三年級科學上冊教學計劃

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導語：積極倡導讓學生親身體驗以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根基。以下是我為大家共享的三年級下學期科學教學籌劃，接待借鑒！

一、教材分析：

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的根基上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統的查看活動”為主線開展的。例如，在教學內容中設計了“查看大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的查看”，在這一冊中共安置了“嬉戲的科學”、“太陽與實踐”、“點的才干”、“我們的身體”、“動物王國”、等五個單元。

第一單元主要引導學生從生活中有關里的現象舉行探究，體驗科學探究，體驗告成的樂趣。其次單元主要讓學生通過閱讀大量的資料對太陽的概況有初步了解。第三單元單元主要引導學生從身邊熟諳的用電器入手，結合自己已有的生活閱歷，通過查看，設計測驗等手段揭開雨點有關的相關探究。第四主要從自己的身體入手，引導學生涉獵神秘和希奇的生命領域人體。第五單元以學生對常見的幾種動物的人是為根基，層層開展，使學生親歷科學探究的過程。體驗探究夠告成的樂趣。

二、學生分析：

1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的奇怪心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空奇心，只要善加引導就能轉化為猛烈的求知欲望和學習行為。

2、通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們愛好的。但是他們卻往往不能自覺作好課前打定。

3、雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備確定的查看才能，但是他們的查看力、思維力有待提高，學生往往只看事物外觀，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。

4、對測驗感興趣，但輕易停留在外觀，而不去研究內在。

5、受傳統觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的熟悉。

三、教學要求與評價：

1、教師能夠和學生一起打定用于探究活動的足夠的材料，如薄而通明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導應能夠使學生產生猛烈的奇怪心和積極的探究欲望。教師應能夠給學生的每一項探究活動以對比充分的時間保證，使學生的感受、斟酌、表達等都能得以對比充分地舉行。學生在體驗探究活動的根基上，知道空氣是一種通明的物質，沒有確定的開關和體積，但具有質量；知道固體、氣體、液體的主要識別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質媒介可以察覺并研究不成見的物質；意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的熟悉。

2、通過親歷種植、培養(yǎng)辣椒的活動，熟悉植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物的生長過程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使學生領悟珍愛生命的意義，知道保護花草樹木，學會持續(xù)地、多方面地對一事物舉行查看，提高科學探究的才能，學會與人合作；讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法；學會用數據、圖畫、語言描述等方法交流自己的查看結果；運用整理信息的方法察覺事物變化的簡樸規(guī)律。

3、學生在課堂教學過程中，情愿以各種不同形式參與到一系列的查看研究活動中，獲得各種查看研究活動的體驗，能在小組或班級里交流自己的查看研究察覺；

4、引導學生從查看身邊的物質開頭，在活動過程中培養(yǎng)他們細致的查看習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地舉行查看和測驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和進展他們探究周邊事物的舉和愛好。

四、提升教學的概括措施

1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、專心鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，專心做好課前打定工作。運用多種評價手段，以鼓舞學生的探究興趣。

3、激勵學生大膽揣摩，對一個問題的結果作多種假設和預料。教導學生在著手解決問題前先斟酌行動籌劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安好措施。

4、留神搜集第一手資料，教會學生查看、測量、測驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導學生專心傾聽別人的觀法。留神指導學生自己得出結論，教師不要把自己的觀法強加給學生。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材舉行直觀教學，尤其要組織好每一個查看熟悉活動，讓學生