全國(guó)文綜卷第41題對(duì)策

1全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷41題的命題特色、

應(yīng)對(duì)策略及其思路探討武漢市新洲區(qū)高中文化補(bǔ)習(xí)中心靖同詠2內(nèi)容提綱（一）、41題的命題特色（二）、學(xué)生失分的主要原因分析（三）、應(yīng)對(duì)該題的基本策略（四）、開(kāi)放性思路的探討（重點(diǎn)）

感悟41題的難度

近三年新課標(biāo)全國(guó)I卷41題難度及均分統(tǒng)計(jì)表（湖北?。?012年2013年2014年難度人均分難度人均分難度人均分0.526.240.263.130.242.85

直觀信息：41題難度逐年加大，均分逐年下降

三個(gè)疑問(wèn)：1、41題究竟難在什么地方？

2、為何前兩年其難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)呈倍數(shù)下降？

3、為何后兩年其難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)略有下降，但卻又對(duì)平穩(wěn)呢？41題的前世今生

1、2010年獨(dú)辟蹊徑，首開(kāi)先河

（新課標(biāo)全國(guó)卷40題第三問(wèn)“闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)的‘歷史前提’的認(rèn)識(shí)”）

2、2011年該題獨(dú)立成題，初露崢嶸

（“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”）

3、2012年進(jìn)一步鞏固該題的獨(dú)立地位，但略缺新意

（“評(píng)析‘沖擊---反應(yīng)’模式”）

4、2013年峰回路轉(zhuǎn)，豁然開(kāi)朗

（“比較兩圖，提煉信息并予以說(shuō)明”）

5、2014年則繼往開(kāi)來(lái)，匠心獨(dú)運(yùn)！

（教科書目錄修改說(shuō)明）5（一）41題的命制特色一、素養(yǎng)立意“隨風(fēng)潛入夜”二、學(xué)科能力考查“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”三、考查層級(jí)目標(biāo)“大珠小珠落玉盤”四、學(xué)術(shù)成果入題“愛(ài)你沒(méi)商量”五、開(kāi)放方式“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”六、難度控制上“它的地盤它做主”特色一、素養(yǎng)立意“隨風(fēng)潛入夜”1、高考立意的變化：

知識(shí)立意→能力立意→素養(yǎng)立意（41題相當(dāng)明顯）2、基本的學(xué)科素養(yǎng)在41題中的表現(xiàn)：

答題思維上倡導(dǎo)多角度發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題；答題的原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、史論結(jié)合；語(yǔ)言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。特色二、學(xué)科能力考查“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”四大學(xué)科能力

1、獲取和解讀信息；

2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；

3、描述和闡釋事物；

4、論證和探討問(wèn)題

→表格中第一個(gè)問(wèn)題的解決：

41題究竟難在什么地方？前提和基礎(chǔ)考查的核心1、高考如何實(shí)現(xiàn)對(duì)“論證和探討問(wèn)題”

的考查（核心）→1、運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題2、使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)3、獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法

層級(jí)目標(biāo)特色三、考查層級(jí)目標(biāo)“大珠小珠落玉盤”

2、近五年高考如何考查“論證和探討問(wèn)題

”→

2010年，40題第三問(wèn)“闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)的‘歷史前提’的認(rèn)識(shí)”

→考查

“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”

2011和2012年的評(píng)“西方崛起”題和評(píng)析“沖擊---反應(yīng)”題

→都是考查

“使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)

”

2013年的“比較說(shuō)明”題

→考查的是“運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題”

2014屆的“修改說(shuō)明”題

→考查

“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”

3、近幾年高考如何在該題上變化創(chuàng)新？2011和2012年為“高大上”式的觀點(diǎn)評(píng)述、評(píng)析→2013年回歸史學(xué)的基本點(diǎn)，即獲取并解讀信息，論證并探討歷史問(wèn)題

→2014年要求獨(dú)立提出觀點(diǎn)，對(duì)史觀、史實(shí)和史論的考查水乳交融

表格中第二個(gè)問(wèn)題的解決：

為何2012到2013年難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)呈倍數(shù)下降？11特色四、學(xué)術(shù)成果入題“愛(ài)你沒(méi)商量”2010年---“闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)的‘歷史前提’的認(rèn)識(shí)”2011年---“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”

