低頻功率放大器multisim仿真資料

低頻功率放大器multisim仿真一年級(jí)下冊(cè)生字表42169一年級(jí)下冊(cè)生字表42169

一年級(jí)下冊(cè)生字表421691、春夏秋冬?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?2、姓氏歌??（?）?（?）?（?）?（?）?（??）??（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（??）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?3、小青蛙?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（???）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（???）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?4、猜字謎?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）（）（）（）（）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）第二單元課文1、吃水不忘挖井人?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）沒?méi（?）?（?）?（?）?（?）?mò（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?2、我多想去看看?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?3、一個(gè)接一個(gè)?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）種zhǒng?（?）?（?）?（?）zhòng（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?4、四個(gè)太陽?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）為wéi（?）?（?）?（?）??wèi（?）?（?）?（?）?（??）?第三單元課文5、小公雞和小鴨子?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（???）地dì?（?）?（?）?（?）?（?）?de（???）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?6、樹和喜鵲?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?7、怎么都快樂?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）當(dāng)dāng?（?）?（?）?（?）?（?）?dàng（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）行xíng（?）?（?）?（?）?（?）??háng（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?第四單元課文8、靜夜思?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（??）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（???）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?9、夜色?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?10、端午粽?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）???????????????（?）?（?）?（?）?（?）分fēn?（?）?（?）?（?）?fèn（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?11、彩虹?（?）?（?）?（?）?（?）著zhe?（?）?（?）?（?）zhuó（?）?zháo（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）興?xīng?（?）?（?）Xìng?（?）?（?）?（?）?（???）?（?）?（?）?（?）?（???）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）第五單元識(shí)字5、動(dòng)物兒歌?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（???）?6、古對(duì)今?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（???）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?7、操場(chǎng)上?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（??）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?8、人之初?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?第六單元課文12、古詩二首?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）角jiǎo（?）?（?）?（??）??jué（?）?（?）?13、荷葉圓圓?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（??）?（?）?（?）?（?）?（?）?14、要下雨了?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?ne（?）?（?）?ní?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?第七單元課文15、文具的家?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）16、一分鐘?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（??）?17、動(dòng)物王國開大會(huì)要yāo?（?）??Yào?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）還?huán（?）?（?）??hái?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?18、小猴子下山?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）空kōng（?）?（?）?（?）?（?）?Kòng?（?）?（?）?（?）?第八單元課文19、棉花姑娘?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）干gān（?）?（?）?（?）?（?）?gàn?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（???）?（?）?（?）?（?）?（?）?20、咕咚嚇xià（?）?（?）?（??）?hè?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）（?）都?dū（?）?（?）??dōu（?）?（?）?（?）?21、小壁虎借尾巴?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）

古詩《清明》的教學(xué)反思古詩《清明》的教學(xué)反思

/古詩《清明》的教學(xué)反思古詩《清明》的教學(xué)反思古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話，沒有用任何的典故，也找不到一個(gè)裝飾的詞，純是白描，連語序、句子也好像極其平易，先寫時(shí)令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡單對(duì)話，平平常常的一首詩，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩不能比及的獨(dú)特魅力。它本來是安排在二年級(jí)補(bǔ)充課本中的一首古詩，在教材中它是中高年級(jí)才學(xué)的一首古詩。而在這次學(xué)校組織的青年教師會(huì)教中，把這首古詩安排在二年級(jí)，加上自己本身也比較忙，說實(shí)話心里沒底。古詩名為清明，這就讓我想到了二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1中，就有這樣一組詞語：清明、掃墓、踏青。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一開始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀，再說一說清明節(jié)我們會(huì)做些什么活動(dòng)，學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場(chǎng)景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》，讓學(xué)生和我一起寫課題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初讀古詩，讓學(xué)生自己讀古詩。提出要求，讓學(xué)生在讀古詩時(shí)，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)很有熱情。細(xì)讀古詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀，想一想自己在讀古詩時(shí)看到了些什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上相機(jī)畫出相應(yīng)的圖畫，并且讓學(xué)生說說古詩意思。做這樣的設(shè)計(jì)，主要是考慮到要讓學(xué)生理解這首古詩還是有一定的難度，我就試著通過圖畫的方式來幫助理解是不是能達(dá)到理解的效果。在這過程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生借助書后的相關(guān)解釋理解古詩，這主要是考慮到這是一篇課外補(bǔ)充讀本上的古詩，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法更重要。通過一系列的嘗試，在這堂課的效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。我想如果在課上，再出示一首古詩讓學(xué)生就通過這樣的方式，來學(xué)習(xí)理解?？赡苓@節(jié)課的效果更好一些。由于時(shí)間緊迫，我的設(shè)計(jì)還存在不少需要改進(jìn)的地方，還需要在今后的教學(xué)過程中不斷積累改進(jìn)。?

二年級(jí)下冊(cè)買電器練習(xí)題二年級(jí)下冊(cè)買電器練習(xí)題

/二年級(jí)下冊(cè)買電器練習(xí)題1.口算。100＋200＝500－300＝600＋400＝90－70＝80＋40＝120－30＝3000＋5000＝7000-2000＝800＋8000＝2.看大象表演。(在○里填上“＞”“＜”或“＝”。)3.找出比下面的數(shù)少200的數(shù)，寫在括號(hào)里。300()900()890()1800()500()1200()1000()570()480()快樂學(xué)習(xí)4.比一比，算一算。690－200＝340＋200＝690－20＝340＋20＝5700＋100＝8100－700＝5700－100＝8100＋700＝5.找規(guī)律寫數(shù)。(1)3900，()，4100，()，4300。(2)()，8580,8590，()，8610。(3)5000，()，3000，()，1000。6.看圖填空。新新花點(diǎn)開張了，下面是花店一天賣花的情況。

(1)A種花和E種花共賣了多少朵？

答：A種花和E種花共賣了()朵。(2)賣得最多的與賣得最少的相差多少朵？答：相差()朵。(3)你給花店老板提點(diǎn)什么建議？(4)你還能提出什么問題？7.實(shí)驗(yàn)小學(xué)有男生950人，女生800人。一共有多少人？答：一共有()人。男生比女生多多少人？答：男生比女生多()人。8.拓展練習(xí)9.小明一家搬進(jìn)了新樓房。(1)買一臺(tái)電視機(jī)和一輛自行車共花多少元錢？(2)買一臺(tái)電視機(jī)比買一個(gè)空調(diào)多花多少元錢？(3)買一個(gè)空調(diào)和一輛自行車一共花多少元？(4)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并解答。10.某工廠做了一批課桌，運(yùn)到學(xué)校200張，運(yùn)到商店的比運(yùn)到學(xué)校的一半多50張。這個(gè)工廠共生產(chǎn)了多少張課桌？

11.想一想，填一填。12.你能根據(jù)下圖提出不同的問題并解答出來嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

/三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一學(xué)生基本情況分析：?三年級(jí)共有學(xué)生59人，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方面除了重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀的把全班同學(xué)分為好、中、差三個(gè)層次。好學(xué)生的智力較好，很容易學(xué)會(huì)新知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏問題意識(shí)。中等生學(xué)習(xí)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，但思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。差生接受知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)興趣不高，不善于獨(dú)立思考問題和解決問題，學(xué)習(xí)成績不佳。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異，因材施教。

二、教材分析?

三年級(jí)上冊(cè)教材包括四大方面的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)與概率。?數(shù)與代數(shù)：克、千克、噸的認(rèn)識(shí);除法的口算、估算;簡單的、稍復(fù)雜兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算及驗(yàn)算;混合運(yùn)算;口算乘法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、混合運(yùn)算;分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)與簡單的分?jǐn)?shù)加減法。?空間與圖形：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸;在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，辨別其余七個(gè)方向。初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;認(rèn)識(shí)周長和周長單位，會(huì)進(jìn)行長方形、正方形的周長計(jì)算。?

