小學語文北師大版一年級上冊教材分析及教法研討

小學語文

北師大版一年級上冊

教材分析及教法研討青羊區(qū)教師學習與資源中心陳濤

2009.8.27本學期行課安排2009年9月1日正式行課

2010年1月31日結束全期工作本學期行課共計22周國學經(jīng)典誦讀活動納入課表，每周不少于一小時（一）主要特點：培養(yǎng)興趣整體推進文化積累學會學習一、全套教材特點及編排意圖（二）各年級訓練側重點：1—3年級重在積累（語言材料）4、5年級重在悟道（內(nèi)容、形式、學法）6年級重在實踐、運用一、全套教材特點及編排意圖（三）實施途徑：1、“主題單元”實現(xiàn)整合。2、“金鑰匙”促成能力。3、大量積累，奠定基礎。4、螺旋上升，保持興趣。一、全套教材特點及編排意圖１、用開放的胸襟，接受教材、理解教材。２、用負責的態(tài)度，以學定教、關注過程。３、用科學的方法，“用教材教”。４、用淡定的心態(tài)，享受教學、感受成長。（四）使用建議：一、全套教材特點及編排意圖二、新生學情調(diào)查匯報識字數(shù)所占比例（基數(shù)334）達到人數(shù)所占學生比例300字以上88%23.6%260字以上77%610.9%230字以上68%200字以上60%23.6%170字以上50%140字以上41%59%100字以上30%814.5%70字以上20%1425.5%35字以上10%916.3%35字以下916.3%調(diào)查學校紅碾小學調(diào)查人數(shù)55人最高識字數(shù)310字最低識字數(shù)11字△均在居住地上過幼兒園（學前班）能寫出自己的姓名△所識漢字集中在前七個單元，與個人學習經(jīng)歷有關。△有生活中識字的體驗

走（來）再（見）烏（龜）閃（亮）聯(lián)想情景（猜字）——

語境中識字及鞏固運用的重要

△混淆形近字不—下誰—推抱—跑△寫字的習慣和方法二、新生學情調(diào)查匯報1、了解學情，以學定教。（識字、寫字、閱讀分層要求分層推進）下要保底，上不封頂2、利用差異，填谷揚峰。（課堂上小老師作用）3、入學前測、中期測查，期末測查。二、新生學情調(diào)查匯報

1．通過閱讀課文和開展各種學習活動，使學生在語文基礎知識、語文學習能力、學習策略、習慣及情感態(tài)度價值觀等方面得到發(fā)展。（培養(yǎng)熱愛語文、熱愛漢字、熱愛祖國語言的情感。）

2．認字334個（下限），學習20個最常見的偏旁（部首）。掌握聽讀認字法（看圖識字法、看拼音認字法）等識字方法，培養(yǎng)主動識字的習慣。

三、一上語文教材分析（一）教學目標

三、一上語文教材分析（一）教學目標

3．寫字138個（下限），初步養(yǎng)成寫字的良好習慣。

4．學習漢語拼音。能夠拼讀音節(jié)，能借助拼音識字；能夠借助拼音獨立認讀“語文天地”中的詩文。

5．閱讀39篇詩文（下限），背誦２１篇詩文（下限）。能掌握課文的基本內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

三、一上語文教材分析（一）教學目標

6．積極參與各項語文活動，用普通話進行口語交際，初步養(yǎng)成書寫、閱讀、搜集圖片資料等好習慣。

7．初步培養(yǎng)科學的思維方法，培養(yǎng)觀察能力、判斷力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

1、16個主題單元。

2、金鑰匙。

3、識字、寫字、拼音。

4、閱讀。

5、口語交際。

6、語文綜合活動。

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

1、16個主題單元。

■

1—6單元隨文識字寫字

①看圖識字②接觸寫字③開始寫字（筆畫、筆順）⑤出現(xiàn)課后思考題（識字條帶音節(jié)，滲透拼音）

7單元開放單元

8—12單元字與拼音（熟字帶聲韻母。單韻母學習出現(xiàn)拼音過程。增加了帶拼音詞語練讀內(nèi)容、《對韻歌》《畫雞》《值日生》《熱帶魚》《豆兒圓》《早操》《馬路上》等韻文）☆增加拼音教學的趣味性，在具體的語境中練習、鞏固拼音發(fā)音。

13—16單元隨文識字寫字，鞏固拼音（各單元均有１篇不帶音節(jié)韻文、１篇帶音節(jié)韻文）

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

1、16個主題單元

■單元的“主題”提供了學習語文的情境

主題有銜接、有升華。例：家——家園——祖國——祖國在我心中——家園的呼喚——地球家庭

■主體課文與“語文天地”的整合

“語文天地”不宜單獨備課教學，而應與主體課文教學相結合。

■開放單元

體現(xiàn)語文學習的實踐性和整合性１—８冊各１個單元

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

２、金鑰匙 ■各冊教學目標的暗線

（別讓軟任務成為將來學生能力和習慣的軟肋）

■應融合在主體課文教學及各項語文學習活動中。（必須歷經(jīng)“知—懂—會—熟”的過程，能力和習慣應該是滾動前進，螺旋上升。）

■隨年級升高而增多

一年級上冊金鑰匙一覽表識字、寫字閱讀自我評價１字與畫看圖識字２學寫字寫字姿勢３數(shù)字學習聽指和指讀４家養(yǎng)成每天閱讀的習慣５太陽和月亮寫字的好習慣６大海學習隨文識字的方法７外面的世界經(jīng)?；仡^看，自檢習慣１２字與拼音（二）學習拼音識字的方法１３手和腦知道課文是分段的１５冬天寫字要先觀察，再完整地寫習慣：識字、寫字、閱讀、自檢方法：識字、寫字、初步閱讀能力：獨立識字能力

