優(yōu)秀生培養(yǎng)骨干教師培訓(xùn)會(huì)議總結(jié)

Word-5-優(yōu)秀生培養(yǎng)骨干教師培訓(xùn)會(huì)議總結(jié)2022年12月8—9日，濰坊市高中地理學(xué)科優(yōu)秀生培育骨干老師培訓(xùn)會(huì)議在安丘一中順當(dāng)進(jìn)行。我縣高中地理教研員、昌樂一中、及第中學(xué)、昌樂二中試驗(yàn)班老師共13人參與會(huì)議。會(huì)議期間，安丘一中夏學(xué)周老師、高密一中李延明老師分別出示了兩節(jié)示范課，各縣市區(qū)老師代表溝通了優(yōu)秀生培育策略，并邀請(qǐng)了曲師大附中的徐偉老師做專題報(bào)告?，F(xiàn)將本次會(huì)議總結(jié)如下：

一、會(huì)議主要內(nèi)容

1.兩節(jié)試驗(yàn)班教學(xué)示范課

第一節(jié)是夏學(xué)周老師的試卷講評(píng)課，整堂課課堂氛圍好，與同學(xué)相處融洽，同學(xué)思維活躍、回答問題樂觀、有思想、敢表達(dá)，整節(jié)課充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，基本上是同學(xué)的活動(dòng)——同學(xué)思索、同學(xué)質(zhì)疑、同學(xué)答疑，老師的主導(dǎo)地位起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，一針見血的指出同學(xué)問題，解決同學(xué)懷疑。課堂上夏老師留給同學(xué)充分的提問時(shí)間、爭(zhēng)論時(shí)間，讓同學(xué)有消化汲取的時(shí)間，選擇高考題為變式訓(xùn)練，試題質(zhì)量高、針對(duì)性強(qiáng)，真正做到講一道會(huì)一套。

其次節(jié)課是高密一中李延明老師的地理特色課堂——審題訓(xùn)練課。整節(jié)課的設(shè)計(jì)新奇，能夠契合同學(xué)的愛好點(diǎn)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的思維。能夠通過審題訓(xùn)練，提高同學(xué)獵取和解讀地理信息的力量，從而提高答題的針對(duì)性，保證同學(xué)綜合題答題的方向和思路正確，提升同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

2.各縣市區(qū)閱歷溝通

壽光現(xiàn)代中學(xué)的郭愛萍老師從“課前”、“課中”、“課后”、“課外”四個(gè)角度分別說明白她們?cè)诩庾由嘤矫娴脑敿?xì)做法。

昌樂一中張炳剛老師從“校級(jí)規(guī)劃”、“對(duì)優(yōu)秀生的課堂要求”、“多種途徑提升優(yōu)秀同學(xué)的核心

素養(yǎng)及認(rèn)知”等方面介紹了優(yōu)秀生培育的閱歷做法。其中對(duì)優(yōu)秀生的課堂要求中提到：課堂關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知，尤其是針對(duì)優(yōu)秀生，只有知道同學(xué)的問題在哪里才能實(shí)行有針對(duì)性的措施，提高課堂的針對(duì)性的課堂效率。

3.專家報(bào)告

曲師大徐偉老師為我們作了《潛心討論明方向細(xì)心落實(shí)育優(yōu)生》的精彩報(bào)告，徐老師從加強(qiáng)討論，把握新高考改革方向；落實(shí)到位，提升優(yōu)秀生綜合素養(yǎng)；抓好細(xì)節(jié)，促進(jìn)尖子生脫穎而出三方面進(jìn)行了高位引領(lǐng)。

二、會(huì)議收獲

通過這次會(huì)議，對(duì)我們下一步教學(xué)和教研工作的啟示是：

1.全面研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、省教研室教學(xué)調(diào)整看法、新高考評(píng)價(jià)體系及高考試題，精確?????引領(lǐng)教學(xué)方向。

