供應(yīng)鏈第九章課后案例分析教學(xué)文案

供應(yīng)鏈管理第九章課后案例分析九年級(jí)中考復(fù)習(xí)策略九年級(jí)中考復(fù)習(xí)策略

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九年級(jí)中考復(fù)習(xí)策略興仁二中“先做后說(shuō)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課題組人教版九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)復(fù)習(xí)策略講授學(xué)案課題：中考復(fù)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)班級(jí)：九年級(jí)（1）、（6）、（7）班2013、5、備課教師：張沖中考漸近，做好最后階段的化學(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的情緒都難免焦灼與忐忑，都在想著各科的“法子”，尋找著各科的“捷徑”，以便能考出一個(gè)理想的成績(jī)。各學(xué)科復(fù)習(xí)的基本方法都大致相同，但又存在著各自的特點(diǎn)，各有“巧妙”不同?，F(xiàn)就初中化學(xué)如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)整理幾點(diǎn)建議，供同學(xué)們參考。一、明確中考的主要要求明確要求就是要看準(zhǔn)方向，關(guān)注中考化學(xué)考試說(shuō)明變化，把握復(fù)習(xí)的深度難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率。2013年的考試說(shuō)明與2012年的考試說(shuō)明相比，考試性質(zhì)、考試方式、試卷結(jié)構(gòu)、以及考試內(nèi)容要求，基本上都沒(méi)有變化。從中我們體會(huì)到以下三點(diǎn)：1.扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是中考要求的“支撐點(diǎn)”。中考試卷是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，屬于水平考試，因此，必然具有明顯的基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)題一般占60%左右，許多穩(wěn)定的考點(diǎn)帶有明顯的基礎(chǔ)性。2.領(lǐng)會(huì)層次要求是提高復(fù)習(xí)效率的“著力點(diǎn)”?！墩n標(biāo)》是教師教學(xué)的根本依據(jù)，也是同學(xué)們中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)依據(jù)?！犊荚囌f(shuō)明》中每一章的“知識(shí)能力要求”已將其進(jìn)一步明確，它實(shí)際上就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的“程度”。3.適應(yīng)發(fā)展是決定中考復(fù)習(xí)質(zhì)量的“關(guān)鍵點(diǎn)”。中考試題既具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)又具有一定的發(fā)展性。某些考點(diǎn)將隨著當(dāng)年考試要求的變化作相應(yīng)的調(diào)整。如：基本概念的死記硬背進(jìn)一步淡化；化學(xué)計(jì)算在降低計(jì)算難度的同時(shí)對(duì)思維能力的要求逐步提高。所以指導(dǎo)我們的中考復(fù)習(xí)方向，學(xué)生的知識(shí)要靈活掌握、與生活實(shí)際相聯(lián)系，要結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題。二、把握中考復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)1.過(guò)好教材關(guān)教材是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的工具也是中考命題的依據(jù)，不論試題的情景如何新穎，答題的知識(shí)點(diǎn)基本上都來(lái)源于教材，而不可能超出教材的知識(shí)水平去編寫(xiě)一些偏題怪題，所以，一定要通讀教材，認(rèn)真思考，按中考考試說(shuō)明的要求認(rèn)真落實(shí)，并盡量查找自己對(duì)基本概念和基本理論理解上的漏洞。歷屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)表明，在復(fù)習(xí)中根據(jù)自己的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)有針對(duì)性地閱讀課本，是總復(fù)習(xí)中的重要的一環(huán)。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，復(fù)習(xí)時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要“細(xì)”、“實(shí)”、“到位”，粗糙就是“空”、不實(shí)等于“零”。教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，中考就可以得高分，這是決戰(zhàn)中考的武器，必須磨光擦亮，才能取得中考的勝利。四類(lèi)知識(shí)復(fù)習(xí)好（1）基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)方法：咬文嚼字抓關(guān)鍵、分析比較辨異同、分類(lèi)歸納成網(wǎng)絡(luò)。注意對(duì)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類(lèi)掌握。通過(guò)分析、對(duì)比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系?；瘜W(xué)用語(yǔ)掌握，對(duì)一些現(xiàn)象的解釋及問(wèn)題的解決歸結(jié)到最后，要能用準(zhǔn)確的化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而且能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。因此，能熟練、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、離子符號(hào)、價(jià)標(biāo)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖等?；靖拍罴捌浔嫖龅恼莆找獪?zhǔn)確：例如，氧化物的概念，它與含氧化合物的關(guān)系；合成材料是____的簡(jiǎn)稱(chēng)；金屬材料包括____和_____等等。（2）元素、單質(zhì)及化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識(shí)鏈；橫向比較法，如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運(yùn)用法，重視各類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并由此歸納出各類(lèi)反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用(鑒別、轉(zhuǎn)化、除雜、推斷)。熟知各物質(zhì)的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，以及這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。（3）化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)方法：立足于化學(xué)基本概念。解題思路要清晰，通過(guò)認(rèn)真審題弄清“已知”、“求”之間的關(guān)系，再借助于數(shù)學(xué)工具。注意每一題與這類(lèi)題型的關(guān)系，舉一反三；解題要規(guī)范化。（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)；掌握重要的化學(xué)方程式及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型，這些都是化學(xué)中考得高分最起碼的、必備的保障；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和條件，設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測(cè)定等。2.分塊進(jìn)行疏理基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)能力就缺少了扎根的土壤。夯實(shí)基礎(chǔ)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，需要對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行簡(jiǎn)明的疏理，形成清晰的知識(shí)體系。我們是按照物質(zhì)分類(lèi)、質(zhì)量守恒定律、變化和性質(zhì)、微觀粒子、化學(xué)方程式、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算這樣幾個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的。初中化學(xué)的基本概念和原理知識(shí)點(diǎn)較多，且分散在教材各章節(jié)中。復(fù)習(xí)時(shí)，要將這些零散的知識(shí)點(diǎn)串成線(xiàn)、織成面。這正如尋找一粒珠子很困難，但如果將許多珠子串成珠鏈，就很容易由其中一粒珠子找到其他珠子。這部分知識(shí)需要學(xué)生要整體把握體系，再細(xì)致掌握每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至要細(xì)到每一個(gè)字上。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如在復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”不妨可采用：縱向聯(lián)系與橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合，提高記憶效果，以點(diǎn)帶面減少遺忘率?？v向聯(lián)系就是以某物質(zhì)（如：CO2或Na2CO3，NaOH等物質(zhì)）為中心從物質(zhì)的性質(zhì)到物質(zhì)的用途（或通過(guò)用途去推測(cè)性質(zhì)）制法、保存到鑒別的線(xiàn)路串成知識(shí)鏈；再橫向?qū)Ρ龋喝鐨錃?、一氧化碳、二氧化碳；鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉、金剛石和石墨等優(yōu)化記憶內(nèi)容，提高了記憶效果；重視物質(zhì)的分類(lèi)，通過(guò)具體物質(zhì)（如鐵、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等）的性質(zhì)以點(diǎn)代面歸納各類(lèi)物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用到除雜、鑒別、推斷和轉(zhuǎn)化等方面，提高了解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”，一定要減少死記硬背，防止產(chǎn)生恐懼心理而干擾復(fù)習(xí)情緒，可采用歸類(lèi)對(duì)比辯異同，相互聯(lián)系織成網(wǎng)。如將物質(zhì)組成--元素、單質(zhì)、化合物等宏觀概念連成線(xiàn)，物質(zhì)構(gòu)成--分子、原子、離子等微觀知識(shí)串成鏈，再利用元素與原子的異同把微觀和宏觀搭上脈，找出關(guān)鍵的字或句辨別出語(yǔ)言描述的不同點(diǎn)，強(qiáng)記關(guān)鍵點(diǎn)如區(qū)別：物質(zhì)由元素組成，分子一定是原子構(gòu)成，聯(lián)系：質(zhì)子數(shù)（既核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)為元素，同類(lèi)原子的質(zhì)子數(shù)一定相同。再如書(shū)寫(xiě)離子符號(hào)和元素化合價(jià)表示時(shí)千萬(wàn)要慢、做會(huì)，求全對(duì)，一分都不丟。3.講究基礎(chǔ)知識(shí)記憶方法有人把化學(xué)稱(chēng)為“理科”中的“文科”，其意思是指記憶的東西相對(duì)于理科中的其他科目而言稍多一些。確實(shí)是這樣，純概念的東西雖然不要求一字不差的掌握，但是關(guān)鍵的要點(diǎn)都要記憶，還有很多基本的化學(xué)知識(shí)不加強(qiáng)記憶、不儲(chǔ)存到大腦中，學(xué)化學(xué)就會(huì)感到寸步難行。很多基本的化學(xué)知識(shí)不積累到一定程度，學(xué)好化學(xué)就成為一句空話(huà)。例：元素符號(hào)及名稱(chēng)、化合價(jià)與化學(xué)式、化學(xué)方程式、1-18號(hào)元素順序及原子結(jié)構(gòu)的規(guī)律、金屬活動(dòng)順序、酸、堿、鹽化合物溶解規(guī)律等，這些都是化學(xué)中最基本的知識(shí)，不記住，就等于沒(méi)有學(xué)化學(xué)一樣。4.平時(shí)抓好典型習(xí)題能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。要善于從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡(jiǎn)單了結(jié)，而是要進(jìn)一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識(shí)，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識(shí)之間的互相聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？典型習(xí)題包括題型的典型，例如：信息題、探究題、開(kāi)放題等。也包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的典型習(xí)題。