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文檔簡介
第頁2022關于教學設計方案范文合集7篇關于教學設計方案范文合集7篇
為了確定工作或事情順利開展,常常需要預先制定方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢?下面是我為大家整理的教學設計方案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學設計方案篇1
教學目標:
1、認識“倆”、“摘”等7個生字,正確書寫“球”這個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀文中角色對話。
3、初步了解“地心引力”的知識,鼓勵學生留心身邊的科學,培養(yǎng)愛科學用科學的積極情感。
教學重點:了解地心引力的知識。讀好課文。
課前準備:學生預習新課。教師制作課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1、花果山的桃子熟了,小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動手摘桃子了,地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥??今天大家一起來學習課文。(板書課題)。
2、齊讀課題,認讀生字“球”。
3、學寫“球”字:(課件出示在田字格中的“球”字)怎樣才能把“球”字寫漂亮呢?請學生回答,引導學生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫,學生書空。
4、根據(jù)科學家的研究,地球的年紀已經(jīng)很大很大了,他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了,所以我們稱他是——地球爺爺。(板書:爺爺。)讓我們一起來親切地讀一讀。(齊讀。)誰能和地球爺爺打個招呼?(請學生說,表揚說話親切熱情的小朋友。)
二、創(chuàng)設情境,自讀識字。
1、創(chuàng)設情境,自讀課文。
告訴大家一個秘密,地球爺爺年紀大了,有幾個字他總是念不準。小朋友,我們能幫助他嗎?(能?。┖茫∏傻氖?,他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書,讀一讀課文吧。平時自己讀課文時,你會做些什么?指名說,老師建議:把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。(學生自由讀文,老師巡視了解學情。)
2、利用情境,認讀生字。
大家準備好了嗎?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把這些生字給讀出來,就是這幾個字——(課件出示帶拼音的生字)誰能大聲地念給出來?指名認讀,隨機正音。(這時,課件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不見了,字也打亂了,現(xiàn)在誰還會讀?(隨機點讀、正音。)
開火車讀,引導學生自主識記生字。
3、認讀詞語,引導學生說更多的詞語。
三、情境繼續(xù),研讀對話。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段,說說小猴和小兔在森林里干什么,指導讀好“唱啊,跳啊,真高興!”
樹上的桃子長得怎么樣?指導讀好“又大又紅”。
2、出示課件,又大又紅的桃子,真可口,我們再來讀讀桃子上的詞語,把它摘下來吧!學生讀詞語。
3、小猴想請小兔吃桃子,可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上,該怎么辦呢?認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么?
指名讀,聽后說說你知道了什么,讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件,學生說說看到了什么?你有疑問嗎?
4、自由讀課文的六到九自然段,注意讀好小動物的對話。
集體交流,指名逐個讀,評價提高,最后整合。
重點讀好:
(1)小兔:禮貌;很奇怪(適當加動作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑著說。速度較慢。
指名學生分角色朗讀,其他同學把書立好。
你們想不想知道是怎么回事?
5、自由讀一讀地球爺爺說的話,指名學生讀,其他同學說說聽后知道了什么?
你讀懂了什么?集體交流:
(1)地球有地心引力。帶領學生根據(jù)詞語初步理解意思,板書:地心引力;
(2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根據(jù)課文,觀看課件,聯(lián)系生活:①說一說“地球爺爺?shù)氖帜堋?/p>
②有表情讀好這句話,讀出自豪高興的語氣。
6、地球爺爺真厲害,你們知道什么是地心引力嗎?
老師演示磁鐵和曲別針的實驗
學生說說發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結:吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力,地球爺爺一樣有這樣的引力,不過要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現(xiàn)象,教師演示紙飛機現(xiàn)象,總結地心引力現(xiàn)象。引導學生說一說生活中有地心引力的現(xiàn)象。
能不能把第十自然段讀好?再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o很大,指導讀慢,“很大很大”讀好,教師范讀,學生再讀,指名讀。
補充句子的練習:
地球爺爺?shù)氖帜茏專ǎ?,能讓(),能讓(?/p>
8、師讀最后一段,學生讀。
說話練習:老師剛講完課,()。
四、情境小結,拓展閱讀。
聽了地球爺爺?shù)脑挘也唤肫鹆诉@樣一個故事(課件播放相關畫面)——340年前的一天,有一個人在果樹下休息。忽然,“撲通”一聲,一只蘋果從樹上掉了下來。這個現(xiàn)象很平常啊,卻引起了這個人的思考,后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——(牛頓。)一只蘋果給牛頓帶來了什么呢?大家課后可以問問家長、查查資料、看看書,下次我們再來講故事!
