《伶官傳序》00678教學文稿

《伶官傳序》00678《氧化還原反應(yīng)》說課稿《氧化還原反應(yīng)》說課稿

/《氧化還原反應(yīng)》說課稿《氧化還原反應(yīng)》說課稿化學各位老師評委上午好，今天我給大家說課的內(nèi)容是《氧化還原反應(yīng)》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書計劃及課后反思七個方面對這節(jié)課進行具體分析和闡述。?一、說教材《氧化還原反應(yīng)》是高中化學必修一第二章《化學物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)。這樣安排既讓學生復(fù)習了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識，又以此為鋪墊，展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學習，為以后對化學知識的深入、本質(zhì)的學習打下基礎(chǔ)。所以，它的編排起到了承前啟后的作用。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立又統(tǒng)一，對于剛從初中升到高中的學生，他們不僅在知識上需要實現(xiàn)跨越和深入的學習，還需要教師在情感和人生態(tài)度上進行啟發(fā)和指點。所以，老師就可以通過對這種矛盾的分析來引導學生用一種辯證、聯(lián)系的觀點來進行知識的學習和對生活的思考。二、說學情學生在初中階段已經(jīng)學習過不同種類的化學反應(yīng)如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等反應(yīng)類型。但是沒有形成全面氧化還原反應(yīng)的概念，只知道“物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)”和“含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)?！睂τ谀承]有氧參與的反應(yīng)無法進行分析,所以有一定的局限性,知識不夠全面、不夠本質(zhì)。三、說教學目標【知識與技能目標】1了解氧化還原反應(yīng)、元素化合價的變化、原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者之間的關(guān)系，從本質(zhì)上認識氧化還原反應(yīng)。2理解氧化還原的實質(zhì)【過程與方法目標】培養(yǎng)學生對大量數(shù)據(jù)、事實進行分析、歸納和總結(jié)的能力。（2）培養(yǎng)學生的邏輯推理能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】1通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點，科學的態(tài)度，探索的精神學習化學。2通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極的思維，激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲望四、說重點、難點重點：用化合價的升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)難點：理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是電子的轉(zhuǎn)移 說教法問題解決法”設(shè)計富有驅(qū)動性的、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學手段展示圍觀過程，化抽象為形象，化微觀為直觀，從而在問題的解決過程中逐步將學生的認識引向深入。六、說學法通過學情分析，主要采用探索、引申、對比、分析、討論的教學方法，不斷給學生提出問題、創(chuàng)設(shè)情景、層層推進，讓學生沿著由簡到繁、由表及里的思維進行思考、推理，最后得出結(jié)論七、說教學過程1課程導入[問題一]?化學反應(yīng)可以從不同的角度進行分類，其目的在于了解各類反應(yīng)的本質(zhì)?；貞浺幌拢覀兂踔袑W習過哪些基本反應(yīng)類型？并舉例說明這一問題設(shè)置的目的主要是喚起學生的已有知識，為下面的學習作好鋪墊。學生通過思考能夠回憶出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。我接著提問：[問題二]Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2用四種基本反應(yīng)類型分類屬于哪一種反應(yīng)？?學生通過觀察很容易發(fā)現(xiàn)這一反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型中的任何一種，很自然地引起一種認知矛盾，很顯然四種基本反應(yīng)類型的分類并不能包括所有的化學反應(yīng)，問題也油然而生：那它屬于哪一種化學反應(yīng)呢？我順勢提問：?[問題三]我們在初中還學過哪些化學類型，其分類標準是什么？你能舉出一些例子嗎？?學生能夠回憶出初中學過的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，并能舉出一些典型的例子，如：C＋O2＝CO2，CuO＋H2＝Cu＋H2O等。但初中學習時氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹的，所以我接著讓學生討論：?[問題四]以CuO＋H2＝Cu＋H2O為例，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨立進行的嗎？通過放映氫氣還原氧化銅的實驗，以及反應(yīng)動畫視頻，學生觀察并討論很容易發(fā)現(xiàn)還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)是并存的，有得氧必有失氧，將一個反應(yīng)中同時發(fā)生的兩個過程人為地分割開，是不恰當?shù)模膊荒芊从吃擃惙磻?yīng)本質(zhì)。所以我們要不斷完善，深化對各種問題的認識，以科學的態(tài)度來學習。通過這個問題不僅深化了學生的認識，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢引入新課從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念：凡有得失氧的化學反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)以上問題的設(shè)置可以說是為引入新課作了堅實的鋪墊，學生在這些問題的解決的過程中復(fù)習了初中知識，通過視頻播放，以直觀的方式，讓學生了解反應(yīng)的實際過程，又將學生思維的興奮點調(diào)動起來，在原來的基礎(chǔ)上了解過去定義的不完善，使得新課的學習既源于初中，又高于初中。?氧化還原反應(yīng)概念從得氧、失氧到電子轉(zhuǎn)移的角度認識和理解，其跨度較大，學生較難接受，須架好“橋梁”讓學生順利過渡，這是突破難點所必須的。這座“橋”就是化學反應(yīng)中物質(zhì)所含元素的化合價及其變化。?[問題五]標出CuO?+?H2?==?Cu?+?H2O各元素的化合價，觀察化合價有無變化，變化有無規(guī)律？?學生通過練習、觀察不難發(fā)現(xiàn)凡物質(zhì)所含元素化合價升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，化合價降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)。那么我們可以把凡有元素化合價升降的化學反應(yīng)定義為氧化還原反應(yīng)緊接著讓學生分析：[問題六]沒有得氧失氧，是否是氧化還原反應(yīng)？試用化合價升降的觀點去判斷該反應(yīng)。同學通過討論、分析可以得知盡管沒有失氧和得氧的關(guān)系，但是發(fā)生了化合價的升降，因此也是氧化還原反應(yīng)。由此可見，用化合價的升降角度來定義的氧化還原反應(yīng)大大擴展了其內(nèi)涵。?氧化還原反應(yīng)及其有關(guān)概念從元素化合價的升降到電子轉(zhuǎn)移的過渡，是其概念的升華和對其本質(zhì)的認識過程，也是教和學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學的難點。我緊接著設(shè)問：?[問題七]是什么原因引起了氧化還原反應(yīng)中元素化合價的升降？也就是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)屬性是什么？?在這一過程的教學中我會充分利用學生已有知識，結(jié)合所播放的動畫視頻和電子結(jié)構(gòu)圖片，復(fù)習和加深學生對化合價本質(zhì)的認識，弄清化合價的數(shù)值和正負跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢，把氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氯氣和氫氣的反應(yīng)制成課件，把氯化鈉和氯化氫的形成過程中電子的轉(zhuǎn)移加以形象化。這樣化抽象為具體，化微觀為宏觀，大大降低了學生理解和想象上的難度，也順利突破了難點。?至此，本節(jié)課的教學任務(wù)基本已順利完成，為了及時鞏固所學知識，我將提出一個總結(jié)：?失電子總數(shù)=化合價升高總數(shù)==得電子總數(shù)==化合價降低總數(shù)?這樣可以系統(tǒng)的將氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)置于一個式子中，方面理解記憶。另外布置學生填寫表格

得氧失氧觀點

化合價升降觀點

電子轉(zhuǎn)移觀點

氧化反應(yīng)

還原反應(yīng)?

氧化還原的關(guān)系

氧化還原反應(yīng)?

