2023年浙江高校崗前培訓題目高等教育學精簡版

一、單選題（每題1分，40題,共計4０分)８、教案常規(guī)項目的主體部分是（D)。A.教學目的B．重點難點C.導入新課D.講授新課9、結構主義課程理論的代表人物是(）。CA.郝欽斯B.阿德勒Ｃ.布魯納D.貝格爾10、主張課程內容應當圍繞一系列的社會問題來選擇，以問題為中心設計核心課程的課程理論是(Ｂ）。A.永恒主義課程觀Ｂ.改造主義課程觀C.科學主義課程觀D.結構主義課程觀1８、最早確立并實踐服務職能的是(）。DA.柏林大學B．哥廷根大學C.哈勒大學D.威斯康星大學2１、最早提出以“學術自由”和“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是（）。ＢＡ．蘇格拉底Ｂ．費希特C.洪堡D.范海斯2５、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是(Ｃ)。A．教學與研究相結合B．自由講學Ｃ.教師強調講授法Ｄ．自由聽講2８、“通過研究進行教學”是（Ｃ）Ａ.中世紀大學的特色B．哈佛大學首創(chuàng)的原則C.洪堡提出的辦學思想Ｄ．我國古代書院確立的原則29、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表白了（)。AＡ.文化對高等教育的影響B(tài).高等教育對文化的影響;C．高等教育的文化功能Ｄ.高等教育對文化的傳承功能37、主張學習是個體對事物經(jīng)結識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學習理論是()。DA.行為主義學習論B.建構主義學習理論;C.人本主義學習理論Ｄ．認知主義學習理論6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（)。ＡBＣＤA.終身學習B．教研結合;C.創(chuàng)新實踐D.反思經(jīng)驗；E.教學相長1１、高校培養(yǎng)目的重要有哪些層次?()ABCA．國家層次B.學校層次;C.專業(yè)層次D.社會層次1２、高校課程的特點是()。ＣDEA．基礎性B.職業(yè)性；C.高深性D.前沿性；E.專業(yè)性１5、高校教學過程的特點是（）。AＢCA．教學與科研緊密結合B.師生教學關系具有相對獨立性;C．教學與實踐的聯(lián)系更為緊密Ｄ.更加強調間接知識的學習20、我國高校教師聘任制的核心是（）。ＡDEA.按需設崗Ｂ．公開招聘;C.平等競爭Ｄ.擇優(yōu)聘用;Ｅ.協(xié)議管理三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分,2０題,共20分)4、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯5、多科性院校和綜合性大學劃分依據(jù)的是高等教育的層次結構。錯６、教學與科研相結合是１9世紀以來美國大學對世界高等教育的奉獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯14、案例法是指學生在教師指導下,就某些教學論題，在獨立思考的基礎上,共同進行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學方法。錯15、高校教學內容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在發(fā)明新的職業(yè)上。對１6、科學研究成為高等學校職能之一始于12世紀。錯17、教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯18、在簽訂教師工作協(xié)議的過程中,應遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對１9、人才培養(yǎng)目的定位是學校定位的核心,也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關鍵。錯20、高校的組織結構是指高校系統(tǒng)內各組成部分及其配合關系。對一、單選題（每題1分,40題，共計4０分）8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。DA.教育的內外部關系規(guī)律B．教育的兩大基本規(guī)律;C．