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混合吧,未來的課堂2015-03-13李國麗

編譯MOOCMOOCopenonline研究edX、canvas、moodle、sakai、CourseBuilder等開源體系結(jié)構(gòu),探討構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡學習平臺生態(tài)環(huán)境建設的途徑。共享edX、Coursera、Venture

Lab、Udemy等開放教育發(fā)展動態(tài)?;旌习?,教室當藝術(shù)家將某種風格融合到拉丁雷鬼樂時,或當制造商混搭筆記本電腦和平板電腦,創(chuàng)造一款平板手提電腦時,這些想法的目標都致力于創(chuàng)造一款卓越的產(chǎn)品或新的藝術(shù)體驗。這些在藝術(shù)與商業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常會發(fā)生,在教育領(lǐng)域,混合式解決方案正在受到越來越多的關(guān)注。課堂上,混合了傳統(tǒng)的和新的教學方法,混合了在線學習和面對面學習,即“混合式教室”,被認為是關(guān)于未來學習的最深刻問題。然而,迄今,關(guān)于未來教室的關(guān)注焦點大部分都是:技術(shù)是破壞,而不是合并新的和傳統(tǒng)的教學方法。這一思想的關(guān)鍵核心是“個性化學習”和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。個性化學習,聚焦于每一個學生在學習過程中的積極作用。這個思想可追溯到19世紀,美國教育家海倫?帕克赫斯特的道爾頓計劃,但毫無疑問,便攜式個人技術(shù)(例如平板電腦和智能手機),可以徹底將現(xiàn)在學校里的學習方式,變革為個性化學習。很多技術(shù)公司(例如蘋果),都正在積極倡導個性化學習,來改變,而不只是方便,傳統(tǒng)的教學方式。翻轉(zhuǎn)它,而不是合并它一個受到個性化學習啟發(fā)的模式,是現(xiàn)在非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。這個想法,源自于2007年的兩位美國老師,現(xiàn)在已蔓延到美國、英國和澳大利亞的眾多教室。雖然定義有所不同,但基本想法是:傳統(tǒng)課堂,會徹底翻轉(zhuǎn)。最初的想法是可以在家里教學生新內(nèi)容,主要通過:線上觀看視頻講解課程,線下課堂做作業(yè)。自此,可汗學院,一家非營利性機構(gòu),根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式運作,有超過235門課程可以在線觀看,已完全將翻轉(zhuǎn)課堂的概念和理念普及化。該模式對孩子們學習和技能的影響,正在逐步被分析。英國國家教育研究基金會等機構(gòu),目前正在全國范圍內(nèi)一些中學的數(shù)學組,探索這種反向教學模式的影響。由教育捐贈基金會資助的研究,正在調(diào)查西米德蘭Shirelands學院翻轉(zhuǎn)學習的典范模式。與此同時,美國政府也已出資300萬美元,檢測可汗學院的有效性。翻轉(zhuǎn)學習模式的支持者認為:它可以最大限度地利用時間,教師可以關(guān)注到課堂上的每一個學生,教師更多的是扮演引導和促進者的角色,而不僅是指導老師。批評者認為:“翻轉(zhuǎn)課堂”僅僅是邁向改變的第一步。為了讓所有學生都從“翻轉(zhuǎn)學習”中受益,我們還需要更多關(guān)注來自這樣教育背景的學生:在家訪問和使用技術(shù)不是很方便的學生。這可能會造成障礙,因為對于一些更富裕的、家里有數(shù)字化設備的學生來說,他們比別人從中受益更多。有些老師指出:為什么他們不會搶著去“翻轉(zhuǎn)”他們的課堂,是有這樣或那樣的原因的。雖然還沒定論,但翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學習模式的亮點是:以技術(shù)為中心的課堂,這一強大改變。這往往還會轉(zhuǎn)化為:在課堂上,我們到底是否需要教師的爭論。來自發(fā)展中國家的一些實驗表明:孩子們可以學習,而無需教師。但是,雖然這可能在某些情況下奏效,然而最新研究明確地表明:教師的作用、角色是根本性和基礎(chǔ)性的,而且他們對自己教學方式的信念,是技術(shù)有效融入課堂的關(guān)鍵和核心。因此,擺在我們面前的主要任務是:重新調(diào)整爭論,找到結(jié)合強大技術(shù)和強大教學的混合模式。混合型課堂的影響做個混搭的斑驢,也不容易啊對于教育工作中的混合與混搭,我們要開始探索更宏大上位的問題了:通過新舊融合,我們失去了什么、獲得了什么,不同兒童群體的綜合影響,不同學科和不同語境。到目前為止,對這些我們還知之甚少。評估混合學習模式時,我們也絕不能忽視這樣的事實:混合模式,產(chǎn)生混合結(jié)果。去年,混合學習研究機構(gòu)的比較研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):為了平衡數(shù)字化和傳統(tǒng)的學習指導,10所學校中9所學校的學生,都會使用混合式學習,與傳統(tǒng)教室相比,在標準化考試中也取得了更高的學習成績。這是令人興奮的,這初步表明:混合的附加價值、學生在此過程中學會了額外技能。21世紀的教室,也需要支持新的軟性技能,例如溝通、團隊合作、時間管理,也包括核心學科領(lǐng)域的傳統(tǒng)技能。根據(jù)定義,混合就是復雜,而且很明顯,我們不能再讓孩子們的教育問題耽擱過夜了。技術(shù)可以迅速啟動這一解決進程,但我們不能越過和忽略現(xiàn)存學校的傳統(tǒng)模式。如果我們可以將教育的穩(wěn)健原則與創(chuàng)新融合,而不是讓一種替換另一種的話,那么我們教室的前途是非常光明的。來源:/explainer-what-is-the-hybrid-classroom-and-is-it-the-f

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