填寫這個表格主要是讓學生能回顧本節(jié)所學的內(nèi)容，做到鞏固記憶。鞏固練習下列式子中屬于氧化還原反應(yīng)的是（）A2KClO3===2KCl+3O2↑BNH4Cl===NH3↑+HCl↑CSO3+H2O===H2SO4D2Na+2H2O====2NaOH+H2↑說板書板書采用提綱式，清楚明了地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容：一、氧化還原反應(yīng)?1、氧化反應(yīng)：元素化合價升高的反應(yīng)????還原反應(yīng)：元素化合價降低的反應(yīng)??氧化還原反應(yīng)：有元素化合價升降的化學反應(yīng)?2、氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)有元素化合價變化?失電子總數(shù)=化合價升高總數(shù)==得電子總數(shù)==化合價降低總數(shù)。?3、氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)電子的轉(zhuǎn)移(電子的得失或共用電子對的偏移?口訣：升失氧，降得還九說課后反思本節(jié)課作為一節(jié)理論課，為了避免枯燥乏味，以復(fù)習初中常見反應(yīng)類型示引出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)這兩個初中就接觸過的概念，以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)較深層次的學習，按照氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展歷程的順序，采用了觀看實驗,分析、討論、找規(guī)律、探究了氧化還原反應(yīng)的特征，揭示了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，層層深入，符合學生認知規(guī)律，不僅激發(fā)學習興趣還能啟迪學生思維。但本節(jié)課由于事先的準備和臨時課堂上出現(xiàn)的狀況存在一些問題，比如學生不能跟上教師的講課速度以及不知道從什么角度去思考、討論相關(guān)的問題。在學習過程中可能會對氧化還原反應(yīng)中各物質(zhì)之間的關(guān)系會比較混亂,比如說氧化劑得到電子化合價降低被還原發(fā)生還原反應(yīng)得到還原產(chǎn)物,這一系列變化不能準確的對應(yīng)，所以教師應(yīng)該注意在講解這個知識點上編一些口訣方便學生記憶。還會遇到抽象難理解的問題比如電子的得失和電子對的偏移問題,所以在講課過程中注意將抽象問題具體化，可以引用圖片、微觀動畫的形式向?qū)W生展示。最大問題是學生在課堂上掌握了知識點但課下自己不會做題，所以我下次講課中在設(shè)置問題或者設(shè)置習題時候再多設(shè)計幾個層次是不是更適合各類學生的學習要求？總之，本節(jié)課還有很多值得我認真總結(jié)和思考的地方。

古代哲理詩教案古代哲理詩教案

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古代哲理詩教案古典詩歌鑒賞之哲理詩教案一、初步感知：1、飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！末二句寓哲理于形象，乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風光的體會；可一尋味，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠嗎？！作者高瞻遠矚的胸懷和堅毅無畏的氣概躍然紙上。2、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。（宋盧梅坡《雪梅》）梅花開放時，如果沒有雪，則顯示不出梅的神采韻致。雪雖有了，如沒有詩，更會使人平庸世俗。梅花開在傍晚的積雪中，詠梅的詩恰正作成，梅和雪，共同構(gòu)成了最完整的美。此詩深得梅與雪的天然風韻，在吟詠之間，寄托了微妙的哲思與理趣。3、梅雪爭春末肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋盧梅坡《雪梅》，被譽為宋人哲理詩壓卷之作）????這是一首絕妙的哲理詩，它既有宋詩工巧細密之所長，又兼得唐人詩虛處著墨、意象微茫之特色?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”，評價梅雪，恰如其分。此詩好就好在：它能寫出別人詩中所有（雪似梅，梅似雪），又能寫出他人筆下所無（梅雪爭春，各具特長）。4、莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。（宋楊萬里《過松塬晨炊漆公店》）?????此詩亦有宋哲理詩壓卷之作之美譽，巧借景與事托寓哲思。詩人借翻山越嶺的實際描寫，道出一則深刻的哲理。一二兩句，平白如話，先點題意：“下嶺”有難，切莫“錯喜歡”。三四兩句，集中作答：困難是一個接著一個，正如進入?yún)采骄X，翻過一座山，還有一座山在那里等著呢！要有充分的思想準備，千萬不可松懈。?5、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（唐王之渙《登鸛雀樓》）這是一首登高遠眺之作。前兩句寫登樓所見，寥寥十個字，卻將天地山河的萬千氣象收攏于筆端，縮龍成寸，快人胸襟。結(jié)尾兩句寫當前實感，眼界更闊，立足更遠，不僅表達了“只有登高，才能望遠”的深刻哲理，而且注入了詩人昂揚奮發(fā)，積極進取的熱力和激情。二、關(guān)于哲理詩哲理詩是一種通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。?它往往是把發(fā)人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術(shù)形象熔鑄一體，來服人以理、動人以情的。有的哲理詩點明主題，有的含而不露，引人思考。這種詩內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永，篇幅短小精悍，古代大多是四句的絕句。哲理詩的演變，經(jīng)歷了由斷章散句到完章整篇的發(fā)展過程，如《詩經(jīng)》中的哲理性篇章，大都是斷章散句；直至漢魏六朝，古代哲理詩才真正出現(xiàn)完整成熟的作品。從創(chuàng)作實際看，魏晉以至明清，既有構(gòu)思完整的哲理詩篇，也有大量散見于抒情、敘事、山水、詠古等詩體中的哲理散句。這些哲理散句，大多形散而意足，形象獨立而意義完整，因此無不具有獨立的審美價值和認識意義。如《詩經(jīng)》之“它山之石，可以攻玉”，陶潛之“連林人不覺，獨樹眾乃奇”，杜甫之“會當凌絕頂，一覽眾山小”，劉禹錫之“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，元稹之“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，蘇麟之“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”，蘇軾之“孤山孤絕誰肯廬，道人有道山不孤”，陸游之“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，龔自珍之“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，等等。不過，中國古代哲理詩的藝術(shù)水平和藝術(shù)成就，主要體現(xiàn)在獨立完整的哲理佳作中。鑒賞這類詩歌不僅要感受詩中鮮活的藝術(shù)形象，還要把握詩人在詩中所寄寓的深刻認識，從而領(lǐng)悟詩歌所包含的人生哲理。三、哲理詩的類型：

1、借景說理此類詩與寫景抒情類詩歌不同，詩歌中的景物描寫，往往是為了寄寓某種道理或為說理作鋪墊的。例如：觀書有感朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。注釋：渠：代詞，指方塘。許：這樣。字面解讀：半畝大的水塘像明鏡一樣，倒映在水中的天色和云彩不停地晃動。要問水塘為什么這樣清澈，是因為有活水從源頭不斷流來。哲理解讀：（一）解讀藝術(shù)形象：本詩乍看似乎“文不對題”，其實是運用了比喻的修辭手法把抽象的事理形象化。本體借景說理喻體清澈的方塘優(yōu)美的文章源頭活水生活體驗（二）解讀隱含理趣：原意：比喻只有不斷地從生活中吸取養(yǎng)料才能寫出富有活力的動人心弦的好作品。新意：比喻人的思想只有不斷吐故納新才能保持旺盛的活力，才能與時俱進。例如：過沙頭楊萬里過了沙頭漸有村，地平江闊氣清溫。

??暗潮已到無人會，只有篙師識水痕。這首詩明白曉暢而富有深意。暗潮已然來到，而常人卻不知道，因為他們沒有水上的生活經(jīng)驗，對潮水漲落的規(guī)律不知曉；而篙師長年累月在江上撐船，水的深淺，流速的快慢等，都一清二楚，些微變化他們都能察覺。這就揭示了一個深刻而具有普遍意義的哲理：實踐出真知。

