《獅子和鹿》課后教學反思（優(yōu)秀6篇）VIP

Word-10-《獅子和鹿》課后教學反思（優(yōu)秀6篇）《獅子和鹿》課后教學反思篇一

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子而奮力脫險的故事。日常，鹿非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

由于這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時光留給同學讓同學充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感觸。在孩子們說的過程中去引領(lǐng)孩子。

我提出了三個問題：1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的意見呢？為什么會有這樣的改變呢？3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會依然喜愛?角還是轉(zhuǎn)而喜愛?腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復述出來，對于其次個問題也能通過課文中的語言作答。但對于第三個問題，學生們浮現(xiàn)了一邊倒的情況，都認為鹿會喜愛?轉(zhuǎn)而腿，由于雖然腿不好看，卻很有用，可以幫忙鹿逃避危急。這與我備課的主意不太一樣，我認為鹿在獅口逃命后就應清晰地熟悉到長得不美麗的東西也有它的用處，不能由于其丑陋而回絕它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我們都不能抹殺，我們就應看到兩個事物的特長和短處，將特長和短處合理有效地通過起來。我沒有透過說理的辦法讓孩子明了要全面地去看待問題。我展示了一個情景：獅口逃命的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越憤怒，恨不得把那兩只角給磨平。時光一每天過去，有一天，森林里召開小動物的選美競賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起自己頭上漂亮的角來，于是就去報名參與競賽了，結(jié)果，小鹿由于有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了競賽。那你說，這時候鹿又喜愛?什么呢？孩子開頭七嘴八舌地談論起來。這個故事告知

我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的特長；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

不必需要與孩子們據(jù)理力爭也能到達教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明了該怎樣去分析、看待問題。

獅子和鹿教學反思篇二

《獅子和鹿》是三班級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，利用一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學目標在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學任務：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，利用了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的'緣由，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體味故事所敘述的道理。

完成第一個教學任務，主要是針對不同階段的朗讀任務而實行不同朗讀教學策略。第一次朗讀任務設(shè)定為“同學可以正確地朗讀課文”，我利用課件出示比較難讀的以及與課文理解有直接協(xié)助的字詞，在指讀當中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們舉行正音。其次次朗讀的任務是可以正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思量課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的熟悉，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的任務是在同學理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用對重點句段的品讀，體味鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學任務的實現(xiàn)，是貫通于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的緣由的匯報上，同學能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后利用指導朗讀感悟，從讀中體味鹿的情感態(tài)度變化以及變化的緣由。其次個任務達成，一節(jié)課解決了全部問題。

我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：

1、從同學讀課文的狀況來看，課文預習得不熟，從而能夠看出，同學對預習不夠重視，因此在今后的教學中，應強化對同學預習得檢查度，從而保證課堂教學效果。

2、同學在讀錯字是應立刻停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等同學讀完后，讓其他學生去糾錯，猶如桌之間。對子句子的訓練應當放慢一些，引領(lǐng)同學把句子讀到位。

3、老師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導致課堂氣氛比較沉悶，因此應下大功夫去訓練。

4．教學時光支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感觸劃分意義段的部分花費太多時光。其它，在品讀鹿厭煩自己的腿的時候，讓同學一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導同學邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有須要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就因為時光的限制而顯得非常倉促。假如可以把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后舉行總結(jié)，這樣支配和組織，就可以使大部分同學明了寓言所蘊涵的道理了。

5、本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《漂亮的公雞》《伴侶與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領(lǐng)同學讀了第一篇《漂亮的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題舉行引領(lǐng)：1.公雞都和誰比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織同學舉行分角色朗讀，說說自己的理解，同學理解起來簡單，假如能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊含的道理睬更好一些。

獅子和鹿的教學反思篇三

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，利用一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學目標應在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學任務：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、讀懂課文內(nèi)容，體味故事所蘊含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點、難點協(xié)助同學理解即可。老師要越發(fā)放手，主要靠同學運用已有些學問與辦法，自己把課文讀懂?！北菊n立足這一精神，努力讓同學有目的，有辦法，有時光自己去讀課文，以真正提升同學的閱讀本事。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體味故事所敘述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學時光支配顯得前松后緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引領(lǐng)同學研讀課文、感觸驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特殊是齊讀）花費了太多時光。雖然在設(shè)計中強調(diào)了略讀課應當放手讓同學自主讀悟的特征，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致同學在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時因為時光倉促而沒能很好地思量，老師給了同學過多的提醒，把一些主觀的意念加給了同學。假如可以把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再支配續(xù)寫，給充分的時光同學研究、思量，再讓同學發(fā)表他們的意見，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引領(lǐng)同學聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后舉行總結(jié)，這樣支配和組織，就可以使大部分同學明了寓言所蘊涵的道理了。

