如何運用例證法葭

議論文寫作之如何運用“例證法”例證法的誤區(qū)目錄壹（一）論據(jù)不當，偏離論點（二）敘議失當，以例代證（三）分析不當，說理牽強貳如何運用例證法（一）明確論點的內涵（二）圍繞論點選取論據(jù)

（準、真、新、典、異）（三）學會敘議結合例證法是以事實論據(jù)為依據(jù)論證論點的方法，運用時要注意不斷強化論點統(tǒng)攝一切的意識，做到緊扣論點，選擇真實、典型、有說服力的事例；定向概括事例，敘例時要突出、強化與論點有關的內容，舍棄、弱化與論點無關的內容；就例析理，揭示出事例中所蘊含的與論點相契合的事理內涵，使例與理相契合。壹例證法的誤區(qū)例證法的誤區(qū)（一）論據(jù)不當，偏離論點論據(jù)不當，偏離論點即我們通常說的“油水分離”，主要指學生在舉例論證過程中，由于所選的論據(jù)不當，無法有效支持論點，或者是在分析論據(jù)時不能緊扣論點來展開說理，論據(jù)分析與論點契合度不高，甚至游離于論點之外。例如：學生習作1：“亡并非是死亡或逃跑的意思，它還有一個意思為喪失，也可以看作舍棄。舍棄不是一味的拋棄，更不是自我的放棄，而是一種從長遠角度出發(fā)，深謀遠慮的智慧。阿爾敏曾說過‘什么也無法舍棄的人，就什么也改變不了?！瘺]錯，有失才有得早已是人們的共識了，只是付出實際行動的人沒那么多罷了。越王勾踐戰(zhàn)敗后，面對屈辱的要求，他并非是為了顏面而意氣用事，而是果斷舍棄了顏面、尊嚴，過著不堪的生活，每天臥薪嘗膽，終造就了‘三千越甲可吞吳’這一佳話?！薄巴觥痹⒁馍釛?，這個符合邏輯，但用“勾踐”的例子證明“舍棄”利于成功就顯得牽強。勾踐放下尊嚴和面子，是因為戰(zhàn)敗沒有其它選擇，臥薪嘗膽是陷入困境中，勾踐有眼界有心胸的選擇，而不是主動選擇舍棄面子和尊嚴從而獲得成功。勾踐的成功來源于他的眼界、格局、心胸、謀略、忍耐力等，與“舍棄”這種品質關聯(lián)并不大，因此，此處的論據(jù)并未很好地服務于論點，顯得十分牽強。學生習作2：“月——時間管理。都說寸金難買寸光陰，誠然，一個人的生命，從時間和空間維度上來說都是有限的。而優(yōu)秀的時間管理，可以讓我們的生活更豐富，創(chuàng)造出更多的可能。冬奧會上，00后運動員超越自我，驚艷世界；抗疫一線，年輕的背影，無畏逆行。如果時間拉長坐標，于我們而言，這是一場青春與時代的雙向奔赴。把握時間，把握青春，投身于社會奉獻中，方才贏得世界?！蔽恼路治觥霸隆钡脑⒁鉃椤皶r間管理”，這基本符合邏輯。但所選論據(jù)“冬奧會的00后”“抗疫的年輕人”這些與把握時機獲得成功并未形成關聯(lián)，說理生搬硬扯，不合邏輯，論點論據(jù)油水分離。學生習作3：“‘口’字不意味著能說會道，花言巧語，而在于精明。說出的語言是你心中想法的表述而已，如何運用語言的力量就是精明所在。諸葛亮氣死王允，希特勒用演說的方式將整個德國變成了納粹國。把握住他人的脆弱與欲望之地，就在于精明的語言與行為方式。但現(xiàn)在部分年輕人害怕說，更害怕露面。更有甚者，一些精致的利己主義者用冠冕堂皇的語言來證實自己多“精明”，實則不然，千里之堤潰于蟻穴。不守住底線，怎么在后面的人生贏得勝利?！边@段文字，用“精明”去闡釋“口”的寓意，何謂“精明”？本來這個詞語的內涵就具有模糊性，文章選取的“諸葛亮”“希特勒”的例子也不能很好地證明“精明”的內涵。然后，“口”體現(xiàn)“精明”的寓意，中間的邏輯鏈并不清晰，說理牽強。論證與觀點“油水分離”，論證模棱兩可。例證法的誤區(qū)（二）敘議失當，以例代證所謂敘議失當，指的是學生在舉例論證過程中，雖然知道運用例證法的關鍵在于“擺事實講道理”，但在寫作時卻對所舉事例不知如何取舍，敘述過多過詳，導致敘多議少，以例代理的現(xiàn)象。這種失誤是學生初寫議論文最易犯的，如果文章主體部分多處存在敘議不當?shù)默F(xiàn)象，還會導致文體不明的弊病。

