《鳥的天堂》教學設計

Word-17-《鳥的天堂》教學設計《鳥的天堂》教學設計篇一

一、導入

師：學生們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”這句話是什么意思呢？

請你說

生：蘇州和杭州就像天堂一樣漂亮

師：你理解的很到位，請坐。

師：蘇州和杭州風景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起尾隨巴金爺爺看一看。

請學生們齊讀課題《鳥的天堂》。

二、字詞

師：課前學生們已經預習了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位學生情愿讀一讀。

師：請你，讀的很正確，連“不行計數”的“數”都讀對了，“數”是動詞，“數不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注重一個字“不行計數”的數讀作三聲。請你再讀一遍。

師：學生們，我們看“應接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？

生：形容人或事情太多，對付不過來。

師：你說的很正確，請坐。我們還要注重“暇”是“日”字旁，請學生們伸出手和我一起寫一寫。

三、整體感知

師：字詞我們已經解決了，誰來說一說幾次經過“鳥的天堂”？所見有什么不同？

師：學生們的概括本事真不錯！

板書：樹

鳥

四、深化研讀

過渡：同一景色在不同的時光展現出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”。

師：請學生們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特征？

生：大、茂密（板書）

師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特征？

生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。

生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上。

師：這句話中有一個字用得特殊好，是哪個字？

生：臥

師：能說說好在哪里嗎？

生：生動形象呈現了榕樹大的特征

師；看，這就是我在水面上的大樹，明明是一株樹，遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形容能夠是什么？

生：獨木成林

師：又是怎樣描寫大榕樹茂密的？讓我們聚焦第8自然段

展示：榕樹正當茂密的時期，好似在把它的所有生命力出示給我們看。那么多的細葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的色彩，光明的照射著我們的眼睛，似乎每一片細葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹！

師：指名讀

師：這一自然段總共四句話，主要寫了榕樹的哪一部分？

生：樹葉

師：榕樹的葉子有兩個特征，一個是？另一個是？

生：一個是“多”，另一個是“綠”

師：是怎樣寫出樹葉多的，請你讀

生：

師：又是這樣寫出樹葉綠的，請你讀

生：

教師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣

師：哪位學生來讀一讀？

展示：那細葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發(fā)亮啊！多么旺盛的生命力！

師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？

生：巴金

師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感受？

生：一簇堆在另一簇上面。堆

生：光明地照射著我們的眼睛

生：“抖動”，讓我感觸到榕樹的生機勃勃

師：“抖動”這個詞太好了，那是生命的抖動，也是的心在抖動，已經陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請學生們齊讀

《鳥的天堂》教學設計篇二

教材分析：

《鳥的天堂》主要記敘了（巴金）和他的伴侶們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的漂亮的大榕樹和群鳥歡鬧的奇妙景象，表述了對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在庇護生存環(huán)境日趨重要的今日，又給予了這篇精品佳作以新的內涵。

學習任務：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感觸文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和睦之美，增加庇護生態(tài)環(huán)境的意識；

4．領會抓景物特征舉行聯想的表述辦法，體味文章語言的精確?????、生動。

教學重難點：

1．指導同學有感情朗讀課文，堆積、運用語言；

2．體味“鳥的天堂”的美。鼓舞同學在閱讀中領會的表述辦法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表述個人閱讀感觸。

教學預備：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料出示會。

2．多媒體課件。

教學時光：3課時

第一課時

一．自選任務，出示預習成績。

課前，老師提供應同學能體現層次性并帶有辦法提醒的“預習要求”，同學按照自己的學習水平，自選任務和辦法來預習。課前5分鐘，同學對比“預習要求”，匯報自己完成哪些目標。課始，老師抽機檢查，鞏固預習所得。

（設計理念：語文學習是共性化行為。自選任務的預習考慮了同學個體差異和潛能的自立學習。預習成績的出示，讓同學體悟到勝利的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．溝通自學感觸：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求同學分離用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了經過鳥的天堂后發(fā)出驚嘆的句子。

課件展示：“鳥的天堂”確實是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓同學圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂”這樣的驚嘆？

自立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成績。

㈡集體溝通：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體味榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，通過多媒體課件演示，讓同學了解大榕樹的特征，體味、領會的表述辦法。

（利用溝通，互相引發(fā)，分享學習收獲。老師順勢舉行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，引發(fā)同學聯系上下文，聯系同學實際，以及自己的感觸談體味，鼓舞同學充分發(fā)表自己的獨特見解。（老師要珍視同學的個體感觸。）

利用以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株干：不行計數綠

根：垂伸茂密

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶老師參加朗讀7、8兩段，進一步指導同學有感情地朗讀課文，深化體味、感悟榕樹神奇的美。

（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思量有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓同學經受“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探索”的學習行為中，獵取學問、形成本事）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體味百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓同學重點品嘗12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推舉，選兩位學生朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷溝通感觸：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”確實是鳥的天堂?。?/p>

（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表述技巧，拓展升華和堆積語言，提升同學的語文素質。）

四．創(chuàng)設情境，舉行語文實踐。

推舉“小鳥”參與鳥類演講競賽。課件展示主題：我們的生活多么歡樂。

要求：按照課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表述。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生預備后溝通，生生相互評價。

小結：出色的演講，使我們越發(fā)愛慕大榕樹，也越發(fā)珍惜我們歡樂自由的幸福生活。固然也忘不了人類對我們的友善與庇護。此時，我們也更能體味出巴金老爺爺的驚嘆：