總的說來，雖然這節(jié)課可以比較順當、流暢地完成，但是在教學設(shè)計、課堂組織、時光分配等還有非常多的需要改進的地方。

獅子和鹿教學反思篇四

《獅子和鹿》是三班級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。利用一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。課上，我就放手讓同學自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感觸，給了同學足夠的時光讀后，讓同學說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體味故事所敘述的道理。為了讓同學很好地體味寓意，我先故意識地讓同學找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。利用前后對照朗讀，讓同學體味到鹿的思想在悄然發(fā)生改變。多次朗讀“兩只漂亮的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命！”這些朗讀訓練，使同學自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體味鹿的思想改變，奠定了基礎(chǔ)。

按照課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。同學各自發(fā)表了看法，有些同學說明了了，好看的東西并不一定是實用的，不好看的東西并不是沒實用的。有些同學結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。更有一個同說自已明了了，一個人長得雖然美麗，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分同學都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)同學的語言表述本事比較差，說得過于羅嗦。今后還要強化同學的語言組織本事。

獅子和鹿的教學反思篇五

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講了在叢林中，一只鹿碰到獅子奮力脫險的故事。鹿非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃命；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險些送命。這篇課文的資料較為深奧，同學對寓言故事具有較為深厚的愛好，可以有效地參加到課文的學習中。

回顧整堂課的教學，我覺得以下幾點較為勝利：

1、以行為引領(lǐng)同學課堂專注度

在上課伊始，我就以“雙手交錯，置于胸前”的姿態(tài)引領(lǐng)同學坐端正，讓同學能盡快地進入上課這一狀態(tài)。從課堂錄像和聽課教師的反饋中，可以看出同學的課前預備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的同學可以專注于課堂。同時，在開小火車讀詞語的過程中，我引領(lǐng)同學用手勢表示他人朗讀的對錯，在這一過程中，大部分同學可以精確?????地打算他人回答的正誤，并用手勢迅速地表示出來。在他人回答錯誤的時候，同學也可以準時地對他人的錯誤舉行訂正。在這一環(huán)節(jié)中，手勢的運用還是較為到位和有效的。

2、以復述提升同學課堂專注度

歸納課文主要資料對于三班級同學來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在同學回答的過程中，我實行了中等生回答，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的同學復述的方式，讓不學生習層次的同學都能有所心得。在指名回答之后，我讓同學同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時同學參加面不廣的問題，使每一個同學都參加到敘述或復述中，課堂效率獲得提升。

3、圖文結(jié)合吸引同學課堂注重力

在朗讀訓練時，我采納了圖文結(jié)合的模式，將鹿自得觀賞自己漂亮的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋自得的樣貌的圖片結(jié)合起來展示。同學的注重力一下子專注于搞笑的圖文上，他們在朗讀時也更能投入感情。

對于這節(jié)課的教學，我也發(fā)覺了不少不足之處。比如，在同學手勢打算的時候，有些同學的打算是錯誤的，而在課堂上因為時光關(guān)系，我并沒有指出他們的錯誤，僅僅讓全班同學跟著正確的讀音朗讀了一遍，這樣做其實對于錯誤的同學而言記憶并不深刻，之后的詞語聽寫中有的同學對個別詞語掌控不足，也有這個因素在其中。又如，在板書顯示的時候也可以思量圖文結(jié)合，這樣同學對鹿角的漂亮和鹿腿的難看會有更為直接的感官，這樣教學效果可能更好。

在此次教學中，我更深刻地感觸到課堂是一種精雕細琢的藝術(shù)，需要多方位的思量，才干讓課堂更為熠熠生輝。

獅子和鹿的教學反思篇六

《獅子和鹿》是三班級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而漂亮的雙角險些讓它送了性命。

這個故事告知我們：物各有所長、所短；不好正因它的特長而看不見它的短處也不好正因它的短處而否定它的特長；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

正因這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時刻留給同學讓同學充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感觸。在孩子們說的過程中去引領(lǐng)孩子。

教學這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓同學透過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓同學可以讀準生字，明了新詞。然后我透過課件，檢查同學的自學情況，舉行反饋溝通，對同學在自學中有困難的地方幫忙解決和指導。其次次閱讀，讓同學再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在明了課文資料的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。

對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點：首先，這節(jié)課的重點、難點都可以突出，基本上可以完成教學任務，可以展現(xiàn)一個完整的課堂；第二