實(shí)踐與綜合運(yùn)用：感知影子長短與時(shí)刻變化的關(guān)系;合理安排雙休日。?

統(tǒng)計(jì)與概率：可能性的大小?

三、教學(xué)目標(biāo)?

(一)知識(shí)目標(biāo)?

1、結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。?

2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，會(huì)計(jì)算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法即含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算。初步形成獨(dú)立思考和探索意識(shí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，初步形成估算意識(shí)。?

3、在具體情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡單的換算。?

4、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。?

5、探索并掌握長方形、正方形的周長公式能估計(jì)給定的長方形、正方形的周長。?

6、結(jié)合實(shí)例，進(jìn)一步感知對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。?

7、在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，辨別其余七個(gè)方向。并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會(huì)看簡單的路線圖。形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。?

8、通過具體的情境，感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。?

9、應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)測(cè)量等知識(shí)解決問題。在實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解分析、研究問題的思路與方法。?

10、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與

數(shù)學(xué)活動(dòng)

，主動(dòng)克服

數(shù)學(xué)活動(dòng)

中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。?

(二)情感與態(tài)度目標(biāo)：?

1、在他人的指導(dǎo)下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。?

2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。?

3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。?

4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

乘法、除法的口算、估算;兩三位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算，這些內(nèi)容是“數(shù)與代數(shù)”部分的教學(xué)重點(diǎn)。?

“空間與圖形”的內(nèi)容比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)。?

五、教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題?

小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)與策略?

六、教學(xué)措施?

1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?

2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能充分體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，體驗(yàn)合作的快樂。?

3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算和計(jì)算的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。?

4、

應(yīng)用題

的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，

分析題

意的過程，準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。?

5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。?

6、作業(yè)布置力求少而精，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作業(yè)批改要及時(shí)，并努力做好批改記錄，以便進(jìn)行有的放矢的?饋和矯正。?

7、對(duì)后進(jìn)生要多給與關(guān)心和幫助，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。鼓勵(lì)學(xué)生間的相互幫助，使后進(jìn)生樂于接受。?

8、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，多讀書，多查閱資料，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念。多聽課，多評(píng)課，汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法。

《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

/《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)《??????《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析??綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用之后進(jìn)行的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。?教學(xué)目標(biāo)?1、描述綠色植物的呼吸作用。?2、能舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。?3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。?4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。5?、運(yùn)用小組教學(xué)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的凝聚力。6、通過光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。?教學(xué)重點(diǎn)?“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。?教學(xué)難點(diǎn)?呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)?教學(xué)準(zhǔn)備?1、多媒體課件?2、課前準(zhǔn)備：種子呼吸時(shí)吸收氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套；種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)放出熱量的實(shí)驗(yàn)裝置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用裝置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火機(jī)、蠟燭、清水等。?教學(xué)設(shè)計(jì)思路?學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用有一定的感性認(rèn)識(shí)，但讓學(xué)生準(zhǔn)確概述并非易事，如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，主體意識(shí)，需要教師的精心設(shè)計(jì)。由一幅圖片——臥室擺放多盆綠色植物引發(fā)懸念：這樣做到底科不科學(xué)？順利開啟本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過一系列的探究實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的自主探究、現(xiàn)象觀察，分析得出正確結(jié)論。然后引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。在處理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時(shí)，注意多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。?教學(xué)過程?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?1、出示學(xué)生臥室放有多盆綠色植物的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)：臥室放多盆綠色植物科不科學(xué)？不討論問題的答案，由此問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，即帶著問題學(xué)。?2、黃豆種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)探究前戲引導(dǎo)：為什么用煮熟和萌發(fā)的種子？因?yàn)槊劝l(fā)的種子有活的細(xì)胞，而煮熟的種子則無，這就為本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究做好了必要的鋪墊。?二、實(shí)驗(yàn)探究????（一）材料的選擇。????生活中植物的呼吸作用非常廣泛，而黃豆種子的萌發(fā)所進(jìn)行的呼吸作用則十分明顯，且容易觀察，?由于課前已鋪墊好黃豆種子選擇的原因，所以實(shí)驗(yàn)探究（一）的過程順利開啟。?（二）實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸時(shí)放出熱?1、由學(xué)生周志彬講解第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)釋放熱量”的小秘密。該生參與實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)溫度的測(cè)量，上課時(shí)再讀出萌發(fā)種子的溫度，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，極大地調(diào)動(dòng)了其余學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、請(qǐng)學(xué)生思考煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度差異，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：種子呼吸時(shí)放出熱量。?教師補(bǔ)充：熱量是能量的一種。?4、啟下：種子萌發(fā)釋放出的?能量來自于細(xì)胞內(nèi)的什么物質(zhì)？?引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)光合作用制造有機(jī)物，而呼吸作用則利用的細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。師生總結(jié)：呼吸作用消耗細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。?（三）實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳?為了使學(xué)生容易理解本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，作為知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊。?1、教師向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并敘述?？梢哉f明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變渾濁，以此作為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的前提。?2、?向?qū)W生征集兩個(gè)志愿者——崔文欣、楊鳳鎮(zhèn)，以幫助教師完成實(shí)驗(yàn)操作。3、演示操作實(shí)驗(yàn)：兩位志愿者在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用注水排氣法，將煮熟種子和萌發(fā)種子兩個(gè)廣口瓶套裝分別與澄清的石灰水相連，提醒學(xué)生進(jìn)行觀察石灰水的變化、思考發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。?4、小組討論實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)后的結(jié)論。學(xué)生討論熱烈。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。5、學(xué)生總結(jié)：萌發(fā)的種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳。6、請(qǐng)學(xué)生觀察萌發(fā)種子內(nèi)壁，很明顯有水珠（水）的存在，從而很輕松的解決了綠色植物進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生了水。?????（四）實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)吸收氧氣?1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶內(nèi)裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。潛移默化中復(fù)習(xí)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。?2、教師演示實(shí)驗(yàn)。先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。（結(jié)果事與愿違，在教學(xué)中先進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，而后補(bǔ)充的蠟燭燃燒需要充分的氧氣）?3、然后把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內(nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。小組進(jìn)行討論。最后請(qǐng)學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。??4、引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。?????（五）知識(shí)升華?1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出：植物的其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用，開闊學(xué)生的思維，告訴學(xué)生教師準(zhǔn)備的黑色塑料袋里面裝的是植物的葉片。并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性。?學(xué)生設(shè)計(jì)可能多種多樣，教師還是做個(gè)幸福的旁觀者吧。?2、學(xué)生以小組為單位探究葉的呼吸作用，請(qǐng)各小組拿出裝有等量的新鮮菠菜葉“黑色”塑料袋，教師提醒仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象，猜測(cè)哪一支試管是裝的石灰水。?教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。3、小組展示、講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師及時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的郭榮娟小組實(shí)驗(yàn)失敗的訊息公布于全班，引領(lǐng)全班共同關(guān)注，并邀請(qǐng)組長郭榮娟作總結(jié)發(fā)言，實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是因?yàn)楹谏乃芰洗馑隆?、知識(shí)升華：端正思想認(rèn)識(shí)，不是所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一致的，期間可能會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的結(jié)果，所以，遇到問題要勇敢面對(duì)，想辦法解決掉。三、分析整理，知識(shí)提升?1、在教師點(diǎn)拔下，學(xué)生自己歸納出呼吸作用概念。?2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸作用三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧整理，板書寫出呼吸作用的反應(yīng)式。教師故意留下一個(gè)破綻：植物進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所是在線粒體中，引導(dǎo)學(xué)生將板書和PPT投放的呼吸作用反應(yīng)式進(jìn)行比對(duì)，加深印象。?3、由光合作用的實(shí)質(zhì)【制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量】，牽引出呼吸作用的實(shí)質(zhì)【分解有機(jī)物，釋放能量】，明確呼吸作用對(duì)于綠色植物的重要性。4、光合作用和呼吸作用的關(guān)系填空大比拼。全班分為男生組、女生組，一個(gè)組選一個(gè)作用，每空依次填，知識(shí)整合與趣味比拼并存，學(xué)習(xí)效果非常棒。?通過比較光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使學(xué)生清晰構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)：??