2、借物說理

這類詩通常是借助某個具體事物的特定形象和某種特點，來寄寓某種道理的。

例如：畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫對高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。注：此詩是他受排擠從朝中被貶到安徽滁州時所寫。哲理解讀三四句：才知道把它鎖在金籠里，實在比不上讓它在山林里自由啼鳴的悅耳動聽。籠中鳥——林中鳥（對比）朝中排擠——放情山水悟出：萬物貴自由之意，宇宙萬物之美在能自由自在。如：蟬虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風。鑒賞這首詩我們就可以先從形象入手。從一二句中可以看出，這是一只在高高的桐樹上，飲著清露的蟬，它清脆悅耳的鳴叫聲飛出疏桐，傳向遠方。接著作者用“居高聲自遠，非是藉秋風”，點明了蟬聲遠播并非憑借外物外力。

詩人詠物的目的何在呢？我們知道，以物喻人是詠物詩常用的手法，因而，理解形象的第二步就要弄清蟬與人的內(nèi)在聯(lián)系。古人認為蟬生性高潔，在詩中，“垂緌”“居高”“飲清露”的外在形象美，很自然會讓人聯(lián)系到人的品行高潔的美，不借助秋風傳聲，也自然會讓人聯(lián)想到不借助外部事物外部力量傳播名聲。至此，我們不難這樣理解，本詩表達的心情是：立身品格高潔的人，無需某種外在的憑借，自然會美名遠揚。

再看蘇軾的《琴詩》：“若言琴上有琴聲，放在畫中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”從詩中兩個形象——琴和指，以及兩個問句上看，我們可以順著作者的思路作這樣的思考：琴聲從何而來？“琴”本身不發(fā)聲，“指”本身也無法發(fā)音，只有二者相互配合作用，才能產(chǎn)生優(yōu)美的樂聲。由此生發(fā)開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，不難讓人悟出這樣的道理：要做好一件事，常常需要互相配合（人與人，物與物，人與物）。

詩歌形象的把握要從詩中描寫的外在特點入手，進而調(diào)動自己的生活經(jīng)驗展開想象聯(lián)想，由物到人或到事，由表及里，由具體到抽象，由個別到一般，互相聯(lián)系，認真揣摩，才能較準確地理解把握詩歌所要闡述的道理。

3、即事說理就是借助具體的事情，通過對這些事情的記敘、描述、議論，傳達抽象而深刻的道理。如：誡子弟（清）何紹基千里傳書只為墻，讓人三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。清朝詩人何紹基在京當官，一天收到來自家鄉(xiāng)湖南的書信，說他家人為三尺屋地跟鄰居爭吵起來，要求他出面幫助打官司，詩人看信后只寫了一首詩寄回，家人看了此詩后，就平息了一場風波。哲理解讀：全詩喻理警世，人生在世，不過百年，點滴小利，轉(zhuǎn)眼即逝，何必為“三尺地”而敗壞自己的品德！四、方法點撥1、哲理詩特點歸納：以理趣見長，耐人尋味，給人以教益。內(nèi)容上通俗易懂，但寓意較深刻。2、表達哲理的形式：借景說理、即事說理、托物說理。3、哲理詩常見手法及修辭：借景抒情、托物言志、比興、象征、借古喻今、比喻、對比等。4、欣賞哲理古詩的步驟：字面解讀（由表及里）哲理解讀（由淺入深）隱含理趣：原意（由此及彼）新意五、高考引路

???1、?閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（2007年遼寧）

?????????秋夜獨坐（節(jié)選）唐?王維夜深宋?周弼

?????獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

?????雨中山果落，燈下草蟲鳴。??門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

????（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

????（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

參考答案：（1）王詩表現(xiàn)的心境是“悲”，周詩表現(xiàn)的心境是“靜”。與此照應(yīng)，王詩寫了“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現(xiàn)象；周詩寫了“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。（2）王詩一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼，三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀；周詩一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀、不覺夜深的情景，三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。兩位詩人用不同的景襯托出了不同的心境。

??2、閱讀下面的詩，按要求作答。（09天津卷）

??嚴鄭公宅同詠竹杜甫

??綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

??雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

??注:嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公?；X（tuò），筍光。帙，包書的布套。

??（1）本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？

??答：。（2）請賞析“色侵書帙晚”一句。

??答：。（3）請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。

??答：。參考答案：

??（1）形象：嫩竹新出，竹影陰涼；雨洗竹凈，風送竹香。

??（2）翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下來?！扒帧弊謱懗隽酥裼耙苿訑U大的的漸進過程?！巴怼弊謩t寫出了竹陰給人帶來的時間錯覺。

??（3）答案符合詩意，言之成理即可。

??示例一：要尊重天性，順應(yīng)自然。

??示例二：要呵護人才，不要摧殘人才。

??示例三：期待得到提攜，使自己有所作為。3、讀下面這首詞，完成下列問題。（2009北京）西江月黃陵廟（又題阻風三峰下）張孝祥①滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上。注：①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣?！雹诓ㄉ瘢核?。③準擬：準定。（1）這首詞的風格與宋代哪兩位詞人比較接近？這種風格的詞人屬于哪一流派？答：。（2）在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待風波險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。答：。參考答案：蘇軾辛棄疾豪放派（2）作者是以達觀、豪邁的胸懷對待風波險阻的。詩人乘舟南行，陶醉秋色湖光。忽然風起浪涌，船不能行，被迫滯留在黃陵廟下，但詩人沒有焦躁牢騷，反而吟唱道：“波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪?！彪U惡的風浪只不過是水神為挽留而召喚來的粼粼細浪，他仍然矚目爛漫斜陽，把風波險阻當作感受世事人生的機遇。又如下闋“明日風回更好，今宵露宿何妨？”險惡的風浪中充滿著對來日“風回”的信念，有了這“更好”的信念，那么今夜在風浪中“露宿”又算得了什么？在詩人耳內(nèi)心中，風浪咆哮的聲音竟如同水晶宮殿里傳來的輕曼的《霓裳羽衣曲》，這分明是一種“勝似閑庭信步”的胸懷。“問君何能爾？”因為詩人有堅定的信念：明天準定登上岳陽樓。六、實戰(zhàn)演練1、題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。思考回答：廬山的變化多端，說明了什么道理？?答：。參考答案：說明了“當局者迷，旁觀者清”的道理。??2、放言白居易