這些習(xí)題更要強(qiáng)調(diào)一題多解，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇；就能掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題；就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑地解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，提高能力不等于難題疊加，訓(xùn)練的題目不在多，關(guān)鍵在于是否典型、是否“靠船下篙”、是否突出“活”與“巧”。大可不必資料成堆，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，無(wú)能的人是“死做”、“蠻干”。“敏銳地接受知識(shí)并與已有知識(shí)結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)移、遷移和解決問(wèn)題”的能力是理科考試的一種能力要求，也是現(xiàn)代人必備的一種基本素質(zhì)。中考化學(xué)經(jīng)常考查同學(xué)們接受新信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、遷移、分析、重組，已達(dá)到獲取知識(shí)和綜合分析的能力。5.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。它是我們學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)它本身也是我們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榕囵B(yǎng)和考查學(xué)生的重要能力之一，在中考中的地位和作用也越來(lái)越突出了。對(duì)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的考查都將成為中考的必考內(nèi)容，尤其是實(shí)驗(yàn)探究題成為近年來(lái)中考的熱點(diǎn)、得分的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題失分嚴(yán)重的現(xiàn)象普遍存在，得分率較低。這就需要我們要熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，并能用規(guī)范的書(shū)面用語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；不僅要熟悉基本操作要領(lǐng)，而且知道為什么要這樣操作；了解特殊情況，特殊的實(shí)驗(yàn)操作要求；理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的異同、類(lèi)似實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異、相近實(shí)驗(yàn)方法的聯(lián)系。例如：初中有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都要用到細(xì)砂或水，但是不同的實(shí)驗(yàn)中作用是不同的，而且有的水不能換成細(xì)砂，有的細(xì)砂不能換成水，這就需要學(xué)生比較、區(qū)分、加強(qiáng)記憶，否則就會(huì)一塌糊涂。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、探究實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、評(píng)價(jià)要成為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的“重點(diǎn)”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般是從“原理成立、結(jié)果正確、裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、節(jié)約藥品、節(jié)省能源、誤差較小、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]，認(rèn)識(shí)解題的規(guī)律性。6.密切聯(lián)系實(shí)際?關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題“生活即學(xué)習(xí)”、“社會(huì)即教材”，關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)好化學(xué)的價(jià)值也是近年來(lái)中考化學(xué)的特點(diǎn)之一。同學(xué)們要特別關(guān)注衣食住行、環(huán)境能源、材料科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的化學(xué)現(xiàn)象(即“STS”)，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移，進(jìn)行解釋或解決這類(lèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。目前熱點(diǎn)問(wèn)題主要有：環(huán)境問(wèn)題；能源問(wèn)題；衛(wèi)生健康問(wèn)題；安全問(wèn)題；西氣東輸；航天飛船等。這類(lèi)聯(lián)系實(shí)際的熱點(diǎn)問(wèn)題起點(diǎn)高、落點(diǎn)低，看似難，解題依據(jù)實(shí)則簡(jiǎn)單，解答此類(lèi)題目只要抓住問(wèn)題關(guān)鍵聯(lián)系所學(xué)知識(shí)即可解決。7.具備學(xué)科綜合的素質(zhì)學(xué)科之間某些知識(shí)點(diǎn)是密切聯(lián)系的、相互關(guān)聯(lián)的。在中考的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意到物理、生物與化學(xué)的相互滲透，但不要刻意追求，只需了解物理、數(shù)學(xué)、生物與化學(xué)聯(lián)系得最緊的知識(shí)點(diǎn)的一些常識(shí)即可，例如：物理中的浮力問(wèn)題，壓強(qiáng)問(wèn)題，數(shù)學(xué)中的集合問(wèn)題和數(shù)軸問(wèn)題在化學(xué)概念中的應(yīng)用，生物中的光合作用等等。但最終的落腳點(diǎn)還是要回到化學(xué)學(xué)科，在“把好自己家的門(mén)”的情況下再“看好鄰居家的門(mén)”。8．重視糾錯(cuò)、查缺補(bǔ)漏提高練習(xí)實(shí)效同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)做了大量的卷子，“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)?！薄把?！明明會(huì)的咋又做錯(cuò)了，實(shí)在太粗心了”，這是我常聽(tīng)到學(xué)生理由，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不能簡(jiǎn)單理解成粗心，主要還是一知半解，缺乏解題技巧，心燥氣浮，無(wú)法做到規(guī)范答題。現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)不要再令自己深陷題海，更不要盲目追求題目的難度，一定要靜下心來(lái)對(duì)每份試卷中做錯(cuò)的試題的題干進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找出關(guān)鍵字或句，內(nèi)容所屬知識(shí)點(diǎn)，對(duì)比分析原因，做好記錄。而后帶著問(wèn)題與同學(xué)討論、看書(shū)、思考，一題多思能舉一反三，直到真正理解。把重要的題目和易錯(cuò)的題目好好歸類(lèi)，從經(jīng)常性的錯(cuò)誤當(dāng)中找到自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取在中考中不再犯同樣的錯(cuò)誤，這樣的反思自學(xué)要經(jīng)常做。特別要重視做題過(guò)程，規(guī)范答題步驟，書(shū)寫(xiě)工整，養(yǎng)成好的做題習(xí)慣，只有這樣才能提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)答案可能出現(xiàn)多種情況時(shí)，最好選擇中學(xué)教材出現(xiàn)的物質(zhì)和化學(xué)原理來(lái)作答，因?yàn)閺目荚噷W(xué)角度來(lái)看，這樣的答案拿滿(mǎn)分最保險(xiǎn)。9.熟悉中考重要題型掌握解題策略中考化學(xué)重要題型（1）情景信息題：此類(lèi)題在考題中提供較多的情景信息，需要學(xué)生根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息。情景信息題構(gòu)思別致，題材新穎，綜合性強(qiáng)，解題時(shí)要求學(xué)生富有靈活性和創(chuàng)造性，它能較好地考查或培養(yǎng)學(xué)生提取、加工、處理信息以及解決新問(wèn)題的能力。解答情景信息題時(shí)應(yīng)做到：了解情景信息題的特點(diǎn)，提高應(yīng)試的心理素質(zhì)和應(yīng)答的主動(dòng)性；掌握情景信息題的答題模式，提高汲取有用信息的能力；培養(yǎng)自學(xué)、遷移能力，提高綜合素質(zhì)。（2）開(kāi)放題：包括結(jié)果開(kāi)放題、條件開(kāi)放題、過(guò)程開(kāi)放題。本類(lèi)題可以從多角度、多方面地進(jìn)行探究，方法、手段可以多種多樣，結(jié)果往往不唯一，表達(dá)形式也比較多樣。（3）實(shí)驗(yàn)題：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此必須重視實(shí)驗(yàn)，但中考實(shí)驗(yàn)題目無(wú)論怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意，對(duì)以往實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)和升華，把實(shí)驗(yàn)作為專(zhuān)題復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)，還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組合、變形，即綜合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)題的難度大，它包括實(shí)驗(yàn)原理的構(gòu)想，藥品的選擇、儀器的組裝，步驟的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的解釋和結(jié)果的驗(yàn)證等。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)選取典型題目進(jìn)行講解，弄清解題思路和方法，然后搜集相類(lèi)似的題目進(jìn)行分析研究，把握思考和處理問(wèn)題的切入點(diǎn)和方法。重要的解題策略（a）重溫錯(cuò)題，提高效率（b）反思多想，勤于總結(jié)（c）不斷提高解題技巧，善于從多角度分析思考問(wèn)題。（d）注重探究，多思多想注重探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法，積極開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，在膽假設(shè)，敢干探究。結(jié)合化學(xué)事實(shí)進(jìn)行推理，在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又關(guān)注了對(duì)有關(guān)學(xué)科學(xué)科問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，及科學(xué)探究的主要步驟和方法。此外，還需要特別重視以下幾個(gè)方面：（a）狠抓化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)（b）重視對(duì)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的學(xué)習(xí)（c）加強(qiáng)對(duì)自身思維品質(zhì)的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，認(rèn)真審查習(xí)題中的關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞回顧與解決解決問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高知識(shí)運(yùn)用的水平。（d）重視對(duì)考常見(jiàn)題型的訓(xùn)練。涉及化學(xué)反應(yīng)的坐標(biāo)分析題，有關(guān)溶解度曲線(xiàn)題，各類(lèi)物質(zhì)相互關(guān)系的推斷題，有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的常規(guī)性實(shí)驗(yàn)題，新情境的實(shí)驗(yàn)與探究題，化學(xué)方程式與溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)結(jié)合的綜合性計(jì)算題，表格型數(shù)據(jù)分析計(jì)算題。復(fù)習(xí)方法雖靈活多樣，但最終要落在習(xí)題的訓(xùn)練上，復(fù)習(xí)時(shí)，題一定要做，但要精選，層次逐步提高，舉一反三，借“題”發(fā)揮，做一題，進(jìn)一步。切忌單純解題和有錯(cuò)不糾的傾向。學(xué)生解題時(shí)暴露出來(lái)的審題不清，思維混亂就是由于其科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法的不足所致。要幫助學(xué)生養(yǎng)成審清題意，看清答題的要求，根據(jù)題設(shè)情境，吸收給予的信息，結(jié)合已有的知識(shí)，獨(dú)立思考，回答問(wèn)題的科學(xué)方法。平時(shí)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正向、逆向、發(fā)散、創(chuàng)新等思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力。三、中考化學(xué)試卷的解答要領(lǐng)

