漢語(yǔ)文心得體會(huì)8篇

Word-23-漢語(yǔ)文心得體會(huì)8篇

一篇能夠打動(dòng)我們的心得體會(huì)肯定是富有真情實(shí)感的，要知道心得體會(huì)是一種可以將自己的真實(shí)感受有一個(gè)很好的表達(dá)的，漢語(yǔ)文心得體會(huì)8篇，。

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇1

11月21日，我們學(xué)校舉辦了第一屆課堂教學(xué)大賽。在競(jìng)賽中，老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，給我留下了深刻的印象和啟迪。從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、對(duì)課堂教學(xué)的思索：

?家》這節(jié)課，老師設(shè)計(jì)的課件特別具有童趣，那飄忽不定的白云，跳動(dòng)變化的文字“藍(lán)天是白云的家”無(wú)不吸引著孩子們的視線(xiàn)，啟發(fā)著孩子們的思維。這時(shí)老師問(wèn)：你想到了什么？孩子回答：白云在藍(lán)天上多幸福啊，它們好自由啊，他們?cè)谧鲦覒蚰兀麄冊(cè)谒{(lán)天上漫步?????……孩子們精彩的回答，讓我們不得不佩服孩子們驚人的想象力?！皹?shù)林是小鳥(niǎo)的家”那成片的樹(shù)林，飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，那如同小鳥(niǎo)一樣變化不息的詩(shī)句，孩子們想到：鳥(niǎo)兒們?cè)陲w行，鳥(niǎo)兒們?cè)谧叫∠x(chóng)，鳥(niǎo)兒們?cè)诔琛?/p>

如此再引導(dǎo)孩子們來(lái)美美地讀它，孩子們又怎能不讀得情深意切呢？

?江南》這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，于老師讓孩子演示魚(yú)兒游動(dòng)的畫(huà)面，體會(huì)小魚(yú)游動(dòng)時(shí)的心情朗讀，鼓舞孩子帶著表情去讀。在朗讀中，分別采納快速讀和慢速讀的方法體會(huì)節(jié)奏變化對(duì)朗讀效果的影響。老師煞費(fèi)苦心。運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)演示的效果，想調(diào)動(dòng)孩子的想象力。是的，新課標(biāo)第一學(xué)段要求：“”誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗?！毕胂螅仁抢首x的策略，也是朗讀的評(píng)價(jià)手段。利用想象，可以有效提高朗讀效果；通過(guò)朗讀，是否能讓聽(tīng)者感受到朗讀的畫(huà)面？

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子的想象力只是停留在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，孩子的想象力真的有所提升？在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師完全可以關(guān)掉視頻，讓孩子調(diào)動(dòng)已經(jīng)儲(chǔ)存在腦中的印象，邊讀邊想象畫(huà)面，邊想象畫(huà)面邊讀。這樣的畫(huà)面才是內(nèi)化為孩子自己的認(rèn)知圖畫(huà)，這樣的畫(huà)面才是對(duì)孩子的朗讀具有指導(dǎo)意義的畫(huà)面。這樣的方法才是將預(yù)設(shè)的效果最大化的方法，這樣的方法才是切實(shí)指導(dǎo)孩子朗讀的方法。

當(dāng)然，上課，只能說(shuō)是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)。讓我們高屋建瓴，細(xì)節(jié)打磨，現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的距離或許會(huì)因此縮短一些。

二、今后努力方向：

1、必需不斷地學(xué)習(xí)。

老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求老師要專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特殊是語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而全部這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，我們要蹲下身子看同學(xué)，要公平地跟同學(xué)溝通，要把課堂還給同學(xué)，同學(xué)才是課堂的仆人。我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇2

本星期，我有幸參與了水城縣教育局組織的“20xx水城縣學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課老師都是水城縣特別優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文老師，每位老師的講課都給我留下了特別深刻的印象，尤其是雞場(chǎng)中學(xué)的王老師和南開(kāi)中學(xué)的管周云老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的熟悉。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

1.重視了同學(xué)的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了同學(xué)閱讀理解的力量。

