高中語文人教版第二單元6琵琶行并序 優(yōu)秀

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)一、思路方法《琵琶行并序》是第二單元的一篇重點(diǎn)課文。學(xué)生已有初步的文言知識(shí)積累，所以在字句的疏通上應(yīng)該沒有大問題，字詞內(nèi)容的梳理甚至可以在課前完成，這樣有利于提高課堂效率。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇熔音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是教學(xué)者應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥地傳授知識(shí)，效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂形成感情的認(rèn)識(shí)。另外，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)和誦讀相互交流中彌補(bǔ)鑒賞方面的不足。鑒于以上想法，在教學(xué)手段上，建議采用多媒體，通過播放與本課相關(guān)的音樂、朗讀來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要采用誦讀和導(dǎo)學(xué)方式，通過設(shè)問、互問、探討方式來梳理文本內(nèi)容。二、三維目標(biāo)1．了解白居易的生平、創(chuàng)作情況、詩歌的寫作背景。2．理解文章思路，掌握主要內(nèi)容，掌握序言內(nèi)容。3．掌握重要的文言知識(shí)，如詞類活用、古今異義等。4．賞析詩歌，品味詩句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的豐富內(nèi)涵。5．了解中唐時(shí)代歌女的悲涼身世和詩人失意謫居的情況，使學(xué)生對(duì)封建社會(huì)摧毀人才的黑暗現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(一)情景導(dǎo)入音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行并序》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。(二)故事導(dǎo)入春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行并序》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、文本解讀(一)信息篩選1．基礎(chǔ)知識(shí)梳理(1)關(guān)于歌、行、引《琵琶行并序》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。(2)關(guān)于小序詩前有一小序，共138字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。2．介紹詩歌的寫作背景(可以使用幻燈投影)《琵琶行并序》作于唐憲宗元和十一年(816)秋，時(shí)白居易四十五歲，任江州司馬。白居易在元和十年以前先是任左拾遺，后又任左贊善大夫。元和十年六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩。藩鎮(zhèn)勢力在朝中的代言人又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)的“反側(cè)”之心。這時(shí)白居易挺身而出，堅(jiān)決主張討賊。白居易這種主張本來是對(duì)的，但因?yàn)樗剿貙懼S喻詩得罪了許多朝廷的權(quán)貴，于是有人就說他官小位卑，擅越職分。再加上有人給他羅織罪名，于是被貶為江州司馬。江州的州治在今江西省九江市。司馬是刺史的助手，聽起來也像是不錯(cuò)，但實(shí)際上在中唐時(shí)期這個(gè)職位是專門安置“犯罪”官員的，是變相發(fā)配到某地去接受監(jiān)督看管的。這件事對(duì)白居易影響很大，是他思想變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他早期的斗爭銳氣逐漸消失，消極情緒日漸增多。(二)合作探究整體感知，把握各段大意：1．請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌，要求：借鑒配樂朗誦，讀出全詩凄涼、壓抑的感情基調(diào)。2．概括序文的內(nèi)容，了解故事的梗概。明確：詩前的小序介紹了長詩所述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及琵琶女其人，和作者寫作此詩的緣起，實(shí)際上它已經(jīng)簡單地概括了后面長詩的基本內(nèi)容。作用說他被貶到九江一年來，每天都很快樂，只有今天聽了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。所以詩人有感而發(fā)，創(chuàng)作了這首長詩。3．理清思路，概括每小節(jié)的大意：學(xué)生回答(只要意思對(duì)即可，不求一致)。明確：第一節(jié)：江頭送客聞琵琶第二節(jié)：江上聆聽琵琶曲第三節(jié)：歌女傾訴身世苦第四節(jié)：同病相憐傷遷謫第五節(jié)：重聞琵琶青衫濕4．概括主要內(nèi)容。《琵琶行并序》這首詩歌借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個(gè)人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩人把一個(gè)娼女視為自己的風(fēng)塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。(三)方法點(diǎn)撥朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音；然后放課文磁帶(最好是配樂朗讀)，或者教師有感情地朗讀或背誦全詩。可根據(jù)實(shí)際情況作誦讀指導(dǎo)誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡(luò)和詩人的體驗(yàn)。必須化身為詩人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩的意境，讀得凄楚動(dòng)人。1．前六句要讀出悲凄的氣氛?！昂雎勊吓寐暋焙髴?yīng)作稍長停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程，這就是序中說的“聽其音，錚錚然有聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂境界中，憂傷暫被驅(qū)散。2．關(guān)于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。3．關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。4．關(guān)于詩人傾訴內(nèi)心部分：“同是”兩句點(diǎn)明全詩主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請(qǐng)，應(yīng)讀得懇切。5．結(jié)尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問答式，問后宜作稍長停頓，然后徐徐作答，這是全詩抒情的高潮。誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來運(yùn)用。(四)能力提升重要文段分析：1．對(duì)音樂描寫文段的分析(1)詩的第二段連續(xù)用了多個(gè)比喻描寫音樂，請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)研讀第二段，找出這些比喻句。提示：第二小節(jié)是本文的重要段落，這一段落不僅在各地高考默寫試題中反復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)，本處巧妙地運(yùn)用比喻的寫作方法也很重要。這里可以讓學(xué)生一一找出比喻的地方，詳見下文問(2)答案。(2)這些比喻分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？提示：比喻特征變化急促——愉悅