1.單項(xiàng)選擇題：考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：

（1）麻痹大意、貪快求速，容易忽視選擇的正誤要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；

（2）過(guò)分注重卷面整潔，較難題的選擇缺乏理性和復(fù)查的依據(jù)

（3）答案欄中反復(fù)涂改，字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或辨認(rèn)不清。

考生可參考的應(yīng)對(duì)策略有：（1）適當(dāng)放慢選擇速度，仔細(xì)認(rèn)定選擇的正誤的要求（即看清選“對(duì)”還是選“錯(cuò)”），在限制性字語(yǔ)下加重點(diǎn)標(biāo)記或?qū)⑵淙Τ?；?）按是非題的做法逐一判斷選項(xiàng)的正誤，然后將唯一的“對(duì)”或“錯(cuò)”填在括號(hào)中；若有兩項(xiàng)同時(shí)判“對(duì)”或“錯(cuò)”的，則一定要選更“對(duì)”或更“錯(cuò)”的！這是用篩選法復(fù)查單項(xiàng)題的有效手段；若遇到推理型或計(jì)算型選擇時(shí)，一定要將必要的推理或計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)寫(xiě)在題目旁邊，復(fù)查便有根有據(jù)；（3）對(duì)選擇題而言，卷面唯一要求整潔的地方就是答案欄，在復(fù)查后，將括號(hào)內(nèi)的字母工整抄寫(xiě)相應(yīng)的題號(hào)下，切忌反復(fù)涂改或填在答案欄外。

2.填空題（含簡(jiǎn)答題、推斷題等）

考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：1）化學(xué)符號(hào)，化學(xué)方程式及化學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)或不完整。（2）審題不細(xì)，答非所問(wèn)或開(kāi)放性程度不夠。（3）表述不夠簡(jiǎn)潔，或羅嗦冗長(zhǎng)，或詞不達(dá)意。（4）圖形中隱含的信息不能破解，張冠李戴。（5）可能性推斷時(shí)，漏填或錯(cuò)填相應(yīng)成分。（6）框圖（空白）推斷時(shí)，找不到突破口（或題眼）而亂猜。

考生可參考的應(yīng)對(duì)的策略：（1）書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)中易出錯(cuò)是離子符號(hào)中所帶電荷數(shù)值與種類(lèi)，可用與化合價(jià)相比照的方法檢查；書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式容易遺漏的是反應(yīng)條件和標(biāo)錯(cuò)箭頭，重點(diǎn)要查“寫(xiě)、連、配、等、標(biāo)”五個(gè)環(huán)節(jié)是否出錯(cuò)?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的“中和”等不能寫(xiě)別字。（2）仔細(xì)審題，有的放矢，答語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)略扼要，切忌空洞，不著邊際。開(kāi)放性回答則需要擴(kuò)展視野，發(fā)散思維，力爭(zhēng)答案多樣性，但要避免出現(xiàn)雷同或近似答案。（3）要弄清圖形及相關(guān)數(shù)字與題干文字之間的關(guān)系，不能相互脫節(jié)，特別要挖掘線(xiàn)段的趨向、特定點(diǎn)的坐標(biāo)值以及這些點(diǎn)的內(nèi)涵。（4）做可能性推斷要逐步分析，將每一步得到的肯定、否定可能結(jié)果都羅列出來(lái)，推理完整且便于檢查。（5）做框圖推斷時(shí)，先要根據(jù)顏色、類(lèi)別等明顯信息確定題眼，然后根據(jù)其所在框圖中的位置，靈活采用順推、逆推或中間向兩頭推進(jìn)的方法來(lái)揭秘。當(dāng)然不要忘記將推斷的結(jié)果標(biāo)記出來(lái)，再印證一遍。3、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）常見(jiàn)氣體發(fā)生裝置與收集方法的錯(cuò)選和漏選；（2）挑選儀器組裝實(shí)驗(yàn)沒(méi)有把握；（3）某些實(shí)驗(yàn)藥品、步驟、現(xiàn)象錯(cuò)用、錯(cuò)排和錯(cuò)述。

考生參考應(yīng)對(duì)的策略有：

（1）聯(lián)系題中反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件確定氣體的發(fā)生裝置，從密度、溶解性和有毒性等考慮收集方法；

（2）弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確每一個(gè)組件的用途和相互間搭配的合理性；

（3）某些藥品的禁忌（如不能用硝酸制氫氣）、特定的步驟（如濃硫酸稀釋等）、現(xiàn)象的特殊性（如氧化鐵被還原后得到的鐵粉是黑色的）等可作為高風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)時(shí)提醒自己。

4.計(jì)算題考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）根據(jù)的方程式書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)或未配平；（2）相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算有誤株連后面計(jì)算；（3）計(jì)算步驟有缺失或有效數(shù)字保留不合規(guī)范等；（4）不會(huì)對(duì)圖表中數(shù)字做出判斷，對(duì)是否過(guò)量等情形心中無(wú)數(shù)?？忌鷧⒖嫉膽?yīng)對(duì)策略有：

（1）方程式要仔細(xì)檢查，化學(xué)式和配平尤為重要；

（2）陌生化學(xué)式的相對(duì)分子質(zhì)量最好復(fù)算一遍，注意不要將計(jì)量數(shù)漏算；

（3）“設(shè)”中質(zhì)量等不要帶單位，勿忘“列”比例式，不能省略“答”等。

（4）采用固定變量法進(jìn)行比較，是判斷過(guò)量的常用方法。

5.化學(xué)探究題考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）探究的目的不清；（2）方案設(shè)計(jì)缺乏對(duì)比性；（3）忽視題限條件，亂用其它儀器、藥品和方法。

考生參考的應(yīng)對(duì)策略有：

（1）探究題一般包括猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、反思與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。要弄清究竟要回答什么？