2.注意培育了同學(xué)的理解力量、語(yǔ)感力量和思維力量。每位老師都注意培育了同學(xué)的語(yǔ)感力量和思維力量，都在同學(xué)讀完課文后，留給同學(xué)自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂得地方？同學(xué)不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思索的空間和氣氛，給同學(xué)思索的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)，培育了他們的思維力量和語(yǔ)言的表達(dá)力量。注意培育了同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的力量。

二、教學(xué)過(guò)程中，注意培育了同學(xué)創(chuàng)新思維的培育。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培育創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是同學(xué)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)，同學(xué)大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

在這個(gè)過(guò)程中，老師不光要求同學(xué)了解課文內(nèi)容，還要求同學(xué)留意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓舞同學(xué)不明白的地方要準(zhǔn)時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的看法。對(duì)于發(fā)表自己看法的同學(xué)，老師賜予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班同學(xué)思索，賜予正確解答。

三、課堂中，鼓舞性語(yǔ)言的使用和樂(lè)觀評(píng)價(jià)的效果。

1.努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課老師都留意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。

2.適時(shí)捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)。每位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課老師都留意適時(shí)發(fā)覺(jué)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培育同學(xué)的愛(ài)好和自信念。

在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名同學(xué)讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批判他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓舞了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)嘉獎(jiǎng)都有用，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也熟悉到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們老師，由于我比較后發(fā)覺(jué)大部分的老師對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)抓得踏實(shí)。譬如：八班級(jí)還指導(dǎo)同學(xué)找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)一再指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)好像不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，同學(xué)課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量提不高。當(dāng)然，這是許多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，心情著急，也很沖突，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了?？傊邢朐S多呀。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探究，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的學(xué)問(wèn)和力量去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇3

我有幸參與了“xx縣學(xué)校語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，期間學(xué)習(xí)了廖長(zhǎng)寬校長(zhǎng)的、玉元平老師的、何偉老師的、清華附中老師的這四個(gè)講座。這些老師既有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)討論頗深的教育專(zhuān)家，也有教學(xué)閱歷豐富的一線(xiàn)老師。傾聽(tīng)他們觀點(diǎn)鮮亮、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)的講座，讓我獲益匪淺。

一、學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)永不枯竭的源泉。

魯肅說(shuō)：“士別三日當(dāng)刮目相待?！避髯诱f(shuō)：“學(xué)，不行以已?！睂?duì)一名老師而言，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，是非常必要的?，F(xiàn)在在中學(xué)校老師最普遍最嚴(yán)峻的一個(gè)現(xiàn)象就是，愛(ài)讀書(shū)的老師越來(lái)越少。不讀書(shū)怎么學(xué)習(xí)？有些老師會(huì)說(shuō)，我們一天到晚要備課，要改作業(yè)，要做同學(xué)的思想工作，要抓教學(xué)常規(guī)，還要應(yīng)付各種檢查，哪里還有精力讀書(shū)。是啊，現(xiàn)在老師一天到晚時(shí)間都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。各種常規(guī)工作令老師們精疲力竭，但這不能成為老師們不愛(ài)讀書(shū)的理由。據(jù)調(diào)查，中國(guó)現(xiàn)在全民不愛(ài)讀書(shū)，人均年讀書(shū)才四本左右，比起一些發(fā)達(dá)國(guó)家，相距甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境中，老師不愛(ài)讀書(shū)也是自然的。

但不讀書(shū)，不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備有限。尤其是作為一名語(yǔ)文老師，自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備打算著教學(xué)的精彩程度。語(yǔ)文教學(xué)牽涉面廣，沒(méi)有豐富的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文老師就無(wú)法如魚(yú)得水。因此，我認(rèn)為，要做一名名師首要的任務(wù)就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)。不僅要讀書(shū)語(yǔ)文方面的書(shū)，也要讀其他方面的書(shū)。由語(yǔ)文老師帶頭讀書(shū)，形成一個(gè)人人愛(ài)讀書(shū)的校內(nèi)氛圍，教學(xué)就會(huì)變得好玩而輕松。