教學設計方案篇2
教學目標
知識目標
1、使學生理解什么叫解比例,掌握解比例的方法,會解比例。
2、使學生能夠應用解比例知識,解決生活中的數(shù)學問題。
能力目標
培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
情感目標
使學生感悟數(shù)學知識的魅力,感受到數(shù)學就在我們身邊。
教學過程:
一、導人新課
教師:上節(jié)課我們學習了一些比例的知識,誰能說一說什么叫做比例?比例的基本性質是什么?應用比例的基本性質可以做什么?這節(jié)課我們還要繼續(xù)學習有關比例的知識.這節(jié)課我們要學習解比例。(板書課題)
二、新課
1、自學解比例。
(1)學生自學教材35頁的解比例。
(2)學生交流解比例的意義。
(3)教師歸納:(出示課件)
我們知道比例共有四項,如果知道其中的任何三項,就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項,叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質來解。
2、教學例2。
出示例2。
(1)學生讀題,理解題目里的條件和問題。
(2)學生試著解答此題,一名學生演板。
(3)師生共評。
(4)歸納用比例解應用題的方法:
A.設出題目中要求的未知量為x;
B.根據(jù)比例的意義列出比例;
C.運用比例的基本性質解比例;
教學設計方案篇3
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪。教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學生分析
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲。學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學習能力。
教學重點和難點:
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學過程:
1、復習舊知,引入新課。
復習詞語:小朋友,上節(jié)課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復習一下,請小朋友來讀詞語。
A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
C、出示:“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因為嘴巴干了,所以是“氵”三點水。)
D、請把書翻到第83頁,我們來做課后第2題“選詞填空”,看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流:誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授:
A、過渡:通過第1節(jié)的學習,我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快,請你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))
C、學習第2節(jié)。
⑴真聰明,找對了?,F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對了,烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4——6號的小朋友說。)
你看見了××,××怎么樣?(指名1——3號說)誰也愿意向他學習說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學習第2句)
②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。
③小組自學——討論
交流:老師這里有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。
Δ如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:“烏鴉看見_____,于是,它把_____”
①小組自學。
②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
③請一組派代表來說——齊說。
⑷點出:“一個一個地”,烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里,會怎么樣呢?(水會慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動手做——交流
小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結:通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?
3、總結全文:
A、是呀,這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結:這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
教學設計方案篇4
1、學會本課11個生字。
2、朗讀課文,使學生了解松鼠的外型特征、生活習性,知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序,培養(yǎng)學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。
3、增長學生的知識,激發(fā)學生仔細觀察生物的興趣。
1、教師準備關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
2、學生查找有關松鼠的資料。
3、學生自讀課文,準備字典幫助掃清生字障礙。
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、出示松鼠的圖片:
同學們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天,我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文,自學生字
1、自讀課文,找出文中的生字,分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文,做到通順、流利。標出自然段序號,再想一想,每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考,合作交流
1、默讀課文,邊讀邊想:
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學結果,教師參與交流,適當點撥。
四、圍繞重點,全班研討
學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班進行發(fā)言:
1、松鼠是一種怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答,教師加以歸納:
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現(xiàn)它的特點。
馴良:從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
五、閱讀感悟,體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文,體會文章的表達特點。
2、把你最喜歡的.段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展,練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
教學設計方案篇5
教學目的:
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。
教具準備:教學掛圖、小黑板
教學過程:
一、看圖,學習第1自然段
1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學習2~3自然段
1、這時發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。
(1)這時情況怎么樣?誰來讀?
(2)語匯議:是否讀出了危險的語氣。
(3)指導詩詞:一不小心。
(4)指讀,個別讀,章讀。
3、在這危險緊急關頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用畫出有關句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
(1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
①理解都慌了,指導讀詞。
②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。
③誰來學他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演讀這句話。
⑤且擴有的有的還有的來說話嗎?
