高中語(yǔ)文部編版(2023)必修下冊(cè)第八單元16（阿房宮賦六國(guó)論）1六國(guó)論教案 2

《六國(guó)論》教案教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點(diǎn)。2.掌握文中重要的實(shí)虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義。3.能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段。教學(xué)重點(diǎn):理解文章的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。教學(xué)難點(diǎn):了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國(guó)之情教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、示標(biāo)導(dǎo)入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。二、討論釋疑1、作者介紹：蘇洵，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語(yǔ)言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。2.寫作背景：宋朝是我國(guó)歷史上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以后，國(guó)勢(shì)就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國(guó)契丹，宋仁宗時(shí)，西邊又出現(xiàn)了敵國(guó)西夏。宋朝受著這兩個(gè)國(guó)家的威脅和侵犯，卻不敢對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽(yáng)（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請(qǐng)和，宋朝每年贈(zèng)給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財(cái)富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。蘇洵盡管不理解秦國(guó)當(dāng)時(shí)已經(jīng)具備了統(tǒng)一全中國(guó)的條件，不過他寫這篇文章借古諷今，向北宋統(tǒng)治者敲起警鐘，指出對(duì)敵人不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，結(jié)果必然招致滅亡，這些意見在今天看來仍然是正確的。我們應(yīng)該說，這篇文章不同于一般空泛的史論，它是明顯地具有現(xiàn)實(shí)意義的。3、解題：①、六國(guó)，指戰(zhàn)國(guó)七雄中除秦國(guó)以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾“合縱”對(duì)抗秦國(guó)，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國(guó)“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。②、戰(zhàn)國(guó)七雄地圖（見課本）③、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張。（2）史論：通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒?！读鶉?guó)論》屬于政論還是史論？——史論。三、成果展示小組上黑板展示1-2段重點(diǎn)字詞句四、師生點(diǎn)評(píng)1、研習(xí)第1-2段：文段分析：①全文的中心論點(diǎn)是什么？明確：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”②本部分從幾個(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。③第1、2自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。五、檢測(cè)反思?xì)w納第1-2段文言知識(shí)，重點(diǎn)實(shí)虛詞第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.回顧第1、2段所學(xué)內(nèi)容2.字詞疏通，研習(xí)3-4段.教學(xué)過程：一、示標(biāo)導(dǎo)入歸納第1-2段文言知識(shí)，重點(diǎn)實(shí)虛詞二、討論釋疑研習(xí)第3段：

1．生字詞：厥jue

暴pu

2．字詞講析，疏通文意：

3．口頭翻譯：

4．內(nèi)容分析：1）總結(jié)段意：論述第一個(gè)分論點(diǎn)：賂秦而力虧，破滅之道也。

2）分三小層：

一層：諸候割地賂秦而造成雙方土地得失的變化――結(jié)論：秦之所大欲，諸候之所大患固不在戰(zhàn)；

二層：賂秦的情形和結(jié)果――結(jié)論：故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣，至于顛覆，理固宜然。

三層：引用古人的話為證，形象說明賂秦的危害.3）教師講析：以上三小層就賂秦的國(guó)家（韓、魏、楚）滅亡的原因進(jìn)行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點(diǎn)。

三、成果展示研習(xí)第四段：

1．生字詞：

贏yíng

洎jì

讒chán

誅zhū

邯鄲hán

dàn

郡jùn

殆dài

2．朗讀：

3．字詞講析，疏通文意：

4．口頭翻譯：

四、師生點(diǎn)評(píng)

