大班語(yǔ)言快樂(lè)小屋教案

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作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嗾Z(yǔ)言歡樂(lè)小屋教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

2、能夠用表演、繪畫等形式表達(dá)自己觀賞詩(shī)歌的歡樂(lè)感受。

3、能夠聯(lián)系生活，理解什么是歡樂(lè)。

4、情愿參與對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。

5、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

1、教學(xué)掛圖一幅，舒緩的音樂(lè)磁帶，《歡樂(lè)的小屋》詩(shī)歌磁帶。

2、老師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩(shī)歌中的角色：小摯友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐

蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

3、小摯友、螢火蟲、小螞蟻的頭飾各一個(gè)，彩筆、白紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一：隨音樂(lè)“郊游”將幼兒帶進(jìn)活動(dòng)室。(活動(dòng)室四周布置柳條，桃花、地上灑滿鵝卵石等)

1、老師：孩子們，今日天氣這么好，春天這么漂亮，我們一起去郊游吧。(屏幕上出現(xiàn)大森林圖片)孩子們你

們看我們到大森林了，大森林真美啊，我們就在這休息會(huì)吧。

2、室幼共同坐在墊子上，師：小摯友你們看大森林美嗎?你們喜愛大森林嗎?大森林里會(huì)有什么?

3、老師做突然發(fā)覺狀：孩子們你們看這里還有許多鵝卵石呢，真美麗，你們說(shuō)鵝卵石可以用來(lái)干什么呢?(鋪

小路、搭建小屋、放到魚缸里、鵝卵石藝術(shù)等)

4、放課件：歡樂(lè)的小屋。老師：用鵝卵石搭建的小屋雖然美麗，可我覺得還不夠完備，看，屋子里黑黑的，窗

子上光光的，四周也沒有花草，假如是你，你會(huì)怎樣裝飾這間小屋?這間小屋也吸引了一些小動(dòng)物們，它們也想來(lái)

裝飾這間小花屋，咱們來(lái)看看都有誰(shuí)好嗎?(出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會(huì)怎么裝飾小花屋，它有什么本事?)逐一

出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片。(完整觀賞課件)這些小動(dòng)物都用自己的本事幫助了小花屋，大家都感

到很歡樂(lè)，很興奮。我們把這些小動(dòng)物做的事編成一首詩(shī)歌好不好?

5、播放背景音樂(lè)，師朗誦詩(shī)歌。

提問(wèn)：(1)這首詩(shī)歌美不美?你們想學(xué)嗎?(老師教授詩(shī)歌)

(2)師幼一起有感情朗誦詩(shī)歌。

(3)給詩(shī)歌起名字。

(4)師：在這首詩(shī)歌里你體會(huì)到了什么?(歡樂(lè))對(duì)，大家?guī)椭诵』ㄎ?，把小花屋裝扮的更美麗了，

大家都覺得很歡樂(lè)，小花屋也覺得很歡樂(lè)。那在生活中你覺得什么什么是最歡樂(lè)的?你做什么事情時(shí)會(huì)覺得很快

樂(lè)?(幼兒自由回答)

(5)老師小結(jié)：剛才小摯友說(shuō)了那么多歡樂(lè)的事情，對(duì)，幫助別人，為別人付出了，別人再感到歡樂(lè)的同

時(shí)，自己也會(huì)很歡樂(lè)，所以我們要做一個(gè)歡樂(lè)的人。剛才小動(dòng)物們裝扮了一間歡樂(lè)的小屋，那我們小摯友們想不想

也來(lái)裝扮一間屬于自己的歡樂(lè)的小屋，我信任用我們的雙手裝扮的小屋，小摯友們會(huì)更歡樂(lè)。

6、出示打算好的.立體小屋，讓幼兒自由選擇材料進(jìn)行裝扮。(背景音樂(lè))

7、幼兒裝扮完畢。提問(wèn)：你把小屋裝扮的這么美麗，你的心情怎樣?你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)小屋做客?

