蘋果里的五角星

讀下列兩則故事，你有什么啟發(fā)？1、曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”太祖悅，即施行焉。2、有一天，故事中的小朋友們?cè)谝黄鹜鎯鹤矫撞?，有一個(gè)小朋友爬到假山上，結(jié)果不小心摔了下來(lái)，正好摔到大水缸中。水缸又高又大，小孩兒很快就會(huì)被淹死。別的小朋友有的嚇哭了，有的嚇跑了。只有一個(gè)叫司馬光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一塊大石頭狠勁兒向水缸砸去，水缸破開了，水嘩嘩的流了出來(lái)，缸中的小孩兒得救了。司馬光機(jī)智勇敢的舉動(dòng)，受到了大家夸獎(jiǎng)。猜猜這是什么水果？紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。哈哈，你猜出來(lái)了嗎，5.蘋果里的五角星五角星五角星是指一種有五只尖角、并以五條直線畫成的星星圖形。有許多國(guó)家的國(guó)旗設(shè)計(jì)都包含五角星：如埃塞俄比亞、摩洛哥、越南、朝鮮、中華人民共和國(guó)、美國(guó)等等。中國(guó)的國(guó)旗上就有大五角星和小五角星共5顆，美國(guó)國(guó)旗上有50顆，朝鮮國(guó)旗上有1顆等。五角星被很多國(guó)家的軍隊(duì)作為軍官（尤其是高級(jí)軍官）的軍銜標(biāo)志使用。自讀要求：

默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，邊讀邊想：課文講了一件什么事？給了“我”什么啟示？xiǎnxiān鮮：新的，不陳的，滋味美好，有光彩的。鮮：非常少,很不多。

鮮花鮮為人知xiān

xiǎn方法：根據(jù)字意，辨別字音。清晰果核橫切魅力hénghéxīmèiqiē攔腰生疏循規(guī)蹈矩鮮為人知shūxiǎnxúndǎojǔ生疏循規(guī)蹈矩循：依照。規(guī)：圓規(guī)。蹈：踩。矩：曲尺。方法：根據(jù)字意，理解詞意。原指遵守規(guī)矩，不敢違反?，F(xiàn)也指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍做變動(dòng)

瞧橫疏循矩?cái)r腰生疏圖案清晰魅力隱藏感觸秘密幼兒園五角星循規(guī)蹈矩鮮為人知深有感觸怎么才能看到蘋果里的五角星？本文主要內(nèi)容是描寫五角星嗎？讀一讀！聽一聽！課文分析為課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。

一（1—4）鄰居家的小男孩把

橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。

二（5）我從中受到的啟發(fā)。從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？活潑、天真、可愛(ài)，樂(lè)于分享“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此時(shí)作者是什么樣的心理？作者想當(dāng)然的以為蘋果里面當(dāng)然只有蘋果核。此時(shí)他心里不屑一顧。小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。我們通常的切法是從（頂部切到底部），而他呢，卻是（攔腰）切下去。他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”舉方法指導(dǎo)：我們平日寫作時(shí)，要學(xué)習(xí)抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的心情。

小男孩拿著蘋果（）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

“我知道里面是什么。”我瞧著他（）地說(shuō)。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！毙∧泻ⅲǎ┑卣f(shuō)。他把切好的蘋果舉到我面前，（）地說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”神秘不以為然急切自豪切

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

在句中理解詞語(yǔ)的方法：找近義詞法清楚

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。課文分析從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？

從不屑一顧到不可思議。最后一自然段第一句話，連用兩個(gè)“也許”為什么？也許表示不確定，兩種情況都有可能。“鮮為人知的圖案”指的是什么？蘋果里的五角星,很少有人知道?！熬褂心敲创蟮镊攘Α敝傅氖鞘裁矗亏攘κ侵肝?，蘋果里的五角星引起大家的好奇，爭(zhēng)相告知。最后一句話的含義是什么？創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。課文分析通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。

這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴我們創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。說(shuō)一說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

