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本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級英語教師教學反思

課余時間經常會聽見老師們這樣的探討“我們班的學生真沒用，一個很簡樸的問題都會答錯?！薄笆前?，是啊！”其他老師隨聲附和：“一個很簡樸的算式也會算錯，不知怎么搞的？”學生小小的錯誤莫非值得老師如此大驚小怪嗎？俗話說“人無完人，金無足赤?！睂W生在課堂活動中展現(xiàn)錯誤是不成制止的，作為教師的我們，不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的十足正確。錯誤其實是學生真實的流露，是學生天性的張揚。面對學生的錯誤，我們要以平和的心態(tài)寬容錯誤的存在，更要擅長挖掘錯誤，讓學生在學習過程中展現(xiàn)的錯誤也成為一種重要的教學資源。并運用形形色色的“錯誤”資源，讓錯誤成就精彩的課堂。那么該如何利用錯誤呢？

一、正確對待學生的錯誤養(yǎng)護學生的自尊

從心理學、教導學的角度分析：由于學生受生理、心理特征及認知水平的限制，出錯是不成制止的。但錯誤并不是很可怕的，只要我們以正確的心態(tài)來面對它，它反而能較好地促進學生情感的進展，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。所以作為教師，首先要本著以人為本的主體教導觀，崇敬、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢，心緒飽滿。學生的學習，務必在一個寬松的環(huán)境中舉行，擁有喜悅、寬松、積極的心緒和良好的師生關系，對學生的認知和創(chuàng)造具有極佳的鼓舞作用。因此，教師要善待學生的錯誤。試想，學生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴擔心，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才？所以在教學中要多采用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的觀法允許討論。這樣學生的自尊才能得到切實的養(yǎng)護。

二、正確引導學生的錯誤鞏固學生的信仰

面對學生已展現(xiàn)的錯誤，教師應換位斟酌，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和心緒，而不能一味的指責學生，埋怨學生。其實，學生的錯誤都是有價值的，這些錯誤答案閃爍著學生真實的思維過程，反映出學生建構學識時的障礙，假設處理不當就會削落學生學習數(shù)學的信仰。因此，作為教師的我們理應報告學生：“失敗乃告成之母，學習就是在不斷展現(xiàn)錯誤、不斷校正錯誤中前進的，抑制了錯誤，就會獲得告成和告成。”并多舉一些例子扶助學生消釋面對錯誤的恐慌，然后在引導學生反思自己學習中的缺乏，扶助學生分析錯誤理由，找出正確的解題方法

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