楊氏之子教學(xué)設(shè)計

Word-25-楊氏之子教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計篇一

【教學(xué)任務(wù)】

1、熟悉“詣、禽”兩個生字，會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

2、能借助解釋、聯(lián)系上下文等辦法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機靈的故事內(nèi)容。

3、感觸文言文語言的魅力，激活學(xué)習(xí)文言文的愛好。

【教學(xué)重點】

正確、流利地朗讀課文，并能借助解釋、聯(lián)系上下文等辦法了解課文大意，體味楊氏之子的機靈靈敏。

【教學(xué)難點】

利用朗讀感觸楊氏之子的機靈靈敏、待客有禮，體味文言的特征。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、回憶舊文

學(xué)生們，誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相沖突》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）

2、揭示新課

今日，我們繼續(xù)走進文言文的世界，感觸文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

3、理解課題

氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

4、了解出處

《世說新語》的是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

二、走近課文，整體感知

1、自讀課文，要求：

（1）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

2、溝通共享，預(yù)設(shè)：

（1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有知識的男子的尊稱，這里指的是孔君平。

（2）楊父的混淆。能夠引領(lǐng)同學(xué)再讀課文，看看楊父有沒有在場。

（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去訪問楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅款待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

3、再讀課文

（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

（2）指名朗讀，請學(xué)生共享停頓的理由，大家一起研究是否恰當(dāng)。

（3）訂正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

（4）老師范讀，尤其注重孔君平與楊氏兒的兩句對話。

（5）全班齊讀，朗讀的速度能夠放慢一些，將課文停頓正確。

4、疏通文意，指名：

（1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

①惠，通假字，同“慧”，才智。甚，很。

②注重“梁”字，下面是木，右上為兩點。

（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

①詣，訪問。

②誰呼兒出？孔君平。

（3）為設(shè)果，果有楊梅。

①誰為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。

②為誰設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①示，給……看。

②指什么以示兒？是楊梅。此處省略了指的對象，能夠結(jié)合插圖教學(xué)。

（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①夫子，古時對年長且有知識的男子的尊稱，這里指孔君平。

②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。

③注重“禽”字，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注重不要寫錯。

三、走進課文，品嘗細節(jié)

1、文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特征？

（1）仆人公的國籍、年齡、姓氏、人物特征。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。

2、文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰明”？

（1）“應(yīng)聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思靈敏。

（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則越發(fā)委婉有禮。

3、文言的另一特征是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣？

孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。

楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。

（板書：楊氏子——楊梅——君家果?？拙健兹浮蜃蛹仪?。）

4、小組研究：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？

由于孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反對了孔君平，又表述對客人的敬重。

5、開放研究：假如你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎么想？

6、分角色朗讀，注重讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機靈靈敏。

（1）同桌分角色朗讀

（2）男女分角色朗讀

（3）師生分角色朗讀

7、體味古人稱呼的豐盛：

（1）楊氏之子（其、兒、君）

（2）孔君平（夫子、孔）

四、課堂小結(jié)，升華體味

1、文言文有什么特征？

語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮亮。

2、總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)辦法。

結(jié)合解釋、聯(lián)系上下文、協(xié)作插圖。

3、試著背出原文，并向父母共享這個故事。

【板書設(shè)計】

21楊氏之子

《世說新語》

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學(xué)設(shè)計篇二

【教材解讀】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文敘述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)容易，語言幽默，頗好玩味。

【教學(xué)任務(wù)】

１、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

２、讓同學(xué)利用接觸文言文，對文言文有一個初步的熟悉；

３、有感情地朗讀課文。背誦課文。

４、能按照解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體味故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點】

使同學(xué)感觸到故事中人物語言的風(fēng)趣機靈。

【教學(xué)難點】

理解古文的意思。

【教學(xué)時光】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、我們天天都要用語言舉行溝通。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能精確?????表述思想、情感；機靈巧妙的語言，有時會協(xié)助人們掙脫逆境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動柔美的語言，能愉悅身心……今日我就來熟悉一個聰慧機靈的小孩。

２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告知我們？

二、初讀課文，讀通讀順

１、這篇課文是一篇文言文，由于古人寫作方式和我們有很大的不同，無數(shù)人覺得文言文很難學(xué)，其實學(xué)文言文也不難?！皶x百遍，其義自見?！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

２、誰情愿讀給大家聽聽？你們５個人來讀吧，１人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？

師評價：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？同學(xué)讀課文。

３、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特殊要注重節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？

４、怎么樣？文言文讀起來也蠻有滋味的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還能夠讀給你的同位聽。特殊注重該停頓的地方要停頓。