????光合作用

??????呼吸作用

進(jìn)行場(chǎng)所

?

?

對(duì)光需求

?

?

物質(zhì)變化

?

?

能量變化

?

?

????????這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下互相交流、補(bǔ)充、比拼，既有總結(jié)本節(jié)，又有上節(jié)回顧，對(duì)比識(shí)記，氣氛熱烈。?四、聯(lián)系實(shí)際，深化知識(shí)?通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì)，經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的深化過程，從而使學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)，并由知識(shí)過渡形成能力，教師分別提出以下問題，學(xué)生分組討論，然后交流回答，教師總結(jié)。?1、回顧導(dǎo)入（生活小顧問）：??呼吸作用的強(qiáng)弱與什么有關(guān)導(dǎo)入。學(xué)生回答：水、溫度、氧。教師引導(dǎo)：水含量多，溫度高，氧氣充足，呼吸作用就強(qiáng)；反之，就弱。圖片展示：???①農(nóng)民伯伯松土???②水澇排澇??③冷藏??④脫水?⑤糧食的保存?問題展示：1、糧食入倉前，為什么一定要曬干？??????????2、為什么栽花和種莊稼，都需要經(jīng)常松土？??????????3、貯存蔬菜、水果為什么要保持低溫？?學(xué)生討論回答，教師指正，并指出這是在生產(chǎn)生活中促進(jìn)植物呼吸作用和抑制呼吸作用的實(shí)例。??2、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：①呼吸作用的過程其實(shí)是有機(jī)物在氧的參與下，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，釋放能量的過程。有機(jī)物和氧是呼吸作用的原料，二氧化碳和水是產(chǎn)物，能量被釋放出來；????????②呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機(jī)物，釋放能量，滿足生命活動(dòng)的需要。?3、考考你！共十道選擇題，與生活聯(lián)系非常密切，可以很直觀的檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。學(xué)生將選擇結(jié)果以伸手指的形式呈現(xiàn)，既保證了課堂紀(jì)律的正常進(jìn)行，又為教師掌握學(xué)生的學(xué)情搜集到第一手資料，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，排疑解難。?五、歸納總結(jié)????植物的光合作用和呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用非常廣泛，今天，我們通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了綠色植物的呼吸作用過程。是不是只有綠色植物才可以進(jìn)行呼吸作用呢？另外，光合作用和呼吸作用當(dāng)中所產(chǎn)生的氧氣和二氧化碳會(huì)對(duì)生物圈造成什么樣的影響呢？這些我們下一節(jié)課在進(jìn)行探討，下課！?

路立得軟件介紹路立得軟件介紹

/路立得軟件介紹基于BIM的三維道路軟件鴻業(yè)Roadleader軟件是鴻業(yè)公司最新研制的BIM系列軟件之一，旨在為市政道路設(shè)計(jì)人員和公路設(shè)計(jì)人員提供一套完整的智能化、自動(dòng)化、三維化解決方案。本軟件完整的覆蓋了市政道路設(shè)計(jì)和公路設(shè)計(jì)的各個(gè)層面，能夠有效地輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行地形處理、平面設(shè)計(jì)、縱斷設(shè)計(jì)、橫斷設(shè)計(jì)、邊坡設(shè)計(jì)、交叉口設(shè)計(jì)、立交設(shè)計(jì)、三維漫游和效果圖制作等工作。一、基于BIM核心的數(shù)據(jù)信息Roadleader基于BIM理念，以脫離DWG圖形的獨(dú)立的BIM信息為核心，所有設(shè)計(jì)、三維、算量、出圖等工作都緊密圍繞這個(gè)核心進(jìn)行。也順理成章地實(shí)現(xiàn)了所見即所得、模擬、優(yōu)化、以及不同專業(yè)間的協(xié)調(diào)功能，例如管線軟件可以直接得到每根管子、每個(gè)井所在的道路板塊位置和高程。更進(jìn)一步，因?yàn)锽IM理念的貫徹，Roadleader對(duì)數(shù)據(jù)有了精確把握，路基和邊坡、路面結(jié)構(gòu)層、緣石等都是擁有完整工程屬性的整體特征對(duì)象，不再是傳統(tǒng)的靠斷面拼湊的數(shù)據(jù)，因此能夠提供精確的工程算量數(shù)據(jù)。并且，隨著BIM概念在工程建設(shè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，BIM信息將成為銜接規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維的整個(gè)工程全生命周期的信息載體。二、與施工圖軟件無縫銜接本軟件可以通過導(dǎo)入鴻業(yè)市政道路軟件的工程，建立BIM模型，進(jìn)行三維展示和方案修改后，還可以將修改后的BIM模型信息導(dǎo)回市政道路?，F(xiàn)階段可以交換的數(shù)據(jù)有地形、路線、縱斷、板塊、邊坡、超高加寬、平面圖等。

與鴻業(yè)市政道路接口

與鴻業(yè)市政道路無縫銜接

鴻業(yè)市政道路工程三維展示三、工程管理本軟件以工程為單位管理不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，并且完全基于文件進(jìn)行數(shù)據(jù)組織，可直接復(fù)制整個(gè)工程進(jìn)行備份、交流，也可針對(duì)某一具體的地形、路線等數(shù)據(jù)文件進(jìn)行這些操作。軟件采用了樣板化技術(shù)，可根據(jù)各類工程的設(shè)計(jì)要求和習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，使工程管理不再繁瑣。另外，軟件提供的數(shù)據(jù)還原功能可以把工程數(shù)據(jù)還原到之前的某個(gè)點(diǎn)，解決了采用文件組織數(shù)據(jù)的同類軟件不能undo的缺陷。

軟件實(shí)現(xiàn)了對(duì)象和配置的集中管理，所有曲面、路線、設(shè)計(jì)縱斷、橫斷、道路、交叉口等都統(tǒng)一在對(duì)象樹中列出，可以直接在界面中對(duì)選中的對(duì)象執(zhí)行常用命令。

對(duì)象管理

數(shù)據(jù)還原

配置集中管理四、地形提供高程點(diǎn)識(shí)別、從圖形對(duì)象添加點(diǎn)、從屬性塊添加點(diǎn)、導(dǎo)入點(diǎn)等多種高程點(diǎn)添加工具，以及支持?jǐn)嗫谔幚淼乃阉鞫x等高線、成組定義等高線、快速轉(zhuǎn)化等高線等多種等高線定義工具，能快速準(zhǔn)確地處理地形數(shù)據(jù)。支持陡坎、特征線、邊界、洞，支持曲面粘貼，能更好的進(jìn)行地形建模。使用軟件提供的三維地形和高程檢查功能可以快速排除地形數(shù)據(jù)中的錯(cuò)誤，而編輯操作記錄功能則能夠隨時(shí)對(duì)已加入地形曲面中的等高線、高程點(diǎn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行修改。

三維地形

高程分析五、路線設(shè)計(jì)軟件提供導(dǎo)線法和曲線法兩種路線設(shè)計(jì)方法。導(dǎo)線法提供了三單元和五單元兩種類型的40多種設(shè)計(jì)方法，可以很方便地進(jìn)行包括回頭曲線在內(nèi)的多種線型設(shè)計(jì)。曲線法提供了點(diǎn)加方位角、兩點(diǎn)直線、參考路線三種起點(diǎn)接線方法，以及直緩圓、圓緩直、卵形、S形、C形等7種終點(diǎn)接線方式，進(jìn)行匝道設(shè)計(jì)毫無障礙。而軟件提供的復(fù)制指定樁號(hào)區(qū)間的路線、旋轉(zhuǎn)路線、路線橫移、路線反向、連接路線等編輯功能更是為路線靈活設(shè)計(jì)提供了根本的保障。

另外，在路線設(shè)計(jì)過程中，隨時(shí)可以查看三維視圖、剖切地面線視圖，以及進(jìn)行規(guī)范檢查，對(duì)路線的當(dāng)前狀態(tài)做到心中有數(shù)。

導(dǎo)線法路線設(shè)計(jì)

曲線法路線設(shè)計(jì)??