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

３、識字、寫字、拼音■識寫分流，多認少寫■讀書識字，識字讀書（語言環(huán)境、生活中運用）■分層要求，分時驗收識字、寫字要保底，不封頂。保底要求要分時拼音書寫要適度寫字：寫對—寫好—寫快有筆順要求，但不絕對■不宜提前拼音教學，拼音方法要綜合。

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

４、閱讀■擴大閱讀量■強調(diào)整體感知課文■自學習慣從入學開始——保證自讀時間

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

５、口語交際主要途徑：語文課重點：鼓勵學生大膽說，敢于發(fā)表自己的見解。

■只要是上語文課，進行語文活動，就是在做口語交際，在語文的實踐過程中引導學生練習口語交際。

■口語交際必須列入評價范圍。

三、一上語文教材分析（二）教學內(nèi)容

６、語文綜合活動包括：字詞的學習；古詩文、名言警句的誦讀；拓展閱讀篇目；聽故事、講故事；參觀、訪問、調(diào)查、搜集資料；舉辦展覽；討論交流……

擴大識字途徑:

日常生活——讀書報、看影視、玩電腦、喝飲料、逛商店、坐汽車、買東西、去醫(yī)院……學校生活——校園環(huán)境（校名、校訓、標語、公告欄、各處標牌）、班里布置（課程表、值周記錄、各項制度、《小學生守則》）……節(jié)假日活動——慶六一、鬧元宵、迎國慶、過春節(jié)……主題活動——當小記者、辦板報、故事會、表演課本劇、編寫成長記錄、參加比賽……

三、一上語文教材分析（三）教學重點難點

學生識字途徑統(tǒng)計表識字途徑父母教的看課外書認識的在幼兒園或?qū)W校環(huán)境中認識的生活中無意識識字請教父母和其他人認識的看字典認識的其他途徑認識的在生活情景中認識的借助某些物品認識的借助影視i媒體、報紙、廣告等認識的所占比例11%18%7%16%16%18%11%1%2%50%所占比例13%16%8%17%19%21%2%2%2%57%

三、一上語文教材分析（三）教學重點難點

識字方法：從字音入手：注音識字、漢字標音識字……

從字形入手：集中識字、部件識字……

從形義結合入手：字理識字……

從音義結合入手：聽讀識字……

從形音義聯(lián)系入手：韻語識字……

1單元——看圖識字

2—6——聽讀識字

7單元——開放識字（走出教室）

8—12——拼音識字為主（同時結合）

13—16——隨文識字（綜合運用）……

三、一上語文教材分析(三）教學重點難點

隨文識字的教學步驟:

聽讀感知——縮小語境——識記漢字——離文識字——回文鞏固——語境遷移

關于漢語拼音教學（１—７）前期：滲透拼音。以識字為主，稍帶一點拼音；

（8—12）中期：集中學習。以熟字帶拼音，學拼音帶識字；（13—16）后期：鞏固拼音。運用拼音識字，鞏固熟悉。拼音教學與識字教學、閱讀教學相結合，以漢字帶學拼音，在學習拼音時學習漢字。(例：韻文教學中——拼音識字（李、地）、以及聽讀識字（蘋、瓜、南）看圖識字的相機處理

教材中的主體課文基本上不注音，以免干擾識字。散文和自讀課文注音，以利學生閱讀。教學進度的把握（建議1-1.5月）三、一上語文教材分析（三）教學重點難點

關于漢語拼音教學從整個學習進程看，拼音是識字的工具；從本冊看，拼音是重要的教學要點。務必使全體學生學會拼讀。（例：兩種傾向）一年級上冊——認字母，拼音節(jié)，看拼音識字；一年級下冊——抄寫字母和音；二年級上冊——練習、學習一點拼音規(guī)則；二年級下冊——大寫字母，音序。（教師可提前適度滲透）

適度——以校本研究為準

三、一上語文教材分析（三）教學重點難點

識字教學的評價

（1）識字總數(shù)只劃最低限，實行“上不封頂下保底”。本學期至少認字334個，寫字138個。應有措施鼓勵學生在不增加負擔的基礎上，多識字，多寫字。

（2）由于學前教育存在著差異，入學后的發(fā)展存在差異，檢測識字成績可以分批進行，無論在哪個學段，只要達到上述要求即為通過；一次檢測不合要求，可以測試第二次、第三次，直到合格為止。檢測成績不依據(jù)通過的先后順序判斷。

（3）要注意識字興趣、識字能力的評價。

（4）養(yǎng)成正確的寫字習慣、掌握基本筆畫筆順及漢字結構，宜隨平時教學進度檢查，及時糾正寫字姿勢、筆畫筆順的問題，期末不單獨測試。三、一上語文教材分析（四）教學評價漢語拼音的評價

原則上不單獨對拼音進行總結性評價，而與識字結合起來，重點考查學生能不能看拼音識字。學生學前教育差異大，應對學困生給予充分的關注和幫助。

三、一上語文教材分析（四）教學評價認真閱讀，整體把握。（尤其是各單元“單元說明”）

新上崗教師要借助本書，正確使用相關概念。（筆畫名稱、偏旁名稱、拼音字母的正確讀法……）有選擇地借鑒書中提供的案例（教學設計）不恰當?shù)?、不全面的（P38P85）

四、關于《語文教師教學用書》的使用3、讀書①左手壓著書右手指著字②認認真真讀仔仔細細想五、組織教學兒歌1、課前上課鈴聲叮當響小朋友們進課堂書本文具放桌上安安靜靜靜息好2、上課:①小眼睛亮晶晶小耳朵靈又靈上課專心聽開動小腦筋②眼睛看耳朵聽小手放好大腦思考

③123請坐端