單元備課示范樣表

單元集體備課年級二年級時間3.21主備人左鴻雁主備單元第四單元參加人員二年級語文教師使用人,單元構(gòu)成及具體內(nèi)容本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，告訴我們只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此學(xué)習(xí)本組教材目的主要是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。內(nèi)容：一個導(dǎo)語，課文《動手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風(fēng)》、《充氣雨衣》和語文園地四。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識52個生字。會寫37個生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2、學(xué)習(xí)默讀課文。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，懂得事物問是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、教學(xué)重點、難點：1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己總結(jié)識字方法，自主識字。進(jìn)行自主識字的展示和交流，激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，是教學(xué)的重點。2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是教學(xué)的難點。四、教材分析與教學(xué)設(shè)想1分析：本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是寫主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事，以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。2設(shè)想：前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動作，那么就讓學(xué)生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。關(guān)鍵是是否能將實驗與語言文字有機結(jié)合起來，做實驗?zāi)康氖菫閷W(xué)習(xí)語文服務(wù)。比如教學(xué)《動手做做看》時，老師在臺上做伊琳娜做的那個實驗，找一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子，看看水會不會漫出來。做這個實驗的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生運用課文語言，邊看邊說老師做實驗的步驟，結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來了，跟郎志萬說的不一樣時，會發(fā)出驚奇的叫聲”呀，水漫出來了。”再聯(lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬說的話“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？”進(jìn)行對比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時候感同身受。等于是將實驗后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說說撕起來方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機為人們帶來的方便。趁勢讓學(xué)生對阿切爾進(jìn)行對話：阿切爾我想對你說……對阿切爾充滿了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。五、教學(xué)建議：1、教學(xué)《動手做做看》時，在做實驗的基礎(chǔ)上，多種形式讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，如伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說什么？引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。2、教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，重點學(xué)習(xí)第二、三、四段。A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀.（讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）C、同學(xué)們，阿切爾不僅善于觀察，善于動腦思考，而且特別喜歡動手實踐，受了這位先生的啟發(fā)之后，他馬上開始了研究工作，那你猜猜他在研究什么？（專門的機器給郵票打孔）D、“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因為他能細(xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路,相機引導(dǎo)：從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。3、“畫風(fēng)”，難點是人物多，對話多，為了便于學(xué)生理解文中人物的態(tài)度、觀點和做法，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：A.出示三個小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字？（如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像上方出示他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名，認(rèn)識其中的六個生字。B.出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。C.練讀對話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒印Ｗ杂山M合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”。在讀的過程中，教師適時示范、指導(dǎo)。朗讀時應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點點，并遷移到學(xué)生自己介紹畫風(fēng)時也能用上類似的詞，來表達(dá)語句。最后，請小朋友們閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？（比如說畫頭發(fā)飄起來了。有的說畫窗簾被風(fēng)吹動了。有的說畫書頁在翻動。有的說畫塵土在飄揚。