二、討論，是語(yǔ)文教學(xué)精益求精的方向。

把教書(shū)當(dāng)做是一個(gè)事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。有了事業(yè)心，就會(huì)去琢磨討論。一天到晚，只知道拿一本書(shū)去教的人，他的教學(xué)不會(huì)有魅力。只有不斷總結(jié)，仔細(xì)討論的人，才能把握教育的精髓，輕松駕駛教學(xué)。

把教育當(dāng)做事業(yè)來(lái)抓，就要求我們做一名學(xué)習(xí)型、討論型的老師。要討論，首先要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)深了，才能有討論?，F(xiàn)在，有很多老師也在學(xué)習(xí)，但往往學(xué)習(xí)不深，今日學(xué)黃崗，明天學(xué)洋思，后天學(xué)杜郎口，學(xué)來(lái)學(xué)去，啥也沒(méi)學(xué)到，甚至越學(xué)越糊涂，有些老師就感慨，教育改革這么多年，現(xiàn)在自己都不知道該怎么教學(xué)語(yǔ)文了。我認(rèn)為，討論要有自己的方向，不要人云亦云，找準(zhǔn)方向后，要深挖，不要淺嘗輒止。課堂教學(xué)時(shí)，備課求“深化”，教學(xué)求“淺出”。這樣我們的課堂教學(xué)才能高效好玩，吸引同學(xué)。

三、創(chuàng)新，是語(yǔ)文教學(xué)永久常新的動(dòng)力。

語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)失去活力。許多學(xué)校去學(xué)洋思，去學(xué)杜郎口，結(jié)果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的緣由就是他們?cè)诜抡?，他們沒(méi)有因地制宜，沒(méi)有創(chuàng)新。單純的仿照，絕不能取得真正的勝利。語(yǔ)文教學(xué)特別敏捷，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等，都沒(méi)有固定不變的`勝利模式，機(jī)械照搬別人的勝利閱歷，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒主題。而創(chuàng)新又是在扎實(shí)深化的學(xué)習(xí)，精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻撝?，才能做到的。只有在豐富的學(xué)識(shí)，深化的討論的基礎(chǔ)上，我們才能談創(chuàng)新。做為一名一線(xiàn)老師，我認(rèn)為，我們重點(diǎn)可以在三個(gè)方面討論創(chuàng)新，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)方法，三是教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容上，要用教材教，而不是教教材。教學(xué)方法上做到因材施教，有的放矢。教學(xué)形式上不拘一格，敏捷多樣。

以上幾點(diǎn)，就是我此次參與xx縣學(xué)校語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)和感想。總之，這次研修引起我的一些思索，發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，激起了我心底的教學(xué)激情。最終用屈原一句話(huà)與各位共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇4

11月27日我有幸去濰坊市北海學(xué)校參與聽(tīng)課，一天課聽(tīng)下來(lái)收貨可真不少呢，聽(tīng)課心得范文。下面就來(lái)談?wù)勎宜?tīng)的這幾節(jié)課后的一些體會(huì)。

北海學(xué)校王欣香老師的講得特別的勝利。從開(kāi)頭的導(dǎo)入到最終的收尾都處理的特殊的美麗，是一堂難得的好課，老師的素養(yǎng)也特別的高，整堂課在一種和諧的氛圍中綻開(kāi)。不僅注意了字詞的學(xué)習(xí)更主要的是訓(xùn)練的同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)力量和寫(xiě)作力量，在授課的過(guò)程中對(duì)同學(xué)進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，我覺(jué)得這種力量的訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它很好的解決了在語(yǔ)文課上我們究竟要向同學(xué)講什么的問(wèn)題。在同學(xué)參加的過(guò)程中，訓(xùn)練了同學(xué)的概括力量，學(xué)會(huì)舉一反三。主要體現(xiàn)在對(duì)比手法的運(yùn)用這個(gè)方面，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，豐富了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，拓展了同學(xué)的認(rèn)知思維。一節(jié)課就這樣行云流水般的學(xué)習(xí)完了，聽(tīng)完之后真有種意猶未盡的感覺(jué)。