(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?
①指導讀詞:沒有慌、使勁。指導讀句子,表演朗讀。
②司馬光為什么會這樣做?他當時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?
③結果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導朗讀最后一句話。
④如果這時大人趕來了,會對司馬光說些什么?
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文:
板書設計:21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
教學設計方案篇6
課題:
《洋娃娃和小熊跳舞》
課型:
新授課
教學目標:
(1)、能學會歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》,并能正確演唱歌曲。
(2)、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱,從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。
重點:指導學生把握歌曲情緒,準確演唱歌曲。
難點:“一二一”旋律的掌握。
教學過程:
一、情景引入:創(chuàng)設情景,合理引入。
1、提問:“同學們知道今天誰過生日嗎?”引入新課。
2、聆聽:播放歌曲,學生感受歌曲內(nèi)容與情緒。跟隨音樂模仿各種動物的動作。
師生交流:音樂給我們講述了一個什么故事?
3、再次聆聽:感受歌曲內(nèi)容與情緒。
學生邊聽邊隨音樂進行二拍子律動。
二、學唱歌曲:方法:師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。(生唱前面一句,教師唱后面的“一二一”。
2、師生交換演唱。(目的為了檢查學生掌握了難點的情況)
3、教師伴奏學生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。
5、歌曲情緒處理:
師生共同總結:歡快、活潑、體現(xiàn)玩耍時盡情歡樂的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現(xiàn)與創(chuàng)造:自主創(chuàng)遍、升華體驗
學生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進行歌表演游戲活動。
教學設計方案篇7
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入
1.師:小朋友們,你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方,那里綠樹成林,空氣清新,多美啊!這是我們共同的心愿。今天,我們就來學習第17課《我真希望》。
2.板書課題,指導有感情讀好課題。
(點評:通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述,創(chuàng)設情境,把學生帶入美好的希望之中。)
二、初讀課文,認知生字
1.師:借拼音讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順,讀正確,圈出文中的生字,和詞語在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學(課件顯示生字)。
①小老師領讀(有注音),想領讀哪個就讀哪個。
②集體讀(有注音)。
③開火車讀(無注音)。
④搶讀(無注音,打亂順序)。
⑤游戲:讀字救小羊。(課件顯示情境:大森林里,小羊站一邊,大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊,學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就會吃掉小羊;如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前,大灰狼就會停下來,小羊就得救了。)
3.學生自由讀課文,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。
(點評:這一板塊的教學活動,體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字,教師創(chuàng)造多種朗讀方式,加強漢字的復現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥,課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力,使他們積極參與到學習生字的快樂當中。)
三、朗讀感悟
師:讀了這篇課文,你們有什么想法?
1.根據(jù)學生的回答,教師引導學生梳理歸類,并找出問題,四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2.小組交流并討論:“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達出我的心情?屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內(nèi)容。
3.全班匯報,朗讀感悟。
①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭,重音應落在“真”上,突出一片真心。后兩句“不是……而是……”,語調(diào)應由低沉,逐漸轉向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話,把無限的希望、美好的憧憬表達出來。
②第一小節(jié)屏幕顯示:濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導學生理解“輕盈潔白”,從而指導學生讀好這個詞。
第二小節(jié)屏幕顯示:灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導學生想像泉水清澈見底,晶瑩透亮的樣子,理解“清澈晶瑩”一詞,并讀好它。
第三小節(jié)屏幕顯示:渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道,理解“芬芳”一詞,從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節(jié):美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導學生理解“我真希望”反復出現(xiàn)的含義,及最后省略號所代表的意思,從而指導學生讀出內(nèi)心希望的強烈,感受結尾意蘊深遠。
(學生先說哪一節(jié),就先出示哪一節(jié),隨機指導朗讀,感悟。)
4.感情朗讀
①學生自由讀全詩。
②男女生分讀全詩。
③教師引讀:我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕,學生配樂齊背。
(點評:教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用,把讀書的權力交給學生,讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習,培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力,鼓勵學生把自己的
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