路線三維視圖

高程分析圖和路線設(shè)計(jì)

剖切地面線視圖

立交線形六、縱斷設(shè)計(jì)軟件提供方便靈活的縱斷拉坡設(shè)計(jì)功能，除常規(guī)設(shè)計(jì)方法外，還可以通過豎曲線上點(diǎn)反算變坡點(diǎn)高程、反算豎曲線半徑，可以進(jìn)行視距檢查和規(guī)范檢查等。而軟件提供的匝道縱斷傳坡功能則大大簡化了匝道的縱斷設(shè)計(jì)工作。

另外，軟件提供了填挖方視圖和三維視圖，在縱斷拉坡設(shè)計(jì)過程中隨時(shí)對(duì)當(dāng)前的填挖方情況了如指掌。

縱斷拉坡

填挖方視圖

路線上的變坡點(diǎn)標(biāo)注

動(dòng)態(tài)拉坡

縱斷三維視圖七、橫斷設(shè)計(jì)和邊坡設(shè)計(jì)軟件的橫斷板塊設(shè)計(jì)功能靈活易用，除內(nèi)置了幾十種常用的公路和市政道路板塊形式外，用戶也可以添加自己的板塊設(shè)計(jì)方案，除板塊寬度、橫坡、車道數(shù)、緣石等參數(shù)外，還可以設(shè)計(jì)每個(gè)板塊的路面結(jié)構(gòu)。軟件可以根據(jù)板塊方案生成標(biāo)準(zhǔn)橫斷面圖和路面結(jié)構(gòu)圖。

軟件的邊坡設(shè)計(jì)可以定義多套方案供不同道路、不同樁號(hào)區(qū)間使用，并且在同一方案內(nèi)可以根據(jù)填挖高差不同做不同的處理。邊坡組件支持自由放坡、定高放坡、定距放坡、放坡到指定高程、多級(jí)放坡，以及邊溝、排水溝、截水溝、擋土墻、護(hù)坡道等，并且支持生成橋頭錐坡和相鄰路基邊坡處理。另外，軟件內(nèi)置了多種形式和用途的數(shù)百種擋土墻，用戶還可以自行添加。

板塊定義

橋頭錐坡

相鄰邊坡處理前后

處理后的相鄰邊坡

擋土墻八、超高加寬和平面編輯軟件的超高加寬計(jì)算功能可以根據(jù)選用的設(shè)計(jì)規(guī)范自動(dòng)計(jì)算超高加寬，或者根據(jù)公式計(jì)算，也可以手工添加超高加寬區(qū)域和數(shù)據(jù)。超高旋轉(zhuǎn)軸支持設(shè)在道路中線、中分帶底部邊緣、行車道內(nèi)側(cè)邊緣或外側(cè)邊緣等位置?？梢苑謩e設(shè)定每個(gè)板塊的超高加寬值，完美支持有中央分隔帶的道路的加寬，可以生成超高圖。超高加寬結(jié)果直接改變道路平面圖、土方斷面和三維模型，可以在三維漫游中體驗(yàn)超高加寬效果。

軟件提供的多種綠化帶編輯方式，以及定義港灣?？空?、出入口、緊急停車帶、爬坡車道、錯(cuò)車道等功能則能夠?yàn)榈缆菲矫婢庉嬏峁└颈Ｕ稀?/p>

超高計(jì)算

超高圖

加寬計(jì)算

平面編輯命令

港灣?？空揪?、行駛軌跡分析用鼠標(biāo)拖動(dòng)或自動(dòng)行駛的方式可視化模擬行駛軌跡，可生成行駛軌跡圖，用于檢查車道加寬是否合適等。支持不同車輛類型（小型車、普通汽車、鞍式列車、鉸接車）和參數(shù)（軸距、前懸、后懸、總寬）。

行駛軌跡分析界面

行駛軌跡分析十、交叉口和立交出入口設(shè)計(jì)軟件提供的交叉口設(shè)計(jì)功能可以快速創(chuàng)建平交口，加鋪轉(zhuǎn)角支持單圓、三心圓、回旋線-圓-回旋線、圓-切-圓、倒角等形式，支持環(huán)島交叉口、支持添加導(dǎo)流島，支持定義左轉(zhuǎn)附加車道、右轉(zhuǎn)附加車道、出口附加車道，可以自動(dòng)準(zhǔn)確處理交叉口放坡。交叉口和道路保持聯(lián)動(dòng)關(guān)系，當(dāng)?shù)缆繁恍薷臅r(shí)，交叉口會(huì)自動(dòng)同步更新。軟件提供完善的交叉口豎向設(shè)計(jì)功能，可以采用等分法、圓心法、平行線法3種計(jì)算線生成方法以及6種板塊劃分方法，并且可以靈活調(diào)整控制點(diǎn)、計(jì)算線和板塊。

軟件提供的創(chuàng)建立交出入口功能可以快速生成立交出入口，支持平行式和直接式兩種出入口形式。

交叉口

交叉口等高線

交叉口三維模型

立交出入口三維模型

分離式路基三維模型十一、智能聯(lián)動(dòng)本軟件實(shí)現(xiàn)了智能聯(lián)動(dòng)功能，當(dāng)修改路線、設(shè)計(jì)縱斷、道路等對(duì)象時(shí)，所有依據(jù)它們生成的數(shù)據(jù)都會(huì)自動(dòng)更新。例如兩條路相交生成了一個(gè)交叉口，但調(diào)整其中任意一條路后，交叉口會(huì)自動(dòng)根據(jù)修改后的道路更新。

另外，軟件中的附加車道、港灣?？空镜鹊缆方M件都是可以刪除或修改的，并且刪除或修改后道路自動(dòng)更新，不需要再做額外的處理。十二、三維漫游軟件創(chuàng)建的道路本身就具有三維模型數(shù)據(jù)，可以直接用AutoCAD在三維狀態(tài)下查看，并且道路被修改后三維模型即時(shí)更新。另外軟件提供了定義樹、定義路燈功能，可以隨意或沿路、沿線、沿綠化帶布置樹或路燈，而定義建筑功能則可以快速自動(dòng)識(shí)別地形圖上的建筑和層數(shù)并生成三維模型。使用軟件提供的三維漫游功能則可以在一個(gè)高仿真的環(huán)境中模擬行車。