（2）找準(zhǔn)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量因素，采用控制變量法進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）根據(jù)題目中現(xiàn)有的試劑和規(guī)定的方法回答，切忌隨意開(kāi)放，必要時(shí)可用圖示代替言表。四、中考化學(xué)沖刺階段注重整理和思考1.基礎(chǔ)知識(shí)理一理

毋須置疑，九年級(jí)學(xué)習(xí)的任務(wù)是繁重的，復(fù)習(xí)中，化學(xué)的練習(xí)已做得不少，但我們應(yīng)當(dāng)靜心地整理一下基礎(chǔ)內(nèi)容，因?yàn)榭荚囍谢A(chǔ)知識(shí)是重要的一個(gè)方面。主要的基礎(chǔ)知識(shí)大致有：物理變化和化學(xué)變化的判斷；物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的判斷；氧化劑和還原劑的分辨；基本化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型(含化合、分解、置換、復(fù)分解)的判斷；各種液體中哪一種是或不是溶液；溶液、溶劑和溶質(zhì)的區(qū)分；原子和元素的區(qū)別以及各自適用的背景；原子和分子的共性和區(qū)別；一些化學(xué)物質(zhì)(氧氣、氫氣、炭、二氧化碳、石灰水、碳酸鈣、鐵、硫酸銅晶體或溶液等)在發(fā)生變化時(shí)所伴隨的現(xiàn)象；

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

基本操作中的規(guī)范問(wèn)題(量筒的讀數(shù)、固體的取用、液體的傾倒和滴加、天平的物碼位置、加熱操作、氣體收集裝置等)；溶液的酸堿性及pH；一些化學(xué)符號(hào)及其周?chē)鷶?shù)字的意義等。

對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，更應(yīng)該引起重視，因?yàn)榭荚嚐o(wú)論怎樣變革，考前整理一下這些基礎(chǔ)內(nèi)容，能使你比較容易掌握這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使自己在考試中自信心得到提高，有利于你順利通過(guò)考試。

2.能力題目讀一讀、想一想

除了上述的“理一理”，我們同學(xué)還要做到勤于思考。如果學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)知識(shí)的理解和比較，就會(huì)割裂知識(shí)之間的聯(lián)系，同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握只是生吞活剝，這樣反而加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得蒼白無(wú)趣。

因此，我們同學(xué)在整理知識(shí)時(shí)，一定要注意知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，并要多想想“為什么”。如在物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途的關(guān)系方面。我們同學(xué)要建立這種思維，即有什么樣的結(jié)構(gòu)，就有什么性質(zhì)；有什么樣的性質(zhì)，就有什么用途。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：從物質(zhì)的用途也能推斷出其性質(zhì)，再推斷到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，這些思維模式，都離不開(kāi)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，只有做到知其然又知其所以然，才能將所學(xué)的知識(shí)變得有血有肉，我們的綜合能力也才能得到增強(qiáng)。如果同學(xué)們做到這一點(diǎn)，就有希望在考試中獲得相對(duì)理想的成績(jī)。

總之，考前復(fù)習(xí)不宜再做大量的題目，不宜押寶猜題。而應(yīng)全面復(fù)習(xí)，立足于基礎(chǔ)，注重能力上的提高，突出重點(diǎn)，并針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)予以突破。

其他還應(yīng)注意的是：臨考前幾天要早點(diǎn)休息(晚上不要過(guò)十點(diǎn))。臨考前一天盡量減少?gòu)?fù)習(xí)任務(wù)，代之以整理好各種考試要用的文具和證件(如圓規(guī)、直尺、鉛筆、還要查看一下鋼筆、圓珠筆是否夠用、準(zhǔn)考證要妥為保管)，若晚上出現(xiàn)失眠的現(xiàn)象，切忌服用安眠藥，因?yàn)榘裁咚幱墟?zhèn)靜作用，會(huì)對(duì)人的大腦產(chǎn)生抑制，影響第二天考生的臨場(chǎng)發(fā)揮。解決的方法只能是自我放松，如散步、聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)(不得聽(tīng)節(jié)奏強(qiáng)烈的樂(lè)曲；不要用耳機(jī))。最后，希望我們的學(xué)生抓緊時(shí)間，把握好現(xiàn)在每一分一秒，完善自己的能力，在中考取得理想成績(jī)，考上自己理想的學(xué)校，創(chuàng)造更加輝煌的明天。

西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)26570西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)26570

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頁(yè)共5頁(yè)西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)26570中國(guó)地理總復(fù)習(xí)西北地區(qū)2014年9月鄒城市第一中學(xué)張思敏西北地區(qū)【考試說(shuō)明解讀】高考山東卷地理考試說(shuō)明中規(guī)定：“義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，義務(wù)教育部分的地理課程內(nèi)容是高考必然要涉及的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理等相關(guān)部分。地球與地圖部分是高中地理必要的基礎(chǔ)知識(shí)，區(qū)域地理（世界地理、中國(guó)地理）是高中地理知識(shí)必要的載體?！蓖ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明確西北地區(qū)的空間位置、區(qū)域特征和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，并通過(guò)寧夏沙坡頭土地荒漠化治理，探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。【內(nèi)容分析】西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，這導(dǎo)致了西北地區(qū)的干旱；區(qū)內(nèi)高原面積廣大，又受到高大山脈和青藏高原的阻擋，這種地形使夏季風(fēng)很難到達(dá)，從而加劇了西北地區(qū)的干旱，“干旱”就成為西北地區(qū)最突出的自然特征。圍繞著“干旱”，西北地區(qū)的自然環(huán)境呈現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。自然特征：①氣候：溫帶大陸性氣候，降水稀少，晝夜溫差大。②水文：河流稀少而短小，以?xún)?nèi)流河為主。③地貌：沙漠廣布，以風(fēng)蝕、風(fēng)積地貌為主。④植被：覆蓋率低，東西差異顯著。⑤土壤：發(fā)育差，多沙質(zhì)沉積物。在干旱自然環(huán)境的影響下，當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境也呈現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)，本節(jié)課以農(nóng)業(yè)為例分析西北地區(qū)的人文環(huán)境。西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)可用綠、白、紅三種顏色來(lái)代表，各找一個(gè)微觀區(qū)域進(jìn)行分析。綠——畜牧業(yè)，以天山牧場(chǎng)為例，分析冬牧場(chǎng)和夏牧場(chǎng)的分布及原因。白——棉花種植，以新疆庫(kù)爾勒為例，評(píng)價(jià)棉花種植的區(qū)位條件。紅——枸杞種植，以寧夏沙坡頭枸杞種植為例，提取土地荒漠化的治理措施，并探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路?！緦W(xué)情分析】本部分內(nèi)容學(xué)生是在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的，經(jīng)過(guò)了三年時(shí)間的間隔，學(xué)生對(duì)其已經(jīng)印象模糊，即使是基礎(chǔ)內(nèi)容也很難準(zhǔn)確的進(jìn)行描述了。因此，在本節(jié)課中，利用《自主學(xué)習(xí)案》鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，利用《課堂探究案》提升能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】西北地區(qū)干旱的自然特征；西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.明確西北地區(qū)地理位置和自然特征；2.分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3.通過(guò)土地荒漠化治理，探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。能力目標(biāo)：1.獲取和解讀地理信息的能力；2.描述基本原理與規(guī)律的能力?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)、議、講、練相結(jié)合?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體展示自制視頻：《遼闊的祖國(guó)，發(fā)展的西北》

學(xué)生在歡快的音樂(lè)背景中，欣賞祖國(guó)的遼闊，感受西北的發(fā)展和美麗。

直觀、形象的課前視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，產(chǎn)生對(duì)西北地區(qū)一探究竟的欲望。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1.明確西北地區(qū)地理位置和自然特征；2.分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3.通過(guò)寧夏沙坡頭土地荒漠化治理，探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。能力目標(biāo):1.獲取和解讀地理信息的能力；2.描述基本原理與規(guī)律的能力。

學(xué)生齊聲讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo)1.1地理位置

首先明確西北地區(qū)的空間位置?；脽羝故尽拔恢锰卣鳌贝痤}指南。提問(wèn)：哪位同學(xué)給大家分析一下西北地區(qū)的位置特征？在利用經(jīng)緯度定位時(shí)，這三條線(xiàn)尤為重要，其中，東經(jīng)80與北緯40的交點(diǎn)位于塔里木盆地，東經(jīng)100與北緯40的交點(diǎn)位于河西走廊，其余地區(qū)可以此為參考進(jìn)行定位。