教育的外部關系規(guī)律D.教育的內部關系規(guī)律9、下列有關教師職業(yè)的說法,不對的的是（)。DA.職業(yè)的一種B.一種專門職業(yè)；C.學術性職業(yè)D.實踐性專業(yè)14、下列選項中，屬于影響學習的客體因素的是()。BA.思維力Ｂ.學習目的;C.記憶力D.愛好1５、主張學習是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學習理論是()。AＡ.行為主義學習論B．建構主義學習理論;C.人本主義學習理論D．認知主義學習理論１8、主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是（)。CＡ.認知信息加工學習理論B.行為主義學習論;C.人本主義學習理論D．認知主義學習理論２7、高校課程改革中,麻省理工學院（MIT)模式的重要特性是（)。BＡ.以學群、學類為組織進行綜合知識教學B．跨學科選課;C．通過復合課程將文、理學科融為一體Ｄ．加強基礎,淡化專業(yè)28、高校課程改革中,牛津模式的重要特性是(）。ＣA．以學群、學類為組織進行綜合知識教學B.跨學科選課;C．通過復合課程將文、理學科融為一體D.加強基礎,淡化專業(yè)36、高校社會服務職能肇始于()。AA.美國B．德國;C．古希臘D．英國3７、高校精品課程建設的核心是()。AA.改革教學內容和課程體系B.建設高水平的師資隊伍；Ｃ.高標準的教材建設D.配備現(xiàn)代化教學方法和手段39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。BＡ.戰(zhàn)略分析B.擬定戰(zhàn)略目的；Ｃ.實行戰(zhàn)略Ｄ.評估戰(zhàn)略二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，2０題，共計40分）2、中世紀的一些著名大學重要出現(xiàn)于()。ＡBＣA．意大利Ｂ．法國;C.英國Ｄ.希臘4、影響我國高等教育的基本調節(jié)力量是()。ＢCDA.國際因素B.市場調節(jié);C．國家宏觀調控D．高校自主辦學７、從西方中世紀起就已存在的古老專業(yè)是（)。ABCDA.醫(yī)師B.教師;Ｃ.律師Ｄ.牧師;E.工程師8、學習的內部條件涉及（）。ＡBA．智力因素B.非智力因素；Ｃ.學習目的Ｄ.學習材料11、高校培養(yǎng)目的的作用涉及（)。ABCA．定向作用Ｂ.調控作用;C．評價作用D.引領作用12、科學主義課程思潮對大學課程帶來的變化有（）。ABDＡ.促使大學內容學問化B．促進大學課程向結構化轉變；C.促進大學課程以問題為導向Ｄ.促進大學課程更加專門化;Ｅ.促使大學課程注重經(jīng)典１3、高校隱性課程的建設應著重抓好哪幾個方面的工作？(）ＡCDA.優(yōu)化校園物質環(huán)境Ｂ.大量開設選修課；C．加強顯性課程與隱性課程的結合，開發(fā)課堂教學中潛在的隱性課程D．培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；E.增設職業(yè)性課程或專業(yè)1５、多媒體課件按功能重要可以提成（）。ABCＡ.講授模式Ｂ.自學模式；C.討論模式D實驗模式16、美國學者博耶在20世紀９0年代提出了一種新的學術觀，認為學術有既互相區(qū)別又互相聯(lián)系的四種形式,分別是（）。AＣDEA.發(fā)現(xiàn)的學術B.討論的學術；C．綜合的學術D.應用的學術；Ｅ.教學的學術1７、高等學校社會服務的類型和方式重要有（）。ABCＥA.教學性服務B.科研性服務；Ｃ.綜合性服務D.社會性服務;E．建立教育-科研－生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術產(chǎn)業(yè)三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分,20題，共20分)1、1９98年頒布的《高等教育法》是我國首部高等教育法。對2、北京大學的誕生標志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯3、19202３,書院被統(tǒng)一改為學堂,古代書院制度的終結標志著中國古代高等教育的衰落。對４、教育與社會發(fā)展的關系、教育與人的發(fā)展的關系構成教育的兩大基本規(guī)律。對5、大學的科研職能源自美國哈佛大學。