1例如，同樣是寫“贏”的作文。學生文章《去奮斗、去贏得》先論述“贏”的五種意識，大概200字，可后面的內容全部在談“王選”的成功，而整個論證過程并未回扣“贏”的五種意識。論據(jù)與觀點之間嚴重脫節(jié)，以例代證，讓文章有套作之嫌。

2例如2022年乙卷作文題“跨越，再跨越”學生習作《跨越時代，走向未來》

“從2008年的奧運會到2022的冬奧會，我們一路走來也一路成長。中國經(jīng)歷了不一樣的時代，也跨過了各種困難，走到了萬眾矚目的位置，走向了不斷發(fā)展的未來。還記得第一次看奧運會,那時的我還小，父親帶著我看奧運會的開幕式，從中國的四大發(fā)明到李寧的“飛天”，父親看得熱淚盈眶，他激動地抱起我說:“這就是咱們中華的文化，這就是咱們的輝煌?！蔽耶敃r不懂，但是我的心中卻升起一種驕傲自豪，一直持續(xù)燃燒到現(xiàn)在。冬奧會，我又一次看到了祖國的輝煌，這一次從驚艷世界的二十四節(jié)氣到震驚世界的中國科技。中國再次用她的實力展現(xiàn)了她的非凡?？缭搅藭r代的進程實現(xiàn)了偉大的中國夢?！?/p>

本段文字列舉了我小時看奧運會的事例，表述過于幼稚，本段也是記敘過多，議論幾乎沒有，敘述后直接得到觀點，沒有分析，以例代證。3例如2019全國I卷作文題

文章“‘民生在勤，勤則不匱’，是先人的諄諄教誨。但在今天，科學技術日新月異，隨著人工智能走進人們的生活，人們不知不覺越來越依賴人工智能，認為既然人工智能可以做，為什么還要自己動手?誠然，人工智能的發(fā)展，可以使人們擺脫繁雜的家務勞動，可是當我們全部依靠人工智能時，也就失去了勞動過程中的快樂。久而久之，人便會越來越懶惰，甚至喪失思考的能力，后果不堪設想。有的學生以學業(yè)忙為借口，由父母包辦一切，讀到研究生，卻連自己洗衣服的能力也不具備。這樣擁有高學歷，但沒有勞動能力的人，怎么能算是人才呢?同學們，讓我們熱愛勞動，在勞動中實現(xiàn)自己的價值，在勞動中歷練成就我們絢麗的人生?！边@個語段的問題是只有無力的結論(劃橫線語句)，沒有分析過程，缺少合理且令人信服的理據(jù)。例證法的誤區(qū)（三）分析不當，說理牽強所謂的分析不當，指的是學生在舉例論證的過程中，對論據(jù)進行分析說理時過于簡單、表層化，沒有真正揭示出論據(jù)中所蘊含的道理，論證顯得比較膚淺、牽強，說服力不強。