學(xué)生回答西北地區(qū)的位置特征，掌握常見(jiàn)問(wèn)題的答題模式。

培養(yǎng)學(xué)生描述基本原理與規(guī)律的能力。

承轉(zhuǎn)

區(qū)域位置往往會(huì)極大地影響區(qū)域特征。提到西北地區(qū)，同學(xué)們首先想到的最突出的特征是什么？（干旱）

干旱成因

西北地區(qū)的干旱源于其特殊的位置和地形。深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，這導(dǎo)致了西北地區(qū)的干旱。區(qū)內(nèi)高原面積廣大，還有青藏高原等地形的阻擋，加劇了西北地區(qū)的干旱。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思考并回答問(wèn)題。

通過(guò)師生互動(dòng)講解，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

目標(biāo)1.2自然特征

設(shè)問(wèn)：在干旱的影響下，西北地區(qū)的自然環(huán)境呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)呢？由于西北地區(qū)東西跨度大，我們就以新疆為例分析西北地區(qū)的自然特征。同位之間進(jìn)行交流，完成學(xué)案上的課堂探究一，兩分鐘后找學(xué)生上臺(tái)講解。

學(xué)生走上講臺(tái)，給大家講解自己理解的西北地區(qū)自然特征。

讓學(xué)生上臺(tái)講解，鍛煉學(xué)生能力。

承轉(zhuǎn)

圍繞著干旱，西北地區(qū)的自然環(huán)境表現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。在干旱自然環(huán)境的影響下，當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境又有什么表現(xiàn)呢？接下來(lái)，就讓我們以農(nóng)業(yè)為例，分析西北地區(qū)的人文環(huán)境。

目標(biāo)2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)可以用三種顏色來(lái)代表：綠色的草場(chǎng)上發(fā)展起來(lái)了畜牧業(yè)；種植業(yè)有白色棉花，還有以枸杞、番茄、辣椒為代表的紅色農(nóng)業(yè)。問(wèn)題1：結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)，分析內(nèi)蒙古的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。表：2012年內(nèi)蒙古各農(nóng)業(yè)用地面積及比重類(lèi)型

面積（單位：萬(wàn)公頃）

在農(nóng)業(yè)用地中所占比重（單位：％）

耕地

710.21

7.45

園地

7.3

0.08

林地

2171.59

22.78

牧草地

6587.46

69.11

其他

55.54

0.58

問(wèn)題2：讀圖，說(shuō)出灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)的主要分布地區(qū)，并指明水源。宏觀認(rèn)識(shí)已經(jīng)形成，下面就讓我們從微觀區(qū)域感受農(nóng)業(yè)繽紛的色彩。本部分內(nèi)容需要大家的合作探究才能完成，在探究過(guò)程中，要完成學(xué)案上的課堂探究二，并確定發(fā)言人。其中，第一組重點(diǎn)探究任務(wù)1，兼顧任務(wù)2；第二組重點(diǎn)探究任務(wù)2，兼顧任務(wù)1。每組配發(fā)檔案袋一個(gè)，里面有圖有真相，請(qǐng)組長(zhǎng)把材料發(fā)給大家。找學(xué)生回答各自的任務(wù)。任務(wù)1：結(jié)合文字材料并讀圖1，推測(cè)天山北坡冬季牧場(chǎng)和夏季牧場(chǎng)的分布，并說(shuō)出主導(dǎo)因素。任務(wù)2：讀圖2，并結(jié)合西北地區(qū)區(qū)域特征，評(píng)價(jià)庫(kù)爾勒種植棉花的區(qū)位條件?；脽羝故尽胺治鲛r(nóng)業(yè)區(qū)位因素答題指南”。引領(lǐng)學(xué)生從圖文材料中提取信息，找學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生進(jìn)行合作探究，完成任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。

土地荒漠化原因

在西北地區(qū)，干旱的自然特征，使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境極為脆弱，這時(shí)，如果人類(lèi)活動(dòng)不合理，就會(huì)引發(fā)環(huán)境問(wèn)題，在西北地區(qū)，最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是什么呢？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有哪些不合理的人類(lèi)活動(dòng)呢？請(qǐng)大家看材料，用概括性的語(yǔ)言歸納人類(lèi)的不合理行為。

承轉(zhuǎn)

面對(duì)如此嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，勤勞智慧的西北人民是如何應(yīng)對(duì)的呢？

目標(biāo)3可持續(xù)發(fā)展

接下來(lái)，就讓我們通過(guò)寧夏沙坡頭土地荒漠化的治理，探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路。請(qǐng)大家結(jié)合檔案袋材料的第三個(gè)案例，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理論，同學(xué)之間相互交流，共同完成課堂探究三。任務(wù)3：①結(jié)合材料，提取寧夏自治區(qū)在治理荒漠化中采取的措施。②寧夏的枸杞產(chǎn)業(yè)，帶來(lái)了哪些效益?

學(xué)生通過(guò)材料三提取信息。學(xué)生結(jié)合必修三可持續(xù)發(fā)展理論回答問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

發(fā)展方向

西北地區(qū)地域遼闊，資源豐富而多樣，咱們結(jié)合西北地區(qū)主要的優(yōu)勢(shì)資源，為三大產(chǎn)業(yè)指出合理的發(fā)展方向。

優(yōu)勢(shì)資源

發(fā)展方向

農(nóng)業(yè)

工業(yè)

旅游業(yè)

結(jié)合西北優(yōu)勢(shì)資源，思考發(fā)展方向。

因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

課堂小結(jié)

梳理思路，自查目標(biāo)達(dá)成情況。

形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。

高考鏈接

（2013海南卷改編）右圖示意我國(guó)39°N附近某區(qū)域。讀圖，完成1-2題。1.限制該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是（）A．光照B.水分C.坡度D.溫度2．如果乙地區(qū)大規(guī)模引水灌溉，將會(huì)導(dǎo)致（）A．甲地區(qū)植被退化B.乙地區(qū)沙化C.丙地區(qū)荒漠化D.丁地區(qū)植被改善3．（2013山東卷改編）年降水量?jī)H200mm左右但蒸發(fā)量達(dá)1600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，盛產(chǎn)稻米、枸杞等名特優(yōu)產(chǎn)品，有“塞上江南”的美譽(yù)。圖1為銀川平原及周邊區(qū)域圖，圖2為該區(qū)域地貌示意圖，圖3為銀川平原路網(wǎng)。圖3（1）指出從賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類(lèi)型。（2）近年來(lái)，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。試推斷其依據(jù)。（答出兩點(diǎn)即可）

學(xué)習(xí)效果形成性評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是我們地理學(xué)科的宗旨，服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。近年來(lái)，我市制定了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的第十二個(gè)五年規(guī)劃，提出建設(shè)幸福龍口、實(shí)力龍口、生態(tài)龍口、文化龍口的口號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，分析家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)條件，為政府的發(fā)展規(guī)劃提供強(qiáng)有力的依據(jù)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們堅(jiān)信，在國(guó)家政策的支持下，在大家的共同努力下，我們龍口的明天一定會(huì)更好，我們的祖國(guó)也會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！謝謝大家。

倉(cāng)庫(kù)的防火間距倉(cāng)庫(kù)的防火間距

/

/倉(cāng)庫(kù)的防火間距3.5倉(cāng)庫(kù)的防火間距表3.5.1甲類(lèi)倉(cāng)庫(kù)之間及其與其它建筑、明火

或散發(fā)火花地點(diǎn)、鐵路等的防火間距（m）

名稱(chēng)

甲類(lèi)倉(cāng)庫(kù)及其儲(chǔ)量（t）

甲類(lèi)儲(chǔ)存物品

第3、4項(xiàng)

甲類(lèi)儲(chǔ)存物品第

1、2、5、6項(xiàng)

≤5

＞5

≤10

＞10

重要公共建筑

50

甲類(lèi)倉(cāng)庫(kù)

20

民用建筑、明火或散發(fā)火花地點(diǎn)

30

40

25

30

其它建筑

一、二級(jí)耐火等級(jí)

15

20

12

15

三級(jí)耐火等級(jí)

20

25

15

20

四級(jí)耐火等級(jí)

25

30

20

25

電力系統(tǒng)電壓為35～500kV且每臺(tái)變壓器容量在10MV·A以上的室外變、配電站工業(yè)企業(yè)的變壓器總油量大于5t的室外降壓變電站