西安新知學(xué)校的李琳老師也是講的，她注意的是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練的是同學(xué)的自學(xué)力量，整堂課雖然氣氛不是很熱鬧，可是同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)力量得到了很好的訓(xùn)練，通過(guò)同學(xué)們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題的表現(xiàn)可以發(fā)覺(jué)，同學(xué)的確學(xué)有所獲。同時(shí)老師在課堂上的表現(xiàn)也很得體，輕松自如。具有較高的教學(xué)機(jī)靈和應(yīng)變力量。也是一堂很不錯(cuò)的課。接下呢還聽(tīng)了廣州周麗英老師的，浙江劉潔的，還有黃漂亮的走進(jìn)等幾節(jié)精彩的課。

幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，真實(shí)的感受到了教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)，第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。這樣不僅引導(dǎo)同學(xué)積累了詩(shī)句，又使同學(xué)在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為同學(xué)學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)同學(xué)的制造力，從而寫(xiě)出了像“窗戶(hù)是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”這樣美麗生動(dòng)的詩(shī)句。

第三、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。大部分老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次特別清楚。

第四、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。老師在同學(xué)閱讀的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)的訂正文字的發(fā)音，潛移默化的教育同學(xué)字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培育同學(xué)集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰慧、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來(lái)鼓舞同學(xué)。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的熟悉。培育同學(xué)去有意識(shí)的修辭煉句，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)反省和領(lǐng)悟情感。這些力量的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇5

近期，我參與“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，傾聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己細(xì)心設(shè)計(jì)和課堂才智，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這兩位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深化人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了同學(xué)的食欲，平添幾分活躍氣氛。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把同學(xué)帶進(jìn)了的童年，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對(duì)生活的年月的了解，為同學(xué)理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確?????，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著同學(xué)感受滿(mǎn)天繁星、鮮花朵朵的漂亮景象，使同學(xué)的心靈受到了陶冶，喚醒了同學(xué)美的感受。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄绽蠋熕鶊?zhí)教的一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向同學(xué)提出這樣的要求：仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？其次個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求同學(xué)大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字；第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組漂亮的鮮花圖片后，老師又向同學(xué)提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，你想對(duì)滿(mǎn)地的鮮花說(shuō)些什么？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

三位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受全家人對(duì)桂花的寵愛(ài)時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。同學(xué)在音樂(lè)背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹(shù)下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的同學(xué)仿佛就是童年的，享受桂花雨帶來(lái)的歡樂(lè)。

鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師？”從而給了同學(xué)共性化閱讀的極大空間，同學(xué)的爭(zhēng)論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)“笑面人生”感受得很深？我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性格完善的老師肯定在同學(xué)心中留下深深印記。

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種？我想這些也就是我們追求的“高效”吧！

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇6

語(yǔ)文備課是一個(gè)傳統(tǒng)的話(huà)題，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。時(shí)代的進(jìn)展，理念的更新，備課的話(huà)題就常談常新，不斷引發(fā)新的問(wèn)題的思索，甚至備課的思維方式、思維方法也隨之有所變化。讀了于永正老師的一書(shū)，我找到了備課中的幾條珍貴閱歷，也熟悉到了自己原來(lái)備課所走入的誤區(qū)，下面就與大家一起溝通一下自己讀書(shū)的心得體會(huì)。

名師們的課堂各具特色，于漪的深情、魏書(shū)生的民主、竇桂梅老師的激情等等。提及到名師的備課閱歷，我覺(jué)得他們身上最珍貴的是他們的備課精神，他們一絲不茍的態(tài)度，精益求精的精神，嚴(yán)謹(jǐn)精密的構(gòu)思的確值得我們學(xué)習(xí)。他們的每堂課都那么操縱自如，精彩紛呈，令人回味無(wú)窮，認(rèn)真讀書(shū)我們不難體會(huì)到其中的秘訣很簡(jiǎn)潔，那就是備課。備好課是上好課的前提，也是形成自己的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。