1例如：2022乙卷作文“跨域，再跨越”學生習作《以跨越之姿，譜青年華章》

“素有“亞洲飛人”之稱的蘇炳添在奧運會中前半程的速度超過了博爾特，即使后半程因體力不足被反超，但在跨越終點線的時候也意味著他實現(xiàn)了自身的跨越。將起跑腳由右腳改為左腳，跨越年齡的限制，蘇炳添用快到退役年紀的身體譜寫了中國體育的新篇章。17歲小將蘇翊鳴不斷實現(xiàn)跨越勇敢挑戰(zhàn)自我，克服困難為中國爭金奪銀；楊倩在女子氣槍賽場上沉著冷靜，霸氣為中國拿下首金······這些難道不是勇于跨越困難譜寫華章的新青年嗎?現(xiàn)在的我們或許做不到像他們那樣在賽場上為祖國爭光，但是已經(jīng)成人的我們也不應該再躲在父母的羽翼下，藏在父母準備的溫室里“擺爛”，我們應該努力融人這時代發(fā)展的潮流，為祖國的建設事業(yè)添磚加瓦，做一些在自己能力范圍以內的事情，在新時代中譜寫青年人的新章程。”這段文字在論證過程中，已經(jīng)意識到要圍繞論點“跨越”來處理論據(jù)，并盡可能地突出與所要表達的論點有關的內容。這比照搬素材簡單貼標簽，已經(jīng)有了明顯的進步，基本上也可以算是“有理有據(jù)”了，但還是膚淺了點，說服力一般。其原因在于，雖然敘例時基本上能圍繞論點來進行，但還不善于強化、突出關鍵信息，因果分析的方法掌握得還不夠熟練，導致重點不突出，說理不夠透徹。比如對蘇炳添、蘇翊鳴、楊倩實現(xiàn)跨越困難的原因分析流于表層，或者沒有，只是呈現(xiàn)出他們跨越困難獲得成功的結果，以此勉勵青年也應勇于跨越。但不是所有跨越困難的例子都能獲得成功，還需要其他條件支撐，因此這里的分析論證不太具有說服力。2例如2022新高考I卷“本手、俗手、妙手”學生作文《夯實基礎，漸入佳境》

“如果急功近利，不夯實基礎，渴望速成，本手可墮落為俗手，難成大事。孔子曰:‘欲速則不達，見小利則大事不成?！街儆?，五歲能詩，全鄉(xiāng)秀才贊賞。有的人請他父子做客，還有的人用錢求仲永題詩，他的父親認為有利可圖，每天帶著仲永四處拜訪同縣的人，不讓仲永學習，這導致方仲永基礎不牢，結果到十二三歲的時候，作的詩不能與以前的名聲相稱了。又過了幾年，仲永完全如同常人了。沒有經(jīng)過本手的基礎積累，妄想成為妙手，最終只可能成為俗手。

此段對方仲永事例的分析，得出因為他不善于積累，基礎不牢，結果成為“俗手”的結論。但方仲永的事例主要是為了說明，光憑借天資是不夠的，還需要加強后天的努力學習，這和積累的含義其實不一樣。作者的分析生搬硬扯，造成分析論證牽強，不能很好地證明論點。貳如何運用例證法

