生于憂患,死于安樂教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)下冊(cè))

鄖陽區(qū)試驗(yàn)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：理解詞語舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒的含義。學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品嘗比照、排比等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒的含義。教學(xué)難點(diǎn)：1〕學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品嘗比照、排比等修辭手法的表達(dá)效果。學(xué)情分析：過程中要結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“疏通文意，積存重點(diǎn)字詞；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想，把握主旨”上，文體解讀上可簡(jiǎn)潔帶過。教學(xué)過程：一、前置學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀對(duì)停頓；四讀，讀出疑問。二、設(shè)置情境激趣導(dǎo)入了，用勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；其次次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，又掉進(jìn)了那口鍋給我們什么樣的啟發(fā)呢?--生于憂患，死于安樂。三自主學(xué)習(xí) 1.譯讀：a句把文章翻譯成現(xiàn)代漢語。C決疑難詞句。通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼詞類活用：苦：使……受苦； 勞：使……勞累；餓：使……經(jīng)受饑餓之苦；動(dòng)：使……驚動(dòng)空乏：使……受到貧困之苦；：使……堅(jiān)韌舉：古義：被舉用；今義：舉起；征：古義：征驗(yàn)； 今義：出征；喻：古義：了解； 今義：比方。：①在；②從；③給；④由于2品讀本文中作者闡述了什么樣的人才觀？，讀出“生于憂患，死于安樂”的深刻思想。四、合作探究 理解內(nèi)容1、孟子這篇文章論述了生活中的什么問題？他的觀點(diǎn)是什么？2、課文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。五拓展延長(zhǎng) 成就人生關(guān)資料，補(bǔ)充一些例子，說說你的看法。本上。六、學(xué)有所獲 才智背囊步了，不必灰心，樂觀進(jìn)取。人要想獲得成功，就必需經(jīng)受困苦。困難是鞭策自己前進(jìn)的最好的教師。永久要記住宅有的成功都是臨時(shí)的。七中考鏈接 當(dāng)堂訓(xùn)練1.解釋以下句子中加著重號(hào)的詞語?！?〕①天將降大任于是人也是： _②所以動(dòng)心忍性所以： 2.以下句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.傅說舉于版筑之間〔舉：被選拔〕B.故天將降大任于是人也〔任：責(zé)任，使命〕C.入則無法家拂士〔拂：通“弼”，輔佐〕D.人恒過 ，然后能改〔過：過去〕3.下邊句中加著重號(hào)的字不屬于通假字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.舜發(fā)于畎畝之中B.曾益其所不能C.困于心，衡于慮，而后作 D．入則無法家拂士以下加點(diǎn)字意義和用法一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕A.必先苦其心志 行拂亂其所為B.困于心，衡于慮，而后作出淤泥而不染C．舜發(fā)于畎畝之中宋何罪之有D．故天將降大任于是人也 賢于材人遠(yuǎn)矣〔2〕A.故天將／降大任／于是／人也B.餓／其體膚，空乏／其身C．行拂／亂其所／為 D．入則／無法家／拂士下面是對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕B.文章開頭先用六位名君賢臣的事例來引出論題。C.第三段先反面論述磨難對(duì)人生的意義，再從正面論證沒有憂患的危害性?！?分〕答：為了證明自己的觀點(diǎn)，作者開篇運(yùn) 法，由于六人的經(jīng)受相像，都是先 又都 。本文主要論述了〔 〕和〔 八、板書設(shè)計(jì)生于憂患，死于安樂列舉六位圣賢事例 〔舉例論證〕個(gè) 別— 般擔(dān)當(dāng)重任必先經(jīng)過一番磨練 〔道理論證〕身處逆境須努力奮發(fā) 國(guó)無憂患易滅亡 〔正反論證〕個(gè)人〔正 〕 &nbp; 〔反〕國(guó)家〔中心論點(diǎn)〕生于憂患，死于安樂九、課后作業(yè)穩(wěn)固提升生于憂患，死于安樂舜發(fā)〔 〕于畎畝〔 〕之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉〔 〕于魚鹽之中，管夷吾舉于士〔 舉于海，百里奚舉于市〔 〕。故于將降大任〔 〕于是人也，必先苦〔 〕其心志，勞〔 〕其筋骨，餓其體膚，空乏〔 〕其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)〔 〕心忍〔 〕性，曾〔 能