30

40

25

30

廠外鐵路線(xiàn)中心線(xiàn)

40

廠內(nèi)鐵路線(xiàn)中心線(xiàn)

30

廠外道路路邊

20

廠內(nèi)道路路邊

主要

10

次要

5

注：甲類(lèi)倉(cāng)庫(kù)之間的防火間距，當(dāng)?shù)?、4項(xiàng)物品儲(chǔ)量小于等于2t，第1、2、5、6項(xiàng)物品儲(chǔ)量小于等于5t時(shí)，不應(yīng)小于12m，甲類(lèi)倉(cāng)庫(kù)與高層倉(cāng)庫(kù)之間的防火間距不應(yīng)小于13m。

表3.5.2乙、丙、丁、戊類(lèi)倉(cāng)庫(kù)之間及其與民用建筑之間的防火間距（m）

建筑類(lèi)型

單層、多層乙、丙、丁、戊類(lèi)倉(cāng)庫(kù)

高層倉(cāng)庫(kù)

甲類(lèi)廠房

單層、多層乙、丙、丁類(lèi)倉(cāng)庫(kù)

單層、多層戊類(lèi)倉(cāng)庫(kù)

單層、多層乙、丙、丁、戊類(lèi)倉(cāng)庫(kù)

耐火等級(jí)

一、二級(jí)

三級(jí)

四級(jí)

一、二級(jí)

三級(jí)

四級(jí)

一、二級(jí)

一、二級(jí)

一、二級(jí)

10

12

14

10

12

14

13

12

三級(jí)

12

14

16

12

14

16

15

14

四級(jí)

14

16

18

14

16

18

17

16

高層倉(cāng)庫(kù)

一、二級(jí)

13

15

17

13

15

17

13

13

民用建筑

一、二級(jí)

10

12

14

6

7

9

13

25

三級(jí)

12

14

16

7

8

10

15

四級(jí)

14

16

18

9

10

12

17

注：1單層、多層戊類(lèi)倉(cāng)庫(kù)之間的防火間距，可按本表減少2m；

2兩座倉(cāng)庫(kù)相鄰較高一面外墻為防火墻，且總占地面積小于等于本規(guī)范第表3.5.4糧食筒倉(cāng)與其它建筑之間及糧食筒倉(cāng)組與組之間的防火間距（m）

名稱(chēng)

糧食總儲(chǔ)量

W（t）

糧食立筒倉(cāng)

?

糧食淺圓倉(cāng)

建筑的耐火等級(jí)

W≤40000

40000＜W≤50000

W＞50000

W≤50000

W＞50000

一、二級(jí)

三級(jí)

四級(jí)

糧食

立筒倉(cāng)

500＜W≤10000

15

20

25

20

25

10

15

20

10000＜W≤40000

15

20

25

40000＜W≤50000

20

20

25

30

W＞50000

25

25

30

－

糧食淺圓倉(cāng)

W≤50000

20

20

25

20

25

20

25

－

W＞50000

25

25

30

－

注：1當(dāng)糧食立筒倉(cāng)、糧食淺園倉(cāng)與工作塔、接收塔、發(fā)放站為一個(gè)完整工藝單元的組群時(shí)，組內(nèi)各建筑之間的防火間距不受本表限制；

2糧食淺圓倉(cāng)組內(nèi)每個(gè)獨(dú)立倉(cāng)的儲(chǔ)量不應(yīng)大于10000t。庫(kù)區(qū)圍墻與庫(kù)區(qū)內(nèi)建筑之間的間距不宜小于5m，且圍墻兩側(cè)的建筑之間還應(yīng)滿(mǎn)足相應(yīng)的防火間距要求。

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

/音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)第一節(jié)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的功能從音樂(lè)課程的角度來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)具有的功能有：明確音樂(lè)教育發(fā)展方向，提示音樂(lè)教育計(jì)劃要點(diǎn)，提供音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，確定音樂(lè)教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，等等。這四者的關(guān)系是通過(guò)明確音樂(lè)教育的發(fā)展方向和提示音樂(lè)教育計(jì)劃要點(diǎn)，為學(xué)生提供達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與經(jīng)驗(yàn)，并以此確定為評(píng)價(jià)音樂(lè)教育活動(dòng)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于更為明確和具體的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其功能和作用主要有以下幾點(diǎn)：（１）導(dǎo)向———明確音樂(lè)教學(xué)方向，提出音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，確定音樂(lè)教學(xué)方式，主導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。（２）規(guī)劃———明示音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，界定音樂(lè)教學(xué)范圍，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，提出音樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)。（３）調(diào)控———調(diào)節(jié)與改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的操作過(guò)程和方法。（４）評(píng)價(jià)———檢測(cè)與評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和效果。

第二節(jié)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)在音樂(lè)新課程中，課程目標(biāo)是由三個(gè)維度構(gòu)成的，即情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@段表述清晰地說(shuō)明了新的課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)涵。新的課程目標(biāo)的表述方式，體現(xiàn)了新的知識(shí)觀和學(xué)生觀，體現(xiàn)了在人的發(fā)展中多維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)課程目標(biāo)體系的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)指向單一的認(rèn)知領(lǐng)域，把課程視為知識(shí)，視為學(xué)科。知識(shí)為中心、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)統(tǒng)一化支配著課程的構(gòu)建、設(shè)計(jì)與實(shí)施。這種單一、片面的課程觀所帶來(lái)的弊端顯而易見(jiàn)，它加重了基礎(chǔ)教育課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，造成了課程結(jié)構(gòu)突出學(xué)科本位，科目過(guò)多，缺乏整合，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔等一系列問(wèn)題。而新的課程觀建立在對(duì)傳統(tǒng)“知識(shí)本位”、“學(xué)科本位”批判與反思的基礎(chǔ)上，突出“以人為本”和強(qiáng)調(diào)課程的整合。具體來(lái)說(shuō)有下列內(nèi)涵：第一，學(xué)生是課程的核心。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，首先要把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活作為依據(jù)，既要滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，又應(yīng)立足學(xué)生未來(lái)生活的構(gòu)建。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、態(tài)度和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)者與自我、與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者與課程各因素之間的聯(lián)系，以一種整體的觀點(diǎn)來(lái)看待“學(xué)生是課程的核心”，并將學(xué)生的發(fā)展視為課程的根本目標(biāo)。第二，突出課程的整合。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。過(guò)去，像智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等均被排除于課程目標(biāo)之外，其價(jià)值成為知識(shí)的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必然導(dǎo)致課程目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。

