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本文格式為Word版,下載可任意編輯——借書(shū)不還天打雷劈

下面是我整理的借書(shū)不還天打雷劈課件,接待閱讀。

課前預(yù)習(xí):

1.了解柏楊以及主要作品

2.朗讀課文,摘抄本文的生字詞,查工具書(shū),掃除朗讀障礙

3.熟讀課文,試著概述本文的主要內(nèi)容

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

“能用普遍話正確、流利、有感情的朗讀課文”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”“體會(huì)的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、和寫(xiě)法有自己的心得,能提出看法或疑問(wèn)”

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀課文,積累生字新詞,了解文中書(shū)主和惡客的表現(xiàn)

2.體會(huì)文章中貌似夸誕失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果

3.了解古今對(duì)讀書(shū)的熟悉,樹(shù)立良好的讀書(shū)觀

評(píng)價(jià)任務(wù):

1.初讀課文,干脆概括課文內(nèi)容

2.小組合作交流,理解文章在以現(xiàn)代文為主的行文過(guò)程中時(shí)而穿插莊重的文言文,時(shí)而又運(yùn)用通俗的口語(yǔ)的藝術(shù)效果

3.揣摩的思想,能夠?qū)ψx書(shū)生活中的人和事發(fā)表見(jiàn)解

教學(xué)過(guò)程:

A.板書(shū)課題,透露目標(biāo)

1.談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,你容許做一個(gè)丑陋的中國(guó)人,還是容許做一個(gè)美觀的中國(guó)人?(學(xué)生確定會(huì)答,“容許做一個(gè)美觀的中國(guó)人”)對(duì),我們都容許做一個(gè)美觀的中國(guó)人,但我們首先要知道我們的丑陋,并把它改掉寫(xiě)過(guò)《丑陋的中國(guó)人》的柏楊先生今天就會(huì)走進(jìn)我們的課堂,毫不留情的指出某些國(guó)人缺點(diǎn)我們都用鏡子照一照,這缺點(diǎn)你有沒(méi)有?(板書(shū)加粗的字)

板書(shū)課題:借書(shū)不還,天打雷劈

2.了解及文章出處

師:首先,我們來(lái)了解一下以及其生平

小組交流回復(fù):是柏楊,1920年生,當(dāng)代作家柏楊主要寫(xiě)小說(shuō)、雜文,主要作品有《玉雕集》《倚夢(mèng)閑聊》等,課文選自《西窗隨筆柏楊雜文選》

3.表示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀今天的學(xué)習(xí)目標(biāo),這節(jié)課我們就圍圍著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

(1).朗讀課文,積累生字新詞,了解文中書(shū)主和惡客的表現(xiàn)

(2).體會(huì)文章中貌似夸誕失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果

(3).了解古今對(duì)讀書(shū)的熟悉,樹(shù)立良好的讀書(shū)觀

學(xué)生自由讀目標(biāo)

二、初讀課文、整體感知

檢查預(yù)習(xí)處境:

1.留神讀準(zhǔn)以下劃?rùn)M線字音

榔頭(láng)詛咒(zǔ)迄今(qì)干沒(méi)(ɡānmò)

杜暹(xiān)戔戔(jiān)威嚇(hè)歃血(shàxuè)

提示:出示幻燈片,先自己讀,再小組交流,結(jié)果回復(fù)師相機(jī)出示注音,齊讀

2.我要解釋?zhuān)?/p>

干沒(méi)對(duì)牛彈琴歃血

潸然淚下物極必反

出示詞語(yǔ),找生答師相機(jī)補(bǔ)充

3、學(xué)生自由朗讀課文朗讀前明確讀的要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏;朗讀后同學(xué)間評(píng)價(jià)朗讀處境(找生讀,師相機(jī)指正)

三、精讀課文,把握內(nèi)容

1.師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,讀后斟酌以下問(wèn)題,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受

問(wèn)題:①本文一開(kāi)頭列出了一種什么現(xiàn)象?

②表達(dá)了怎樣的思想感情?

③提出了什么看法?