2012年---“評(píng)析‘沖擊---反應(yīng)’模式”2014年---

“教科書目錄修改說(shuō)明”

五、開(kāi)放方式“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”開(kāi)放角度：

設(shè)問(wèn)開(kāi)放；答案開(kāi)放.變化形式：三個(gè)層級(jí)考查目標(biāo)的不斷變化.開(kāi)放程度：

由兩、三種選擇到多種選擇。

特色六、難度控制上“它的地盤它做主”表面上降低要求：

2013年到2014年，由提取兩項(xiàng)信息→提出一個(gè)修改建議。實(shí)際上增強(qiáng)了考查力度（2014獨(dú)立提出觀點(diǎn)）：

它更加強(qiáng)調(diào)考生依托自己對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知，多角度發(fā)現(xiàn)、分析目錄中存在的問(wèn)題，并提出無(wú)法遷移作答（無(wú)現(xiàn)成的可資借鑒）的獨(dú)立解決方案（建議及理由）。課標(biāo)中所要求的學(xué)科素養(yǎng)和考綱中所強(qiáng)調(diào)的的四大能力，始終體現(xiàn)在問(wèn)題的解決過(guò)程之中。從“二”到“一”的變化實(shí)際上也就意味著考查的更加深入！表格中第三個(gè)問(wèn)題：為何后兩年其難度、均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)略有下降，但卻又對(duì)平穩(wěn)呢？（二）考生失分嚴(yán)重的主要原因分析

一、難以提出中肯的觀點(diǎn)（即修改建議），這是考生失分的首要原因（以2014屆為例）。1、提不出符合材料的觀點(diǎn)（建議）→不少零分

A、描述觀點(diǎn)的難度加大(沒(méi)有材料信息可利用,也無(wú)法遷移作答）

B、作答的要求提高了

2、所提“建議”的思維處在淺表層次→大量低分

A、缺少對(duì)目錄的深層次分析，從而難以發(fā)現(xiàn)材料中的問(wèn)題

B、未能把握好階段特征，更未能弄清命題人的意圖

2、未能進(jìn)行符合題目要求的多角度說(shuō)明，這是考生失分的重要原因

A、說(shuō)明的角度單一B、干癟的觀點(diǎn)或史實(shí)的堆砌C、時(shí)空混亂、答非所問(wèn)D、簡(jiǎn)單而盲目的套用上屆的模式16（三）41題的突破

一、“不積跬步無(wú)以至千里”二、“依葫蘆方能畫好瓢”三、“條分縷析”是增分的有效手段四、

“畫龍還須點(diǎn)睛”一、功在積累、感悟，“不積跬步無(wú)以至千里”，A、典型的材料教學(xué)推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變B、適度的原型訓(xùn)練是必要的C、更重要的是多種形式的變式訓(xùn)練二、觀點(diǎn)的描述和闡釋

“依葫蘆方能畫好瓢”1、2014年全國(guó)課標(biāo)1卷題目要求：

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議2、描述和闡釋觀點(diǎn)的步驟：（首先弄清命題人意圖，然后）

A、獲取和解讀信息（發(fā)現(xiàn)材料目錄中有問(wèn)題的地方）B、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（將現(xiàn)行教材與目錄進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同）C、描述和闡釋事物（將“有問(wèn)題的”或“不同的”用學(xué)科語(yǔ)言表述出來(lái)）

三、“條分縷析”是增分的有效手段下面是2014年湖南省的一份滿分卷（原汁原味呈現(xiàn)）：

建議：將“國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治”刪除，改為“國(guó)民黨的英勇抗戰(zhàn)”。

理由：1、在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，國(guó)民黨一直是前線的作戰(zhàn)者，共產(chǎn)黨則開(kāi)展游擊戰(zhàn)，國(guó)民黨的軍隊(duì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于共產(chǎn)黨的軍隊(duì)。2、在當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨是中國(guó)的執(zhí)政黨，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主力。為了挽救民族危亡，國(guó)民黨軍隊(duì)與日軍先后開(kāi)展多次正面交戰(zhàn)，如淞滬會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)等，損失慘重，死傷無(wú)數(shù)，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做出了巨大貢獻(xiàn)，有不可磨滅的功績(jī)。3、歷史教材帶有濃厚的意識(shí)形態(tài)色彩。1960年新中國(guó)成立11年，打敗了反動(dòng)統(tǒng)治者。教科書的編寫受時(shí)代氣息的影響，出于與中央保持一致的需要，編成了此教科書。其實(shí)，我們應(yīng)該正確面對(duì)那些黨派之爭(zhēng)，用包容之心去對(duì)待歷史。歷史無(wú)法改變，我們要正確認(rèn)識(shí)歷史。