1）

總結(jié)段意：

［論述第二個(gè)分論點(diǎn)：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。］

2）

三小層：

一層：?jiǎn)握f齊國(guó)滅之產(chǎn)原因，（指出齊雖不曾賂秦但“與贏而不助五國(guó)”，五國(guó)滅亡了齊國(guó)也不能保全。）

二層：合說燕趙兩國(guó)滅亡的原因，（既不“賂秦”也不“與贏”而有“用兵之效”，但其滅亡的原因：燕則“以荊卿為計(jì)”；趙則

“洎牧以讒誅”，“用武不終”；客觀上則是“處秦革滅殆盡之際，智力孤?！?，其滅亡是“誠(chéng)不得已”。

三層：總說六國(guó)，提出假設(shè)，從反面將論證推進(jìn)一層――如果韓、魏、楚不賂秦，齊不附于楚，燕趙有正確的決策，也有不滅亡的可能。

3）

教師講析：以上三小層就不賂秦的國(guó)家（齊、燕、趙）滅亡的原因進(jìn)行論述，說明“不

賂者”的滅亡也是“賂”的結(jié)果，把“賂者”的失敗和“不賂者”的失敗聯(lián)系起來，從正反兩方面說，全面深入地論證了中心論點(diǎn)。

4）

這一段共11句，試列出本段11個(gè)句子之間的結(jié)構(gòu)圖。

①②③―――齊國(guó)滅亡的原因；

⑤⑥燕國(guó)滅亡的原因；

④合說燕、趙當(dāng)初不賂秦

⑩總說燕趙滅亡的原因

⑾合說三國(guó)滅亡

⑦⑧⑨講趙國(guó)滅亡的原因

五、檢測(cè)反思?xì)w納3-4段知識(shí)點(diǎn)第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.回顧3-4段知識(shí)點(diǎn)2.研習(xí)5-6段教學(xué)過程：一、示標(biāo)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)檢查3-4段知識(shí)點(diǎn)二、討論釋疑1.指出下面古今異義詞并解釋其含義。Ａ、其實(shí)百倍古：那實(shí)際情況。今：實(shí)際上Ｂ、思厥先祖父古：祖輩父輩。今：父親的父親Ｃ、后秦?fù)糈w者再古：兩次。今：表示又一次Ｄ、始速禍焉古：招致。今：速度快。Ｅ、可謂智力古：智謀和力量。今：智慧。Ｆ、而從六國(guó)破滅之故事古：前例、舊事。今：真實(shí)的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情2.指出下列各句通假字并解釋Ａ、暴霜露“暴”同“曝”。讀pù，曬，引申為“暴露”，意為“冒著”Ｂ、暴秦之欲無厭“厭”同“饜”。讀yàn，滿足。Ｃ、當(dāng)與秦相較“當(dāng)”通“倘”，讀“t?ng”，如果3.指出下列句子中詞類活用情況并解釋字詞含義Ａ、日割月削“日”“月”，名詞作狀語(yǔ)Ｂ、以地事秦名詞“事”帶賓語(yǔ)“秦”，用作動(dòng)詞：侍奉Ｃ、義不賂秦“義”，用作動(dòng)詞：堅(jiān)持正義Ｄ、不能獨(dú)完完，形容詞用作動(dòng)詞：保全。Ｅ、李牧連卻之卻，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使------退卻；擊退。4.指出下列句子的句式特點(diǎn)（1）六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善判斷句（2）賂秦而力虧，破滅之道也判斷句（3）有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫被動(dòng)句（4）洎牧以讒誅被動(dòng)句（5）舉以予人省略句，省略賓語(yǔ)（6）至丹以荊卿為計(jì)省略句，省略動(dòng)賓詞組“刺秦”（7）趙嘗五戰(zhàn)于秦倒裝句，狀語(yǔ)后置三、成果展示課文分析：

研習(xí)課文第五段：1．生字詞：為wéi國(guó)者2．朗讀：3．字詞講析，疏通文意：4．口頭翻譯：5．內(nèi)容分析：總結(jié)段意：綜合上面兩段分析作出論斷，總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出作者主張，申明作者的政見。研習(xí)課文第六段：1.生字詞2.朗讀：3.字詞講析，疏通文意：4.口頭翻譯：5.內(nèi)容分析：生字詞概括段意：諷諫北宋王朝。6.教師講析：將六國(guó)情況和北宋情況相對(duì)比，暗示北宋力量比六國(guó)更強(qiáng)。委婉地警告北宋統(tǒng)治者，切忽重蹈六國(guó)滅亡的覆轍，這就點(diǎn)明了本文的題旨，即作者的寫作意圖。四、師生點(diǎn)評(píng)1.本文一共6段，可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？

明確：可分為三部分，第一部分為第1-2段，提出論點(diǎn)：“六國(guó)破滅，弊在賂秦”；第二部分為3、4段，圍繞中心論點(diǎn)，提出兩個(gè)分論點(diǎn)——“賂秦而喪”、“不賂者以賂者喪”——分別論證；第三部分為5、6兩段，總結(jié)六國(guó)破滅之教訓(xùn)，勸諭當(dāng)朝統(tǒng)治者“無使為積威所劫”。

2.課文最后一段，也用了比較法，請(qǐng)問比較的內(nèi)容是什么？

明確：課文第5段也有兩組比較，一組是明比，將“六國(guó)”與“秦”比，結(jié)果是秦強(qiáng)而六國(guó)弱，但六國(guó)當(dāng)有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。第二組比較是將“宋朝”與“契丹、西夏”比，是暗比。作者所處的宋代，正逢契丹、西夏等外患騷擾，宋朝統(tǒng)治者不是堅(jiān)決抵御，而是割地賠款，然而從力量的比較上，統(tǒng)一的大宋遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于邊境小國(guó)的契丹、西夏，宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能。

3.宋與契丹、西夏比，為何要暗比而不明說？

明確：這正是蘇洵散文的長(zhǎng)處，行文至此，作者觀點(diǎn)已十分明確，用舊事來諷喻今事，含蓄而又明晰，這是其散文具有《戰(zhàn)國(guó)策》風(fēng)格的體現(xiàn)。4.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下本文的大致內(nèi)容，文章抓住那一個(gè)中心內(nèi)容論證六國(guó)破滅的原因的？作者的行文思路是怎樣的？（討論、交流）明確：課文圍繞一個(gè)“賂”字展開論證。

開篇一句：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”好一個(gè)“賂”字!

點(diǎn)明了全文的中心論點(diǎn)，也開門見山道出了六國(guó)滅亡的根本原因。作者先以秦受賂所得土地與侵占所得土地的事實(shí)和六國(guó)賂秦割地的事實(shí)作了鮮明比較對(duì)照，讓讀者進(jìn)—步明白，六國(guó)因賂秦而力虧。又由于六國(guó)賂秦頻繁無度，使秦變成了一只餓虎，所以“至于顛覆，理固宜然”。對(duì)于野心勃勃的侵略者來說，“以土地?fù)Q和平”只是—種海市蜃樓式的美景。有趣的是，作者沒有用過多的筆墨在這些問題上糾纏，筆峰一轉(zhuǎn)，重點(diǎn)剖析“六國(guó)互喪，率賂秦耶”這個(gè)問題。很顯然，六國(guó)并沒有都在“用土地?fù)Q和平”。比如齊國(guó)“未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉?”這恐怕更令讀者感興趣。作者首先肯定，齊、燕、趙的滅亡固然是由于用武不終”，但更重要的是由于楚、韓、魏永無休止的割地，而使齊、燕、趙失去強(qiáng)有力的外援，致使其勢(shì)單力孤而亡，這種禍根仍然是由于‘賂秦’所致。作者接著進(jìn)—步假定，“向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量”，真是發(fā)人深思?？墒菤v史沒有照著這個(gè)假定去走，卻上演了一出