錯一、單選題（每題１分，40題，共計4０分)１０、教師職業(yè)不屬于()。DA.腦力勞動B．第三產(chǎn)業(yè)；Ｃ．專門職業(yè)范疇D.普通職業(yè)范疇14、主張學習是學習者積極地建構內部心理表征的過程的學習理論是(）。ＢA.行為主義學習論B.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論D.認知主義學習理論1５、大學生的身份權涉及：（)。CA.生命權Ｂ.人格權;Ｃ.榮譽權D.身體權１6、根據(jù)比格斯的研究，學習動機可分為三種類型：工具性動機、內在動機和成就動機，這三種動機分別相應于哪三種學習策略?(Ａ)A.再認策略、意義策略和組織策略B.意義策略、組織策略和再認策略C.再認策略、組織策略和意義策略D.意義策略、組織策略和目的28、改造主義課程理論的代表人物是()。DA.利文斯通B.貝格爾；C．施瓦布Ｄ.布拉梅爾德32、下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反映？()ＢA.講授法Ｂ.討論法;C.多媒體教學法D.案例教學法39、高校組織的結構特性是（)。BA.學術性B.分散性；Ｃ.二元性D.復雜性40、在我國，數(shù)量最多的高校類型是（)。ＤA.研究型B.教學研究型；Ｃ.本科教學型D.高職高專型二、多選題(多選少選都不給分，每題２分，2０題，共計４0分)2、當代世界高等教育的發(fā)展趨勢涉及（）。BCＡ.自由化B.終身化；C．國際化D．行政化4、我國高等教育類型結構調整的重要途徑涉及()。AＢＣA.合理分類和定位明確B.適度綜合化;C．特色化發(fā)展D．以民辦院校為主導1１、專才教育以往多見諸于(）。ＢEA.市場經(jīng)濟國家B.計劃經(jīng)濟國家；Ｃ．發(fā)展中國家D.美國；E.前蘇聯(lián)１2、符合永恒主義課程理論的有(）。ACDＥＡ．課程過去、現(xiàn)在、未來都應當是“不變的學問”B.課程的核心在于改造社會;C．提出了“閱讀百部名著”的計劃D.是對學校課程功利主義的批判；E.注重培養(yǎng)人的理性１3、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有()。ABCＡ．教學計劃B.教學大綱;Ｃ.教材D.課程方案;E.課程目的14、下列關于教學方法的敘述，對的的有（）。ACDＡ.是為教學目的服務的Ｂ.是教學模式；C.須以教學內容為載體D．方法的選用須注意到學生的特點18、教師績效考核應當遵循如下原則()。ＡＢＣDA.客觀公正B．分類考核；C.注重實效Ｄ.科學合理；E.量化為主19、高校辦學特色必須具有的特性是(）。ABCＡ．獨特性Ｂ.輻射性；C．累積性D.超前性三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題１分,２0題,共2０分）1２、教學重點即學生經(jīng)常容易誤解和不容易理解的部分。錯一、單選題(每題１分，40題，共計４0分)15、在教學活動中,學生的學習表現(xiàn)為一個如何的過程？（)CＡ.自然發(fā)展的過程B.被動發(fā)展的過程；C.自主建構的過程D.被動生成的過程1７、學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同,下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性？()BA．再認策略B.意義策略;Ｃ.目的策略D.組織策略24、高校課程改革中，筑波模式的重要特性是（）。AA.以學群、學類為組織進行綜合知識教學B.跨學科選課；C.通過復合課程將文、理學科融為一體D.加強基礎,淡化專業(yè)2６、高校課程的設立和組織超越以往對學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過度強調，越來越重視與學生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（)。DA.課程內容綜合化B.課程實行多樣化;Ｃ.課程方向人文化D.課程性質職業(yè)化2７、教學計劃編制的首要任務是（）。AA.確立課程目的B．選擇課程內容;Ｃ.實行課程方案Ｄ.進行課程評價3０、根據(jù)教學是否為學生后續(xù)知識學習做了充足準備來判斷教學質量,這種教育質量觀是（）。CA．外適質量B.個適質量；Ｃ.內適質量D.