在具體的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”同現(xiàn)在的“教學(xué)目標(biāo)”有著根本的區(qū)別：前者帶有濃厚的“學(xué)科本位”和“教師中心”痕跡，其設(shè)計(jì)體現(xiàn)為“教什么”，“怎樣教”，“通過(guò)教達(dá)到什么目的”，等等；后者則體現(xiàn)了從“教師中心”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變?！敖虒W(xué)目標(biāo)”從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)要求及目標(biāo)水平。一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂(lè)觀積極的精神基石。傳統(tǒng)的課程觀由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的功能，致使該項(xiàng)目標(biāo)形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹隘單調(diào)的認(rèn)知主義框框中。這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿(mǎn)理性的課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥和單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學(xué)習(xí)興趣，而且極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”、“情感偏枯”等現(xiàn)象?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，有２０％依賴(lài)于智力因素，即智力商數(shù)水平的高低；而其余的８０％依賴(lài)于非智力因素，在非智力因素里最關(guān)鍵的是“情緒智力因素”。情緒智力因素又稱(chēng)情商（ＥＱ），其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在人的自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受能力五個(gè)方面，而這幾個(gè)方面對(duì)人的健康成長(zhǎng)均有著不可忽視的作用。據(jù)報(bào)載，有位大學(xué)生５歲半讀完小學(xué)課程，１２歲高中畢業(yè)，其智商水平足見(jiàn)非同一般。然而，進(jìn)入大學(xué)后，由于自大驕傲，目中無(wú)人，造成人際關(guān)系緊張，不能同別人正常相處和溝通，結(jié)果成績(jī)迅速下降，最終退學(xué)回家。還有一個(gè)清華學(xué)子的例子，能進(jìn)入此類(lèi)名校，智商不可謂不高，然而該學(xué)生在即將修完學(xué)業(yè)，投身工作回報(bào)社會(huì)之時(shí)，竟干出了用濃硫酸傷熊的蠢事。透過(guò)這一典型的“情感偏枯”事例，我們看到的是一個(gè)高智商背后的人格扭曲，以致引發(fā)許多教育工作者的沉痛反思：“傷熊事件”反映了情感教育的失落，而更為嚴(yán)重的是，如果教育無(wú)視人的自尊，把學(xué)生的自尊自愛(ài)視為兒戲，那將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的后果。新的課程觀將情意因素提高到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解，賦予其在課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。例如，情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；態(tài)度，在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂(lè)趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；價(jià)值觀，既反映在個(gè)人價(jià)值方面，同時(shí)反映在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一；等等。這三個(gè)具有獨(dú)立意義的要素已成為課程目標(biāo)的重要組成部分。不同學(xué)科，其“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的取向和內(nèi)涵是不同的。在音樂(lè)課程中，由于音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值所決定，必須突出其“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，以體現(xiàn)音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，是實(shí)施美育的重要途徑這一特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法論具有重要的教育價(jià)值。重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人生存、生長(zhǎng)、發(fā)展的內(nèi)在需要。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，只重結(jié)果而輕視過(guò)程與方法的教學(xué)獲得的只是形式上的捷徑。這種排斥個(gè)性思考，否定智慧參與，只關(guān)注知識(shí)掌握的教學(xué)方式，完全不利于人的發(fā)展，它使一個(gè)個(gè)鮮活的人成了一架架機(jī)械、呆板、只會(huì)接受與記憶，不會(huì)思考與評(píng)析的學(xué)習(xí)機(jī)器。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，尚具有不同于其他學(xué)科的特征。過(guò)程與方法所以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要，是由于音樂(lè)教育多體現(xiàn)為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過(guò)程中。從教學(xué)方法上說(shuō)，授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，學(xué)會(huì)音樂(lè)不如會(huì)學(xué)音樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂(lè)上的可持續(xù)性發(fā)展。在音樂(lè)新課程中，“過(guò)程與方法”目標(biāo)可細(xì)化為五個(gè)具體目標(biāo)：即體驗(yàn)、比較、探究、合作、綜合。１體驗(yàn)體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征之一，它強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手做，用自己的腦去思考。一句話(huà)，就是學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，視學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界為重要的課程資源；尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與、活動(dòng)、探究、實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿趯W(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解、體驗(yàn)為一體，從而自我解讀、自我操作的過(guò)程。對(duì)于“體驗(yàn)”，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句十分重要的表述：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程?！边@句話(huà)所以重要，是由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)須采用一種同其他學(xué)科不同的特殊方式———體驗(yàn)的方式。原則上，音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授的方式與學(xué)習(xí)者自身的音樂(lè)體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。２比較它是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或?qū)㈩}材相同而體裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。３探究探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。無(wú)論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，探究在新課程中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。４合作合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的要素：學(xué)習(xí)者之間相互支撐和配合；積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；小組成員有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的方式目前在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用著，其共性的特點(diǎn)大致有以下幾點(diǎn)：按音樂(lè)素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組成員之間充分交流，研討，協(xié)作，例如對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理，由各小組自行討論設(shè)計(jì)演唱形式，編創(chuàng)表演動(dòng)作，制作表演道具，選擇伴奏樂(lè)器及音型、節(jié)奏型等。融合游戲、競(jìng)賽因素，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)中，分成若干小組（各組演奏水平均包括上、中、下三個(gè)層次）進(jìn)行游戲式的競(jìng)賽，讓各種能力和水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表現(xiàn)，機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。５綜合作為音樂(lè)課程目標(biāo)之一，它是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸，其根本的要義在于有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷桑蛉烁竦耐暾?、完善化發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。具體地說(shuō)，綜合包括音樂(lè)課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域（感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化）之間的相互融合，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)（舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)、書(shū)法）之間的相互融合，音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科（語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育）之間的相互融合等三種方式。例如，“鑒賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相互滲透與整合，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，可以最大限度地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的整體效應(yīng)。再如，充分發(fā)揮各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂(lè)情緒、情感，用色彩與線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)的明暗及相同與不同等。此外，通過(guò)軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)音樂(lè)同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施，例如，同語(yǔ)文結(jié)合，可以選用適宜的背景音樂(lè)為詩(shī)歌、散文配樂(lè)，亦可運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言和抒情散文式的表達(dá)來(lái)描述音樂(lè)的情境；同史地學(xué)科綜合，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性音樂(lè)，以及相關(guān)的風(fēng)土人情；同體育學(xué)科綜合，可以運(yùn)用韻律操配合不同節(jié)奏、節(jié)拍的音樂(lè)；同數(shù)、理、化學(xué)科綜合，可以聯(lián)系“黃金分割線(xiàn)”將美學(xué)概念與數(shù)學(xué)概念整合起來(lái)，將音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等聲音性質(zhì)同物理學(xué)的頻率、振幅等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；等等。音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合，這是音樂(lè)新課程實(shí)施中的一個(gè)重要原則。誠(chéng)然，基于綜合理念的貫徹，音樂(lè)課中可能會(huì)不同程度地涉及一些藝術(shù)門(mén)類(lèi)和其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，但涉及它們是為了更好地感受、理解音樂(lè)，是為了更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣。如果把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣引向了探究其他學(xué)科或藝術(shù)門(mén)類(lèi)的方向，用文學(xué)、政治、歷史、地理、舞蹈、美術(shù)、戲劇等內(nèi)容作為學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)、探究的主要對(duì)象，那音樂(lè)課的自身功能必然會(huì)受到削弱和損害。這顯然是同《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和精神相悖的。

三、知識(shí)與技能目標(biāo)基礎(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門(mén)學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)技能體系。因此，對(duì)于高中音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的教學(xué)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂(lè)文化素質(zhì)的需要，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂(lè)上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)。但是，由于以往對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，單純地以樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜技能作為音樂(lè)知識(shí)與技能的主體，并過(guò)分強(qiáng)化了知識(shí)的理性色彩和技能的技術(shù)作用，從而導(dǎo)致了音樂(lè)知識(shí)與技能的片面化傾向，造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的恐懼與厭倦心理?；A(chǔ)教育中新的音樂(lè)知識(shí)與技能觀認(rèn)為：音樂(lè)知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂(lè)理知識(shí)，還包括音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁、形式等知識(shí)，還特別包括音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)歷史以及音樂(lè)與相關(guān)文化方面的知識(shí)。音樂(lè)技能不僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識(shí)譜等方面，也不只是發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等唱歌技術(shù)層面，更重要的是把樂(lè)譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或歌唱技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行，將其視為音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)和組成部分，這樣才能有利于構(gòu)成基礎(chǔ)音樂(lè)教育知識(shí)與技能的整體體系。此外，在知識(shí)與技能的教學(xué)方式上，也須作根本的改變。既要改變音樂(lè)教學(xué)中單純傳授音樂(lè)知識(shí)，以講授代替體驗(yàn)的理性方式，又要改變機(jī)械訓(xùn)練音樂(lè)技能，以枯燥練習(xí)代替探究、研究的傾向。應(yīng)把音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)放在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過(guò)程來(lái)完成。

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的表述是每一個(gè)音樂(lè)教師都要面對(duì)的具體問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包含三方面的要素。一、目標(biāo)要明確，具體，簡(jiǎn)潔，指向清晰音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在具體表述上不同于音樂(lè)課程目標(biāo)，更有別于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)大綱中的“教學(xué)目的”。音樂(lè)課程目標(biāo)是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂(lè)教育所要達(dá)到的最終結(jié)果，而音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)則是從微觀的角度，預(yù)計(jì)某一時(shí)段、某一環(huán)節(jié)音樂(lè)教學(xué)所要獲得的結(jié)果，是學(xué)生在音樂(lè)教師指導(dǎo)下，其音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的行為變化表現(xiàn)。目標(biāo)雖含有目的、里程的意義，但目標(biāo)不同于目的的那種總體性、終極性和普遍性?xún)r(jià)值，它更體現(xiàn)為具體性、階段性和特殊性?xún)r(jià)值。因此，表述音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的首要一點(diǎn)，就是目標(biāo)要明確，具體，簡(jiǎn)潔，指向清晰。然而，一些音樂(lè)教師由于對(duì)此認(rèn)識(shí)得不夠清晰，加上傳統(tǒng)大綱的影響，往往把“課程目標(biāo)”或“教學(xué)目的”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，目標(biāo)表述得非常寬泛，籠統(tǒng)。例如，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增強(qiáng)音樂(lè)文化素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，成為'四有’新人”，“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”，“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和共產(chǎn)主義道德風(fēng)尚”，“通過(guò)欣賞這首樂(lè)曲，提高學(xué)生的欣賞水平”，“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)”，“開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”，等等。這些又虛又空的所謂目標(biāo)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)意義，也沒(méi)有評(píng)價(jià)的價(jià)值。正確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確，具體和簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過(guò)程及要達(dá)到的程度和水平。