上面滿分卷的答題思路：1、是什么？（觀點(diǎn)或修改建議）2、為什么？（兩個(gè)角度：原因及影響）3、怎么樣？（小結(jié)：上升到理論或史觀的角度分析）結(jié)論：

先得“有招”，然后方能“無(wú)招勝有招”四、史觀分析法在答題中的運(yùn)用是“點(diǎn)睛之筆”A、命題人尤其反感的是那種貼標(biāo)簽式的史觀，但更為重視用史觀來(lái)分析和解決問(wèn)題。B、史觀分析法在答題中的運(yùn)用，將會(huì)使考生的答案說(shuō)理更為透徹，立意更為高遠(yuǎn)和豐滿。C、2011年和2012年是比較直白、顯性地考查史觀；2013年和2014年則是較為隱性的考查史觀的運(yùn)用，這也反映出命題技術(shù)的成熟。22寫在開(kāi)放性思路探討前面的話

我不敢說(shuō)今年一定會(huì)出現(xiàn)類似前幾年式的開(kāi)放題，原因在于“論證和探討問(wèn)題”這個(gè)學(xué)科能力下面的三個(gè)層級(jí)目標(biāo)已經(jīng)完整地考了一個(gè)輪回。但我們又不得不做準(zhǔn)備，否則我們就迷失了方向。如果出現(xiàn)，它很有可能是大尺度創(chuàng)新甚至是改頭換面。下面有幾個(gè)思路，都是立足于變，也算是拋磚引玉。

“高考還是難一點(diǎn)好！”這句話我總感覺(jué)到如芒刺在背。所以準(zhǔn)備著難，立足于變，“變則通，通則久”。（四）開(kāi)放性思路探討1、從材料中獲取信息形成觀點(diǎn)（2011、2012、2013）

A、“運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題”

B、

“使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)

”2、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)（2010、2014）

C、“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”

（形成觀點(diǎn)的兩種形式）24（四）開(kāi)放性思路探討兩種可能：1、維持或降低難度→從材料中歸納觀點(diǎn)，如2011、2012和2013的41題

2、維持或增加難度→獨(dú)立地提出觀點(diǎn)，如2010和2014的41題三種變化：1、設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞的變化（“評(píng)”和“說(shuō)明”都已用了兩年，今年？）2、層級(jí)考查目標(biāo)的變化（三個(gè)層級(jí)目標(biāo)都有涉及，以實(shí)現(xiàn)較為全面的備考）3、層級(jí)目標(biāo)下考查角度的變化