三維漫游過程可以錄像或高分辨率抓圖。

實(shí)時(shí)三維模型

三維漫游

公開課教案雨霖鈴公開課教案雨霖鈴

/公開課教案雨霖鈴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《雨霖鈴》樊衛(wèi)鵬時(shí)間：2015年5月18日內(nèi)容：雨霖鈴課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解柳永的生平經(jīng)歷及其藝術(shù)特色；2、通過誦讀、意象和情景想象，體會(huì)作者寄寓在字里行間濃濃的惜別之情，觸摸詞人心中的憂傷；3、體會(huì)其借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“多情自古傷離別”的惜別之情，以及作者是如何寫的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（鋪墊蓄勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）1、播放歌曲《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天······”2、請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)離別的詩詞。3、師：（多媒體：多情自古傷離別）借用《雨霖鈴》中的一句話“多情自古傷離別”，說明傷離惜別，自古皆然。離別，是王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的殷切勸慰，是徐志摩“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”的無奈傷感；人生處處有離別，朋友之別，親人之別，戀人之別·······有些離別，只是短暫的分開；有些離別，轉(zhuǎn)身即是天涯；今天，我們要學(xué)習(xí)的《雨霖鈴》，就是這樣一首抒寫離情別緒的感人之作。就讓我們穿越時(shí)空，走近這千古一別，去觸摸作者內(nèi)心深處的憂傷。二、作者介紹（多媒體：柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。做過屯田員外郎的小官，世稱柳七、柳屯田，婉約派代表詞人）雨霖鈴，取唐時(shí)舊曲翻制，源于唐玄宗避地蜀中于棧道雨中聞鈴音，悼念楊貴妃，“采其聲為《雨霖鈴》，以寄恨焉”，其音頗為哀怨。三、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感1、學(xué)生齊讀全詞；過渡：大家讀了之后感覺作者的感情是怎樣的？（悲傷，孤獨(dú)，難舍，寂寞），我們閉著眼睛，靜靜聆聽作者的心聲吧！2、聽錄音；請(qǐng)大家邊聽邊勾畫出作者直接抒情的句子。3、配樂朗讀：（劉佳雯）請(qǐng)一位同學(xué)，根據(jù)剛才我們對(duì)作者情感的把握和錄音，再來朗誦一下這首詞，務(wù)必讀出作者那種深沉難舍的感情。四、再讀課文，整體感知1、經(jīng)過剛才的誦讀，相信大家對(duì)詞中濃濃的惜別之情已有感受，我們也勾畫了詞中作者直接抒情的詩句，那么，哪句話最能表現(xiàn)作者離別時(shí)的心情？（最集中，最概括）明確：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?。ò鍟憾嗲樽怨艂x別）2、多情的人，自古以來卻為分別而悲傷。正如蘇東坡說的：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！剛才同學(xué)們展示了自己搜集到的離別詩，我也搜集到了一些：李白：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流李白：此地為一別，孤蓬萬里征。孟浩然：日暮征帆何處泊，天涯一望斷人無名氏：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸3、但是，柳永的“傷離別”似乎更加的沉重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋天，文人感秋則悲，更何況是在這樣一個(gè)場(chǎng)景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！五、研讀課文，重點(diǎn)探究，品味情感過渡：那么，柳永和戀人的離別到底是怎樣一種情景呢？我們首先來看上片。1、既然作者的離別是在秋天，我們來找找，詞的上片，哪些句子是寫景的？哪些句子則是抒情的？明確：寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇；千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。2、這些景有什么特點(diǎn)？給你什么樣的感受？明確：寒蟬，秋天的蟬，給人以凄涼之感，“晚”，則點(diǎn)出了時(shí)間；長亭，是古代人們送別的地方，十里一長亭，五里一短亭，“長亭”這一意象被經(jīng)常用在離別詩中，比如李白：何處是歸程，長亭更短亭?！皩?duì)長亭晚”，暗示將有離別。暮色四合時(shí)，驟雨初歇，寒蟬悲鳴，作者就要離開自己的戀人了。這幾句詩，匯出了一幅凄清的畫面。交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，奠定了全詞的感情基調(diào)；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊：煙波，暮靄，沉沉，著色一層深似一層，色調(diào)灰暗壓抑；千里，闊，一程遠(yuǎn)似一程，極言別后相距之遠(yuǎn)。一路走去，煙波浩渺，暮靄沉沉，最后漂泊到廣闊無邊的南方，不但寫出了天涯相隔的距離，也寫出了對(duì)未來的擔(dān)憂，是未來人生的寫照。作者將分別后的思念化作千里煙波和沉沉暮靄，既烘托出了離別時(shí)沉重的心情，又渲染了氣氛。在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？明確：不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。4、作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實(shí)結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！蔽膶W(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。（指名回答：這句話什么地方打動(dòng)了你？說說你的感受。）明確：臨別時(shí)，深情的拉住愛人的手，彼此已是淚眼朦朧，心中有萬般不舍，千言萬語，卻不知從何說起，欲說時(shí)，卻是哽咽難言，只是彼此握著對(duì)方的手，深情對(duì)視，淚眼婆娑。這一幕，真是勝過了千言萬語。執(zhí)手：這是很溫暖美好的兩個(gè)字，相愛叫牽手，古人寫愛情最美的，是“執(zhí)子之手，與子偕老”，然而，此刻執(zhí)手，卻是要永久分別。從“執(zhí)手”能感覺到他們相愛至深，更能感受到他們的難分難舍。一個(gè)“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)：一個(gè)“竟”字表達(dá)了作者離別依戀痛苦的心情，纏綿悱惻，淋漓盡致。此時(shí)無聲勝有聲：面對(duì)分別，主人公沒有哭的死去活來，沒有離別時(shí)的千叮嚀萬囑咐，無限柔情，都定格在了這樣一個(gè)無聲的畫面里。主人公內(nèi)心可能已是翻江倒海，已是肝腸寸斷，但是作者卻截取了這無聲的一幕，恰恰獲得了感人至深的力量。以詩解詩：別有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲相顧無言，惟有淚千行大悲無淚，大悟無言，大笑無聲過渡：上片寫離別時(shí)的情景，作者借景抒情，融情于景。其中“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”在結(jié)構(gòu)上承上啟下的作用。（別意深）如果說上片是寫離別情景，下片又是寫什么的呢？（相思苦）明確：寫分別后的思念，是作者的想象，并非實(shí)寫。你從哪些句子里體會(huì)到了主人公的相思之苦？（舉手回答+指名回答）明確：（1）、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！（2）、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！弊髡呓杈笆闱?，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。作者酒醒時(shí)已是清晨，說明醉了整整一晚，醉得不省人事，“酒醒何處？”詩人再發(fā)問，離開你，我會(huì)去哪里？會(huì)是什么樣子？“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保@里已不是真實(shí)具體的地方，而是借景抒情。曉風(fēng)凄清，殘?jiān)乱老?，楊柳輕搖，這是一幅清冷、孤寂的畫面，作者孑然一身，回憶遠(yuǎn)去的愛人，遠(yuǎn)去的繁華，心頭怎能不惆悵感傷？（3）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。時(shí)光流逝，傷痛在心中積淀，以后的歲月里也是良辰美景虛設(shè)，伊人逝，景空在，有景無人賞，有情無人訴，這種執(zhí)著的癡情和長久的相思猶如元稹的“取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君”一樣讓人唏噓感動(dòng)。芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。如果世上曾有那個(gè)人出現(xiàn)，其他人都會(huì)變成將就，而我不愿意將就。（4）我就說說對(duì)最后一句的理解吧！“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。無話可說，承載的是離愁，悔恨，內(nèi)疚，那么無人可說，則直接指向了柳永未來的空白和虛無。這是怎樣一種思念，怎樣的一種孤獨(dú)！拓展活動(dòng)為全詞擬一個(gè)題目七、總結(jié)：八、板書設(shè)計(jì)