例證法（一）明確論點的內涵

在選擇論據(jù)之前，首先需要明確中心論點和分論點的內涵，只有正確把握論點，才能恰當?shù)剡x擇論據(jù)，讓論據(jù)與論點緊密契合。1例如：作文《苦難是一種財富》“瑞典著名化學家諾貝爾在研制“黃色炸藥”時經(jīng)歷過無數(shù)次失敗,他在失敗中反思自我，彌補實驗中的不足,終于成功。又如，一次意外中,愛迪生的實驗室發(fā)生爆炸,里面所有資產(chǎn)化為烏有。然而愛迪生卻說這次意外給了他一個反思自己的機會，他將這樣的“苦難”看成機會,隨后重新開始了他的發(fā)明之路。”本文的中心論點是“苦難是一種財富”，而此段選取的論據(jù)諾貝爾、愛迪生的事例都不夠典型、準確，“失敗”“重大的意外”這些概念都與“苦難”一詞內涵有差別，作者在論述之初沒有澄清“苦難”的概念，導致選取的論據(jù)也不能很好地證明論點。2例如2022新高考I卷“本手、俗手、妙手”學生習作《積本手之跬步，至妙手之千里》“荀子說:‘不積跬步，無以至千里。’圍棋之道，本手是基礎，要求我們勤學苦練，只有基礎扎實了，才能領悟創(chuàng)新下出妙手。倘若忽略基礎，一味追求妙手，最終只會弄巧成拙，妙手不成反落俗手。勤于本手。冬奧會短道速滑運動員武大靖，因常年穿冰刀鞋訓練，整個腳部嚴重變形。武大靖曾平靜地說起自己有一雙很丑的腳，可正是這雙腳托著中國隊的夢一次次起飛。冬奧會滑雪運動員谷愛凌，為兼顧滑雪與學習，她用三年時間完成了四年的高中課程。正是因為他們的努力奮斗,腳踏實地，勤學苦練才鑄造了他們今天的成功。由此可見本手是我們獲得妙手的基礎，是根基。我們只有打好了基礎，才能獲得更深層次的成功。我們的學習也是這樣，我們要打牢基礎，踏實肯學，只有打牢了基礎我們才能收獲成功的果實?！蔽恼孪瘸吻辶恕氨臼帧钡母拍?，以及“本手”和“妙手”之間的關系：本手是基礎，要求我們勤學苦練，只有基礎扎實了，才能領悟創(chuàng)新下出妙手。接著用武大靖和谷愛凌的事例證明“本手是我們獲得妙手的基礎，是根基”。文章敘議得當，舉例典型，說理較嚴密。

例證法（二）圍繞論點選取論據(jù)（準、真、新、典、異）1準——論據(jù)的選擇要準確事例要圍繞論點而選,能切實證明論點正確。例證偏離論點，產(chǎn)生離心力,事例與論點之間就沒有了應有的邏輯聯(lián)系,事例不能證明觀點,觀點當然難以自圓其說，所以例證要準確。例如：2022年甲卷作文“移用、化用、獨創(chuàng)”作文《借鑒可化難題創(chuàng)新可避短淺》“創(chuàng)新非偶然,在借鑒與化用之下的創(chuàng)新,謂之甘醴?！┗ㄈf里丹山路,維鳳清于老鳳聲?！诔錆M神秘色彩的光的粒子性理論提出的背后,同樣也充斥著借鑒與創(chuàng)新的影子。1900年,普朗克提出了一個連自己都懷疑的量子假說,不被多數(shù)物理學家接受。但在1905年,年輕的物理學家愛因斯坦對該理論進行反復的思考，創(chuàng)造性地解釋了光電效應。創(chuàng)新不僅僅是寶玉取“沁芳”時的奇思妙想,更應該是在文化影響、實踐基礎上的改變。正所謂,滄海瀾平,創(chuàng)行萬里?！贝硕芜\用愛因斯坦創(chuàng)造性地解釋光電效用的例子，證明了在借鑒與化用之下的創(chuàng)新的重要意義。所選的論據(jù)準確，與論點之間聯(lián)系緊密，能有效地證明論點。2真——所選的論據(jù)真實

如果所選論據(jù)不真實，不但不能使論點得到證明，反而會動搖論點。一般來說，道聽途說的沒有充分調查的事例、主觀臆造的“想當然”的事例、由不合理推測得來的事例都不能用作事實的論據(jù)。

特別是涉及人名、國籍、年代、出處等等，都要力求準確，不能有硬傷。例如以“濾鏡”為核心概念的作文學生習作《智辨濾鏡，燦爛人生》然而，濾鏡也可以讓我們看見美好。“一個極度追求完美的人往往活得很累?！蔽制澔鞯略缡钦f，他逃離塵世的樊籠，在山水間獲得了靈魂的超脫。對于我們，其實不必每件事都精益求精，追求完美。偶爾用濾鏡掩蓋生活的瑕疵與不如意，會讓我們得到精神的慰藉與滿足。用濾鏡過濾掉內心的雜質，會讓我們更從容、更溫柔地面對生活的艱辛與苦難。這里運用了“沃茲基索德”