控制質量3４、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調控問題提供方法和手段的研究即(Ｂ)A.基礎研B．發(fā)展研究C.理論研究D．應用研究二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題,共計40分）2、高等教育的內涵是指()。BＣDA.培養(yǎng)實用型人才B．由大學和其他各類高等院校提供;Ｃ．以培養(yǎng)各種高級專門人才為目的D．建立在中檔教育基礎上6、教師專業(yè)的基本特點是（)。ABＣDA.角色多樣性Ｂ.工作神圣性;C.勞動發(fā)明性Ｄ.成效滯后性；E.發(fā)展?jié)u進性8、影響學習的主體因素有哪些?（）ＡBCA.觀測力B.想象力;Ｃ.意志D.學習任務1０、以學科或專業(yè)為基礎,分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是()。ABＡ.高等教育B.專業(yè)教育；Ｃ．職業(yè)教育D.基礎教育12、２０世紀50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設立和實行的多樣化趨勢,實現(xiàn)途徑重要為(）。ＢＣDＡ．增設職業(yè)性課程或專業(yè)B.開設大量選修課,或加大選修課程的比例；C.運用新信息技術,使課程實行方式多樣化D．開設自由研究課程,使課程形式多樣化；E.加強實踐教學環(huán)節(jié)１7、柏林大學重要的辦學特色是（)。BＤA.開門辦學Ｂ．學術自由;Ｃ.服務社會D．教研結合1８、目前，我國高校已經(jīng)普遍實行教師職務聘任制,其內涵是(ＡBＣDE)。A．按需設崗B.公開招聘Ｃ.平等競爭D．擇優(yōu)聘用E.協(xié)議管理1９、《高等教育法》對高校領導體制內涵的規(guī)定,不涉及(）。ＡCＤA.黨委集體領導Ｂ.校務委員會領導下的校長負責制;Ｃ.校長負責D.民主管理和監(jiān)督三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分，20題，共20分)4、大學的社會服務職能源自德國的柏林大學。錯1５、外適質量觀認為教育質量是學生個體的認知、情感、愛好等個性發(fā)展限度的反映。錯１6、質的研究提倡“教師即研究者”，目的是使教師從“教書匠”走向“教育家”。錯17、高校成為“社會的服務站”,體現(xiàn)了高校致力于推廣成果的科學研究職能。錯19、高校的辦學特色重要體現(xiàn)在高水平的教師和高質量的畢業(yè)生。對一、單選題（每題1分,40題,共計4０分）23、下列對于高校培養(yǎng)目的性質的表述,錯誤的是(Ｂ）A.高校培養(yǎng)目的具有主觀性與客觀性Ｂ.高校培養(yǎng)目的具有抽象性與統(tǒng)一性;Ｃ.高校培養(yǎng)目的具有穩(wěn)定性與動態(tài)性Ｄ.高校培養(yǎng)目的具有具體性與多樣性３0、一般認為，案例教學法首創(chuàng)于(）。DA.斯坦福大學B.牛津大學;C.北京大學D.哈佛大學34、不屬于行動研究類型的是（）。AＡ．調查研究Ｂ.科學的行動研究;C．實踐的行動研究D.批判的行動研究35、高校與有關部門合作或單獨成立的聯(lián)合體,如科技工業(yè)園區(qū)、服務中心、征詢中心等,體現(xiàn)了高校社會服務職能的()。CＡ.專業(yè)性B．合作性;C.實體性D．廣闊性３９、高校組織的權力特性是()。CA．學術性B.模糊性;C．二元性Ｄ.復雜性４0、學校定位的核心是()。AA.辦學特色定位B.辦學目的定位；C．辦學原則定位Ｄ.辦學類型定位二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，２0題,共計40分）1、高等教育學的研究對象為()。ABCA.高等教育的現(xiàn)象B.高等教育的問題；Ｃ．高等教育的矛盾Ｄ.高等教育的規(guī)律2、近年來,我國高等教育一直在（）。AＣA.加強大學生素質教育B．全面推行教育產(chǎn)業(yè)化;C.促進國際化Ｄ．加強行政化5、高等教育的政治功能重要表現(xiàn)在()。ABDA.使受教育者政治化Ｂ．培養(yǎng)政治精英和政法人才;C.創(chuàng)新文化D.促進政治民主化１5、關于學年制的優(yōu)點敘述,對的的有（）。ABCDA．有規(guī)模效益Ｂ．有較強的專業(yè)性;Ｃ．教學管理比較簡樸D.便于開展集體活動1７、高等學校社會服務的特點有()。