觀點(diǎn)、談出體會?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、老師的主導(dǎo)地位現(xiàn)代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美?！稐钚拗馈愤@篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘?jiān)p性格表現(xiàn)得淋漓盡致。二、分析教材《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是根據(jù)《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經(jīng)過作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的?！稐钚拗馈愤@篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點(diǎn)是要注意古代白話小說不同類型的特點(diǎn)，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動的刻畫了人物的性格。三、分析學(xué)生憑據(jù)班級里的學(xué)生小我私家分析、辦理題目標(biāo)本領(lǐng)差別，在題目計(jì)劃題目時，針對差別條理的學(xué)生計(jì)劃差另外題目。比若有關(guān)文學(xué)知識的題目是針對閱讀面大的學(xué)生計(jì)劃的，針對講故事的部門交給表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生，針對批評部門交給寫作本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生等等。固然在辦理這些題目標(biāo)歷程中全部的學(xué)生都有時機(jī)到場進(jìn)來。讓他們互取長處，互補(bǔ)所短，在互助探究中將題目辦理，在辦理題目標(biāo)歷程中引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)計(jì)劃(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識本領(lǐng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中重要人物曹操和楊修的性格特性。2、歷程與要領(lǐng)：學(xué)生通過自讀課文，從而學(xué)習(xí)作者通過抵牾辯論描畫人物性格特性的寫法和適當(dāng)運(yùn)用插敘的布局要領(lǐng)。3、情緒、態(tài)度、代價觀：使學(xué)生在知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強(qiáng)他們的民族自大感。(二)教學(xué)歷程1、導(dǎo)入新課：學(xué)生在老師的開導(dǎo)下簡樸了解《三國演義》中的部門人物，從而導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)和引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、互助探究：學(xué)生在老師給出的題目引導(dǎo)下，以小組為單元相互研討總結(jié)，末了有小組代表歸納出來。3、總結(jié)歸納：總結(jié)古典口語小說的寫作特點(diǎn)。4、寫作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)本課的底子上，寫一篇小批評。簡案學(xué)科語文課題《楊修之去世》教者錢恒峰學(xué)校汽鍋中學(xué)年級八年二班教育目標(biāo)知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)掌握《楊修之去世》這篇文章的內(nèi)容、寫作本領(lǐng)、和語言特點(diǎn)本領(lǐng)目標(biāo)：通太過析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)，發(fā)散頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)德育目標(biāo)：使學(xué)生知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強(qiáng)他們的民族自大感情緒目標(biāo)：了解小說中的人物悲劇運(yùn)氣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀、代價觀教學(xué)重點(diǎn)分析小說中人物的性格特性教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確明白楊修之去世的緣故原由教學(xué)要領(lǐng)實(shí)踐法、互助探究法、建立景象法教學(xué)本領(lǐng)多媒體電腦、實(shí)物投影儀教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)歷程學(xué)生存動計(jì)劃意圖導(dǎo)入新課老師由學(xué)生對古典名著的了解，舉行人物連線導(dǎo)入新課在舉行思索后舉行連線，動腦、動手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情吸引學(xué)生思索，加強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣新課分析1、圍繞曹、揚(yáng)二人的抵牾辯論選文將了七件故事，是哪七件思索、準(zhǔn)備復(fù)述2、請將不明白的或看不懂的地方(字、詞、句)找出來學(xué)生動筆、動手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明題目、辦理題目標(biāo)本領(lǐng)3、指生歸納綜合七個小故事的重要內(nèi)容(不凌駕十個字)學(xué)生發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合本領(lǐng)4、討論楊修之去世的一定性討論后答復(fù)讓學(xué)生動腦、動手、動口5、撇開作者的見解，你以為曹操殺楊修的基礎(chǔ)緣故原由是出于妒忌，照舊嚴(yán)峻軍紀(jì)，或其他緣故原由。知無不言6、討論本文的記敘次序討論后答復(fù)總結(jié)本文通過抵牾辯論描畫了曹、揚(yáng)二人的性格。從一樣尋常生存小事，到軍國大事，抵牾辯論愈演愈烈，人物性格也愈來愈光顯。自我總結(jié)寫作訓(xùn)練完成小批評《我看楊修之去世》(字?jǐn)?shù)200字左右)寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)完成短小寫作的本領(lǐng)《楊修之死》閱讀與寫作練習(xí)篇15教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識，正確的人才觀。教學(xué)重難點(diǎn)：通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。教學(xué)方法：問題探究，合作交流。教學(xué)媒體：略教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……二、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件。2、生：分組討論交流，并表述，教師板書記錄。3、師：歸納小結(jié)。(在劫難逃)三、人物形象分析1、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個性鮮明，認(rèn)為他們(教師幻燈展示)曹操：楊修：不知你是否有同樣的認(rèn)識，請梳理課文信息，作出評價。2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。3、教師小結(jié)：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)四、擴(kuò)展延伸，情感態(tài)度表達(dá)辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?師：對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