??贈君一法決狐疑，不用鉆龜與祝蓍。

??試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

??周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時。

??向使當初身便死，一生真?zhèn)螐?fù)誰知？

??問：此詩的主題是。它告誡我們：。??參考答案：辨?zhèn)巍？创挛锊灰^早下結(jié)論，否則容易被假象迷惑而不能分清是非。

3、論詩三十首元好問

??眼處欣生句自神，暗中摸索總非真。

??畫圖臨出秦川景，親到長安有幾人？

??問：本詩對我們有什么啟示？答：。參考答案：沒有現(xiàn)實生活的感受，沒有親身體驗，是不可能在事業(yè)上取得成功的。

?4、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。??????????????????定風波蘇軾???三月七日①沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。??莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯②且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。??注:①指宋神宗元豐五年（1082），這是作者貶謫黃州的第三年。②嘯：撮口長嘯，魏晉者常作此以示灑脫。??（1）古人評蘇軾這首詞時說，“足征是翁坦蕩之懷，任天而動”且“能道眼前景，以曲筆直寫胸臆”（鄭文焯《手批東坡樂府》）。結(jié)合作品簡要分析詞人是如何“任天而動”的。??（2）古今不同讀者對這首詞的理解各異，有人認為這首詞是“曠達人語”，也有人認為這首詞是“歸隱人語”。談?wù)勀銓Υ说睦斫?。參考答案：?）所謂“任天而動”即自然景物引發(fā)、牽動人的主觀情感。這首詞表面寫道中遇雨，雨過天晴遂又感春風，又見陽光；實指人生亦會遭遇突如其來的風雨（如政治生活的風浪），而這一切終會過去，不要把它們放在心上。這便是作者的“以曲筆直寫胸臆”。（2）（示例一）風雨不定，依然“吟嘯”與“徐行”；暫失鞍馬，內(nèi)心依然輕松；縱然是“蓑衣煙雨”，也可了此一生；在作者眼中，春風、朝陽終會有，風雨陰晴以及一切的如意不如意總會“歸去”……由此可見這首詞確是“曠達人語”。（示例二）隱居山林，“吟嘯”“徐行”；視竹杖草鞋勝過鞍馬品級；情愿蓑衣獨釣，了此一生；在作者眼中，“歸去”的生活中無所謂風雨陰晴……由此可見這首詞確是“歸隱人語”。（本題能結(jié)合作品自圓其說即可給分。若認為“曠達人語”與“歸隱人語”二者皆有，只要言之成理亦可。）5、閱讀下面一首宋詩，回答后面問題。觀書有感朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。（1）試分析“問渠那得清如許”一句在結(jié)構(gòu)方面的作用。答：。參考答案：（1）此句是全詩的關(guān)鍵。一用疑問的方式，引起了讀者的懸念；二起到承上啟下的過渡作用，承接上文的形象刻畫，又引發(fā)了下文的理性思考。6、閱讀下面一首詩，然后回答問題。水口行舟朱熹昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。（1）這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。請結(jié)合具體詞語簡析之。答：.（2）這首詩運用了哪些藝術(shù)手法？詩人描繪的畫面中，蘊含著人生哲理，請細加品味，說一說你的看法。答：。參考答案：（1）“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態(tài)?！耙琅f”則透露出詩人無限欣喜之情。（2）借景抒情（或“寓情于景”、“觸景生情”）（寫“借物抒懷”“托物言志”均不給分）；對比（或“對照”、“呼應(yīng)”）。蘊含哲理：之一：風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠水是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏制。

之二：人生道路不會總一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，才能達到青山綠水的理想境界，享受勝利的樂趣7、讀下面詩歌，回答問題?；莩纭洞航砭啊诽K軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

問：“春江水暖鴨先知”蘊含了怎樣的哲理?答：。參考答案：不僅寫出了富有詩情畫意的早春景色，而且強調(diào)了實踐精神，也反映了作者對人生的探索精神。8、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

瀑布李忱千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。答：。參考答案：瀑布乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的誓不罷休的志士的化身。（完）古典詩歌鑒賞之哲理詩學案一、初步感知：1、飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）2、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。（宋盧梅坡《雪梅》）3、梅雪爭春末肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋盧梅坡《雪梅》，被譽為宋人哲理詩壓卷之作）4、莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。（宋楊萬里《過松塬晨炊漆公店》）5、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（唐王之渙《登鸛雀樓》）二、關(guān)于哲理詩哲理詩是一種通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。?它往往是把發(fā)人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術(shù)形象熔鑄一體，來服人以理、動人以情的。有的哲理詩點明主題，有的含而不露，引人思考。這種詩內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永，篇幅短小精悍，古代大多是四句的絕句。哲理詩的演變，經(jīng)歷了由斷章散句到完章整篇的發(fā)展過程，如《詩經(jīng)》中的哲理性篇章，大都是斷章散句；直至漢魏六朝，古代哲理詩才真正出現(xiàn)完整成熟的作品。從創(chuàng)作實際看，魏晉以至明清，既有構(gòu)思完整的哲理詩篇，也有大量散見于抒情、敘事、山水、詠古等詩體中的哲理散句。這些哲理散句，大多形散而意足，形象獨立而意義完整，因此無不具有獨立的審美價值和認識意義。如《詩經(jīng)》之“它山之石，可以攻玉”，陶潛之“連林人不覺，獨樹眾乃奇”，杜甫之“會當凌絕頂，一覽眾山小”，劉禹錫之“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，元稹之“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，蘇麟之“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”，蘇軾之“孤山孤絕誰肯廬，道人有道山不孤”，陸游之“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，龔自珍之“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，等等。不過，中國古代哲理詩的藝術(shù)水平和藝術(shù)成就，主要體現(xiàn)在獨立完整的哲理佳作中。鑒賞這類詩歌不僅要感受詩中鮮活的藝術(shù)形象，還要把握詩人在詩中所寄寓的深刻認識，從而領(lǐng)悟詩歌所包含的人生哲理。三、哲理詩的類型：

1、借景說理此類詩與寫景抒情類詩歌不同，詩歌中的景物描寫，往往是為了寄寓某種道理或為說理作鋪墊的。例如：觀書有感朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。注釋：渠：代詞，指方塘。許：這樣。字面解讀：哲理解讀：（一）解讀藝術(shù)形象：。（二）解讀隱含理趣：。原意：。新意：。例如：過沙頭楊萬里過了沙頭漸有村，地平江闊氣清溫。

??暗潮已到無人會，只有篙師識水痕。

2、借物說理

這類詩通常是借助某個具體事物的特定形象和某種特點，來寄寓某種道理的。

例如：畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫對高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。注：此詩是他受排擠從朝中被貶到安徽滁州時所寫。哲理解讀三四句：悟出：。如：蟬虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風。再如：琴詩蘇軾若言琴上有琴聲，放在畫中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

詩歌形象的把握要從詩中描寫的外在特點入手，進而調(diào)動自己的生活經(jīng)驗展開想象聯(lián)想，由物到人或到事，由表及里，由具體到抽象，由個別到一般，互相聯(lián)系，認真揣摩，才能較準確地理解把握詩歌所要闡述的道理。

3、即事說理就是借助具體的事情，通過對這些事情的記敘、描述、議論，傳達抽象而深刻的道理。如：誡子弟（清）何紹基千里傳書只為墻，讓人三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。背景：哲理解讀：。四、方法點撥1、哲理詩特點歸納：以理趣見長，耐人尋味，給人以教益。內(nèi)容上通俗易懂，但寓意較深刻。2、表達哲理的形式：借景說理、即事說理、托物說理。3、哲理詩常見手法及修辭：借景抒情、托物言志、比興、象征、借古喻今、比喻、對比等。4、欣賞哲理古詩的步驟：字面解讀（由表及里）哲理解讀（由淺入深）隱含理趣：原意（由此及彼）新意五、高考引路

???1、?閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（2007年遼寧）

?????????秋夜獨坐（節(jié)選）唐?王維夜深宋?周弼

?????獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

?????雨中山果落，燈下草蟲鳴。??門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

????（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

????答：。兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

答：。??2、閱讀下面的詩，按要求作答。（09天津卷）

??嚴鄭公宅同詠竹杜甫

??綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

??雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

??注:嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公?；X（tuò），筍光。帙，包書的布套。

??（1）本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？

??答：。（2）請賞析“色侵書帙晚”一句。

??答：。（3）請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。

??答：。3、讀下面這首詞，完成下列問題。（2009北京）西江月黃陵廟（又題阻風三峰下）張孝祥①滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上。注：①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣?！雹诓ㄉ瘢核瘛＂蹨蕯M：準定。（1）這首詞的風格與宋代哪兩位詞人比較接近？這種風格的詞人屬于哪一流派？

