《生活中,快樂》政治教案

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教學目標

情感、態(tài)度與價值觀：學會保持樂觀生活的態(tài)度，在喜悅的感知中，培養(yǎng)正確的生活價值觀。

才能：通過所呈現(xiàn)的喜悅場景，去細心查看、察覺喜悅；能在探索喜悅的過程中感受喜悅。

學識：知道喜悅并不難找，喜悅有好多種，通過自己付出努力換來的喜悅更耐久。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級，正是學生自我進展的啟蒙時期，其自我認知過程正從感性熟悉向理性熟悉進展，對喜悅的熟悉，直觀感受對比多，而要深刻熟悉真正的喜悅，還需不斷采納生活的磨礪。

從學生的社會環(huán)境與生活根基來看，農(nóng)村孩子生活環(huán)境更繁重些，相對城市孩子而言，他們有更多的機遇接觸大自然，釋放兒童天性的喜悅，但是其中也有好多的學生體驗了生活的磨礪，要輔助家庭承受生活的重擔。個別學生能有條件讀書都是一件不輕易的事。繁重的生活使農(nóng)村孩子無論待人接物還是賦予別人扶助，都更真誠樸實。因此，他們對喜悅與付出的熟悉會比城市的獨生子女體會更深。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們察覺農(nóng)村的孩子雖然懂事早，兒童天性的喜悅也會很輕易釋放出來，但是當他們面對困苦的生活環(huán)境與學習環(huán)境，也很輕易羨慕和敬仰城市孩子的豐饒生活，從而迷失自己對喜悅的熟悉。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生學會查看和察覺生活中的喜悅，在查看與察覺的過程中感受喜悅。教學難點是讓學生感受和體驗通過自己的付出換來的喜悅更耐久。針對學生實際，要想突破重難點，要讓學生更多地查看自己的生活，在“感受喜悅”與“喜悅驛站”中體會喜悅的心情。通過交流，熟悉勞動與賦予的喜悅，在不同的喜悅對比中找尋自己的理解，建立自己的熟悉。

教學重點

學會查看和察覺生活中的喜悅，在查看與察覺的過程中感受喜悅。

教學難點

感受和體驗通過自己的付出換來的喜悅更耐久。

教學打定

教師打定：制作教學課件；打定《一周心情記錄卡》、調(diào)查問卷。

學生打定：記錄一周內(nèi)的心情；打定自己喜悅時的照片或成果，以及收到的禮物等。

課時安置

2課時。

第1課時完成話題“感受喜悅”的教材內(nèi)容。

第2課時完成話題“汗水換來的喜悅”“賦予的喜悅”的教材內(nèi)容。

教學過程

第1課時

活動一感受喜悅

[播放動畫：感受喜悅]

引導學生結(jié)合情境，根據(jù)自己的課前查看，舉行交流研討：我們生活中的每個人都有自己的喜悅，你查看到自己和他人都有哪些喜悅呢？（板書：生活中的喜悅察覺感受）

活動二喜悅驛站

1．全班交流、共享喜悅：讓學生用自己的方式表達喜悅的心情，并能感染其他同學，使班上的同學感受到喜悅。可以講笑話，唱一首喜悅的歌，以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的喜悅的事等，讓學生在“喜悅驛站”中共同感受喜悅。

2．在以上活動的根基上，讓學生結(jié)合自己的生活體驗，說一說喜悅的心緒給自己的生活帶來的好處；在愉悅、喜悅的心境下學習、做事有什么感受。

板書設計

生活中的喜悅

察覺感受

第2課時

活動一汗水換來的喜悅

[播放動畫：汗水換來的喜悅]

引導學生結(jié)合情境舉行議論：你有沒有類似的體驗和體會？哪種喜悅會使我們感到更興奮，更回味無窮？（板書：汗水）

活動二賦予的喜悅

[播放動畫：賦予的喜悅]

1．引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，舉行交流議論：這些人為什么感到喜悅？你感受過這樣的喜悅嗎？（板書：賦予）

小結(jié)：賦予的喜悅，是隨時隨地可以察覺，可