從小男孩切蘋果的方法中悟出了什么是創(chuàng)造力——從小處說(shuō)就是換一種切蘋果的方法；從大處說(shuō)，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式去創(chuàng)造發(fā)明，為人類創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。往大處說(shuō)創(chuàng)造力是什么？

往大處說(shuō)（創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)、換一個(gè)方法、變一個(gè)角度的思維方式）。

帶橡皮的鉛筆大約100年前美國(guó)有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫鉛筆素描維持貧困的生計(jì)，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機(jī)一動(dòng)，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個(gè)發(fā)明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬(wàn)美元，這在當(dāng)時(shí)是一筆非常可觀的財(cái)富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過(guò)該產(chǎn)品獲利千萬(wàn)。（創(chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是打破常規(guī)的思維方式。)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。

—江澤民

啟示我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，要打破常規(guī)，換一種方法、變一個(gè)角度，處理問(wèn)題。只有勇于嘗試、勇于創(chuàng)新，最終才有所創(chuàng)造。

讀文段做題

一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說(shuō)大哥哥我要讓你看看里面藏著什么我知道里面是什么我瞧著他說(shuō)不你不知道的還是讓我切給你看吧說(shuō)著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前大哥哥看哪里頭有顆五角星呢……第一次這樣切蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

1、給課文片段中缺少標(biāo)點(diǎn)的地方加標(biāo)點(diǎn)，注意提示語(yǔ)的位置。2、“第一次這樣切蘋果”中的“這樣”是指

的切法。3、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@鮮為人知的“圖案”指的是

。它的巨大魅力從哪里看出。4、你從小男孩橫切蘋果的方法中想到了什么？請(qǐng)寫下來(lái)，與同學(xué)們一塊分享。第一次這樣切(qiēqiè)蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是這鮮（xiānxiǎn）為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那個(gè)小男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。

（1）、給加點(diǎn)字選正確讀音。（2）、這鮮為人知的圖案是指（）。(3）、這一段的中心句是（）。(4）、文中圖案具有那么大的魅力的原因是（）。(5）創(chuàng)造力從小處說(shuō)是（），從大處說(shuō)是（）。

人們切蘋果通常采用的方法是(循規(guī)蹈矩)地從(頂部切到底部），而文中的小男孩卻（攔腰切下去），這樣可以清晰地看到蘋果里有（鮮為人知）的圖案－－（五角星）。第一次這樣切蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那個(gè)小男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。

1）、給加點(diǎn)字選正確讀音。切(qiēqiè)

鮮（xiānxiǎn）

2）、這鮮為人知的圖案是指

蘋果里的五角星。

3）、這一段的中心創(chuàng)造力就是換一種切蘋果的方法。

4）、文中圖案具有那么大的魅力的原因是（它體現(xiàn)了創(chuàng)造力或它打破了常規(guī)的思維方式）,魅力大從哪句話能看出來(lái)，用“

”畫出。

5）創(chuàng)造力從小處說(shuō)是（換一種切蘋果的方法），從大處說(shuō)是（打破常規(guī)的思維方式）。用“____”畫出加點(diǎn)字的正確讀音1．第一次這樣切(qièqiē)蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。