多情自古傷離別

市三中2012中考第一次模擬考試數(shù)學(xué)試題卷市三中2012中考第一次模擬考試數(shù)學(xué)試題卷

/市三中2012中考第一次模擬考試數(shù)學(xué)試題卷市三中2012中考第一次模擬考試數(shù)學(xué)試題卷同學(xué)們！歡迎參加考試！請(qǐng)你認(rèn)真審題，積極思考，仔細(xì)答題，發(fā)揮最佳水平。本次考試不得使用計(jì)算器，請(qǐng)耐心解答。祝你成功！一、選擇題（本題有10小題，每小題4分，共40分．請(qǐng)選出各題中一個(gè)符合題意的正確選項(xiàng)，不選、多選、錯(cuò)選，均不給分）1、3的相反數(shù)是()A．3B．-3C．D．－2、2012年一季度，全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)為2890000人，用科學(xué)記數(shù)法表示2890000是（）A．2.89×107B．2.89×106C．2.89×105D．2.89×1043、下列計(jì)算中，正確的是（）A．B．C．D．4、下圖中幾何體的主視圖是（）正面A．．）CBD5、小紅從家里騎自行車到學(xué)校，每小時(shí)騎15km，可早到10分鐘，每小時(shí)騎12km就會(huì)遲到5分鐘，問他家到學(xué)校的路程是多少千米？設(shè)他家到學(xué)校的路程是xkm，則據(jù)題意列出的方程是()A．B．C．D．6、如圖，小紅去同學(xué)家，但路況已大變，記不清前面哪條路通往同學(xué)家，那么她能一次選對(duì)路的概率是（）A．B．C．D．（第7題）（第8題）（第6題）7、如圖，已知⊙O的直徑AB⊥弦CD于點(diǎn)E，下列結(jié)論中一定正確的是（）A．AE＝OE B．∠AOC＝60° C．CE＝DE D．OE＝CE8、如圖，△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)分別在正方形網(wǎng)格的格點(diǎn)上，則tan∠C的值是（）A． B． C． D．（第14題）（第10題）9、如圖（1），A，B，C，D為圓O的四等分點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)P從圓心O出發(fā)，沿O—C—E—D—O路線作勻速運(yùn)動(dòng)，設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為x(秒)，∠APB＝y(tǒng)(度)，圖（2）表示y與x之間的函數(shù)關(guān)系圖，則點(diǎn)M的橫坐標(biāo)應(yīng)為（）A．2 B． C． D．＋210、如圖，電子跳蚤游戲盤為△ABC，AB=8，AC=9，BC=10，如果電子跳蚤開始時(shí)在BC邊上的P0點(diǎn)，BP0=4．第一步跳蚤跳到AC邊上P1點(diǎn)，且CP1=CP0；第二步跳蚤從P1跳到AB邊上P2點(diǎn)，且AP2=AP1；第三步跳蚤從P2跳回到BC邊上P3點(diǎn)，且BP3=BP2；…跳蚤按上述規(guī)則跳下去，第n次落點(diǎn)為Pn（n為正整數(shù)），則點(diǎn)B與P2012之間的距離為（）A．3 B．4 C．5 D．6二、填空題（本題有6小題，每小題5分，共30分）11、函數(shù)中，自變量的取值范圍是___________；12、因式分解：2a2－8＝；13、圓錐形煙囪帽的底面半徑為40cm，母線長為50cm，則這樣的煙囪帽的側(cè)面積是_____；（第15題）（第13題）14、如圖，反比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的圖象相交于點(diǎn)、，如果，則x的取值范圍是____________；[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]（第15題）15、在△ABC中，AB＝6，AC＝8，BC=10，P為邊BC上一動(dòng)點(diǎn)，PE⊥AB于E，PF⊥AC于F，M為EF中點(diǎn)，則AM的最小值為；（第16題）16、如圖，正方形ABCD的邊長為4，點(diǎn)E是AB上的一點(diǎn)，將⊿BCE沿CE折疊至⊿FCE，若CF，CE恰好與以正方形ABCD的中心為圓心的⊙O相切，則折痕CE的長為_______；三、解答題（本題有8小題，第17～20題每題8分，第21題10分，第22，23題每題12分，第24題14分，共80分）17、計(jì)算：18、解方程：19、如圖，已知，E是BC的中點(diǎn)，AE，DC的延長線交于點(diǎn)F；（1）求證：⊿ABE≌⊿FCE；（2）連接AC，BF．則四邊形ABFC是什么特殊的四邊形？請(qǐng)說明理由．20、“家電下鄉(xiāng)”是一項(xiàng)重要的惠農(nóng)措施。對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需、改善民生、保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展具有重要意義。為了解農(nóng)戶對(duì)“家電下鄉(xiāng)”政策知曉度，我市組織開展了“家電下鄉(xiāng)”情況民意調(diào)查，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分農(nóng)戶進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中部分記錄如下：（1）該市采用的調(diào)查方式是___________（普查、抽樣調(diào)查）；（2）如果要對(duì)農(nóng)戶對(duì)“家電下鄉(xiāng)”政策知曉度作出合理的判斷，最應(yīng)關(guān)注的數(shù)據(jù)是________（中位數(shù)、眾數(shù)、方差）；（3）樣本中對(duì)“家電下鄉(xiāng)”政策“非常了解”的人數(shù)是_______，對(duì)“家電下鄉(xiāng)”政策“了解”的頻率是_______；（4）完善上面條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)數(shù)據(jù)給該市農(nóng)戶對(duì)“家電下鄉(xiāng)”政策的知曉情況做出一個(gè)結(jié)論。21、溫嶺是受臺(tái)風(fēng)影響較為嚴(yán)重的城市之一。如圖，坡上有一顆與水平面EF垂直的大樹AB，臺(tái)風(fēng)過后，大樹傾斜后折斷倒在山坡上，大樹頂部B接觸到坡面上的D點(diǎn)。已知山坡的坡角∠AEF=30°，量得樹干傾斜角∠BAC=45°，大樹被折斷部分和坡面所成的角∠ADC=60°且AD=4米；（1）求∠CAE的度數(shù)；（2）求這棵大樹折斷前的高度AB.（結(jié)果精確到個(gè)位，參考數(shù)據(jù)：≈1.4，≈1.7，≈2.4）22、如圖，平面直角坐標(biāo)系中，直線與軸、軸分別交于點(diǎn)B、C；拋物線經(jīng)過B、C兩點(diǎn)，并與軸交于另一點(diǎn)A．（1）求該拋物線所對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式；（2）設(shè)是（1）中所得拋物線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，且點(diǎn)P位于第一象限。過點(diǎn)P作直線軸于點(diǎn)M，交BC于點(diǎn)N．①試問：線段PN的長度是否存在最大值？若存在，求出它的最大值及此時(shí)m的值；若不存在，請(qǐng)說明理由；②若⊿PBC是以BC為底邊的等腰三角形，試求點(diǎn)P的橫坐標(biāo)。23、如圖1，一副直角三角板滿足AB＝BC=10，∠ABC＝∠DEF＝90°,∠EDF＝30°，將三角板DEF的直角邊EF放置于三角板ABC的斜邊AC上，且點(diǎn)E與點(diǎn)A重合?！僮饕唬汗潭ㄈ前錋BC，將三角板DEF沿AC方向平移，使直角邊ED剛好過B點(diǎn)，如圖2所示；【探究一】三角板DEF沿AC方向平移的距離為_________；▲操作二：將三角板DEF沿AC方向平移至一定位置后，再將三角板DEF繞點(diǎn)E旋轉(zhuǎn)，并使邊DE與邊AB交于點(diǎn)P，邊EF與邊BC交于點(diǎn)Q；【探究二】在旋轉(zhuǎn)過程中，如圖3，當(dāng)時(shí)，請(qǐng)判斷下列結(jié)論是否正確（用“√”或“×”表示）：①EP=EQ；（）②四邊形EPBQ的面積不變，且是⊿ABC面積的一半；（）