（一）備課不等于寫(xiě)教案，但教案肯定要寫(xiě)

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解同學(xué)、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等，寫(xiě)教案只是備課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)。教案肯定要寫(xiě)，只是可以不拘泥于形式記，這相當(dāng)于“作戰(zhàn)方案”。教學(xué)目標(biāo)要記，過(guò)程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話(huà)要記，重要的

參考資料也寫(xiě)下來(lái)。不管是什么形式，底線(xiàn)必需是有效服務(wù)于自己的教學(xué)。

（二）隱性備課最重要備課與心

于老師把備課分為隱性和顯性?xún)刹糠?。假如說(shuō)寫(xiě)教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備同學(xué)、思索教法則是隱性的了。而練好扎實(shí)的“內(nèi)功”，就是做好隱性備課，那如何做好隱性備課呢？

第一步：鉆研教材，要在深化解讀文本上下功夫。永正老師說(shuō)過(guò)：“鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)法兒?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句話(huà)卻道出了語(yǔ)文備課的根本。一篇文章拿到手，我們先做什么?首先要理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫(huà)誕生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。我們要把把備課過(guò)程作為自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，自我提高的過(guò)程。備課猶如打井，只有深鉆，才能得水，也只有細(xì)細(xì)思索，才有可能構(gòu)建有特色的課堂。

其次步：朗讀課文。通常老師備課大都是掃瞄、默讀教材，很少開(kāi)口誦讀。于老師也指出：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。不讀到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罷休的，朗讀好了，鉆研教材就勝利了一大半?！边x入教材中的文學(xué)作品，大多是經(jīng)典之作，內(nèi)蘊(yùn)較為豐富，走馬觀花似的閱讀，自然無(wú)法領(lǐng)會(huì)其豐美、深邃的情感意趣?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文老師備課，首先要多讀。老師備課時(shí)，于老師特殊強(qiáng)調(diào)要“開(kāi)口備課”——也就是大聲地有感情地把課文讀出來(lái)。力求把課文讀“活”，由于老師朗讀水平有多高，同學(xué)就會(huì)有多高，甚至超過(guò)老師。師生朗讀得精彩的課堂，必定是布滿(mǎn)生氣的、布滿(mǎn)靈性的、富有情趣的課堂。

第三步：正確領(lǐng)悟遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得精確?????、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于推敲、錘煉文字的匠心，肯定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)同學(xué)去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，同學(xué)才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培育同學(xué)的閱讀力量和鑒賞力量就會(huì)成為一句空話(huà)。

（三）課前、課中、課后都需要備課

備課不僅是上課前的事情，在上課的同時(shí)，其實(shí)老師依舊需要備課，只不過(guò)這時(shí)的備課變成了一種有機(jī)的調(diào)整，變成了靈動(dòng)的生成而已。同學(xué)在生成，老師隨著同學(xué)的生成也在生成，課堂中我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整思路和方法，而同學(xué)們會(huì)在老師布滿(mǎn)才智的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的才智。另外，要讓備課本成為“教育日記”。于老師特殊強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)教后反思。他說(shuō)：“寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。仔細(xì)寫(xiě)三年教案的人，不肯定成為優(yōu)秀老師；但仔細(xì)寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的老師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)?！遍L(zhǎng)遠(yuǎn)的備課，就是這樣，從這次教學(xué)中總結(jié)閱歷，為下次再上課做好預(yù)備。

記得蘇霍姆林斯基聽(tīng)了一位歷史老師講課，很感動(dòng)，問(wèn)他是什么時(shí)候備課的，這位老師回答說(shuō)：“備了一輩子?！币粋€(gè)好的老師，隨時(shí)隨地都要為備課做預(yù)備。

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇7

我們正處于課改的時(shí)代，一個(gè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)仆人的時(shí)代。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的簡(jiǎn)單性活動(dòng)。在新課改下，我們的語(yǔ)文課堂如何以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢？分以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