答：。（2）在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待風波險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。答：。六、實戰(zhàn)演練1、題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。思考回答：廬山的變化多端，說明了什么道理？?答：。??2、放言白居易

??贈君一法決狐疑，不用鉆龜與祝蓍。

??試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

??周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時。

??向使當初身便死，一生真?zhèn)螐?fù)誰知？

??問：此詩的主題是。它告誡我們：。??3、論詩三十首元好問

??眼處欣生句自神，暗中摸索總非真。

??畫圖臨出秦川景，親到長安有幾人？

??問：本詩對我們有什么啟示？

答：。?4、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。??????????????????定風波蘇軾???三月七日①沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。??莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯②且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。??注:①指宋神宗元豐五年（1082），這是作者貶謫黃州的第三年。②嘯：撮口長嘯，魏晉者常作此以示灑脫。??（1）古人評蘇軾這首詞時說，“足征是翁坦蕩之懷，任天而動”且“能道眼前景，以曲筆直寫胸臆”（鄭文焯《手批東坡樂府》）。結(jié)合作品簡要分析詞人是如何“任天而動”的。??答：。（2）古今不同讀者對這首詞的理解各異，有人認為這首詞是“曠達人語”，也有人認為這首詞是“歸隱人語”。談?wù)勀銓Υ说睦斫?。答：?、閱讀下面一首宋詩，回答后面問題。觀書有感朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。（1）試分析“問渠那得清如許”一句在結(jié)構(gòu)方面的作用。答：。6、閱讀下面一首詩，然后回答問題。水口行舟朱熹昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。（1）這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。請結(jié)合具體詞語簡析之。答：.（2）這首詩運用了哪些藝術(shù)手法？詩人描繪的畫面中，蘊含著人生哲理，請細加品味，說一說你的看法。答：。7、讀下面詩歌，回答問題?；莩纭洞航砭啊诽K軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

問：“春江水暖鴨先知”蘊含了怎樣的哲理?答：。8、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

瀑布李忱千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。答：。

矩形菱形正方形練習題及答案矩形菱形正方形練習題及答案

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矩形菱形正方形練習題及答案矩形的習題精選一、性質(zhì)1、下列性質(zhì)中，矩形具有而平行四邊形不一定具有的是（C）

A、對邊相等B、對角相等C、對角線相等D、對邊平行2.在矩形ABCD中，∠AOD=130°，則∠ACB=_25度__3.已知矩形的一條對角線長是8cm，兩條對角線的一個交角為60°，則矩形的周長為__14cm____4.矩形ABCD被兩條對角線分成四個小三角形，如果四個小三角形的周長的和是86cm，對角線是13cm，那么矩形的周長是_____60cm_______5.如圖所示，矩形ABCD中，AE⊥BD于E，∠BAE=30°，BE=1cm，那么DE的長為_3cm____6、直角三角形斜邊上的高與中線分別是5cm和6cm，則它的面積為15cm___7、已知，在Rt△ABC中，BD為斜邊AC上的中線，若∠A=35°，那么∠DBC=35度。8、如圖，矩形ABCD中，AC與BD交于O點，BE⊥AC于E，CF⊥BD于F.求證：BE=CF.9.如圖，△ABC中，∠ACB=90度，點D、E分別為AC、AB的中點，點F在BC延長線上，且∠CDF=∠A，求證：四邊形DECF是平行四邊形；10.已知:如圖，在△ABC中，∠BAC≠90°∠ABC=2∠C，AD⊥AC，交BC或CB的延長線D。試說明:DC=2AB.11、在△ABC中，∠C=90O，AC=BC，AD=BD，PE⊥AC于點E，PF⊥BC于點F。求證：DE=DF二、判定1、下列檢查一個門框是否為矩形的方法中正確的是（C）A．測量兩條對角線，是否相等B．測量兩條對角線，是否互相平分C．用曲尺測量門框的三個角，是否都是直角D．用曲尺測量對角線，是否互相垂直2、平行四邊形ABCD，E是CD的中點，△ABE是等邊三角形，求證：四邊形ABCD是矩形3、在平行四邊形ABCD中，對角線AC、BD相交于O，EF過點O，且AF⊥BC，求證：四邊形AFCE是矩形4、平行四邊形ABCD中，對角線AC、BD相交于點Ｏ，點Ｐ是四邊形外一點，且PA⊥PC，PB⊥PD，垂足為Ｐ。求證：四邊形ABCD為矩形5、已知：如圖，平行四邊形ABCD的四個內(nèi)角的平分線分別相交于E、F、G、H，求證：四邊形EFGH為矩形．6、如圖，△ABC中，點O是AC上一個動點，過點O作直線MN∥BC，設(shè)MN交∠BCA的平分線于點E，交∠BCA的外角平分線于點F，(1)求證：OE=OF；(2)當點O運動到何處時，四邊形AECF是矩形，并證明你的結(jié)論。菱形的習題精選一、性質(zhì)1．小明和小亮在做一道習題，若四邊形ABCD是平行四邊形，請補充條件<A=<B，使得四邊形ABCD是菱形。小明補充的條件是AB=BC；小亮補充的條件是AC=BD，你認為下列說法正確的是（A）A、小明、小亮都正確B、小明正確，小亮錯誤C、小明錯誤，小亮正確D、小明、小亮都錯誤2．下面性質(zhì)中菱形有而矩形沒有的是（A）（A）鄰角互補（B）內(nèi)角和為360°（C）對角線相等（D）對角線互相垂直3．如圖，已知四邊形ABCD是平行四邊形，下列結(jié)論不正確的是（D）A.當AB=BC時，它是菱形；B.當AC⊥BD時，它是菱形；C.當∠ABC=90°時，它是矩形；D.當AC=BD時，它是菱形。4．已知菱形兩條對角線的長分別為5cm和8cm，則這個菱形的面積是__40____cm．5．若菱形的周長為24cm，一個內(nèi)角為60°，則菱形的面積為__32____cm2。6．已知：菱形的周長為40cm，兩條對角線長的比是3：4。求兩對角線長分別是。7、已知菱形的面積等于80cm2，高等于8cm，則菱形的周長為.8、如圖，P為菱形ABCD的對角線上一點，PE⊥AB于點E，PF⊥AD于點F，PF=3cm，則P點到AB的距離是_____cm13、如圖，菱形ABCD的兩條對角線分別長6和8，點P是對角線AC上的一個動點，點M、N分別是邊AB、BC的中點，則PM+PN的最小值是_______．9．已知菱形ABCD中，對角線AC和BD相交于點O，∠BAD=120°，求∠ABD的度數(shù)。10、已知如圖，菱形ABCD中，E是AB的中點，且DE⊥AB，AE=2。求（1）∠ABC的度數(shù)；（2）對角線AC、BD的長；（3）菱形ABCD的面積。11、已知：如圖，AD平分∠BAC，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．求證：四邊形AEDF是菱形；12、如圖，邊長為a的菱形ABCD中，∠DAB=60度，E是異于A、D兩點的動點，F(xiàn)是CD上的動點，滿足AE+CF=a。證明：不論E、F怎樣移動，△BEF總是正三角形。二、判定1、□ABCD的對角線AC與BD相交于點O，（1）若AB=AD，則□ABCD是形；（2）若AC=BD，則□ABCD是形；