的事例，但這個人根本不存在，是“我自己說的”的諧音。本來整篇文章論證比較嚴密，內容也比較豐富，但運用了一個虛假論據(jù)，讓整篇文章的品質下降。3新——所選論據(jù)要新穎所選事例要新鮮,不要用別人用濫的例子，要做到“人無我有，人有我新”這樣才能克敵制勝。如說逆境中的堅強，就舉例張海迪；說到理想，就用周恩來“為中華之崛起而讀書”的名言。這些事例雖然典型,用的人多了，也就不新穎了。要做到論據(jù)具有新穎性，就要盡量選擇新穎、富有時代氣息的論據(jù)。所謂新穎至少包括這樣兩種情況:其一，所選論據(jù)避免陳舊、老套，涉及“新人”“新領域”且典型有說服力；其二，所選論據(jù)大家早有所知,然而論據(jù)闡發(fā)的切入點卻與以往大不相同,這就達到了化腐朽為神奇的效果。例如：作文《苦難也是一種財富》“古人云:‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，曾益其所不能?！芪耐醣痪薪蒲莅朔鉃榱姆?，寫成了《周易》;仲尼困頓不得志而作《春秋》;屈原被放逐，寫成了《離騷》；左丘眼睛失明，然而《國語》傳世;孫子受了臏刑,就編著了兵法書;呂不韋被流放到蜀地，《呂覽》才流傳于世；韓非被囚于秦,有《說難》、《孤憤》傳世；《詩》三百篇，大都是圣人賢者抒發(fā)悲憤之情的作品?！?/p>

此段文字舉例論證部分幾乎成了《報任安書》原文的轉譯，在論證“苦難”“挫折”“磨難”“堅強”的觀點時候，經(jīng)常出現(xiàn)這段文字，因此這里的論據(jù)顯得陳舊、冗長。例如2022新高考I卷“本手、俗手、妙手”學生習作《俗手的“進階”之路》“俗手也從來不是天生愚蠢的‘豬隊友’，他們多半是自詡聰明的，也許他們從心底里瞧不起下笨功夫的本手?！斗N樹郭橐駝傳》中與郭橐駝形成鮮明對比的他植者，就是奉行‘俗手理論’的典型。對郭橐駝的種樹經(jīng)驗和做法，他植者先是‘窺伺效慕’，可見這些人也是想做妙手的，但又只想窺而伺之，更談不上系統(tǒng)學習別人好的種樹經(jīng)驗，以‘窺伺’得到一鱗半爪，就以為深刻掌握了秘訣，基礎理論膚淺不實。之后，就開始了俗手的‘進階’之路:他植者無視本手重視基礎的一系列要訣：順應木之天性、樹根要舒展、培土要均勻、搗土要結實，他們動作快捷，導致樹根蜷曲;他們思想簡單，培土不是過多就是過少;他們求成心切，‘旦視而暮撫’，甚至‘爪其膚以驗其生枯”，徹底背離本手之道?！北径芜x取的論據(jù)是課文的《種樹郭橐駝傳》，雖然這是大家都熟悉的素材，但作者的分析切入角度新穎，從“他植者”的角度，批評了俗手的理論和做法，富有諷刺意味，思想深刻。