ACDＥＡ.專業(yè)性B．學術性；C.合作性Ｄ.實體化;Ｅ．直接性三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共２0分)1、教學與研究相結合是我國古代書院的辦學特色之一。對8、大學生權益就是以其學生的身份且重要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權益。錯1１、通識教育就是寬口徑教育。錯19、高校組織的松散結構特性表白高校并非嚴格的科層化組織。對２0、教師是大學最寶貴的資源,教師質量是大學生活的主線。對一、單選題(每題１分，40題,共計４0分）35、既有理論性又有技術性，即把基本理論和實踐結合的中介是()。ＤA.基礎研究Ｂ.發(fā)展研究；C.質性研究D.應用研究二、多選題(多選少選都不給分，每題２分,2０題，共計４0分)１、可提供高等教育的機構涉及()。ABCDＡ.大學B．高等職業(yè)技術學院C.民辦高校D．公司內的高等教育培訓機構3、與高等教育終身化相關的概念涉及()。ＡCA.終身教育B.學會生存；C．終身學習D．學會生活4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的()。ＢCDA.高職教育B.?？平逃籆.本科教育Ｄ.研究生教育5、依據(jù)基本職能定位，高等院?？蓜澐譃椋?。BCDA.綜合性院校B.研究型大學;C.教學型院校D.教學兼研究型院校8、影響學習的客體因素有哪些?（)ＣＤA．想象力B．愛好；Ｃ.學習目的D．學習材料10、文化素質教育的目的在于(）。ACＤＡ.提高大學生的文化品位B.強化專業(yè)教育；C.提高審美情趣D.提高人文素養(yǎng)11、高校培養(yǎng)目的在性質上具有（）。ＡＢＣDＡ．主觀性Ｂ.客觀性;C.具體性Ｄ.多樣性;E.抽象性1２、關于各國高校課程改革的共同性背景和動因,對的的說法是(）。BCDＡ.大學生的不滿B.生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的需要；C.知識經(jīng)濟與高教大眾化的影響D.現(xiàn)代教育學和心理學的研究成果；E.互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用17、關于院校研究的敘述,對的的有（)。AＢCDＥA.目的在于立足本校、服務本校B.是自我研究；C.是管理研究D.是征詢研究；E．是應用研究１8、高校戰(zhàn)略評估的重要內容涉及（）。ＡBCDＡ.明確評估目的B.制定評估標準；C.選取評估指標D.組織實行評估;E.進行戰(zhàn)略分析1９、高等學校的組織特性是()。ABCＤＥA.學術性B.分散性；C.模糊性D．二元性;Ｅ.復雜性20、高校教師培養(yǎng)的形式重要是()。ＡBCＡ.在職培養(yǎng)B．脫產(chǎn)研修;Ｃ.特殊培養(yǎng)D．合作培養(yǎng)；Ｅ．終身學習三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分,20題，共20分）3、高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目的的教育。對7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯8、“向師性”是指教師支配學生的一種傾向。錯1０、教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目的，是一種反映一定期期社會價值觀念的、具有普遍指導意義的育人標準。錯1１、文化素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng),在于從整體上提高大學生的全面素質，它的普遍開展在一定限度上填補了專門化教育的缺陷。對1２、作為一種課程思潮,永恒主義課程觀忽視了科技發(fā)展綜合性的一面,堅持課程內容狹窄的專門化。錯13、科學主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學。錯15、高校教學內容的前沿性是指教師向學生介紹本學科最新的科研成就，各種流派和學術觀點以及學科需要進一步研究和探討的問題。對１6、科學研究是從已知探索未知從而獲得新知的過程。對18、高校組織的目的特性是分散性。錯(模糊性)一、單選題（每題1分,４0題，共計4０分)２0、高校培養(yǎng)目的的定向作用是指()。