如圖4，當(dāng)時(shí)，EP與EQ滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系？并說明理由.[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]根據(jù)你對(duì)（1）、（2）的探究結(jié)果，試寫出當(dāng)時(shí)，EP與EQ滿足的數(shù)量關(guān)系式為_________；(直接寫出結(jié)論，不必證明)（圖2）（圖1）（圖4）（圖3）24、如圖，在矩形ABCD中，AB=3，BC=4，動(dòng)點(diǎn)P從點(diǎn)D出發(fā)沿DA向終點(diǎn)A運(yùn)動(dòng)，同時(shí)動(dòng)點(diǎn)Q從點(diǎn)A出發(fā)沿對(duì)角線AC向終點(diǎn)C運(yùn)動(dòng)。過點(diǎn)P作PE∥DC，交AC于點(diǎn)E，動(dòng)點(diǎn)P、Q的運(yùn)動(dòng)速度是每秒1個(gè)單位長度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間為x秒，當(dāng)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)A時(shí)，P、Q兩點(diǎn)同時(shí)停止運(yùn)動(dòng)。設(shè)PE=y；（1）求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；

（2）探究：當(dāng)x為何值時(shí)，四邊形PQBE為梯形？（備用圖）（3）是否存在這樣的點(diǎn)P和點(diǎn)Q，使P、Q、E為頂點(diǎn)的三角形是等腰三角形？若存在，請(qǐng)求出所有滿足要求的x的值；若不存在，請(qǐng)說明理由。

市三中2012中考第一次模擬考試數(shù)學(xué)試題參考答案一、選擇題（本題有10小題，每小題4分，共40分．）1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

B

B

C

D

A

B

C

D

D

C

二、填空題（本題有6小題，每小題5分，共30分）11、x≠312、2(a+2)(a-2)13、cm214、x<-3或0<x<115、2.416、三、解答題（本題有8小題，第17～20題每題8分，第21題10分，第22，23題每題12分，第24題14分，共80分）17、解：原式=2+2-2×+15分（答對(duì)2個(gè)給3分）=48分18、解：去分母得：2x2+1=2x2-4x2分移項(xiàng)合并得：-4x=14分∴x=6分經(jīng)檢驗(yàn)：x=是原方程的根.8分19、（1）證明：∵AB∥DC∴∠1=∠F，∠2=∠B2分∵E為BC中點(diǎn)∴CE=BE4分∴⊿ABE≌⊿FCE5分（2）四邊形ABFC是平行四邊形；6分理由：由（1）知：⊿ABE≌⊿FCE∴AB=CF∵AB∥CF∴四邊形ABFC是□.8分20、（1）抽樣調(diào)查1分[來源:Zxxk.Com]（2）眾數(shù)2分（3）200.74分（4）根據(jù)“樣本估計(jì)總體”思想，該市農(nóng)戶對(duì)家電下鄉(xiāng)政策“了解”情況較好。（回答有理均給分）6分注：條形圖填寫正確。8分21、解：（1）延長BA交EF于點(diǎn)H，則∠EAH=90°-∠AEF=60°2分∵∠BAC=45°∴∠CAE=180°-∠EAH-∠BAC=75°4分（2）過A作AM⊥CD于M則AM=ADsin60°=4MD=AD=26分∵∠C=∠CAM=45°∴CM=AM=AC=AM=8分∴AB=AC+CM+MD=≈2×2.4+2×1.7+2=10.2≈1010分∴這棵大樹折斷前高度約為10米。22、（1）可求B(3,0),C(0,3)；2分∴，∴，，∴所求函數(shù)關(guān)系式為。4分（2）①∵點(diǎn)P（m,n）在拋物線上，且PN⊥x軸，∴可設(shè)點(diǎn)P（m,），同理可設(shè)點(diǎn)N（m，）5分∴PN=PM-NM=，8分∴當(dāng)時(shí)，線段PN的長度的最大值為．9分②由題意知，點(diǎn)P在線段BC的垂直平分線上，又由①知，OB=OC∴BC的中垂線同時(shí)也是∠BOC的平分線，10分∴，解得（不合題意舍去）。∴點(diǎn)P的橫坐標(biāo)為.12分23、【探究一】2分【探究二】(1)①(√)4分②（√）6分(2)EQ=2EP7分理由：過E作EM⊥BC于M，過E作EN⊥AB于N，則EM=EC，EN=AE∵∴8分∵∠1+∠MEP=∠2+∠MEP=90°∴∠1=∠2又∠EMQ=∠ENP∴⊿EMQ∽⊿ENP∴即：EQ=2EP10分（3）EQ=?mEP12分

24、解：（1）∴∠D=90°∴AC=[∵PE∥CD∴⊿APE∽⊿ADC2分∴即：∴4分（2）①顯然，當(dāng)QB∥PE時(shí)，四邊形PQBE是矩形，非梯形，不合題意，舍去；②當(dāng)QP∥BE時(shí)，∠PQE=∠BEQ∴∠AQP=∠CEB∵AD∥BC∴∠PAQ=∠BCE∴⊿PAQ∽⊿BCE6分∴即：∴8分∴當(dāng)時(shí)，QP∥BE而QB與PE不平行，四邊形PQBE是梯形。

（3）存在。分四種情況：當(dāng)Q在線段AE上時(shí)：QE=AE-AQ=①當(dāng)QE=PE時(shí)，∴②當(dāng)QP=QE時(shí)，∠QPE=∠QEP∵∠APQ+∠QPE=90°∠PAQ+∠QEP=90°∴∠APQ=∠PAQ∴AQ=QP=QE∴∴③當(dāng)QP=PE時(shí)，過P作PF⊥QE于F，則FE=QE=∵PE∥DC∴∠AEP=∠ACD∴cos∠AEP=cos∠ACD=∵cos∠AEP=∴④當(dāng)點(diǎn)Q在線段EC上時(shí)，⊿PQE只能是鈍角三角形，∴PE=EQ即：PE=AQ-AE∴∴綜上，當(dāng)或或或時(shí)，⊿PQE為等腰三角形。[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第（3）小題共6分，答對(duì)2個(gè)給3分，答對(duì)3個(gè)給5分，全對(duì)給6分。]

高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱

/高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱《高等有機(jī)化學(xué)》教學(xué)大綱課程名稱：高等有機(jī)化學(xué)學(xué)時(shí)/學(xué)分：54/4先修課程：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)適用專業(yè)：化學(xué)開課教研室：有機(jī)化學(xué)一、課程的性質(zhì)和任務(wù)1.課程性質(zhì)：本課程是化學(xué)專業(yè)師范方向本科生的專業(yè)選修課程。2.課程任務(wù)：本課程基本任務(wù)是在學(xué)習(xí)四大基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)《有機(jī)化學(xué)》課程的進(jìn)一步深化，為有關(guān)后繼課程《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》和《有機(jī)合成化學(xué)》的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文打下良好的理論基礎(chǔ)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握有機(jī)反應(yīng)歷程的分類和測(cè)試方法。熟悉各類基本有機(jī)反應(yīng)的歷程、立體化學(xué)關(guān)系、影響因素和在有機(jī)合成上的應(yīng)用。理解一些基本的有機(jī)反應(yīng)理論，并能夠用所學(xué)的知識(shí)解決一些有機(jī)化學(xué)問題和指導(dǎo)專業(yè)有機(jī)實(shí)驗(yàn)。二、課程教學(xué)基本要求本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂講授，學(xué)生自學(xué)，習(xí)題討論課，習(xí)題，答疑，質(zhì)疑，期中測(cè)驗(yàn)和期末考試。通過上述基本教學(xué)步驟，要求同學(xué)們能用現(xiàn)代化學(xué)的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)中化學(xué)鍵的本質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。掌握高等有機(jī)化學(xué)的基本原理、動(dòng)態(tài)學(xué)原理及其有機(jī)化學(xué)的五大反應(yīng)原理。掌握研究反應(yīng)機(jī)理和設(shè)計(jì)合成方法。從微觀電子結(jié)構(gòu)層次上認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)動(dòng)態(tài)反應(yīng)過程。通過有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)可推測(cè)其物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)。學(xué)會(huì)并領(lǐng)悟分析問題、解決問題的方法和技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)課程奠定理論基礎(chǔ)，為從事相應(yīng)專業(yè)的工作提供必要的理論知識(shí)。本課程課堂講授（包括自學(xué)、討論）54學(xué)時(shí)，以便于每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)，考試方式為閉卷考試，總評(píng)成績：平時(shí)成績占40%，期末考試占60%。三、課程教學(xué)內(nèi)容第一章化學(xué)鍵.（一）主要內(nèi)容1.偶極矩、氫鍵、氫鍵在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用2.共振論與分子軌道，共振論在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，分子軌道理論簡介（二）基本要求掌握偶極矩、氫鍵、氫鍵在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。共振論與分子軌道，共振論在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，分子軌道理論簡介。解決難點(diǎn)：共振論與分子軌道，共振論在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，分子軌道理論簡介。第二章有機(jī)化學(xué)中的電子效應(yīng)和空間效應(yīng)（一）主要內(nèi)容1.誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)與超共軛效應(yīng)、場(chǎng)效應(yīng)、烷基的電子效應(yīng)2.有機(jī)化合物的空間效應(yīng)、空間效應(yīng)對(duì)反應(yīng)活性的影響、空間效應(yīng)對(duì)酸堿性的影響3.利用堵位基團(tuán)的空間效應(yīng)進(jìn)行選擇性反應(yīng)（二）基本要求掌握誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)與超共軛效應(yīng)、場(chǎng)效應(yīng)、烷基的電子效應(yīng)、有機(jī)化合物的空間效應(yīng)、空間效應(yīng)對(duì)反應(yīng)活性的影響、空間效應(yīng)對(duì)酸堿性的影響。解決難點(diǎn)：空間效應(yīng)對(duì)酸堿性的影響。

