高中物理人教版1第二章恒定電流第6節(jié)導(dǎo)體的電阻 同課異構(gòu)

《導(dǎo)體的電阻》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1．知識與技能：（1）知道導(dǎo)體的電阻與影響電阻的因素之間的關(guān)系；（2）理解電阻定律的內(nèi)容；（3）理解電阻率的意義；（4）會設(shè)計電路并能夠連接電路；2．過程與方法：（1）讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程：“問題-猜想-探究-結(jié)論”.（2）會用控制變量法研究電阻R與導(dǎo)體長度L、橫截面積S以及材料的關(guān)系.（3）通過邏輯推理，讓學(xué)生學(xué)會用類比的方法再生新知識，感受邏輯的力量.3．情感、態(tài)度與價值觀：通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和合作交流的能力，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.重點難點重點：設(shè)計探究電阻定律的實驗方案，連接電路測量實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、得出結(jié)論.難點：如何設(shè)計合理可行的實驗方案，正確連接電路進(jìn)行實驗是本節(jié)課的難點.課題背景與教學(xué)構(gòu)思本節(jié)課選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》（選修3-1）第二章《恒定電流》第六節(jié).以往教材中只有電阻定律結(jié)論,沒有探究定律的過程，而新課標(biāo)教材既要研究電阻與其影響因素的定量關(guān)系，更重要的是突出探究過程和探究方法，本節(jié)課以探究電阻與各決定因素之間的關(guān)系為載體，留給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的鍛煉的平臺，設(shè)計了實驗探究和邏輯推理兩種科學(xué)研究方法，讓學(xué)生體驗實驗的魅力和邏輯的力量，落實新課標(biāo)所提倡的合作探究，經(jīng)歷過程，體驗方法.由于課堂容量大，加上實驗器材缺少，如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行全面的實驗探究，不但學(xué)生沒有充足的時間探究，對于教學(xué)任務(wù)來說也是比較緊張的，費時費力，因此，基于以上原因，決定把學(xué)生分為三組分別進(jìn)行探究活動.猜想猜想想想邏輯驗證實驗探究電阻R與長度L、橫截面積S、材料及溫度有關(guān)電阻R與長度L成正比、于橫截面積S成反比控制變量法電阻定律應(yīng)用灼爽教法本節(jié)課采用“導(dǎo)、探”式教學(xué)方法?！皩?dǎo)”：即教師通過設(shè)置情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體作用；“探”：即學(xué)生自主探究.教學(xué)設(shè)備干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線若干、電阻定律演示板、多媒體課件.教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入設(shè)計1：出示滑動變阻器，引導(dǎo)學(xué)生思考它是如何改變電阻的，影響電阻的因素？設(shè)計2：出示一個100w和和一個40w燈泡，請一個同學(xué)來觀察，并加以區(qū)別.正常工作起來后，亮度不同，說明電阻不同，影響電阻的因素？引入探究的課題：“探究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積和材料之間的定量關(guān)系”學(xué)生猜想、回答觀察、思考電阻影響因素問題導(dǎo)入為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)氛圍、明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容.激發(fā)興趣，引出課堂主題實驗互動探究一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗思路如何探究電阻與三個量之間的定量關(guān)系?引入控制變量法:用控制變量法探究,過程可以劃分為三個步驟,讓學(xué)生思考回答，說出實驗方法教師強(qiáng)調(diào)：電阻測量方法很多，設(shè)計實驗要根據(jù)實驗要求和所給器材設(shè)計，并給出伏安法測電阻的電路圖及2種控制電路，給學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊.結(jié)合現(xiàn)有器材,設(shè)計具體實驗方案,完成探究活動1.教師對電壓表電流表使用做簡單說明，對電阻定律演示儀也進(jìn)行說明，為實驗掃除障礙.2.全班分為3個大組分別根據(jù)現(xiàn)有器材設(shè)計實驗第一大探究電阻和長度的關(guān)系第二大組探究電阻和橫截面積的關(guān)系第三大組探究電阻和材料的關(guān)系3.從小組現(xiàn)有的器材出發(fā)，設(shè)計所在小組的實驗方案.4.小組交流展示,師生互動,形成方案.6.在學(xué)生思考成熟的基礎(chǔ)上,發(fā)放實驗記錄單,測量數(shù)據(jù),完成探究活動.（見附件）學(xué)生回答：同種材料，S一定，探究R與L關(guān)系同種材料，L一定，探究R與S關(guān)系不同材料，L一定，S一定，探究R與材料屬性關(guān)系交流設(shè)計思路，展示交流的結(jié)果，并進(jìn)行完善.學(xué)生先思考交流,然后發(fā)放實驗記錄單,更能鍛煉學(xué)生思維能力讓學(xué)生明確研究方法，放開學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成分析一個問題從多角度多視野思考的良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生簡化、優(yōu)化實驗的意識和素質(zhì)，完成實驗探究.培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)的能力，歸納數(shù)據(jù)所包含的物理規(guī)律邏輯推理驗證引導(dǎo)1：從串聯(lián)電路的特點出發(fā)進(jìn)行推導(dǎo)：一個長為L，阻值為R的電阻，可以看成是n個長為L1，阻值為R1的電阻串聯(lián)而成.這樣很容易就有：L=nL1，R=nR1顯然R與L成正比例引導(dǎo)2：探究R與S的定量關(guān)系,類比剛才的推理得到：一個橫截面積為S，阻值為R的電阻，可以看成是n個橫截面積為S1，阻值為R1的電阻并聯(lián)而成.這樣很容易就有S=nS1，R=R1/n顯然R與Ｓ成反比例在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行簡單的邏輯推理，發(fā)現(xiàn)也能驗證實驗結(jié)論，獲得成功的體驗和方法上的啟示實驗探究和邏輯推理兩種科學(xué)方法，得出結(jié)論進(jìn)一步感受到實驗探究和邏輯推理的結(jié)合的探究方法結(jié)論整合得出結(jié)論結(jié)論整合（對應(yīng)ＰＰＴ展示）實驗探究和邏輯推理結(jié)合歸納為：R與L/S成正比問題引導(dǎo)1、可否將這個結(jié)論寫成一個等式，怎么辦？設(shè)一個正比例系數(shù)ρ，就能得到等式：R=ρL/S正比例系數(shù)ρ應(yīng)該有它的物理意義？得出電阻定律1.內(nèi)容2.表達(dá)式（決定式）3.電阻率：物理意義將探究得到結(jié)論，用數(shù)學(xué)方法整合為一個表達(dá)式從一個很復(fù)雜的多個物理量關(guān)系，經(jīng)過科學(xué)探究，得到一個很簡潔的數(shù)學(xué)表達(dá)式，體驗到物理學(xué)的簡潔之美！課堂總結(jié)與思考課堂總結(jié)（PPT展示）1.知識小結(jié)：電阻定律：R=ρL/S電阻率：物理意義；2.方法小結(jié)實驗探究過程:觀察猜想—實驗—數(shù)據(jù)分析—歸納---結(jié)論實驗思考:課本58頁思考與討論（PPT展示）師生互動，總結(jié)知識與方法.加深理解，拓展思維體會物理與技術(shù)的緊密關(guān)系回顧探究的全過程，學(xué)會實驗探究和邏輯推理結(jié)合，是科學(xué)研究的重要方法板書設(shè)計§導(dǎo)體的電阻一、探究R與L、S和