（3）若∠ABC是直角，則□ABCD是形；（4）若∠BAO=∠DAO，則□ABCD是形。2、下列條件中，不能判定四邊形ＡＢＣＤ為菱形的是（）．Ａ、AC⊥BD，AC與BD互相平分Ｂ、AB=BC=CD=DAＣ、AB=BC，AD=CD，且AC⊥BDＤ、AB=CD，AD=BC，AC⊥BD3、如圖，Rt△ABC中，∠ACB=900，∠BAC=600，DE垂直平分BC，垂足為D，交AB于E，又點F在DE的延長線上，且AF=CE，求證：四邊形ACEF是菱形。4、如圖，在已知平行四邊形ABCD中，AE平分∠BAD，與BC相交于點E，EF//AB，與AD相交于點F.求證:四邊形ABEF是菱形.5、如圖，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC于D，CE平分∠ACB，交AD于G，交AB于E，EF⊥BC于F，四邊形AEFG是菱形嗎?6、如圖，已知在□ABCD中，AD=2AB，E、F在直線AB上，且AE=AB=BF，說明CE⊥DF.正方形練習題_____________的矩形叫做正方形。2.正方形具有_________、___________、____________的一切性質(zhì)。3．如圖，四邊形ABCD是正方形，兩條對角線相交于點O，OA=2，則∠AOB=_____,∠OAB=_____,BD=______,AB=______.4.第三題圖中等腰三角形的個數(shù)是（）A.4個B.5個C.6個D.8個5.判斷。（1）正方形一定是矩形。（）（2）正方形一定是菱形。（）（3）菱形一定是正方形。（）（4）矩形一定是正方形。（）（5）正方形、矩形、菱形都是平行四邊形。（）自主學習1.在下列性質(zhì)中，平行四邊形具有的是__________，矩形具有的是_________，菱形具有的是__________，正方形具有的是____________。1.四邊都相等；2.對角線互相平分；3.對角線相等；4.對角線互相垂直；5.四個角都是直角；6.每條對角線平分一組對角；7.對邊相等且平行；8.有兩條對稱軸。2.正方形兩條對角線的和為8cm，它的面積為____________.3.在正方形ABCD中，E在BC上，BE=2，CE=1，P在BD上，則PE和PC的長度之和最小可達到_____________4.如圖，點E、F在正方形ABCD的邊BC、CD上，BE=CF.（1）AE與BF相等嗎？為什么？（2）AE與BF是否垂直？說明你的理由。5.如圖，正方形ABCD中對角線AC、BD相交于O，E為AC上一點，AG⊥EB交EB于G，AG交BD于F。說明OE=OF的道理；在（1）中，若E為AC延長線上，AG⊥EB交EB的延長線于G，AG、BD的延長線交于F，其他條件不變，如圖2，則結(jié)論：“OE=OF”還成立嗎？請說明理由。

