初中語文人教八年級上冊白楊禮贊 讀寫聯(lián)動教學(xué)設(shè)計

白楊禮贊讀寫聯(lián)動教學(xué)設(shè)計

江安縣夕佳山鎮(zhèn)蟠龍初級中學(xué)校何永富

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識作者筆下白楊樹的特點和精神；

2.理解文中欲揚先抑的寫法及作用；

3.了解象征手法，理解文中白楊樹的象征意義，聯(lián)系起北方農(nóng)民的品質(zhì)精神；

4.仿寫，選擇校園中一種樹（加楊樹、榕樹、椰子樹、黃桷樹）來練筆。

教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)設(shè)為讀寫聯(lián)動課，即在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文中的寫法進行練筆。本課教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課語文后或是完成字詞積累后的第二課時教學(xué)。練筆要描述的是校園中的樹，貼近學(xué)生的生活，使讀與寫緊密結(jié)合。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

樹是自然界中的一道亮麗的風(fēng)景，自古以來很多詩人都對樹木進行過詠贊，留下不少優(yōu)美的詩句?？纯赐瑢W(xué)們關(guān)于描寫樹木的古詩句積累如何，觀察圖片并說出描寫這種樹的詩句。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”寫的是柳的風(fēng)韻；

“大雪壓青松，青松挺且直”寫的是松的傲骨；

今天我們來看看現(xiàn)代作家茅盾是如何對白楊樹進行描寫的吧。

二、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)

（一）理解標(biāo)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.題目“禮贊”的含義，說說文中表達了作者對白楊樹怎樣的感情。

禮贊是懷著敬意地贊揚的意思。這篇課文表達了作者對白楊樹的贊揚之情。

2.齊念一遍“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確本堂課的重點任務(wù)。

（二）從表達方式的角度理解全文內(nèi)容

銜接語：這是一篇散文，屬于詠物散文一類，有寫景有詠物有抒情。我們理解課文時先從表達方式上說起，復(fù)習(xí)一下，你知道的表達方式有哪些？（記敘、描寫、說明、議論和抒情）

1.請你找出文中直接贊美白楊樹的語句。（抒情議論句，學(xué)生找到并念出來）

①白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

②那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

③這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

④我贊美白楊樹，就因為……力求上進的精神。

⑤我要高聲贊美白楊樹！

2.找出對白楊樹進行描寫的句子。（找出句子，并說出描寫的效果）

總寫：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。

干：它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。

枝：它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。

葉：它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。

皮：它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

3.找出賦予白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，描述中有評價的句子。

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

4.疏理一下全文的行文思路。

本文以白楊樹的“不平凡”為線索，從三方面對白楊樹進行了禮贊：生長環(huán)境不平凡——景色美；外部形態(tài)不平凡——形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡——精神美。最后點明白楊樹的象征意義，它很像北方農(nóng)民，具有不屈不撓的精神。

5.對比閱讀茅盾關(guān)于白楊樹的詩作

題白楊圖茅盾

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。

羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。

詩的語言更加凝練，所表達的意思與文章一樣，都是贊美白楊樹。

三、寫作技巧探究

（一）欲揚先抑方法

1.先用一首小詩來講解什么是欲揚先抑吧。從前有一個老太婆過90歲生日，兒孫滿堂很熱鬧，有個詩人趕巧碰到了。老人的子孫中就有人請詩人作一首來賀壽。詩人慢騰騰地吟出了四句，前一句念出來時大家很不解，但聽到后一句大家就弄明白了。

這個老婦不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻壽星。

古人說“文似看山不喜平”，即寫文章不宜平鋪直敘，應(yīng)當(dāng)采用一些方法，造成文章的跌宕起伏。詩中前后兩句會給人情緒或情感上很大的落差與沖擊，但卻有較好的表達效果。先說不好的再說好的，形成明顯差異，這種寫作手法叫作“欲揚先抑”。

2.文中哪個地方運用了欲揚先抑方法呢？

第二自然段結(jié)束處和第三自然段，黃土高原環(huán)境的“單調(diào)”，令人“倦怠”，這既是實感，又是欲揚先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢，說明白楊樹創(chuàng)造了景致，點綴了大自然，振奮了人的精神。

（二）象征手法的運用

1.象征的表達作用。白楊樹是作者寄托表現(xiàn)感情的象征物，它既是西北大地上傲然挺立的普通樹木，又是中華民族堅強不屈的精神的化身。作者由樹及人，借白楊樹歌頌了與其相似的北方農(nóng)民，借此來贊揚那些堅持抗日的普通民眾。

2.作者為什么不直接贊美北方抗日軍民呢？本文寫于1941年3月，當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，國民黨是“假抗日真反共”。為了不招惹麻煩，作者不能在明面上直接歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的西北人民抗日斗爭，便用象征手法，委婉含蓄地歌頌抗日根據(jù)地軍民，歌頌了中華民族英勇不屈的斗爭精神。

3.小練習(xí)，看著下面這幾樣?xùn)|西，你會聯(lián)想到什么？說出它的象征意義。

開放的荷花：聯(lián)想到周敦頤名句“出淤泥而不染”，象征著人的高潔的品質(zhì)。

挺直的竹子：聯(lián)想到《竹石》中的“咬定青山不放松”詩句，可聯(lián)想到人在艱難處境中的堅強和堅守的精神。

燃燒的蠟燭：聯(lián)想到“蠟炬成灰淚始干”，有燃燒自己照亮別人的奉獻精神。

四、仿寫

學(xué)習(xí)本文描寫和贊美白楊樹的方法，在老師提供的圖片中選擇一種樹木來寫（教師特意在校園中拍了加楊樹、榕樹、椰子樹、黃桷樹的照片），發(fā)揮聯(lián)想或想象，學(xué)用象征手法，寫片段作文，150字左右。寫完后先在小組內(nèi)交流，然后各組選一個人在全班交流。

動筆前先討論一下對圖片的觀感（即觀樹的印象）。

加楊樹的印象：樹干粗壯，枝葉茂密，葉片寬大，整體上看長得飄逸。

小葉榕樹的觀感：樹冠高大，枝繁葉茂，參天聳立，在樹下有遮天蔽日之感。

椰子樹給人的印象：努力向上生長，挺拔向上，似鶴立雞群，想沖天而飛。

黃桷樹印象：樹冠很高且寬大，有一定氣勢，枝丫散而稀，主干不粗壯略顯傾斜。

教師示例：校園里的椰子樹

在學(xué)校中操場邊的花壇里，有一棵椰子樹，有十多年了吧。它的葉片向空中伸展著，伸得高高的，已高過了三層的樓房。那丫枝和葉子很奇特，像長長的飄帶，風(fēng)大的時候在空中舞動，像魔術(shù)師耍弄彩帶一樣靈動。這樹負勢競上，鶴立雞群。在這偏僻且不太適宜的環(huán)境里，椰子樹克服了水土不服，長得如此倔強頑強，展現(xiàn)了生命的靚麗。

五、結(jié)束語

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