還有的說畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了 ）4、《充氣雨衣》課文多處描寫了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。”“他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么疊起來呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會小林的愛動腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語句，進(jìn)行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動腦筋，不斷改進(jìn)，才能出成績。再讓學(xué)生說說日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點，讓學(xué)生體驗讀書的快樂。5、語文園地四我的發(fā)現(xiàn)1,自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。2,你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的形式，看哪一組說得多。日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)：教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。我會填：教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀一讀詞語，自主發(fā)現(xiàn)每組兩個詞在意思上的聯(lián)系，接著讀句子，結(jié)合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。我會讀：可讓學(xué)生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學(xué)生把這個故事講給小朋友或家長聽?？谡Z交際《我們的小制作》說的要求是比較明確的，就是讓學(xué)生先說一說自己是怎么樣做的。再評一評，誰的手巧，誰說的清楚、明白。那么課前就先要布置學(xué)生動手去做小制作，到了上課時就已經(jīng)是展示了。我覺得課堂上可以讓學(xué)生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過動腦筋解決問題，體驗成功的快樂。

先導(dǎo)課教案(課題15畫風(fēng)教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)7個生字，會寫“藝、絲”等2個上下結(jié)構(gòu)的字。.能止確、流利、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文。.領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z百描述風(fēng)。重點難點分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)情分析風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。設(shè)計理念《畫風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級卜冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生T動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。從而教育小學(xué)生善于動腦筋，勤于動手，就f會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。準(zhǔn)備課件研討隨記:教學(xué)過程：研討隨記:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、聽，這是什么聲音？（風(fēng)聲） 出示：風(fēng)2、你知道哪些風(fēng)呢？（大風(fēng)-怎么吹？、狂風(fēng)、暴風(fēng)、強風(fēng)、臺風(fēng)、北風(fēng)-感覺怎樣？春風(fēng)--春風(fēng)拂面動作、微風(fēng)……）3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和風(fēng)有關(guān)的課文。 出示：畫風(fēng)齊讀。讀著課題，你想到了什么問題呢？（誰畫風(fēng)？怎么畫風(fēng)的？風(fēng)看不見摸不著，怎么畫呢？）二、合作交流，整體感知。1、讓我們一起去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的生字、句子多讀幾遍。開始吧?。▽W(xué)生自由讀課文）2、指名分段讀課文，隨機糾正讀音。隨機出示：旗桿顯得更美了指名讀，齊讀。3、小朋友讀得正確、流利，真棒！你從課文中認(rèn)識了哪幾位新朋友呢？4、認(rèn)識新朋友。（1）出示三個小朋友頭像及其加注拼音的名字。（2）認(rèn)一認(rèn)他們的名字，自己跟他們打個招呼吧?。▽W(xué)生自由打招呼，指名打招呼）（去掉拼音）你還認(rèn)識嗎？（指名打招呼，一起打個招呼吧?。┙處熢u價：念得真準(zhǔn)！真熱情！真有禮貌?。?）哎，他們名字中的生字寶寶一個個頑皮地跳出來了，你還認(rèn)識他們嗎？出示生字：陳趙宋丹藝濤a.開火車認(rèn)讀：b.隨機插入：誰姓陳？什么陳？誰姓趙？藝：口頭擴(kuò)詞：藝術(shù)、藝術(shù)家、文藝、才藝、武藝、技藝、學(xué)藝……c.齊讀生字。（4）大家認(rèn)識了三位新朋友，記住了他們的名字，還熱情地打了招呼,你看，三位新朋友笑得多開心！三、品讀課文，讀中感悟。1.師：他們怎么畫風(fēng)呢？（1）現(xiàn)在，三位新朋友正在草地上畫畫呢，想不想去看看他們的畫？們出發(fā)了?。ㄒ魳菲穑瑤熒鞓返靥げ阶撸┪覀円黄鹑タ纯此麄兊漠嫲?！啊，看到了，看到了，瞧，他們在紙上畫了……（出示三幅畫：房子、大樹、太陽。音樂停。）咦，風(fēng)呢？（2）他們是怎么畫風(fēng)的呢？快讀讀課文找一找。（3）交流：學(xué)生讀文中有關(guān)句子，教師隨機點擊課件，補上圖中有關(guān)風(fēng)的畫面。（4）小結(jié)：紅旗飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，這些景物都讓我們找到了風(fēng)。度1至2.這三位新朋友中，你最想和誰成為好朋友呢？讀讀課文中寫他的段落，說說你的理由。出示有關(guān)句子、段落，朗讀評價。趙小藝：自信、敢于迎接挑戰(zhàn)、愛動腦、善于思考問題、解決問題。（“眨眨眼睛，想了想”“我能！”“笑著說：我還能畫！”“旗子飄著”“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”……（在閱讀交流中隨機指導(dǎo)朗讀，最后同桌合作讀、展示2組讀、喜歡的一起讀。）宋濤：敢想，善于大膽提出問題，敢于創(chuàng)新。 （男女生對讀）陳丹：敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。