５、誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。信任你們會比剛才讀得更好。

（同學(xué)讀得有點滋味了。）

三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明了寓意

１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的辦法，對比解釋一句一句讀。想想每句話的意思。還能夠想象當(dāng)初的情景。不懂的地方能夠做上記號。

２、同學(xué)借助解釋，自學(xué)課文。（師巡察指導(dǎo)）

３、小組溝通，不懂的地方能夠和你的同伴商議?商議?。

４、全班溝通：

現(xiàn)在我們來走進這則故事，來熟悉這個聰慧的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

５、在這個聰慧的小孩身上有發(fā)生了什么好玩的事呢？誰來接著讀？

６、孔君平為什么要這樣說呢？（引領(lǐng)同學(xué)想象當(dāng)初的情景知道朗讀。）假如是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？

四、熟讀背誦，舉行語言堆積

１、短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進這則短文，回味他的語言，你能夠和你的同伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

２、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則好玩的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。

３、同學(xué)用自己的話講這則故事？

４、大家講得真好，有沒有學(xué)生來表演表演這則故事？（出示同學(xué)的表演。）

五、總結(jié)全文，拓展延長

１、今日，我們借助解釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感觸都楊家小孩子的機靈、聰慧。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機靈聰慧。

２、今日我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰慧的小孩的故事，教師這里出示其中兩篇，學(xué)生們來讀。

（一）

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。

（二）

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇三

五（）的學(xué)生們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川學(xué)校。東城學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動搞得那是有聲有色，遠近著名。而五（）班的學(xué)生個個都是行家里手，在下早就如雷貫耳了?，F(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣？

1、師：知之為知之……

非淡泊……非安靜……

書猶藥也……

老吾老……幼吾幼……

2、師：像這樣的語言大家一定還有無數(shù)的堆積，對吧。誰能說一句給大家聽？

預(yù)設(shè)：1．己所不欲，勿施于人。2．人無遠慮，必有近憂。3．溫故而知新。

小結(jié)：真是名不虛傳??！信任大家課堂上的表現(xiàn)會越發(fā)出色，是吧！上課

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、讀題，解題，簡介文言文。

1．導(dǎo)入揭題，解題。

師：學(xué)生們，剛才我們堆積的句子都是出自文言文。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文——楊氏之子（板書）。齊讀課題

師：明了題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

2．你貴姓？也能夠稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3．介紹《世說新語》

今日我們熟悉的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥瞧浯纹锏囊粋€小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感觸。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？展示課文（難讀，難懂，精煉等）

師：無數(shù)人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學(xué)文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注重讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”，“為設(shè)果”，“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。展示辦法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不可，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好辦法來讀懂文言文呢？（相機板書：看解釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請學(xué)生們試著用上這些辦法讀讀課文。假如有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來溝通

同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

2、溝通反饋。

（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，十分聰慧?！闭故尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！?。

師：你讀懂了楊氏子的年齡惟獨九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）?！奥敗钡囊馑际恰敾?，“惠”的意思是——才智。（板書：才智）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看解釋）（課件）師敘述通假字的緣由。

2、師：你說的“十分”是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女學(xué)生十分可愛，能夠說是——甚可愛；她朗讀的聲音十分悅耳——。這位男學(xué)生長得十分十分十分帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰慧，還讀出了內(nèi)心對他的的愛慕。（板書：楊氏子）

（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？

（師插入孔君平的資料齊讀，豐盛課堂內(nèi)容）是當(dāng)初的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明了了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平常常來楊家玩，彼此比較認識）從哪兒看出來？為什么？

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老伴侶來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？展示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：由于上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)當(dāng)是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表述非常精練，表述的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種辦法我們現(xiàn)在也常常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）

2、師：從這句話中，你還能夠讀出什么？（生：楊氏子熱烈款待客人）哪里看出來？

師：嗯，客人來了，抓緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評：說得太好了。楊氏子真是熱烈好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱烈好客的楊氏子。

（四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱烈好客的楊氏子不由讓孔君平心生愛慕之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1、齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的。意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師評：說得真好。能詳細說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會說。

（五）體味巧妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說另外水果呢）

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子（楊梅和楊氏子是一家人）。

（板書：楊梅楊家果）

2、師：你真聰慧，一下就聽明了了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反對）

師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？能夠借助板書來說說。（假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的回答

1、假如孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）教師不安你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

課件展示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

2、比較這兩句話，你發(fā)覺了什么？（同桌練讀）

（理解：未聞，夫子）

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

（2）夫子：怎樣的人能夠稱得上‘夫子’？

師：假如來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）假如來的是阿姨呢？（不能，由于阿姨是女的。夫子普通指男的。）你們教師能夠稱為——夫子嗎？