8、師幼圍著小屋跳舞，感受歡樂(lè)。

9、結(jié)束：師：讓我們把這間歡樂(lè)的小屋帶回去讓全部的小摯友都來(lái)感受我們的歡樂(lè)吧!

活動(dòng)反思：

《小屋》是一篇孩子們特別喜愛的課文。作者王立春通過(guò)對(duì)童年居住了12年的小屋的美妙回憶，表達(dá)了童年生活的樂(lè)趣和對(duì)童年生活得難忘之情。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)不由自主地讀著，笑著，傷感著。

在教學(xué)課文時(shí)，我緊緊地圍繞課后的第1題“作者寫的小屋里都有什么?讓作者最感愛好的是什么?離開小屋時(shí)，作者的心情如何?”綻開教學(xué)。

一、詞語(yǔ)切入，走進(jìn)小屋，感受簡(jiǎn)潔的歡樂(lè)。

在教學(xué)“小屋里都有什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我是通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)引入的。出示和描寫小屋有關(guān)的一組詞語(yǔ)“秫秸、車前草、籬笆墻、半邊花兒、小人兒、費(fèi)了好大勁兒”，正音，理解“秫秸、車前草”的意思后，我讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)送到文中，引出課文的2、3自然段。讓學(xué)生讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)，你在小屋中都看到了什么?感受到了什么?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段中的“北墻上掛著一面擁滿半邊花兒的鏡子，里邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人兒，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我。”這句話，來(lái)感受小屋雖然簡(jiǎn)陋卻帶給作者歡樂(lè)。

二、趣事引路，走進(jìn)童年，與作者共享歡樂(lè)。

在學(xué)習(xí)五至十自然段時(shí)，首先從整體入手，讓學(xué)生了解作者寫了哪幾件童年往事，為每件事起個(gè)小標(biāo)題。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，對(duì)句子的理解假如只是一種方式，難免會(huì)顯得單調(diào)。因此在教學(xué)第五自然段的句子時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受，“你們?cè)谛r(shí)候也跳過(guò)這種荒誕不經(jīng)的舞蹈嗎?那時(shí)一種怎樣的舞姿?”“你們肯定也吹過(guò)泡泡吧，快把你的歡樂(lè)與我們共享?！睂W(xué)生們都舉起了手，熱情地說(shuō)著他們經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)與作者的歡樂(lè)是有相像的地方的，因而與作者很快地產(chǎn)生了共鳴，仿佛自己就是這小屋中的主子，再回到朗讀上，讀中悟情，入情地讀。在教學(xué)其次件童年往事的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“我一個(gè)勁兒舍命地跑、舍命地飛、舍命地喊、舍命地笑?！边@是一種怎樣的歡樂(lè)啊?讓學(xué)生通過(guò)詞，感悟到作者的這種不想停下來(lái)的、逍遙自在的歡樂(lè)。然而，這樣的理解也僅僅是層面上的，為了更深化地感悟作者的歡樂(lè)，我引讀了下邊的文字，又奇妙地地帶出課文的第6自然段，“外面的世界什么樣呢?”這是一個(gè)全新的世界，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特殊新穎 ，讓學(xué)生讀過(guò)之后再綻開聯(lián)想，他們都會(huì)玩什么呢?再來(lái)感受作者的歡樂(lè)，然后再次出現(xiàn)“我一個(gè)勁兒舍命地跑、舍命地飛、舍命地喊、舍命地笑?！边@句話，進(jìn)行回環(huán)復(fù)沓朗讀，提升朗讀的實(shí)效。在教學(xué)最終一件童年往事時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三組句子的對(duì)比的方法，感受作者讀書的癡迷。

本文的中心句是課文的第一句話“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。”每學(xué)完一件事，我都通過(guò)引讀方式回到中心句上，感受作者的情感。

這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的特性化自主閱讀，可選擇自己最覺得好玩的說(shuō)。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是特性化的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)和感悟的凹凸、深淺并不重要，重要的是過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。假如有共識(shí)也有異見，豐富多彩而又各圓其說(shuō)，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。