（就上面的第二種可能，后面列舉4個(gè)角度：編寫目錄；重構(gòu)歷史；再認(rèn)歷史；鑒別歷史）251、從材料中獲取信息形成觀點(diǎn)（改造題）例一：閱讀材料，完成下列要求（漢、唐、兩宋南方海上絲綢之路比較表）漢朝唐朝兩宋路線從今廣東出發(fā)，可達(dá)東南亞和南亞從泉州和廣州等地南下，可達(dá)東南亞和南亞，通今波斯灣、紅海，可與大食（阿拉伯帝國(guó)）相通從泉州和廣州等地南下，可達(dá)東南亞和南亞，通今波斯灣、紅海至歐洲，也可至非洲東海岸，除主干道外，還有許多支線。管理漢在徐聞縣南七里（今廣東徐聞縣）置左右候官唐玄宗在廣州設(shè)市舶司后，幾乎包攬了全部的內(nèi)海貿(mào)易。對(duì)朝貢使團(tuán)只準(zhǔn)許使者及隨從二人入京覲見(jiàn)。先后在廣州、泉州、明州、密州等12處設(shè)有市舶司，專司外商貨物稅。還制定市舶條或市舶法，不許官員權(quán)貴經(jīng)營(yíng)海外貿(mào)易、買外商貨物。貨物漢武帝時(shí)有外國(guó)使者前來(lái)進(jìn)獻(xiàn)，漢武帝派譯長(zhǎng)帶上黃金和絲綢出海，到這些國(guó)家交換明珠、碧琉璃、奇石、異物。主要貨物為絲綢、瓷器、漆器等輸出品及胡椒、香料、珠寶、象牙等輸入品。進(jìn)出口貨物達(dá)400種。進(jìn)口商品有香料、珍珠、象牙、藥材等，主要出口紡織品、金屬及其制品、陶瓷品、茶葉等商品，外貿(mào)分官營(yíng)和私營(yíng)，以后者為主。從材料中歸納兩個(gè)關(guān)于南方海上絲綢之路的觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以論證命題思路：1、模擬2013年41題，考查層級(jí)目標(biāo)1，即“運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題”；2、可從材料中提取信息；3、注意設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞的變化；4、結(jié)合時(shí)政和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)“一帶一路”。261、從材料中獲取信息形成觀點(diǎn)（改造題）例二：依據(jù)材料，回答問(wèn)題1、1977年10月21日，《人民日?qǐng)?bào)》在社論中正式宣布恢復(fù)高考。2、1982年，中國(guó)農(nóng)村實(shí)行責(zé)任制的生產(chǎn)隊(duì)達(dá)71.9℅，其中包產(chǎn)到戶的占67℅.3、1986．10，全國(guó)人大通過(guò)民法通則，使民事審判活動(dòng)有了較為系統(tǒng)的法律依據(jù)。4、1993年中共十四屆三中全會(huì)提出建立適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)制度，同時(shí)提出進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，改革科技體制和教育體制。5、1994年，APEC《茂物宣言》要求各成員國(guó)在15—20年內(nèi)完成貿(mào)易投資自由化。6、1995年，楊文良批評(píng)當(dāng)時(shí)的糧食定購(gòu)政策弊大于利。依靠政企不分，官商一體的國(guó)有糧食部門，財(cái)政花了不少錢，物價(jià)也平抑不下去，既打擊了農(nóng)民種糧的積極性，又保護(hù)不了城鎮(zhèn)居民的利益。7、1996年，伊朗生產(chǎn)出身穿長(zhǎng)袍，頭戴面紗的莎拉娃娃，旨在擊敗德黑蘭商店櫥窗里的美國(guó)芭比娃娃。8、1999年底，中國(guó)有股份制企業(yè)40多萬(wàn)家，其中股份有限公司6200家。9、2001年，農(nóng)業(yè)改革已經(jīng)突破了“以糧為綱”的禁區(qū)，帶來(lái)了因地制宜的多種經(jīng)營(yíng)和農(nóng)工商的全面發(fā)展，豐富了市場(chǎng)供應(yīng)，活躍了整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)。10、2005年，中國(guó)與歐盟雙邊貿(mào)易額逾2000億美元，中國(guó)是歐盟的第二大貿(mào)易伙伴。命題思路：1、模擬2011和2012的41題，考查層級(jí)目標(biāo)2，即“使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)”

2、可從材料中提取信息；3、注意設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞的變化；4、結(jié)合學(xué)術(shù)熱點(diǎn)“改革與全球化”。請(qǐng)選取上表中至少三條信息，概括出一個(gè)歷史主題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡釋272、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)（原創(chuàng)題—編寫目錄）例一：閱讀材料，回答問(wèn)題（如何做“世界史”）

由于對(duì)“世界史”的理解不同，人們做“世界史”的路徑也不同。西方史學(xué)傳統(tǒng)中一直有“世界史”，而寫史的方法基本上采取疊加的手段，具體可以歸納為幾種：1、地域的疊加，即把一個(gè)個(gè)地區(qū)或國(guó)家的歷史分開(kāi)寫作，然后拼在一起，形成“世界”歷史。2、事件的疊加，把世界上發(fā)生的事件一件件寫出來(lái)，放在一起，就組合成一個(gè)“世界”史。3、時(shí)間的疊加，按時(shí)間順序編排內(nèi)容，也就是編年史手段。4、主題的疊加，這種疊加的方式可以說(shuō)是一種創(chuàng)新。20世紀(jì)以來(lái)人們認(rèn)為人類的一切活動(dòng)都是歷史的關(guān)注對(duì)象，而有些作品就把世界上的各種歷史現(xiàn)象加在一起而寫成“世界”歷史。以上所有的疊加其實(shí)都是用縱向的視野觀察歷史，這是一種層疊的結(jié)構(gòu)，表達(dá)的是縱向的因果關(guān)系。但新的“世界史”即“全球史”卻對(duì)歷史進(jìn)行橫向的觀察，表達(dá)橫向的因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)橫向的關(guān)系與互動(dòng)，所以它在對(duì)歷史進(jìn)行詮釋時(shí)往往以橫向素材為依據(jù)，這是新“世界史”最大的特點(diǎn)。