（一）課堂因互動(dòng)而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，同學(xué)的認(rèn)真聽(tīng)為主，同學(xué)的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，同學(xué)是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶同學(xué)，最終同學(xué)不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓同學(xué)充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。可以說(shuō)，同學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都是以同學(xué)為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。同學(xué)們樂(lè)觀地看他們的筆記，找出不會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想方法或老師來(lái)解決。

2、展現(xiàn)課中，每個(gè)同學(xué)將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展現(xiàn)在黑板上，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中同學(xué)們不僅充分地展現(xiàn)了他們的學(xué)問(wèn)水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織力量、表達(dá)力量、思索力量。老師很少講話(huà)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展現(xiàn)時(shí)同學(xué)必需脫離課本?？梢哉f(shuō)這節(jié)課中同學(xué)各種形式的展現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)都閃耀著同學(xué)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻消失。這些做法都最大限度地發(fā)揮了同學(xué)的主體性和老師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的力量，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁爰偃缥覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在同學(xué)們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，由于他們已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)力量。

（二）為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量思維力、生成力、表達(dá)力。

（三）用觀賞的眼光調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學(xué)呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個(gè)同學(xué)。”雖然簡(jiǎn)潔，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度。同學(xué)得到充分敬重了，同學(xué)都有了學(xué)習(xí)自信念，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的勝利就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些詳細(xì)的措施激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)把握狀況，使每天所學(xué)的學(xué)問(wèn)都能準(zhǔn)時(shí)鞏固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓同學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在同學(xué)預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓同學(xué)自行建夠起初步的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂的質(zhì)量也打算著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、細(xì)心設(shè)計(jì)、潛心討論。不要通篇講、滿(mǎn)堂灌。而應(yīng)把培育同學(xué)的力量放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！罢n堂表演最能激活課堂的生命力?！?/p>

3、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種樂(lè)觀主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

4、教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘同學(xué)的潛力，就要把課堂讓給同學(xué)，讓才智的靈光在互動(dòng)中閃耀，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂(lè)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生氣盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而創(chuàng)建和諧、高效的語(yǔ)文課堂！

漢語(yǔ)文心得體會(huì)篇8

參與了這次學(xué)校語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)，結(jié)合平常的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)在低班級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，總離不開(kāi)繪畫(huà)或圖畫(huà)。孩子們畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，培育了孩子們的想象思維力量、口頭表達(dá)力量和寫(xiě)話(huà)力量；從一班級(jí)開(kāi)頭大力培育孩子的朗讀愛(ài)好，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)力量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校低班級(jí)的寫(xiě)話(huà)建議是：對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想。

一、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，符合規(guī)律

1、符合低段同學(xué)的認(rèn)知心理。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是嬉戲?！钡桶嗉?jí)同學(xué)只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩嬉戲，心理就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，而畫(huà)畫(huà)就是他們最喜愛(ài)的嬉戲之一。他們喜愛(ài)信手涂鴉，看到什么就畫(huà)什么，想到什么就畫(huà)什么，這幾乎是兒童與生俱來(lái)的本能。畫(huà)得像也罷，不像也罷，都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。而“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”就是把繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)結(jié)合在一起，從畫(huà)入手，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，運(yùn)用無(wú)意留意規(guī)律，讓同學(xué)在類(lèi)似于嬉戲的過(guò)程中涂涂畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，使其在嬉戲的過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)。

2、符合低段同學(xué)的思維特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、顏色、聲音來(lái)思維的。”低班級(jí)同學(xué)主要是憑借事物的詳細(xì)形象或表象來(lái)思維的。我們把抽象的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練和形象的直觀繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話(huà)愛(ài)好，又給他們供應(yīng)了鮮活的寫(xiě)作素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)力量；由文到畫(huà)，這又是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培育兒童的創(chuàng)新力量。

3、繪畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作的過(guò)程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表達(dá)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。”兩者之間有著很多的共性。首先，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)在內(nèi)容上是統(tǒng)一的，它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些布滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)在形式上具有相