學(xué)生活動(dòng):自己根據(jù)課文內(nèi)容斟酌,師友合作交流,再共同表示師補(bǔ)充(總結(jié))如下:

①?zèng)]有書(shū)香,只有酒香書(shū)香世家,變?yōu)榫葡闶兰揖乒翊鏁?shū)柜

②借書(shū)不還,惡言相告

③建議組織“借書(shū)必還大聯(lián)盟”

2.師追問(wèn):

批評(píng)了哪一種人,表現(xiàn)了什么感情?

要求:師友交流,表示成果(對(duì)國(guó)民素質(zhì)低落的憂憤)

人們理應(yīng)怎樣做呢?學(xué)生答,教師補(bǔ)充總結(jié)

四、合作探究,留心品評(píng)

1.你能從文中找出貌似夸誕失實(shí),不合常理卻引人會(huì)心而笑的詞語(yǔ)嗎?談一談你的體會(huì)?

學(xué)生活動(dòng):先自己找,再小組間交流,表示

2.莊重的文言文和通俗的口語(yǔ)交織運(yùn)用又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢?找一找,品一品

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先個(gè)人標(biāo)畫(huà),再分組交流,結(jié)果班級(jí)內(nèi)交流

教師活動(dòng):教師要做好兩方面

一是實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生舉行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

學(xué)生能找出有關(guān)詞語(yǔ),更加像“天打雷劈”等較典型的即可,自己的感受,能說(shuō)到詼諧好笑,又能引人深思,那么更好

二是恰當(dāng)追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題使學(xué)生越探越深

例如:

a.假設(shè)語(yǔ)言很符合實(shí)際,既不浮夸也不縮小,可能會(huì)有什么缺陷?(無(wú)趣味,不易于讀者采納)

b.有意小題大做、說(shuō)得很?chē)?yán)重的目的是什么?(會(huì)心一笑,引起關(guān)注)

c.文中文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)混雜,豈不亂套了?(使文章新異,也是率性超脫的表達(dá))

教師小結(jié):

柏楊的幽默感,和其他幽默作家對(duì)比起來(lái),有任情率性、無(wú)所顧忌、不怕“丑”的特點(diǎn)柏楊散文的幽默,散發(fā)出一種辛辣的味道在寫(xiě)作風(fēng)格分析中,形成了“柏楊式幽默”

五、創(chuàng)意表達(dá),“我也有故事”

每個(gè)同學(xué)都有借書(shū)閱讀的體驗(yàn),或有借而不給的難堪,借而得之的欣喜,也或有被借不還的無(wú)奈,討書(shū)不給的憤懣,書(shū)回卻壞的痛心……

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事,讓大家共享

六、課堂小結(jié)

憧憬做一個(gè)美觀的人

柏楊走了當(dāng)年柏楊所列的國(guó)人的丑陋之處,現(xiàn)如今是否照舊丑陋呢?中國(guó)人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎?“窩里斗”、“不能團(tuán)結(jié)”、“死不認(rèn)錯(cuò)”等痼疾痊愈否?少了柏楊這面“民族的鏡子”,今后我們?cè)撊绾畏此甲约耗?

柏楊已逝,要繼承他的遺志,就務(wù)必做一個(gè)“美觀的中國(guó)人”,擁有美觀的人生!

七、課外練筆,學(xué)以致用

生活中,假設(shè)你的同學(xué)借了你一本書(shū)忘卻還你了,學(xué)過(guò)此文,你會(huì)怎樣把書(shū)討回來(lái)?

要求:根據(jù)所學(xué)內(nèi)容先自己斟酌,再寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法,結(jié)果交流表示

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

借書(shū)不還天打雷劈

柏楊

丑陋的中國(guó)人沒(méi)有書(shū)香,只有酒香柏楊式幽默

美觀的中國(guó)人書(shū)櫥不能代替酒柜任情率性、無(wú)所顧忌

討書(shū)手段亦莊亦諧、辛辣

聯(lián)盟立誓

教學(xué)反思:

學(xué)生們?cè)谧x第一遍時(shí)有些生疏難懂,但如品茶一般,越讀越有滋味所以,課前務(wù)必要求學(xué)生至少讀兩遍,才能在課堂上有更多的察覺(jué)與體會(huì)

這節(jié)課學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掃除文字障礙,理清的寫(xiě)作思路;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),對(duì)文章的主題舉行了探

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