BA.高校培養(yǎng)目的對教育活動起著支配、調節(jié)和控制作用Ｂ.高校培養(yǎng)目的對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用;C.高校培養(yǎng)目的是衡量和評價高等教育實行效果的主線依據(jù)和標準D.高校培養(yǎng)目的是評價教師教學質量的價值標準25、高校課程內容的推陳出新、教學與科研的緊密結合使科研成果轉化為課程內容，科研又從教學中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（Ｂ）。A.專業(yè)性Ｂ．前沿性；C.高深性Ｄ.基礎性26、提倡發(fā)現(xiàn)法教學的課程理論是(）。ＤA.永恒主義課程觀B．改造主義課程觀;C.科學主義課程觀D.結構主義課程觀36、研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題以提高教師素質的研究方法是（）。AA．行動研究B.實驗研究;C．院校研究Ｄ.敘事研究39、高等學校戰(zhàn)略管理的首要問題是(）。ＡA.辦學定位B.戰(zhàn)略制定；C.大學使命D.大學精神4０、高校的核心競爭力是()。DＡ.學科綜合Ｂ．規(guī)模效應；Ｃ.經(jīng)費富余Ｄ.辦學特色二、多選題(多選少選都不給分,每題2分，20題，共計4０分)1６、高等學校社會服務的原則有（）。AＣDＥA.培養(yǎng)人才與研究開發(fā)相結合B.學術價值和知識創(chuàng)新相結合；C.全面投入和重點突破相結合D.需求導向和技術推動相結合；E.放寬搞活和嚴格管理相結合20、高校教師績效考評的程序一般涉及(）。BCDEＡ.進行考評總動員B.組織構建;C.教師自評D.集體評議；Ｅ.結果解決三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分,20題,共20分)3、教育史學家一般認為中國古代的大學起源于商朝的“右學”。對6、教師專業(yè)曾是13世紀的中世紀大學令人尊敬的四個傳統(tǒng)專業(yè)之一。對７、研究能力是大學教師的基本能力。錯11、“人的全面發(fā)展”的教育思想,在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。對一、單選題（每題１分，４0題，共計40分)４、對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關系，一般認為是（）。ＤA．通識教育與專業(yè)教育互相排斥B.通識教育與專業(yè)教育是高等教育兩個獨立的部分;C．以專業(yè)教育為主，通識教育為輔Ｄ．通識教育是專業(yè)教育的延伸與深化15、高等學校科學研究最顯著的特點是(）。BA.個體研究和集體協(xié)作的結合B．教學和科研的結合;Ｃ.科學研究和教育研究的結合D．學術責任和學術自由的結合２4、我國實行“9８5工程”的重要目的是()。AA.打造若干所具有世界先進水平的一流大學B．推動“211”工程建設;Ｃ.盡快實現(xiàn)高等教育普及化27、與柏林大學的誕生有關的院校職能是(）。AA.科研Ｂ．社會服務;C．教學D.知識創(chuàng)新二、多選題(多選少選都不給分,每題2分,2０題，共計４0分)6、哈佛大學心理學斯登伯格（Ｓternberg)認為，優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特性（)。ABDA.知識的差別B.效率的差別;Ｃ．態(tài)度的差別D.洞察力的差別18、高校規(guī)章制度對學校發(fā)展的作用重要體現(xiàn)在()。ＡBCＡ．對學校各項工作具有重要的協(xié)調與規(guī)范功能B.在思想與行動互相轉化中具有中介功能；C.有助于促進高校科學管理Ｄ.有助于高校領導發(fā)揮個人才干;E、有助于發(fā)揚學校民主三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分,20題,共2０分)１4、加強高校教學管理就是增強質量管理意識。錯１６、高校科研組織結構是由行政主導的行政權力與學術權力二元結構。錯一、單選題（每題1分,40題,共計40分)2、我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學府被認為屬于()。ＤA.真正的大學B．單一的學術研究機構;C.