6.如圖，在正方形ABCD中，取AD、CD邊的中點E、F，連接CE、BF交于點G，連接AG。試判斷AG與AB是否相等，并說明道理。

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01建筑物的耐火的等級1、建筑物的耐火等級分為四級，一二類三四類。2、節(jié)點縫隙或金屬承重構(gòu)件節(jié)點的外露部位，應(yīng)做防火保護層，3、民用建筑的耐火等級、層數(shù)、長度和面積，一二級最大防火分區(qū)的長度250米。最大允許建筑面積2500平方米。4、對于地下房間、無窗房間或有固定窗扇的地上房間，以及超過20m且無自然排煙的疏散走道或有直接自然通風、但長度超過40m的疏散內(nèi)走道，應(yīng)設(shè)機械排煙設(shè)施。5、1）建筑高度超過32米，應(yīng)設(shè)機械排煙設(shè)施。2）內(nèi)走廊超過20米。并設(shè)有自然采光、自然通風設(shè)施。應(yīng)設(shè)機械排煙設(shè)施。3）面積超過100平方米，應(yīng)設(shè)機械排煙設(shè)施。4)通風和空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置排煙系統(tǒng)應(yīng)設(shè)機械排煙設(shè)施。02建筑的防火分區(qū)、防火間距及疏散出口6、建筑物內(nèi)如設(shè)有上下層相連通的走馬廊、自動扶梯等開口部位時，應(yīng)按上、下連通層作為一個防火分區(qū)，7、地下、半地下建筑內(nèi)的防火分區(qū)間應(yīng)采用防火墻分隔，每個防火分區(qū)的建筑面積不應(yīng)大于500m2。8、當設(shè)置自動滅火系統(tǒng)時，每個防火分區(qū)的最大允許建筑面積可增加到1000m2。局部設(shè)置時，增加面積應(yīng)按該局部面積的一倍計算。9、民用建筑的防火間距：民用建筑之間的防火間距，6－9米10、公共建筑和通廊式居住建筑安全出口的數(shù)目不應(yīng)少于兩個。11、九層及九層以下，建筑面積不超過500m2的塔式住宅，可設(shè)一個樓梯12、高層建筑安全處口或疏散口必須設(shè)置兩個安全出口13、建筑中的安全出口或疏散出口應(yīng)分散布置。建筑中相鄰2個安全出口或疏散出口最近邊緣之間的水平距離不應(yīng)小于5.0m14、直接通向公共走道的房間門至最近的外部出口或封閉樓梯間的距離:一級二級25米，環(huán)形通道22米。設(shè)有自動噴水系統(tǒng)的建筑疏散距離可增加25％15、樓梯間的首層應(yīng)設(shè)置直接對外的出口，當層數(shù)不超過四層時，可將對外出口設(shè)置在離樓梯間不超過15m處。16、太平門應(yīng)為推閂式外開門。03室外消防栓系統(tǒng)18、消防車道穿過建筑物的門洞時，其凈高和凈寬不應(yīng)小于4m；門垛之間的凈寬不應(yīng)小于3.5m。19、建筑物內(nèi)的管道井、電纜井應(yīng)每隔2～3層在樓板處用耐火極限不低于0.50h的不燃燒體封隔，其井壁應(yīng)采用耐火極限不低于1.00h的不燃燒體。井壁上的檢查門應(yīng)采用丙級防火門。20、電梯井和電梯機房的墻壁等均應(yīng)采用耐火極限不低于1h的非燃燒體。高層工業(yè)建筑的室內(nèi)電梯井和電梯機房的墻壁應(yīng)采用耐火極限不低于2.5h的非燃燒體21、疏散樓梯欄桿扶手的高度不應(yīng)小于1.1m，其他建筑的室外，其傾斜角可不大于600,凈寬可不小于80cm。，且每級離扶手25cm處的踏步深度超過22cm時可不受此限。22、消防用水可由給水管網(wǎng)、天然水源或消防水池供給。23、室外消火栓水槍的充實水柱仍不小于10m；(從地面算起)。24、民用建筑室外消防栓的用水量應(yīng)保證30L/S25、20。按建筑面積計算。25、環(huán)狀管網(wǎng)的輸水干管及向環(huán)狀管網(wǎng)輸水的輸水管均不應(yīng)少于兩條，26、環(huán)狀管道應(yīng)用閥門分成若干獨立段，每段內(nèi)消火栓的數(shù)量不宜超過5個。室外消防給水管道的最小直徑不應(yīng)小于100mm27、室外消火栓應(yīng)沿道路設(shè)置，道路寬度超過60m時，宜在道路兩邊設(shè)置消火栓，并宜靠近十字路口。28、消火栓距路邊不應(yīng)超過2m，距房屋外墻不宜小于5m；。29、室外消火栓的間距不應(yīng)超過120m。室外消火栓的保護半徑不應(yīng)超過150m；30、每個室外消火栓的用水量應(yīng)按10～15L/s計算；水泵結(jié)合器的用水量10L/S－15L/S。31、高層建筑的消防栓充實水柱不小于10米－13米32、室外地上式消火栓應(yīng)有一個直徑為150mm或100mm和兩個直徑為65mm的栓口33、消防水池應(yīng)滿足自動噴水滅火延續(xù)時間按1h計算。34、消防水池一類18立方米。住宅一類建筑12立方米35、供消防車取水的消防水池，保護半徑不應(yīng)大于150m。供消防車取水的消防水池應(yīng)設(shè)取水口，其取水口與建筑物(水泵房除外)的距離不宜小于15m；04室內(nèi)消防栓系統(tǒng)36、民用建筑用水量室內(nèi)消火栓一般20L/S，布置不小于4個。室內(nèi)消防栓用水量：建筑高度大于50米10L/S超高層建筑30L/S。37、室內(nèi)消火栓超過10個且室內(nèi)消防用水量大于15L/s時，室內(nèi)消防給水管道至少應(yīng)有兩條進水管與室外環(huán)狀管網(wǎng)連接，并應(yīng)將室內(nèi)管道連成環(huán)狀或?qū)⑦M水管與室外管道連成環(huán)狀。當環(huán)狀管網(wǎng)的一條進水管發(fā)生事故時，其余的進水管應(yīng)仍能供應(yīng)全部用水量38、高層工業(yè)建筑室內(nèi)消防豎管應(yīng)成環(huán)狀，且管道的直徑不應(yīng)小于100mm。39、室內(nèi)消防給水管道應(yīng)用閥門分成若干獨立段，40、室內(nèi)消火栓的布置，應(yīng)保證有兩支水槍的充實水柱同時到達室內(nèi)任何部位。兩個消防水栓的距離不應(yīng)超過25米，水槍的充實水柱不應(yīng)小于13m水柱；41、室內(nèi)消火栓栓口處的靜水壓力應(yīng)不超過80m水柱，如超過80m水柱時，應(yīng)采用分區(qū)給水系統(tǒng)。消火栓栓口處的出水壓力超過50m水柱時，應(yīng)有減壓設(shè)施42、消防電梯前室應(yīng)設(shè)室內(nèi)消火栓，栓口離地面高度為1.1m，其出水方向宜向下或與設(shè)置消火栓的墻面成900角；43、同層消防栓距離不超過30米。栓口距地面1。1米。栓口為DN65。水龍帶不小于25米，水龍口20毫米。44、應(yīng)儲存10min的消防用水量。當室內(nèi)消防用水量不超過25L/s，經(jīng)計算水箱消防儲水量超過12m3時，仍可采用12m3；當室內(nèi)消防用水量超過25L/s，經(jīng)計算水箱消防儲水量超過18m3，仍可采用18m3；濕式噴淋滅火系統(tǒng)（適用于室內(nèi)溫度4－700C）、干式噴林滅火系統(tǒng)（適用于室內(nèi)溫度4－700C）、預(yù)作用噴林滅火系統(tǒng)。雨淋噴林系統(tǒng)、水幕系統(tǒng)。05自動噴水系統(tǒng)消防噴林系統(tǒng)的類型45、積大于500m2的地下商店應(yīng)設(shè)自動噴水滅火系統(tǒng)46、自動噴林系統(tǒng)的組成：報警閥、控制閥、水力警鈴、系統(tǒng)檢驗裝置、壓力表、啟閉指示裝置。并設(shè)有水流指示器、壓力開關(guān)、輔助電動報警裝置組成。47、報警閥安裝距地面1。2米。48、每個報警閥控制的噴淋頭濕式或預(yù)作用噴淋頭不超過800個。干式有排氣裝置的50個，干式無排氣裝置的250個49、消防支管的管徑不小于25。每個消防支管最多能代8個噴淋頭。06消防水泵50、一組消防水泵的吸水管不應(yīng)少于兩條。高層建筑設(shè)有防超壓措施51、消防水泵房應(yīng)有不少于兩條的出水管直接與環(huán)狀管網(wǎng)連接。52、固定消防水泵應(yīng)設(shè)有備用泵，其工作能力不應(yīng)小于一臺主要泵。53、消防水泵應(yīng)保證在火警后5min內(nèi)開始工作，并在火場斷電時仍能正常運轉(zhuǎn)。07各機電專業(yè)的消防設(shè)計54、多層建筑和高層工業(yè)建筑各層的每個防火分區(qū)，當其通風、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)均系獨立設(shè)置時，則被保護防火分區(qū)內(nèi)的送、回風水平風管與總管的交接處可不設(shè)防火閥。55、火災(zāi)事故照明和疏散指示標志可采用蓄電池作備用電源，但連續(xù)供電時間不應(yīng)少于20min。56、火災(zāi)照明應(yīng)在下列設(shè)置封閉樓梯間、防煙樓梯間及其前室，消防電梯前室。