齊讀：“鳥的天堂”確實是鳥的天堂！

（設計理念：把演講這一同學認識的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓同學在現實的、生活化的“生命態(tài)”中綻開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

老師展示以下三組不同形式的練習，同學可按照自己的喜好和長處任選其中一項，能夠小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜愛?的好詞佳句或出色片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：按照文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，能夠小組合作實地當一回導游演習一下。

（設計理念：差異性的練習設計，敬重了同學的共性，體現了教學的彈性，使不同層次的同學都能獲得進展。）

其次課時

教學任務：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文其次部分的有關句段，感觸“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．精讀課文，體味課文描寫景物的辦法，了解觀看描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、熟讀課文，體味寫法

1．自由讀課文第一、其次部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（同學在這里能夠從不同的角度做出比較，老師應有限度的認可這些答案，并引領同學熟悉在內容和寫法上的本質聯系和區(qū)分，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）

2．有感情朗讀課文第一、其次部分有關句段。

二、延長課文，鼓舞探究

1．質疑。

（在質疑中協(xié)助同學解決一些感愛好的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，能夠稱為教學民主，也能夠理解為因學而教。）

2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓舞同學熱愛生活，熱愛美。

三、作業(yè)

1．背誦課文12、13自然段。

2．試試用本文的描寫辦法描寫一處景物。

3．請你按照課文內容，并想方法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你按照課文內容，并想方法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

教學任務

1、利網絡綻開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2、能較好地對搜集的信息舉行加工收拾，試試寫簡短的“解說詞”。

3、利用小組分工配合和信息成績集體分享，培養(yǎng)同學的合作精神。

4、利用活動，培養(yǎng)同學通過網絡等現代信息媒體獵取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點：

通過網絡自主探索，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的本事。

教學難點：

對網上各種信息源的比較篩選，及同學易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學預備：

1、學習課文《鳥的天堂》，激活同學對“鳥的天堂”的愛好，使其能自主提出問題，產生較劇烈的閱讀需要。

2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供拜訪internet的互聯網接入設備。

教學過程：

1、導入，激活愛好

學生們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺掃瞄了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2、提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們按照課文內容，并想方法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3、設疑

面向這個目標，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂學生們還有什么感愛好的問題？解說詞的普通格式是怎樣的

鳥的天堂的詳細地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣庇護鳥兒的……

這些問題在網上都有答案。今日，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

4、指導使用博客認識博客界面，指導通過博客分享信息資源及組際、師生間溝通。

5、組織指導

（1）同學按共同的閱讀愛好自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

（2）小組研究，確定小組活動詳細任務。

（3）小組組內分工、組織配合

6、自主探索

1）各小組按照本組任務，綻開自主探索性網絡閱讀

按照本地資源索引，閱讀校內網資源庫中的資料

通過網絡課件中提供的搜尋引擎，拜訪國際互聯網，查找所需資料

進入博客，將搜集的資料粘貼于博客與他人分享，或閱讀他人提供的資料

在博客中舉行組際溝通或師生溝通，質疑、溝通主意、組織配合

2）各小組對搜集的資料舉行收拾加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3）各小組按照資料試試撰寫解說詞。

7、總結評價

1）完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)出示區(qū)。

2）閱讀和評價作業(yè)出示區(qū)中的作品。各小組對本次活動舉行自我總結評價，并舉行小組間的閱歷溝通。

3）在教師的組織協(xié)助下收拾好本次活動材料，制作網頁并上傳。

（1）對作業(yè)出示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現突出的小組賦予表揚鼓舞。

（2）對本次活動總結評價，組織同學將本次活動成績及有關材料、記錄制作成網頁上傳至小學網站，舉行網絡出示。

（3）協(xié)助同學歸納通過網絡查找資料、運用資料的基本辦法，鼓舞同學多試試通過網絡等現代媒體獵取信息，舉行自主探索性學習。

附：板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計篇三

一、整體感知，激活情感

1、學生們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這漂亮的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊?。┓蛛x是在什么狀況下有感而發(fā)的呢？誰能與心通，有感的讀出的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵奇特的樹。（設計意圖：利用抓住去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并利用有感情地品讀的心聲，一下子激活了同學的熱烈，拉近了同學、、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這漂亮的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思量這棵有什么特征？

2、默讀思量：是怎樣寫出這棵大榕樹的特征的？把你感受最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體味。

3、溝通：

（1）預設同學可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特征大，有沒有不同的意見。教師認為應當強調“一”，誰能幫教師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭辯而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭辯的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭辯能看出榕樹的特征嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

（2）到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭辯，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不行計數”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你宛然看到了什么？想了什么？再引領看其次幅插圖。誰能用朗讀來出示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻籠罩囫圇小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛如一個隔離塵世的人間天堂，難怪這樣驚嘆——這漂亮的南國的樹。（齊讀）

（3）同學引出第8自然段，閉目聽教師讀，你宛然看到了什么？

“抖動”什么意思？換成“顫動”行嗎？想像“抖動”和“顫動”的樣子，引領同學聯系囫圇句子，理解抖動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，彌漫生機的大榕樹啊！難怪如此驚嘆——這漂亮的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

（4）假如你是一只小鳥，你情愿來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引領同學抓住重點詞、句、段舉行朗讀、思量、想象、感悟，舉行基礎學問、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽教師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發(fā)覺鳥的天堂有什么特征？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由歡樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語的辦法無數，你能夠查字典、工具書，也能夠聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可為什么只詳細寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表述辦法。這只畫