輕快——停頓

(3)這些比喻有什么特點(diǎn)？明確：以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回婉轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲，同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。(這首詩中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂有著密切的關(guān)系。歷史上曾流傳過一個(gè)故事。有一次，有人將一幅樂隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個(gè)樂句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂隊(duì)來試驗(yàn)，當(dāng)奏到那個(gè)樂句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來對(duì)照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上一樣?？梢娝诒驹娭兴枥L的音樂形象是完全可信的。)2．鑒賞理解“同是天涯淪落人”。詩人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處？明確：“同是天涯淪落人”，相同之點(diǎn)：a.來自；b.出色才能；c.落泊失意。分析：這首詩記敘詩人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女的形象，另一個(gè)是詩人自己的形象。前者為主，后者為賓。作者始終將這兩者進(jìn)行對(duì)比，并尋找出共鳴之處。詩的結(jié)句“江州司馬青衫濕”，是對(duì)全詩主旨即“同是”二句的形象說明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。(五)規(guī)律總結(jié)詩文中描寫音樂普遍采用的手法。1．巧妙地運(yùn)用比喻。使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，即以聲喻聲。它不在于聲音的完全相似，不能過于黏滯。除了《琵琶行并序》中使用的以外，元稹的《琵琶歌》中的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》中的“秋吹動(dòng)搖神女佩，月珠敲擊水晶盤”，都是運(yùn)用的這種手法，它們雖然并不直接關(guān)系到音響，卻能夠令人從中聯(lián)想到音樂的美妙。2．妙語點(diǎn)睛音樂是用來抒發(fā)感情的。奏曲的能手，能夠通過演奏表達(dá)自己的歡樂或哀愁。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思，受到感染。白居易就是這樣的行家。正是他的遭遇和琵琶女有著太多的相似之處，所以，當(dāng)琵琶女演奏時(shí)，他就直接為樂曲解說。他的解說猶如畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到了妙處，揭示出了樂曲的無窮含蘊(yùn)。除此之外，《明湖居聽書》也運(yùn)用了這種手法。如寫白妞開始唱的情景，“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”。(六)分析鑒賞《琵琶行并序》藝術(shù)結(jié)構(gòu)分析這首詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。第二次是明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請(qǐng)而演奏，這是詩的主體部分。先用敘事引入，然后濃墨重彩地寫她演奏的內(nèi)容，以證明她技藝的高超。由此自然轉(zhuǎn)入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴，原來他倆“同是天涯淪落人”。接著詩人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”兩語輕輕帶過。這顯示了詩人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會(huì)制度造成的。第三次仍是明寫，但寫得簡略，只說調(diào)子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，而從側(cè)面寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，這是用音樂形象及其藝術(shù)效果補(bǔ)足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩的主題。第一次(暗寫)詩人送客聞聲

“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

“主人忘歸客不發(fā)”(側(cè)面烘托琴技)第二次(明寫)

彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(詳寫)

琵琶女自敘身世

同是天涯淪落人(點(diǎn)明主旨)

詩人述“遷謫意”第三次(明寫)

“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

“江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)三、課堂小結(jié)正是在