57、按規(guī)定應(yīng)設(shè)封閉樓梯間或防煙樓梯間建筑的疏散走道58、疏散用的事故照明，其最低照度不應(yīng)低于0.5lx。消防控制室，消防水泵房，自備發(fā)電機房的照明支線，應(yīng)接在消防配電線路上。59、散指示標志宜放在太平門的頂部或疏散走道及其轉(zhuǎn)角處距地面高度1m以下的墻面上，走道上的指示標志間距不宜大于20m。08火災(zāi)自動報警及消控室60、報警區(qū)域按防火區(qū)域劃分，一個報警區(qū)域可以有幾個防火分區(qū)組成。61、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的形式有：集中報警系統(tǒng)：區(qū)域報警系統(tǒng)；控制報警系統(tǒng)（消控中心），一個區(qū)域報警控制器可警戒多個樓層（看產(chǎn)品的功能）安裝位置距地面1。3－1。5米，報警電話安裝位置1。3－1。5米。62、建筑面積大于500m2的地下商店應(yīng)設(shè)火災(zāi)自動報警裝置。63、獨立設(shè)置的消防控制室，其耐火等級不應(yīng)低于二級。采用耐火極限分別不低于3h的隔墻和2h的樓板，并與其他部位隔開和設(shè)置直通室外的安全出口64、消控室應(yīng)設(shè)置下列功能：接受火災(zāi)報警，發(fā)出火災(zāi)的聲、光信號，事故廣播和安全疏散指令等：控制消防水泵，固定滅火裝置，通風空調(diào)系統(tǒng)，電動的防火門、閥門、防火卷簾、防煙排煙設(shè)施。顯示電源、消防電梯運行情況等65、火災(zāi)報警按鈕安裝在距地面1。5米66、報警線預(yù)留100－200毫米長度，綁扎成束、＋紅—蘭線67、報警線敷設(shè)不應(yīng)有接頭、紐結(jié)，導線接頭應(yīng)在接線盒內(nèi)用接線端子或焊接連接（每個接線端子接線不超過2根），盒內(nèi)外加螺母。不同電壓、電流、不同回路、不同系統(tǒng)、不同類別的線不能放在同一線槽內(nèi)。68、線槽每隔1。5米設(shè)吊架及支架，吊拉桿不小于6MM。69、消防電源應(yīng)為專用電源，不允許插接接頭，70、消控室門向疏散方向開門，允許有送回風管但應(yīng)加防火閥。嚴禁無關(guān)電氣線路穿越，控制臺周圍留1米通道和檢修通道，71、消防控制的功能：控制消防設(shè)備的開啟、關(guān)閉；消防水泵、防煙、排煙風機的開關(guān)；關(guān)閉防火閥，停止空調(diào)送風機；顯示火災(zāi)、故障報警的位置；疏散通道、出口等；顯示保護地圖（模擬圖、平面圖）；顯示消防電源的狀態(tài)；配備火災(zāi)報警應(yīng)急廣播控制裝置72、消防控制狀態(tài)的過程：當火災(zāi)報警時；火災(zāi)報警系統(tǒng)報警；自動滅火系統(tǒng)啟動；室內(nèi)消防栓系統(tǒng)啟動（消防水泵啟動）；電源進行切換（非消防電源停電，應(yīng)急消防電源啟動），并接通報警裝置和應(yīng)急照明裝置和疏散指示照明。電梯迫降在首層；，加壓送風機啟動（風口開啟），隔離系統(tǒng)啟動（防火卷簾下降）；防火門關(guān)閉73、每隔防火分區(qū)至少設(shè)置一個手動火災(zāi)報警裝置，兩個手動火災(zāi)報警裝置的距離不超過30米，安裝位置1。3－1。5米九、防煙、排煙系統(tǒng)74、一二類建筑(高度超過50米）、建筑高度超過32米的建筑物應(yīng)設(shè)置防煙分區(qū)。75、防煙分區(qū)一般不超過500平方米，不大于防火分區(qū)；不跨越防火分區(qū)，防排煙系統(tǒng)設(shè)置一般在走廊、防煙道、排風井道各自獨立，耐火等級1小時76、高層建筑的防煙、排煙系統(tǒng)。分為機械加壓送風防煙系統(tǒng)和自動排煙系統(tǒng)（可開啟外窗）；自動排煙系統(tǒng)（可開啟外窗）分為：機械排煙系統(tǒng)和可開啟外窗的自然排煙系統(tǒng)。77、塔樓建筑應(yīng)設(shè)有兩個疏散防煙樓梯；并設(shè)有前室，前室設(shè)有機械加壓送風系統(tǒng)。樓梯間每隔2－3層設(shè)置一個加壓送風口，前室每層都設(shè)加壓送風口78、防煙樓梯間。合用消防前室設(shè)計風量18000－20000。28000－30000M3、H。層數(shù)超過32層的分段計算9機械加壓送風系統(tǒng)79、機械加壓送風系統(tǒng)設(shè)置在前室、樓梯間、合用前室、消防電梯間前室；當樓梯間和消防前室加壓送風系統(tǒng)必須合用時應(yīng)設(shè)置壓差自動調(diào)節(jié)裝置；機械加壓送風系統(tǒng)的全壓除計算最不力點的的壓頭損失，其余壓應(yīng)符合下列規(guī)定：80、防煙樓梯間為50PA81、前室、樓梯間、合用前室、消防電梯間前室、避難間為25PA82、樓梯間每隔2－3層設(shè)置一個加壓送風口，前室每層都設(shè)加壓送風口。83、機械加壓送風系統(tǒng)和機械排煙系統(tǒng)的風速規(guī)定1)采用金屬風管，風速不大于20米、秒2)混凝土結(jié)構(gòu)管道風速不大于15米、秒3)送風口的風速不大于7米、秒。排煙口的風速不大于10米、秒84、排煙系統(tǒng)的設(shè)置的：一般設(shè)置在樓梯間、前室、消防前室，合用前室。避難層。85、超過32層的建筑樓梯間的送風量和排風量應(yīng)分段計算86、剪力樓樓梯間可供用一個風道其風量按兩個樓梯間計算，風口分別設(shè)置。87、避難層的加壓送風量按凈面積計算不小于30立方米、秒，避難層應(yīng)設(shè)有消防電梯出口、應(yīng)急照明、廣播、消防電話、消防栓、并設(shè)有獨立的防煙設(shè)施，防煙樓梯進行分割10機械排風（防煙）系統(tǒng)88、排煙系統(tǒng)的設(shè)置條件：1）建筑高度超過32米，2）內(nèi)走廊超過20米。并設(shè)有自然采光、自然通風設(shè)施3）面積超過100平方米4)通風和空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置排煙系統(tǒng)89、防煙系統(tǒng)的安裝位置：1）擔負一個防煙分區(qū)凈空高度大于6米的房間，每平方米不小于60立方米2）擔負一個防煙分區(qū)凈空高度大于6米的房間，每平方米不小于120立方米3）排煙口安裝在屋面及頂棚位置；排煙量不小于60立方米、秒4）防煙口設(shè)置水平距離不超過30米防煙閥關(guān)閉溫度2800C5）走廊的防排煙系統(tǒng)豎向設(shè)置，室內(nèi)的按防火分區(qū)設(shè)置6）機械防排煙系統(tǒng)可以與通風空調(diào)系統(tǒng)合用但必須采用可靠的防火措施7）防火風管為建筑中的安全救生系統(tǒng):主要應(yīng)用于火災(zāi)時的排煙和正壓送風的救生保障系統(tǒng),一般可分為1h、2h、4h等的不同要求級別90、通風與空氣調(diào)節(jié)1）通風系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置，橫向按防火分區(qū)設(shè)置，豎向每五層設(shè)置（不超過5層），2）通風空調(diào)系統(tǒng)穿越下列情況時安裝防火閥700C（穿越防火分區(qū)墻、樓板變形縫等）11其他91、玻璃幕的耐火等級應(yīng)耐火1小時92、建筑變形縫等應(yīng)加防火保護層93、無框玻璃幕墻及間隔玻璃幕墻應(yīng)耐火1小時，應(yīng)有800MM高實體墻。94、發(fā)電機房儲油不能超過8小時用量，95、高層建筑的間距13米、群樓6米96、消防車道寬度不小于4米，與建筑物距離不小于5米，高度不超過4米97、建筑物的變形縫及金屬結(jié)構(gòu)要加防火保護層。98、一、二級建筑防火分區(qū)最大允許距離150米，面積2500平方米。電纜井、管道井、排風井、防煙井應(yīng)每層進行分隔12防火分區(qū)99、一類建筑：1000平方米；二類建筑：1500平方米；地下室：500平方米100、高層建筑與裙樓有防火墻及良好的防火措施時最大防火分區(qū)不應(yīng)超過2500平方米101、高層建筑有自動扶梯、上下層連通、上下開口通道樓梯等，防火分區(qū)應(yīng)按上下連通作分防火分區(qū)，面積疊加計算102、每層防火分區(qū)安全通道門不應(yīng)小于兩個，兩個安全門的距離不小于5米。一般在24－40米，環(huán)形走廊10－20米；安全疏散門距離室內(nèi)的任何一點不超過40米，室內(nèi)到室內(nèi)門不超過15米。103、首層消防通道走廊寬1100－1200毫米；門900－1300毫米，門往外開。門外1。4米內(nèi)不應(yīng)有踏步104、防火卷簾耐火等級一般為3小時105、十八層及十八層以下的建筑，面積不超過650平方米，住戶不超過八戶，應(yīng)設(shè)有防煙樓梯間和消防電梯，；106、消防電梯的配置：小于1500平方米設(shè)置一臺消防電梯，