單一的教學機構D．杰出的古代學術中心和教育機構１3、教師專業(yè)發(fā)展的關鍵是（)。DA.終身學習Ｂ．教研結合；Ｃ.創(chuàng)新實踐D.反思經(jīng)驗26、以學群、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式，以跨學科選課為重要特性的麻省理工學院(MIT)模式，以及通過復合課程將文、理學科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程改革的（)。AA.課程內容綜合化趨勢B.課程實行多樣化趨勢;Ｃ.課程方向人文化趨勢D.課程性質職業(yè)化趨勢4０、高校組織的管理特性是()。DA.學術性B．模糊性;C．二元性D.復雜性二、多選題(多選少選都不給分,每題２分，２0題，共計40分）8、大學生的人格權涉及(）。BCＤA.身份權Ｂ．生命權；C.身體權Ｄ名譽權20、高校戰(zhàn)略管理過程一般涉及（）。ＡＢCDＡ.戰(zhàn)略分析B.戰(zhàn)略制定;Ｃ.戰(zhàn)略實行D.戰(zhàn)略評估與控制；Ｅ.戰(zhàn)略轉移三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題１分,２0題,共20分）9、在開放的環(huán)境中長大的當代大學生，思想十分活躍，他們一反傳統(tǒng)的封閉觀念和單一的思維模式，面向社會，面向世界,表現(xiàn)出對新事物的愛好、極強的接納能力和靈活性。對10、大眾高等教育排斥精英高等教育。錯1６、開展科學研究已成為一所高校發(fā)展和成熟的標志。對17、文獻的檢索過程也是權衡選題價值的過程。對一、單選題（每題1分，40題，共計４0分)4、我國加大政府對高等教育調控力度的方式是（）。CA.間接調控B.宏觀調控;C.間接的和宏觀的調控Ｄ.直接調控37、洪堡創(chuàng)辦柏林大學、開創(chuàng)高等教育新紀元是在（)。AＡ.18２0２3B．１８6２年；Ｃ.1８98年Ｄ.19５７年二、多選題(多選少選都不給分,每題2分,20題,共計4０分）6、大多數(shù)社會學家認同專業(yè)的三個屬性是（）。ABCA.專業(yè)應當是正式的全日制職業(yè)B.專業(yè)應當擁有深奧的知識和技能；Ｃ.專業(yè)應當向它的客戶和公眾提供高質量、無私的服務D.專業(yè)應當由行業(yè)外部制定規(guī)范標準１3、廣義的課程評價涉及到下列哪幾個方面？(）ABCDＡ.對課程方案制定過程的評價Ｂ.對課程方案制訂結果的評價；Ｃ.對課程方案實行過程的評價D．對課程方案實行結果的評價；Ｅ.對課程設立的評價15、搞好課堂教學要做到（）。ABＣDA.目的明確B.內容對的；C.方法得當D.形式合理三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分，2０題，共２0分）2、中世紀大學沒有自治權。錯8、傳統(tǒng)教育觀認為學生是教育活動中的主體，是被管理的對象。錯１８、高校組織的本質特性是其學術性。對一、單選題(每題1分，４０題，共計40分）２、19６８年法國爆發(fā)的“五月風暴”體現(xiàn)了當代高等教育的發(fā)展趨勢是()。DＡ.法治化B.終身化;Ｃ．國際化D．民主化39、高校組織的本質特性是(）。AA.學術性B.模糊性；C.二元性D.復雜性４0、高校戰(zhàn)略管理常用的“SＷOT分析法”的四個英文字母分別代表組織的()。CA.優(yōu)勢-機會－劣勢－威脅B.機會－威脅-優(yōu)勢-劣勢；C.優(yōu)勢－劣勢－機會-威脅D.劣勢-威脅-優(yōu)勢－機會二、多選題(多選少選都不給分,每題2分，20題,共計４0分)7、教師職業(yè)在“圣者化”階段的基本特性是(）。AＢＡ.官師合一B．僧師合一;Ｃ.教研合一D.教管合一三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題１分,2０題，共20分）6、《教師法》規(guī)定:取得高等學校教師資格,應當具有研究生或者大學本科畢業(yè)學歷。對13、課程方向的人文化的規(guī)定，反映在課堂上則表現(xiàn)為重新強調大學的普通教育,特別強調旨在培養(yǎng)完全人格的人文學科、藝術和社會科學及哲學的課程內容。對16、“大學科技園”的問世標志著大學基礎科學研究有了新的發(fā)展模式。錯20、辦學定位是高等學校戰(zhàn)略管理的首要問題。