-----摘自錢乘旦《“世界史的理論、方法和內(nèi)容”》

請(qǐng)根據(jù)材料提供的編寫世界史的方法并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，編寫一份1990—2000年的世界史目錄命題思路：1、模擬2014，考查層級(jí)目標(biāo)3，即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”

2、由修改目錄到編寫目錄，相對(duì)于2014年的41題，反其道而行之

3、學(xué)術(shù)研究成果直接入題。

282、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)（原創(chuàng)題—重構(gòu)歷史）例二閱讀材料，回答下列問(wèn)題

衣冠楚楚的紳士和淑女與衣衫不整的下層人民同擠一列火車，還得到處給別人讓路。保守人士驚呼，鐵路會(huì)帶來(lái)某種“平等化的危險(xiǎn)”。民主人士拍手稱快：“我看到這列火車真高興，我想封建制度是永遠(yuǎn)一去不復(fù)返了。”---岳麓版教材

請(qǐng)根據(jù)材料中寫歷史的方法，另?yè)Q一個(gè)視角，重新建構(gòu)這一段歷史。

命題思路：1、模擬2014，考查層級(jí)目標(biāo)3，即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”

2、重構(gòu)歷史，史觀用于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程之中

3、注重設(shè)問(wèn)的變化。292、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)（原創(chuàng)題—再認(rèn)歷史）例三閱讀材料，完成下列要求

美國(guó)于1787年5月召開(kāi)制憲會(huì)議，出席的有12個(gè)州（羅得島州除外）的55名代表，G.華盛頓任主席。出席會(huì)議的大都是資產(chǎn)階級(jí)和種植園奴隸主的代表，由于利益不同，大州與小州之間又存在著矛盾。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的秘密討論，直至1787年9月17日才通過(guò)新的憲法草案，交由各州批準(zhǔn)。全國(guó)圍繞新憲法的批準(zhǔn)問(wèn)題展開(kāi)廣泛的激烈討論。在憲法制定過(guò)程中，二十四個(gè)派別內(nèi)部各種利益集團(tuán)的政治妥協(xié)與利益平衡起了杠桿作用。1912年2月7日，在孫中山主持下，參議院召開(kāi)制定約法會(huì)議，經(jīng)過(guò)三十二天討論，3月8日通過(guò)。《臨時(shí)約法》并非各政治派別、各階層、各階級(jí)基于民主、共和的共同政治理念的產(chǎn)物。在《臨時(shí)約法》的制訂機(jī)關(guān)南京臨時(shí)參議院的43名參議員中，同盟會(huì)會(huì)員33人，立憲派僅8人，沒(méi)有代表最強(qiáng)勢(shì)政治集團(tuán)的北洋軍閥勢(shì)力的袁世凱的代表?！杜R時(shí)約法》所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵并沒(méi)有成為占人口絕大多數(shù)的廣大農(nóng)民的價(jià)值觀念，廣大農(nóng)村對(duì)民主、共和的觀念還非常陌生。結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出兩部憲法性文件的一處異同來(lái)，并分別談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)命題思路：1、模擬2010，考查層級(jí)目標(biāo)3，即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”

2、再認(rèn)歷史，學(xué)術(shù)研究成果入題

3、注重設(shè)問(wèn)的變化。302、獨(dú)立地提出觀點(diǎn)（改造題—鑒別歷史）例四近年來(lái)，關(guān)于誰(shuí)是活字印刷術(shù)的起源國(guó)，中、韓兩國(guó)各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論不休。

閱讀材料，回答問(wèn)題：（12分）

材料一：韓國(guó)學(xué)者敢于宣稱“韓國(guó)是活字印刷術(shù)起源國(guó)”有兩手“證據(jù)”：證據(jù)一：是《白云和尚抄錄佛祖直指心體要節(jié)》印刷于公元1377年，發(fā)現(xiàn)于韓國(guó)清州，2001年6月，聯(lián)合國(guó)教科文組織終于認(rèn)定它為世界上最古老的金屬活字印刷品；