2.落實(shí)主干學(xué)問，構(gòu)建專題內(nèi)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。高考都是以“意料之外的情景材料”，著重考查“情理之中的主干學(xué)問”。地理主干學(xué)問，即必備學(xué)問，主要包括地理基本概念、基本原理與規(guī)律、核心理論，以及區(qū)域地理中的區(qū)域基本特征等。教學(xué)與復(fù)習(xí)首先要立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)同學(xué)弄清、弄透基本原理、規(guī)律與理論，“以不變應(yīng)萬變”（基礎(chǔ)性）；進(jìn)而將著眼點(diǎn)放在其遷移應(yīng)用上（應(yīng)用性），而不是對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行過多的加深拓展。

3.強(qiáng)化核心概念的理解。無論在平常的復(fù)習(xí)課，還是試卷講評(píng)課中，都要注意地理核心概念的解析、辨析，逐步讓同學(xué)建立起概念之間的關(guān)系網(wǎng)，并學(xué)會(huì)通過概念分析來解題。

4.加強(qiáng)地理學(xué)科思想的滲透。如區(qū)域思想、尺度思想、人地協(xié)調(diào)、整體性與差異性思想、區(qū)際聯(lián)系思想等地理學(xué)科核心思想必需滲透到區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中。

5.強(qiáng)化地理思維過程的訓(xùn)練。地理過程性問題，既是考試的重點(diǎn)，也是同學(xué)的難點(diǎn)。所以精細(xì)規(guī)劃，具體設(shè)計(jì)微專題，不僅包括自然地理過程，也要涉及人文地理過程；不僅有時(shí)間上的變化，也要有空間的變遷。讓同學(xué)形成過程分析的習(xí)慣，歸納過程問題的特點(diǎn)和解題方法及思路。

6.加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用力量。特殊是地理繪圖力量的培育。不僅僅要求同學(xué)將課本中的原理圖、過程圖繪制完整、精確?????，還要拓展一些常見統(tǒng)計(jì)圖、過程圖、剖面圖等的繪制。通過繪圖，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的讀圖完整：圖名、圖例、數(shù)值、坐標(biāo)軸、單位、彎曲、閉合等，從而要求繪圖的完整性也要考慮這些。

7.從整體性視角，注意對(duì)地理過程推理力量的訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)搭建地理要素之間的規(guī)律關(guān)系。也就是將學(xué)問都落腳到地理的幾大要素上，建立各要素之間的學(xué)問網(wǎng)，相當(dāng)于將學(xué)問按肯定的方法思路歸類整理，才能做到敏捷的遷移應(yīng)用。

8.反復(fù)演做高考試題，討論高考試題分析。高考題蘊(yùn)含著太多的高考信息和動(dòng)向，是備考的一大寶典，但是如何有效利用，提高高考題發(fā)揮的作用還需要不斷的學(xué)習(xí)、碰撞和思索。

9.編制學(xué)案及命題選題注意真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。做到無情境不教學(xué)，無情境不命題。試題情境注意從生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探究情境中選取，強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性，科學(xué)性。可將學(xué)科內(nèi)容融入自然環(huán)境與社會(huì)生產(chǎn)生活中，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)地理原理的遷移與應(yīng)用，著力培育同學(xué)綜合分析問題的力量。同時(shí)要關(guān)注開放性試題的訓(xùn)練以及考查同學(xué)地理實(shí)踐力的題目（如野外考察或研學(xué)線路設(shè)計(jì)、試驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

10.加強(qiáng)地理閱讀，開拓同學(xué)視野，加深基礎(chǔ)學(xué)問的理解和閱讀力量的提升。地理閱讀要通過背景材料、問題探究、體系構(gòu)建、考題鏈接幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，既有利于同學(xué)提取信息、分析問題力量的提升，也能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用力量和表達(dá)力量。

總之，這次會(huì)議為我們供應(yīng)了可借鑒的優(yōu)秀生培育的高效授課模式，專家報(bào)告及各縣市的閱歷溝通