4典——所選的論據(jù)要典型所謂典型，即同類事物中最突出的。作為例證的事例，應有廣泛的代表性，一般來講，應優(yōu)先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的俗氣、瑣碎事例。例如2022新高考I卷：“本手、俗手、妙手”學生習作《以本手行穩(wěn)，以妙手致遠》“魏征曾言:“求木之長者，必固其根本；欲流其遠者，必浚其泉源。本手是創(chuàng)造妙手的基礎。正如若無唐代大詩人賈島因一字而反復斟酌,何來千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”?若無數(shù)十年如一日的積累，何來葉嘉瑩先生對古詩詞極高的造詣，我們又怎能體會到她的轉蓬萬里，情系中華?若無袁隆平成千上萬次的實驗與假設，何來新型的雜交水稻，解決這上億人口的溫飽，我們又怎能實現(xiàn)禾下乘涼夢?由此可見，本手并非墨守成規(guī)，而是日復一日的積累與磨煉，是失敗后一次次的自我反省與修正，更是對意志力的磨煉與考量。”本段為了證明積累的重要性，列舉了賈島、葉嘉瑩、袁隆平的事例，并且運用假言推理，形成三組排比句，完成了例證。所選論據(jù)典型，具有說服力。5異——從不同角度、不同層析選擇論據(jù)從不同層次、不同角度去選例，那么事例間會相互補充、相互印證，會使論證更全面，更有說服力。常用的選例角度有不同領域(政治、經(jīng)濟、軍事、思想、文化、藝術等)、不同性質(正面、反面)、不同國別(中國、外國)、不同時代(古代、近代、現(xiàn)當代)等。例如：2022年甲卷作文“移用、化用、獨創(chuàng)”學生習作《“移”“化”與獨創(chuàng)齊飛》直接移用，轉化前人智慧，有益于傳承文化，堅守家國底色。北京冬奧會開幕立春生機勃勃，春意盎然，閉幕谷雨煙雨蒙蒙，依依惜別;開幕迎客松，閉幕折柳送······冬奧對傳統(tǒng)精髓的移用，詮釋著中國式的浪漫。無獨有偶，中國航天器直接移用的命名方式，更將傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合:“嫦娥”奔月、“玉兔”探月、“天問”問天······直接移用不僅讓傳統(tǒng)煥發(fā)生機，更使眾人增加了對傳統(tǒng)的認知和理解。博大精深的中華文化是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，更是中國特色道路的底色和底蘊，面對寶藏，我們不妨大膽直接移用!

本段的論據(jù)選擇由“北京冬奧會”到“中國航天器的命名”，運用不同領域的論據(jù)論證了移用的好處，讓論據(jù)更豐富。

例證法（三）學會敘議結合例證法通常分為兩類:點例式和繁例式。（“點例式”和“繁例式”方法來源于李智明老師的書《高中議論文寫作思維導練》，事例和方法總結來源于筱葭的整理。）(1)點例式，即前面先詳舉事例，然后議論分析?？煞譃槭吕鲆?、正例反設和反例正設。①事例析因:先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生的原因。例如2022新高考I卷作文“本手、俗手、妙手”學生習作《注重本手，妙手自來》“一味注重妙手之創(chuàng)造，而不注重本手之積累沉淀，終究難免俗手。在這個娛樂化信息浪潮翻涌的時代，各類“速成寶典”奪人眼球——“三天掌握英語”“一個月成為寫作大師”，不少人趨之若鶩，浪費了時間與金錢，卻不能有效提升自己，難免下出俗手，貽笑大方。（列舉事例）違背了事物的發(fā)展規(guī)律，按照自己的主觀臆想行事，學習就如同空中樓閣般縹緲；離開了扎實的積累，以及對基本規(guī)律的掌握，只能迎來妙手速成的幻象。只注重妙手之精妙表象，而不知其內在邏輯與建構，難免淪為照貓畫虎之鬧劇?！保ㄊ吕a(chǎn)生的原因分析）

方法總結1原因分析法

當所舉事例與觀點（或者結論）之間存在著因果關聯(lián)時，列舉事例后就要由果推因，多角度進行原因分析，讓論證變得深刻。標志性的用語有“因為···所以···”“為什么···是因為···”“正因為如此···所以···”“之所以···是因為···”等。練習一請以“勤能補拙”為論點，運用原因分析法寫一段議論文的主體段落。②事例析果:先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生的結果。（危害、意義等）例如2022新高考I卷作文“本手、俗手、妙手”