師：假如來的是一個小男孩呢？（不可，由于夫子指的是大人。）

師：是的，夫子普通指年齡比較大的男士。

師：假如來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們能夠稱他為夫子么？（不可）

師：普通有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，能夠稱為夫子。比如孔子我們就稱為——（生齊：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你們的校長，能夠稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女學(xué)生來對對看?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

3、理解：應(yīng)聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思量了很長時光吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈敏、機靈，說話有禮貌，）

評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

朗讀。評價。你的朗讀讓我宛然看到了一個機靈的楊氏子。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開始就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

4、假如來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？

生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S帝是夫子家人?！S色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）

假如來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是另外的姓，你會說一句嗎？

預(yù)設(shè)評：你真是伶牙俐齒；誰情愿跟黃鼠(.1)狼結(jié)親?。空媸浅舸罅?；黃帝，我可高攀不起啊?！?/p>

堆積：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人擅長言辭的成語還有哪些呢？

（出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語）

四、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請學(xué)生們聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想象，寫下來。能夠用現(xiàn)代文，也能夠試試著用文言文。

答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的十分聰慧，沒想到，他竟然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰明，今天一談，果真名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>

小結(jié)：學(xué)生們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態(tài)）

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告知了我們一個故事，讓我們感觸到了小孩子的聰明、禮貌，教師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)當(dāng)把它給背誦下來。

1、練習(xí)背

2、指名背。

3、男女生競賽背誦。

六、閱讀鏈接、好書推舉

回顧辦法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時候，我們能夠采納哪些辦法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文敘述了一個比楊氏子更小的孩子的聰慧機靈。大家自由讀讀看。

1、陳太丘與友期（課件）（假如有時光可放手讓同學(xué)讀一讀，說一說。）

2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧才智的故事，教師推舉大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)覺學(xué)習(xí)文言文很故意思。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計篇四

【教材分析】

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗絢爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。教師今日給大家?guī)淼摹稐钍现印?，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾畫出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)容易，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高班級同學(xué)接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它如同在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思量中吸收古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素質(zhì)的積淀起到十分關(guān)鍵的作用。

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的辦法就是讀，最好的辦法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必需有時和量的保證。應(yīng)當(dāng)多讀少講，使同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐盛語文堆積，培養(yǎng)語感，進展思維。

【教學(xué)任務(wù)】

1、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步感觸文言文簡約的特征。

3、緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體味字里行間濃郁的生活情趣。

【教學(xué)重難點】

抓住重點詞句，利用多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

【教學(xué)辦法】：引領(lǐng)點撥、自主探索、合作溝通

【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中觀賞

【教學(xué)預(yù)備】PPT課件

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文利用一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們往返顧一下，課文利用一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思）

師：也就是文中的這四句話。（課件）

師：這節(jié)課就讓我們走進這個故事，細細品嘗這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠?。ò鍟荷趼敾荩?/p>

【師：惠通“慧”，是（聰慧）的意思。用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，教師特地查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰慧的意思以外，還有益處、仁愛，和善，溫存等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？

生：我覺得這個楊氏之子不但很聰慧，而且很乖?！?/p>

二、合作探索，感悟聰惠

1、聰慧

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰慧的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師追問：能說說理由嗎？（看同學(xué)的反應(yīng)）

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①、說清句意。引發(fā)同學(xué)弄明了孔君平說這句話有什么用意，熟悉“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！?/p>

師：用今日的話來說，還要再加上幾句，誰明了？

生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！?/p>

師：明了了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成（兄弟）了？板書

師：看來孔先生說這句話，是在（）楊氏子？（逗；開玩笑）】

②、看插圖，想象孔君平當(dāng)初說這句話的表情、語氣，誰來讀？

（生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀？→師范讀：此——是君家果？→誰像教師這樣讀）

師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答？

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：兒應(yīng)聲答曰：生讀（3次）

①“禽”“未聞”什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說？體味楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；

師：學(xué)生們，從他的回答中，你們明了了這個孩子聰慧吧？體味到了他的甚聰明了嗎？誰來說？

師：你用楊梅逗我？

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話往返應(yīng)別人，這一招叫什么？

生：以其人之道還治其人之身

師：還能夠怎么說？

生：以牙還牙

師：還能夠怎么說？

生：將計就計。

師：將計就計，這小孩聰不聰慧？答得太妙了?。ò鍟捍鸬妹睿?/p>

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體味楊氏之子“反應(yīng)快”?。?/p>