（喜歡陳丹的一起讀。）3、再讀讀2-8自然段，陳丹怎么會想出畫風(fēng)的辦法的呢？（互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā)）4、這三位小朋友都能積極思考，動腦筋想辦法，還能互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，怪不得大家都這么喜歡他們！現(xiàn)在讓我們通過分角色讀一讀演一演來表達(dá)對他們的喜歡吧?。?）四人小組合作分角色朗讀表演。（2）指名一個小組展示。四、鞏固運用，拓展延伸。1、小朋友讀得真好，我也仿佛看到了一張張美麗的畫。他們還在說著，畫著呢！你想不想加入到他們畫風(fēng)的行列？你想怎樣畫風(fēng)呢？比一比，誰想得妙，說得美！教師點評：a.說的內(nèi)容是否有創(chuàng)意。b.語言是否優(yōu)美、有詩意或有童趣。（飄動的氣球、驚濤駭浪、長發(fā)飄飄、柳枝起舞、船兒揚帆前進(jìn)、風(fēng)箏放飛、樹葉飄落、花草點頭彎腰、衣服窗簾飄動、蒲公英隨風(fēng)旅行、炊煙裊裊……）2、三位好朋友積極動腦，互相啟發(fā)，畫得越來越多越來越美了，看，我們在交流中也互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，所以也變得更聰明了。只要我們積極動腦，善于觀察思考，相信一切困難都難不倒我們。我們課后可以再想一想、畫一畫、說一說、寫一寫，好嗎？四、指導(dǎo)書寫1、創(chuàng)設(shè)情景，出示生字：又一陣風(fēng)吹來了，樹葉飄落下來，多像一只只可愛的蝴蝶呀！讓我們撿起這一片片漂亮的樹葉做書簽吧?。c擊落葉，變成2個字：藝、絲）2、你認(rèn)識它們嗎？讀一讀。3、仔細(xì)觀察這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？書寫時要注意什么？ （都是上下結(jié)構(gòu)。藝：上短下長，寫好“乙”；絲：上長下短。）4、教師示范寫：藝絲5、學(xué)生獨立書寫板書設(shè)計 15風(fēng)旗子飄 小樹彎風(fēng)車轉(zhuǎn) 雨絲斜先導(dǎo)課教案（二）課題15畫風(fēng)教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)7個生字，會寫“藝、絲”等2個上下結(jié)構(gòu)的字。.能止確、流利、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文。.領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)闹B言描述風(fēng)。重點難點分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，古詩引入，.師：小朋友，我們T來讀一首詩：課件（齊讀）師誰知道這首詩的題目是什么？（生答風(fēng)）對，就是風(fēng)。.你知道哪些描寫風(fēng)的詞語或者詩句呢？生今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和風(fēng)有美的課文。板書課題：畫風(fēng).齊讀課題，讀得響亮，讀了課題，你想知道些什么呢？（誰畫風(fēng)，怎么畫的？）（激勵：會提問題的孩子就是聰明的孩子?。┒?、合作交流，整體感知1、 先讓我們?nèi)プx讀課文吧！要求：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。最后想想，誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)的？2、課文中有二位新朋友，你們想認(rèn)識嗎？ 看，他們已經(jīng)來到大屏幕上課件：（出示三個小朋友圖像及加注拼音的名字 ）自己讀一讀他們的名字誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀，集體正音。補充修改：3、你愿意和他們中的誰做朋友呢？來和他打個招呼吧！ （宋濤，你好，我是XXX,想和你交個朋友。）你把他的名字叫得真準(zhǔn)，他一定愿意和你交朋友，還有哪些小朋友想和宋濤做朋友的，我們一起來讀讀他的名字，注意要讀準(zhǔn)。4、看大屏幕有什么變化，這樣你還認(rèn)識他們嗎？（去掉拼音） 來，男同學(xué)讀一讀，女同學(xué)讀一讀。（字音讀得真準(zhǔn)）5、瞧，他們名字中的生字寶寶一個個頑皮地跳出來了，你還認(rèn)識嗎？a.卡片出示生字：陳趙宋丹藝濤b.誰來認(rèn)一認(rèn)（抽生認(rèn)）正音c.我們一起來認(rèn)一認(rèn)（齊讀生字）.6、想一想，找一找，你們身邊的人的名字里有我們今天學(xué)的生字嗎？是呀，只要我們平時留心，就可以認(rèn)識好多字。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟大家認(rèn)識了三位新朋友，記住了他們的名字，還熱情地打了招呼。現(xiàn)在，這三位新朋友正在草地上畫風(fēng)呢？想去看看嗎？瞧，他們在紙上畫了什么（出示還沒畫風(fēng)的畫）學(xué)生補充（太陽、房子、大樹、小鳥）課文題目是畫風(fēng)，那看了這幅畫，你有什么疑問嗎？（咦，風(fēng)在哪兒呢？他們怎么畫風(fēng)的呢？）下面就請同學(xué)們快速默讀課文找找吧！一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子，答案就藏在課文里。學(xué)生自讀自悟。全班交流：1、趙小藝是怎么畫風(fēng)的？生1回答。還有嗎？生2回答。出示趙小藝的畫。隨機板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)趙小藝第一個畫出了風(fēng)而且還想出了兩個畫風(fēng)的好辦法， 她的心情怎么樣呢？（高興、興奮、自信、自豪）那你們能把趙小藝這種心情讀出來嗎？出示趙小藝畫風(fēng)的句子。自由練讀趙小藝畫風(fēng)這段話。誰愿意來讀給大家聽聽？（抽學(xué)生讀）糾正多音字：旗桿（聽到了嗎？他把多音字桿都讀準(zhǔn)了，我們也來準(zhǔn)確地讀一讀）不過，你們從他的朗讀中感受到趙小藝興奮、自信的心情了嗎？（沒有）誰還想來讀一讀。（抽生讀）讓我們一起來把趙小藝這種心情讀出來吧?。R讀趙小藝畫風(fēng)的句子）你們感受到了什么？（高興、自信、自豪的心情）大家一起用語氣把趙小藝的心情讀出來（齊讀）2、宋濤受到趙小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)可以這樣畫，他也非常（高興）自由地讀宋濤的話，去感受他突然明白時高興的心情。出示宋濤的話。誰愿意把宋濤的話與大家分享呢！我們一起來讀一讀吧?。R讀）3、陳丹、宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？生回答。出示陳丹、宋濤的畫。隨機板書：小樹彎雨絲斜在趙小藝的啟發(fā)下，他們也畫出了風(fēng)，他們多高興呀！你能帶著高興的心情來讀一讀這兩段話嗎？生自由練讀。老師從你們朗讀的表情上感受到他們很高興，誰能用朗讀把他們高興的心情表現(xiàn)出來呢？課件彎彎的小樹斜斜的雨絲我們一起來讀一讀吧！小結(jié)：紅旗飄揚、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜這都是有