2．小男孩差(chāchà)不多每天都(dōudū)要跑來(lái)向我報(bào)告新聞。

作業(yè)：1、積累文中的好詞好句，抄下來(lái)，讀一讀。2、搜集身邊創(chuàng)新的事例，講一講，寫一寫。差都要只更鮮故事一有一家酒店的電梯不夠用，打算增加一部。于是酒店請(qǐng)來(lái)了建筑師和工程師研究如何增設(shè)新的電梯。專家們一致認(rèn)為，最好的辦法是每層樓打個(gè)大洞，直接安裝新電梯。方案定下來(lái)之后，兩位專家坐在酒店前廳商談工程計(jì)劃。他們的談話被一位正在掃地的清潔工聽到了。清潔工對(duì)他們說(shuō)：“每層樓都打個(gè)大洞，肯定會(huì)塵土飛揚(yáng)，弄得亂七八糟?！惫こ處熎沉饲鍧嵐ひ谎壅f(shuō)：“那是難免的?！鼻鍧嵐び终f(shuō)：“我要是你們，我就會(huì)把電梯裝在樓的外面?！惫こ處熀徒ㄖ熉犃诉@話，相視片刻，不約而同地為清潔工的這一想法叫絕。于是，便有了近代建筑史上的偉大變革——電梯裝在樓外。（摘自第4期《視野》）故事二小學(xué)生喜愛(ài)的橡皮頭鉛筆的發(fā)明就是典型的組合思路的運(yùn)用。鉛筆和橡皮原來(lái)是分開的，一天美國(guó)人威廉到朋友家玩，看到他的朋友正在用鉛筆畫畫，鉛筆的一端綁著一塊橡皮，于是得到了啟發(fā)，產(chǎn)生了“要是有一種帶橡皮的鉛筆，人們使用起來(lái)不是就方便了嗎？”的想法，通過(guò)努力綞發(fā)明了橡皮頭鉛筆。又如蘸水筆與墨水瓶的合并，出現(xiàn)了書寫方便的自來(lái)水筆；激光與音樂(lè)的結(jié)合，造成了有色聽覺(jué)；噴氣推進(jìn)原理和燃?xì)廨啓C(jī)相結(jié)合，發(fā)明了噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)；微波技術(shù)與針灸技術(shù)進(jìn)行組合，創(chuàng)造了微波針灸儀。組合可以是結(jié)構(gòu)上的組合，如橡皮頭鉛筆的發(fā)明，也可以是技術(shù)手段與技術(shù)手段的組合，如微波針灸儀的出現(xiàn)，甚或可以是原理與技術(shù)手段的組合，如噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)的創(chuàng)造。故事三冰紅茶與吸管組合當(dāng)然，把二件或者二件以上東西有機(jī)地組合起來(lái)，即最簡(jiǎn)單的組合發(fā)明。那可沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單，一定要把它們組合得方便、實(shí)用、有意義。帶吸管的冰紅茶就是一個(gè)實(shí)例，你可觀察冰紅茶的吸管藏在什么地方？吸管有二節(jié)組合起來(lái)，要把吸管組合在冰紅茶上非得要?jiǎng)右环X筋，有許多問(wèn)題必須解決，如：衛(wèi)生問(wèn)題、吸管長(zhǎng)度問(wèn)題、使用過(guò)程問(wèn)題等等，可知發(fā)明人真聰明。豎雞蛋星期五下午的作文課上，李老師興致勃勃地走進(jìn)教室，還帶著一個(gè)袋子，里面不知裝著什么。老師先在黑板上寫了“豎雞蛋”三個(gè)大字，然后從袋子里拿出一個(gè)雞蛋，說(shuō)：“誰(shuí)能將這個(gè)雞蛋豎起來(lái)呢？”同學(xué)們立刻爭(zhēng)先恐后地舉起小手，躍躍欲試。

李老師先請(qǐng)了我上去試一試。我邁著輕快的步伐走上講臺(tái)，心想：這算什么，小菜一碟。我將雞蛋小心翼翼地抓起來(lái)，想把雞蛋豎起來(lái)，可是它卻像一個(gè)淘氣的小男孩，立刻滾開了。于是，我又拿起雞蛋，努力地想把它豎起來(lái)，可還是失敗了，只好垂頭喪氣地回到了座位上?？蛇@絲毫沒(méi)有打擊同學(xué)們的積極性，陳勝睿成為第二個(gè)幸運(yùn)兒。她也信心十足地走上講臺(tái)，仿佛在想：經(jīng)典豎不起來(lái)，看我大顯身手吧！一定讓你們刮目相看。她走到講臺(tái)邊，用手指抓住雞蛋地腰部，使出渾身解數(shù)，想將雞蛋豎起來(lái)，