對一、單選題(每題1分,40題，共計40分)16、哪一種學習策略會實現(xiàn)在學生看來與高分相關的任何目的？（）ＤA.再認策略B.意義策略;C．目的策略D.組織策略33、讓學生獲得直觀知識的實驗是(）。AA.演示性實驗Ｂ.驗證性實驗；C.設計性實驗D．操作性實驗二、多選題（多選少選都不給分,每題2分,２０題，共計40分)1２、表述教學目的時一般要考慮的因素有()。ABCDＡ.學習者B.行為;C.條件D.限度；E.因果三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分，20題，共20分)3、京師同文館是我國近現(xiàn)代第一所大學(uniｖersiｔy）。錯4、任何類型、任何層次的大學都有教學、研究和社會服務職能。對12、教學目的應具體到足以依據(jù)它來選擇課程和教育教學活動。對13、高校課程內容的組織形式中，直線式課程優(yōu)于螺旋式課程。錯1４、教學的藝術性必須以科學性為基礎,而教學的科學性應通過藝術性來體現(xiàn)。對15、在高校，教學與科研存在嚴重沖突,無法相容。錯１7、科研成果管理的重點是科研成果的轉化。錯一、單選題（每題１分,40題,共計４0分）3、南京臨時政府時期，蔡元培主持制定的新學制影響了整個國民時期的高等教育,此學制是()。BA.《大學規(guī)程》B．《壬子癸丑學制》；C．《大學組織法》D．《修正大學令》1８、教師管理的精髓是(）。ABCDA.選聘頗有潛質的教師Ｂ.加以精心的培養(yǎng)和合理使用；C．創(chuàng)設寬松的環(huán)境Ｄ.使他們自由、充足的發(fā)展；E.注重論文的發(fā)表三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分,2０題,共20分)1、高等教育就是由大學(unｉverｓitｙ）提供的教育。錯2、高等教育機會均等是高等教育民主化的重要內涵之一。對4、我國高校管理變革中出現(xiàn)了“去行政化”的改革動向。對7、高校教師與醫(yī)師、律師同樣都是專業(yè)人員，但不具有專業(yè)必備的基本屬性。錯11、高校培養(yǎng)目的的理論依據(jù)是人的全面發(fā)展學說。對13、校園精神即每一個學生生活于其中的學校內特定的風氣和氛圍,是富有滲透性的一種教育因素。對2０、高校教師的培養(yǎng)應力求做屆時效性、層次性和超前性。對二、多選題(多選少選都不給分，每題２分，20題,共計４0分)6、心理發(fā)展階段論把教師的專業(yè)發(fā)展劃分為以下哪幾個階段?（)AＢCDA.自我保護期B.墨守成規(guī)期;Ｃ．盡責期D.自治期；E.自覺期９、下列學習差異中,會導致個體采用不同的學習策略的有（）。ABCDA.認知水平差異B．學習風格差異；C.學習動機差異D．學習能力差異20、脫產(chǎn)研修的高校教師培養(yǎng)形式實現(xiàn)的形式通常有(）。ＡＣDEA．進博士后流動站進行培養(yǎng)B.特殊培養(yǎng)；C．做國內訪問學者D.出國進修；E．學術休假三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，２0題,共2０分)１４、學年制對教學過程的環(huán)節(jié)管理得較少，學生考試合格即可獲得學分,修滿規(guī)定的學分規(guī)定即可畢業(yè)。錯20、高校是一個典型的利益相關者組織。對一、單選題（每題1分，４0題，共計40分）40、教師管理的主線問題是（)。AA．激勵教師勤奮工作B.營造和睦相處的氛圍;C.提高教師學歷D．提高教師待遇二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計４0分）4、從歷史上看,高等教育的教學、科研和社會服務職能分別源自（)。BDＡ．意大利、法國和英國Ｂ．中世紀西歐、德國和美國；Ｃ．英國、德國和美國D．中世紀大學、柏林大學和美國“贈地學院”１6、按研究的性質和功能分,教育研究有()。ABＣA.基礎研究B.應用研究；C.發(fā)展研究D.實驗研究;E.理論研究三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分，２0題,共２0分)4、我國需要繼續(xù)哺育和完善高等教育市場。對10、我國高等教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)“高級專門人才”。對1５、在我國最早提倡“學分制”的是胡適