證據(jù)二：是韓國(guó)學(xué)者根據(jù)《夢(mèng)溪筆談》的記載對(duì)畢舁的泥活字進(jìn)行了還原，發(fā)現(xiàn)了“問(wèn)題”，例如“易碎”、“不牢固”等等。韓國(guó)學(xué)者提出，事實(shí)上畢升創(chuàng)制的膠泥活字及其印本并未見(jiàn)流傳，可見(jiàn)畢昇僅僅還停留在理論階段，只是一個(gè)設(shè)想，并沒(méi)有付諸實(shí)施。

材料二：1965年，浙江溫州市郊白象塔內(nèi)出土佛經(jīng)印本殘頁(yè)《佛說(shuō)觀無(wú)量壽佛經(jīng)》，經(jīng)有關(guān)專家考證認(rèn)定為是畢異之后大約50年（1103）北宋時(shí)期的泥活字印本，應(yīng)是迄今發(fā)現(xiàn)存世最早的活字印刷品。

材料三：依照《夢(mèng)溪筆談》中的記述，后人完全可以再造畢異當(dāng)年發(fā)明的活字，清朝就有蘇州李瑤、安徽涇縣翟金生用畢異遺法制泥活字證明可行。在當(dāng)代，北京印刷學(xué)院課題組在2002年完成了這一工作，對(duì)韓國(guó)學(xué)者“易碎”、“常使活字掉下來(lái)”等質(zhì)疑作了明確的否定。材料四：韓國(guó)學(xué)者徐有榘（1764—1845）在《怡云志》卷七的《活版緣起》中說(shuō)：“沈括《夢(mèng)溪筆談》記膠泥刻字法，斯乃活版之權(quán)輿（起源）也……或用銅造一一我東（朝鮮自稱）尤尚之?！?/p>

一一以上均摘自《中學(xué)歷史地理教與學(xué)》2011年第9期根據(jù)以上材料，我們可以從哪些角度證偽“韓國(guó)是活字印刷術(shù)起源國(guó)”之說(shuō)？（4分）你如何看待中韓關(guān)于“活字印刷術(shù)起源國(guó)”之爭(zhēng)的？（8分）命題思路：1、模擬2014，考查層級(jí)目標(biāo)3，即“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”

2、鑒別歷史，學(xué)術(shù)研究成果入題

3、注重設(shè)問(wèn)的變化。31寫在后面的話

歷史高考真的有些難！就前幾屆而言，其難度值是九大高考學(xué)科中的任何其它學(xué)科所無(wú)法望其項(xiàng)背的。更加悲劇的是，在這一點(diǎn)上我們一線教師沒(méi)有任何的話語(yǔ)權(quán)，也根本無(wú)法動(dòng)搖命題人的“高考還是難一點(diǎn)好”的鐵石心腸。不難想象，當(dāng)歷史真的作為選考科目之一的那一天來(lái)臨時(shí)，學(xué)生還敢不敢選？我們還能不能捧住自己的“飯碗”？我還在想，當(dāng)學(xué)生不再敢涉足這個(gè)人文學(xué)科時(shí)，這些專家又情何以堪？皮之不存，年輕一代國(guó)民的的人文素養(yǎng)又將焉附？或許我們也可以欣慰點(diǎn)，據(jù)我所知，就未來(lái)綜合科的選考，一些重點(diǎn)院校，諸如北大、清華等紛紛表態(tài)，偏理的院校需要物理成績(jī)，偏文的院校需要?dú)v史成績(jī)。“天恩”浩蕩！也許我們還能沾一點(diǎn)人文學(xué)科的光。話雖如此，但這個(gè)“光”能否沾得住，沾得長(zhǎng)，還得打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。世上沒(méi)有救世主！真正能夠拯救我們的還是我們自己！所以，多準(zhǔn)備一些，準(zhǔn)備的充分一些，讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)再高那么一點(diǎn)，于良心上或許我們可以聊以自慰，聊以心安！于地位上，或許會(huì)多幾分無(wú)奈的學(xué)科尊嚴(yán)！

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