第三章反應(yīng)機(jī)理及研究方法（一）主要內(nèi)容1.有機(jī)反應(yīng)的類型如：取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、重排反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、協(xié)同反應(yīng)2.研究反應(yīng)機(jī)理的方法（二）基本要求掌握研究反應(yīng)機(jī)理的方法。解決難點(diǎn)：研究反應(yīng)機(jī)理的方法。第四章氧化與還原反應(yīng)（一）主要內(nèi)容1.催化氧化、催化脫氫、二甲基亞砜氧化2.氨氧化、過氧化物氧化、錳化合物氧化、四氧化鋨氧化、鉻酸及其衍生物氧化、硝酸氧化、次氯酸鈉氧化、高碘酸氧化、N-鹵代酰胺氧化、歐芬腦爾氧化3.鈉或鈉汞齊、鋅和鋅汞齊、鐵粉、錫或氯化亞錫、鎂、金屬氫化物和金屬復(fù)氫化合物等作為還原劑的還原反應(yīng)（二）基本要求重點(diǎn)掌握：過氧化物氧化、錳化合物氧化、四氧化鋨氧化、鉻酸及其衍生物氧化、金屬復(fù)氫化合物的還原作用。解決難點(diǎn)：N-鹵代酰胺氧化、歐芬腦爾氧化、鉻酸及其衍生物氧化、鈉或鈉汞齊、鋅和鋅汞齊、鐵粉、錫或氯化亞錫、鎂、金屬氫化物和金屬復(fù)氫化合物等作為還原劑的還原反應(yīng)。第七章有機(jī)化合物的芳香性（一）主要內(nèi)容1.芳香性、非芳香性、反芳香性、同芳香性及反同芳香性的判斷2.二茂鐵類物質(zhì)、方克酸類3.關(guān)于芳香性的新概念、芳香性在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用4.親核取代反應(yīng)、偶極矩、酸堿性（二）基本要求重點(diǎn)掌握：芳香性、非芳香性、反芳香性、同芳香性及反同芳香性的判斷、關(guān)于芳香性的新概念、芳香性在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。解決難點(diǎn)：芳香性在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。第八章立體化學(xué)（一）主要內(nèi)容1.異構(gòu)體的種類、構(gòu)型表示法、空間張力和分子力學(xué)2.有機(jī)分子的構(gòu)象、繞單鍵旋轉(zhuǎn)的構(gòu)象、環(huán)己烷衍生物的構(gòu)象3.分子的對(duì)稱性與手性、產(chǎn)生旋光性的原因、構(gòu)型標(biāo)記的特殊規(guī)定、用氧化數(shù)法彌補(bǔ)cahn-ingold-prclog次序規(guī)則的缺欠的建議4.含有手性原子的化合物、含有手性軸的化合物、含有手性面的化合物（二）基本要求重點(diǎn)掌握：異構(gòu)體的種類、構(gòu)型表示法、空間張力和分子力學(xué)、有機(jī)分子的構(gòu)象、繞單鍵旋轉(zhuǎn)的構(gòu)象、環(huán)己烷衍生物的構(gòu)象、分子的對(duì)稱性與手性、產(chǎn)生旋光性的原因、構(gòu)型標(biāo)記的特殊規(guī)定、用氧化數(shù)法彌補(bǔ)cahn-ingold-prclog次序規(guī)則的缺欠的建議。解決難點(diǎn)：構(gòu)型標(biāo)記的特殊規(guī)定、用氧化數(shù)法彌補(bǔ)cahn-ingold-prclog次序規(guī)則的缺欠的建議。第九章有機(jī)活性中間體（一）主要內(nèi)容1.碳負(fù)離子的構(gòu)型、碳負(fù)離子的產(chǎn)生、碳負(fù)離子的穩(wěn)定性2.碳正離子的形成、碳正離子的反應(yīng)、碳正離子的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性3.自由基的電子構(gòu)型、自由基的產(chǎn)生、卡賓、乃春、氧賓4.苯炔的結(jié)構(gòu)、苯炔的生成（二）基本要求重點(diǎn)掌握：碳負(fù)離子的構(gòu)型、碳負(fù)離子的產(chǎn)生、碳負(fù)離子的穩(wěn)定性。碳正離子的形成、碳正離子的反應(yīng)、碳正離子的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。自由基的電子構(gòu)型、自由基的產(chǎn)生、卡賓、乃春、氧賓。解決難點(diǎn)：苯炔的結(jié)構(gòu)、苯炔的生成。

第十章??親電加成反應(yīng)（一）主要內(nèi)容1.碳-碳雙鍵的親電加成反應(yīng)、親電加成反應(yīng)的歷程、親電加成反應(yīng)的立體化學(xué)、親電加成反應(yīng)的活性、親電加成反應(yīng)的定向規(guī)律2.炔烴的親電加成反應(yīng)、丙二烯類的親電加成反應(yīng)、共軛二烯烴的親電加成反應(yīng)3.親電加成反應(yīng)在有機(jī)合成中的應(yīng)用（二）基本要求重點(diǎn)掌握：碳-碳雙鍵的親電加成反應(yīng)、親電加成反應(yīng)的歷程、親電加成反應(yīng)的立體化學(xué)、親電加成反應(yīng)的活性、親電加成反應(yīng)的定向規(guī)律、炔烴的親電加成反應(yīng)、丙二烯類的親電加成反應(yīng)、共軛二烯烴的親電加成反應(yīng)。解決難點(diǎn)：親電加成反應(yīng)的立體化學(xué)。第十一章親電取代反應(yīng).（一）主要內(nèi)容1.飽和碳原子上的親電取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)歷程、影響親電取代反應(yīng)的因素2.苯環(huán)上的親電取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)歷程、親電取代反應(yīng)的特性和相對(duì)活性3.稠環(huán)芳烴的親電取代反應(yīng)、萘的親電取代反應(yīng)、其他稠環(huán)芳烴的親電取代