忽視本手，過于追求名利，則俗手將無可避免。在反腐敗斗爭中，我們看到,有些地方的官員擅權妄為、急功近利，盲目鋪攤子，熱衷于搞“形象工程”“政績工程”，甚至因此落得被“雙開”、鋃鐺人獄的下場。過于追求名利，往往不能正本清源;不能正本清源，則會失掉全局觀、喪失原則，俗手頻出，亦讓自己的人生棋局漏洞百出，最終落得滿盤皆輸?shù)慕Y局。（“忽視本手”的危害分析）

方法總結2危害分析法

當所列舉事例與作者倡導的觀點或做法相反時，一般可在列舉事例后面分析其危害。練習二請以“勤能補拙”為論點，運用危害分析法寫一段議論文的主體段落。②事例析果:先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生的結果。（危害、意義等）例如2022新高考I卷作文“本手、俗手、妙手”對于初學者來說，首先是要把本手的功夫練精、練透，方能在一步步的本手之中摸索出妙手的要訣，此所謂“熟能生巧，巧能生精”。本手是基礎，妙手是創(chuàng)造。沒有扎實的理論和技藝，又何談創(chuàng)造呢?只有從最基本、最扎實的出發(fā)，方能形成絕活。大國工匠李云鶴，在修復敦煌莫高窟壁畫的六十多年中，有十年的時間在自己的工作室里修復術偶。（敘述事例）數(shù)以萬計的木偶堆積成山，但正是這些對基礎的練習，使他從一個初來乍到的新人，蛻變?yōu)橐粋€技藝精湛、富有妙手的偉大工匠。（意義分析）

方法總結3意義分析法就是敘述事例后，揭示事物蘊含的價值、作用、和影響，或予以高度評價，使議論指向觀點，從而凸顯論點的合理性。

標志性用語有“···使···”“···可以（能夠）···”等。練習三請以“勤能補拙”為論點，運用意義分析法寫一段議論文的主體段落。③正例反設:在列舉正面事例之后，接著從反面假設分析，并引出相應的結果，從而論證了論點。例如2022新高考I卷作文“本手、俗手、妙手”

學生習作《有“本”方有“妙”》“其實，無論是國家和社會，還是群體和個體，都必須有一種基礎穩(wěn)固、高妙自來的思想。無論是方興未艾的強基計劃，還是基礎領域整改，無不體現(xiàn)著基礎的重要性。而我們個體，也應該擁有這種意識。（正面事例）反之，倘若我們都只去竭盡全力找“妙招”、尋“妙法”、走“妙路”，而忽視了最基本的東西，那我們終究只能淪為俗手，步步錯而失全局?！保ǚ疵婕僭O，得出結論）③正例反設:在列舉正面事例之后，接著從反面假設分析，并引出相應的結果，從而論證了論點。例如：新高考II卷作文“選擇·創(chuàng)造·未來”學生習作《擇創(chuàng)新之法，譜未來華章》“喬木亭亭倚蓋蒼，櫛風沐雨自創(chuàng)新?lián)駝?chuàng)造之法，譜人生華章，需要創(chuàng)新發(fā)展，奮力前行。君可見，爆火的王珮瑜創(chuàng)辦清音會，不遺余力推廣京劇，用創(chuàng)新形式讓年輕人愛上京劇;君可見，故宮博物院院長單霽翔開創(chuàng)故宮文創(chuàng)，賣‘朕知道了’扇子，為端莊沉穩(wěn)了幾百年的故宮注入了有趣的靈魂;君可見，昆曲義工白勇先創(chuàng)造青春版《牡丹亭》，從青春到白發(fā)，將自己獻給了昆曲傳承。（正面舉例）倘若他們無創(chuàng)新之法，迂腐守舊，便不會有中國文化閃耀四方，贏得華章?！保ǚ疵婕僭O，得出結論）反例正設:在列舉反面事例之后，接著從正面假設分析，并引出相應的結果，從而論證了論點?！皠?chuàng)新能促進發(fā)展?？逻_公司曾經(jīng)是感光界當之無愧的王者。1930年，柯達公司就占世界攝影器材市場75%的份額。然而，進入20世紀90年代以后。由于沉醉于膠片事業(yè)的巨大利潤，柯達公司不注重技術的創(chuàng)新，對向數(shù)碼影像轉型猶豫不決，一再錯失良機，終被淘汰。（反面事例）假如柯達公司不因循守舊，進行技術創(chuàng)新，那么有著130余年歷史的柯達公司就不會被市場所淘汰，“柯達”這個品牌就會繼續(xù)聞名中外。”（假設分析，得出結論）

