五年級下冊第一課《神鳥》課件教案資料

同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學習的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工文學作品。不少神話、傳說、故事、寓言、歌謠、諺語等，長期在民間流傳，但無確定的作者，都屬于民間文學的范圍。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求(yāoqiú)和理想，表達勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。第一頁，共29頁。神鳥(shénniǎo)第二頁，共29頁。伶俐(línɡlì)盜賊(dàozéi)

口干舌燥包袱(bāofu)

清澈

唉聲嘆氣吩咐

婉轉

搭救

傍晚毒蛇línglìdàozéikǒugānshézàobāofuqīngchèāishēngtànqìwǎnzhuǎndājiùbàngwǎn讀準字音、認準字形fēnfùdúshé第三頁，共29頁。淙淙形容(xíngróng)水流的聲音淙cóng

第四頁，共29頁。多音字：可汗悶悶不樂(mènmènbùlè)看車更夫蒙古族埋怨（

）（）（）（）（）()（）（）（）（）（）()可憐悶頭(mèntóu)不語看見更多蒙頭轉向埋伏kèkěmènmēnkānkàngēnggèngměngmēngmánmái第五頁，共29頁。伶俐：聰明(cōngmíng)、靈活。

婉轉：本課指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

粗枝大葉：比喻不細致，做事粗心大意。

第六頁，共29頁。近義詞伶俐——機靈婉轉——委婉吩咐——囑咐忠實(zhōngshí)——忠誠清澈——澄澈搭救——解救反義詞尊貴——卑賤忠實——狡猾(jiǎohuá)清澈——渾濁粗枝大葉——一絲不茍第七頁，共29頁。成語(chéngyǔ)集合聰明伶俐(cōngmínglínglì)枝繁葉茂唉聲嘆氣悶頭不語粗枝大葉口干舌燥老老實實第八頁，共29頁。2.課文講述了幾個故事？試加以(jiāyǐ)概述。三個：獵人(lièrén)錯殺忠實的狗（6—11）農婦錯殺盡職的貓（12—13）阿爾拜錯殺善良的烏鴉（14—16）1、快速瀏覽課文(kèwén)，說說課文(kèwén)講了一件什么事？

從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。第九頁，共29頁。分段：一（1—3):神鳥(shénniǎo)聰明伶俐，許多人想得到它，但都沒捉到。二（4—17）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(shénniǎo)，神鳥(shénniǎo)卻用講故事的方法三次逃了。第十頁，共29頁。（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）從“非……不可(bùkě)”這組關聯(lián)詞你看出了什么？學習(xuéxí)1—4自然段第十一頁，共29頁。（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？在課文(kèwén)中畫出相關的句子。想象著神鳥聰明伶俐(cōngmínglínglì)的樣子，全班讀一讀。不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們(tāmen)有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到?！罢l也沒有捉到”說明神鳥聰明伶俐，突出它的神奇。

據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。捉神鳥的人很多

第十二頁，共29頁?！昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到(bùdào)它，我非把它捉回來不可！”這是對可汗的心理(xīnlǐ)活動描寫，可以看出可汗認為再厲害的鳥他也能捉住?！啊恰豢伞边@組關聯(lián)詞語表現(xiàn)出可汗對捉住神鳥充滿信心與決心。這也是一個雙重否定句。第十三頁，共29頁。（1）神鳥(shénniǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？學習(xuéxí)5—16自然段神鳥三次被捉，分別給依爾特戈爾可汗講了三個故事，并且兩人有約定。依爾特戈爾可汗違反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉(qīngéryìjǔ)地從依爾特戈爾可汗那里逃脫了.第十四頁，共29頁。（2）為什么神鳥(shénniǎo)能一次又一次地逃脫？1、兩人有約定；不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣(āishēngtànqì)，也不許悶頭不語。第十五頁，共29頁。不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣(āishēngtànqì)，也不許悶頭不語。“既……也……”的作用，同“既……又……”一樣(yīyàng)，表示兩種情況兼而有之，但在使用是有所區(qū)別，“既……也……”表示兩種情況同樣、并行，屬于并列關系的關聯(lián)詞。

“既……又……”表示兩種情況并列。第十六頁，共29頁。課堂練習用“既……也……”“既……又……”填入括號里。①、這棵老槐樹（）高大（）粗壯。②、要完成這項任務（）要有周密的計劃，（）要有切實的措施。③、這個機器人（）可以招待客人(kèrén)，（）可以和人談話。④、這個文具盒（）便宜（）實用。第十七頁，共29頁。討論：為什么(shénme)神鳥能一次又一次地逃脫？還有什么(shénme)原因？

(1）學生快速默讀，3個小故事，畫出故事中的人物、動物，抽生復述(fùshù)文中神鳥講的三個故事。獵人錯殺忠實的狗、農婦錯殺盡職的貓、阿爾拜錯殺善良的烏鴉.(2)談談對他們的看法？三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

第十八頁，共29頁。為什么神鳥(shénniǎo)能一次又一次地逃脫？1、兩人有約定(yuēdìng)；2、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情；第十九頁，共29頁?？珊谷螄@氣：“唉！多粗枝大葉呀！這么好的狗讓他錯殺了！”可汗嘆了口氣說?！鞍?！真可憐！”可汗剛一嘆氣，神鳥撲棱一聲又飛走了?？珊拐f：“唉！烏鴉(wūyā)真可憐！為了搭救別人，反倒犧牲了自己！”第二十頁，共29頁。為什么神鳥(shénniǎo)能一次又一次地逃脫？1、兩人有約定；2、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情；3、可汗富有同情心，很善良(shànliánɡ),被故事打動，嘆了氣,違背了約定。第二十一頁，共29頁。唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人(biérén)．反倒犧牲了自己!為什么好人(hǎorén)也會辦錯事？三個人遇到問題，不經過仔細調查(diàochá)，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。這三個故事中告誡人們

道理：處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。第二十二頁，共29頁?？珊?kèhán)說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？學習(xuéxí)課文第17自然段（1）和“我非把他捉回來不可(bùkě)”這句完全不同。

（2）這么大的反差說明了什么？

確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。（1）可汗富有同情心。

（2）神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）告訴人們：要做善良的人。

第二十三頁，共29頁。

能結合全文說說神鳥(shénniǎo)聰明在哪兒嗎?①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背(wéibèi)約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。第二十四頁，共29頁。1.這篇課文表達(biǎodá)了作者怎樣的情感？思考(sīkǎo):①對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。②對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于(yǒngyú)救人的品質的贊美之情。③對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。2.是怎樣表達的？第二十五頁，共29頁。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文(kèwén)中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?大故事中套著小故事，保證(bǎozhèng)了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內容更加豐富。大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。第二十六頁，共29頁。課堂(kètáng)小結：這篇課文是蒙古族明間故事。講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有捉到?？珊谷巫降缴聒B，卻三次都被神鳥逃脫了。神鳥的三個故事分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的事，刻畫了三個終于職守、勇于救人的形象，同時(tóngshí)也告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良。第二十七頁，共29頁。1、《神鳥》中說，很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉到。請發(fā)揮想象(xiǎngxiàng)：神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？仿照課文大故事中有小故事的寫法，自由編寫故事，看誰編得有意思。拓展(