方法總結4假設分析法

概述事例之后，假設事例中能達到某種結果的條件不存在，并分析在這種情況下可能產(chǎn)生的與原事例中相反的結果，通過二者的對比論證自己的觀點。應用該法時，如果所舉事例是正面的，就從反面來假設；如果所舉事例是反面的，就從正面來假設。標志性用語有“倘若···”“假如···”等。練習四請以“勤能補拙”為論點，運用假設分析法寫一段議論文的主體段落。(2)繁例式，即用數(shù)量眾多的簡例證明論點或分論點的用例方法?？煞譃檎磳Ρ仁胶头钦磳Ρ仁絻煞N。正反對比式:用兩個或以上的正面事例，至少一個反面事例來論證論點。學生習作《以“借”得成，以“新”創(chuàng)功》“‘好風憑借力,送我上青云。’漫漫征途，我們當以借鑒為劍，披荊斬棘。當下，我們似乎對借鑒懷有偏見，總認為借鑒可恥，不能創(chuàng)生出有益的東西。但魯迅在《拿來主義》一文中就曾指出:我們應該大膽占有、挑選和吸取古今中外一切有用的、有益的、好的東西!其實，我們不應小看借鑒，獨創(chuàng)雖然值得尊敬，但它通常只屬于能者、強者，借鑒卻能令眾人受惠。人類之所以能有如此巨大的進步，恐怕也應歸功于我們具有強大的借鑒模仿能力。雷達與蝙蝠、潛水艇與魚鰾、斑馬與斑馬線....人類的進步史，就是一部模仿、借鑒、傳承的歷史!（正面事例）當然，借鑒不是生搬硬套，更不是竊取抄襲，而是細加甄別、巧妙分析、靈活運用?；赝^往，洋務運動機械引進現(xiàn)代科技，最終走向破產(chǎn);戊戌變法完全西化照搬，遭到強烈反對?？梢?，借鑒講求因地制宜、循序漸進，如此方能‘借’有所成!”（反面事例，正反對比，得出結論）

方法總結5對比分析法

列舉的事例既有正面的，又有反面的，此時可用對比分析法?？梢韵燃懈攀鍪吕?再進行比較分析;也可以概述一個(或一類）事例即進行分析,然后再概述另一個(或另一類)事例,進行分析。前后兩個(或兩類)構成對比。練習五請以“勤能補拙”為論點，運用對比分析法寫一段議論文的主體段落。

②非正反對比式:用兩個或以上的事例排列組合起來論證論點。

例如2022全國甲卷作文“移用、化用、獨創(chuàng)”依時循勢騁游目，守正出新方致遠一卷《紅樓夢》說盡大荒無稽，一座大觀園囊括山水奇景。初游園眾人題名，“翼然”“瀉玉”各有所取，寶玉試才，以純然之心見獨到之處，因境而設，重古而不拘于古，得“匯芳”二字，新雅別致又蘊藉含蓄。走出大觀園，跨越古今，縱覽天地，亦當明心見性，以敏銳的知覺洞見真實，于守正出新間篤行致遠。文脈承萬載，縱一葦之所如，守翰墨詩書，行大道無極，以文化熔鑄精魂?；赝麣v史長河，華夏文明余韻悠遠，耀古爍今。上有倉頡造字，“天雨粟，鬼夜哭”，辟文化傳承之路，凝中華千古之靈；后見屈原三百七十二句成《天問》，遇放逐而賦《離騷》，奠《楚辭》之基,傳不朽美名；繼有陶潛歸隱，得“悠然見南山”，享田園之樂，啟后世山水之情。中華文化，根于千載積淀，顯于千古傳承