【案例１】《又見(jiàn)茉莉花》的教學(xué)目標(biāo)（１）聆聽(tīng)不同題材、體裁、風(fēng)格的《茉莉花》，體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感與形態(tài)，進(jìn)而喜愛(ài)祖國(guó)的民間音樂(lè)藝術(shù)。（２）了解民歌曲式結(jié)構(gòu)、演唱形式等知識(shí)，能夠隨著音樂(lè)有感情地輕聲歌唱?！景咐病俊对鹿狻返慕虒W(xué)目標(biāo)（１）欣賞德彪西的鋼琴作品———《月光》，感受印象派作品的音樂(lè)風(fēng)格。（２）通過(guò)對(duì)印象派文學(xué)、美術(shù)作品的了解，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面，加深對(duì)印象派音樂(lè)的理解。

二、目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂(lè)新課程同傳統(tǒng)音樂(lè)課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的是知識(shí)與技能方面，例如，“學(xué)習(xí)ｓｏｌ，ｍｉ兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用ｓｏｌ，ｍｉ兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律”，“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過(guò)欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識(shí)，了解作曲家冼星海的生平”，等等。上述目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過(guò)程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識(shí)與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述。

【案例３】《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》的教學(xué)目標(biāo)（１）對(duì)描寫(xiě)小動(dòng)物的音樂(lè)感到有趣，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處。（２）在濃郁的音樂(lè)情境中，聆聽(tīng)和演唱《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，探索并運(yùn)用不同聲源創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象。（３）能準(zhǔn)確地朗讀歌謠，讀出二拍子的強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)木魚(yú)，碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。上述目標(biāo)涵蓋了情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能三個(gè)方面的具體目標(biāo)。在具體的設(shè)計(jì)思路和寫(xiě)法上，可以靈活處理，不拘一格，上述案例中分條寫(xiě)得鮮明，清晰，三個(gè)目標(biāo)維度一目了然。同時(shí)，可以采用把三個(gè)目標(biāo)維度融在一起的方式，例如：

【案例４】《爵士樂(lè)》的教學(xué)目標(biāo)能夠自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字、音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值；以開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)。該課的“教學(xué)目標(biāo)”是很新的一種設(shè)計(jì)：第一，提出了明確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)”。對(duì)于音樂(lè)新課程來(lái)說(shuō)，這是非常重要的目標(biāo)，必須清晰、具體地體現(xiàn)在每一節(jié)課的設(shè)計(jì)中。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的教育因子是對(duì)世界多元文化的理解，那么，在倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)和了解世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，使學(xué)生懂得世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對(duì)不同民族文化的理解和尊重，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，具有國(guó)際視野和全球意識(shí)，便成為音樂(lè)教學(xué)的主旨之一。第二，具有清晰的“知識(shí)”目標(biāo)：“探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值?！睆娘L(fēng)格入手了解和認(rèn)識(shí)爵士樂(lè)無(wú)疑是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)，極有利于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。第三，設(shè)計(jì)了富有新意的“過(guò)程與方法”目標(biāo)：“讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字和音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流?！边@是最具有建設(shè)性的一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

三、正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞新課程的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的行為主體是學(xué)生而不是教師。而過(guò)去在“教師中心”和“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)觀念里，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)通常表述為“通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力與歌唱能力”這樣的句式，目標(biāo)的行為主體是教師而不是學(xué)生。這種表述方式體現(xiàn)了從教師角度來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，即教師要通過(guò)學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力；而實(shí)際上，判斷教學(xué)效果的根本依據(jù)是學(xué)生想在課堂上獲得哪些音樂(lè)方面的進(jìn)步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的。如此看來(lái)，像“通過(guò)……使學(xué)生……”，“通過(guò)……培養(yǎng)學(xué)生……”，“通過(guò)……引導(dǎo)學(xué)生……”這類(lèi)在傳統(tǒng)音樂(lè)課程“教學(xué)目的”中經(jīng)常使用的行為動(dòng)詞，已不符合音樂(lè)新課程“教學(xué)目標(biāo)”的表述要求。相反，由于音樂(lè)新課程是從學(xué)生、從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)表述目標(biāo)的，因此其行為動(dòng)詞多為“對(duì)”、“在”、“用”、“能夠”、“感受”、“體驗(yàn)”、“了解”、“掌握”等。

【案例５】《音樂(lè)與戲劇》的教學(xué)目標(biāo)（１）了解歌劇序曲和詩(shī)劇配樂(lè)其演出形式雖屬純音樂(lè)題材，但作品表現(xiàn)的內(nèi)容都與劇情相關(guān)，戲劇的人物、情節(jié)和主題思想是以音樂(lè)為載體表現(xiàn)出來(lái)的。（２）能夠認(rèn)識(shí)、了解劇情與劇情相關(guān)的背景材料。（３）能用體態(tài)律動(dòng)的原位動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)主題，能用色彩表現(xiàn)樂(lè)曲，能為樂(lè)曲創(chuàng)作圖譜。須要說(shuō)明的是，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的確立和表述是每一位音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自主行為，不必過(guò)于追求統(tǒng)一，千篇一律；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù)，而藝術(shù)是需要個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性就形不成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的備課要求比較統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)共性，過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，許多教師都是一個(gè)模子，一個(gè)套路，這種缺乏實(shí)效的表面文章不可能獲得良好的教學(xué)效果。而音樂(lè)新課程則首先關(guān)注一個(gè)“新”字，在新的課程理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述必然會(huì)精彩紛呈，煥然一新。

人教版新目標(biāo)初中九年級(jí)化學(xué)教案上冊(cè)2016年編超好用人教版新目標(biāo)初中九年級(jí)化學(xué)教案上冊(cè)2016年編超好用

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4/98人教版新目標(biāo)初中九年級(jí)化學(xué)教案上冊(cè)2016年編超好用課題

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

課型

新授

教學(xué)媒體

多媒體、實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)；2.通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然和保護(hù)自然的重要性

過(guò)程方法

通過(guò)具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

情感態(tài)度

激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

知道什么是化學(xué)，化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系；激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲。

教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生了解什么是化學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：課前在一張白紙上用無(wú)色酚酞寫(xiě)上“化學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央。【引入】從今天開(kāi)始我們就走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——化學(xué)（讓一位學(xué)生同時(shí)將堿液噴在紙上）【投影展示】教材中貓插圖、圖1-9及圖l-10【講解】這些精美的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果。或許你對(duì)化學(xué)懷有許多疑問(wèn)和好奇，我將與大家一起走進(jìn)化學(xué)世界，消除你的疑問(wèn)，領(lǐng)略化學(xué)魅力。設(shè)置情境，感知化學(xué)的存在和重要：【播放錄像】“絢麗多彩的物質(zhì)世界”：藍(lán)天白云、高山流水、草地樹(shù)木、汽車(chē)奔馳、高樓入云、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料、三峽工程……【總結(jié)】我們看到的多彩物質(zhì)世界，都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)無(wú)處不在。探討化學(xué)研究對(duì)象及什么是化學(xué)：【設(shè)問(wèn)】那么化學(xué)到底研究什么，什么是化學(xué)呢？組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問(wèn)題：l．化學(xué)的研究對(duì)象是什么？什么是化學(xué)？組織學(xué)生討論所提問(wèn)題?！究偨Y(jié)】化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)：不僅研究已存在的物質(zhì)及其變化，還要根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)?！咎釂?wèn)】你能舉出一些自然界原來(lái)不存在，而是科學(xué)家們后來(lái)根據(jù)需要研究創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)嗎？【總結(jié)介紹】塑料、許多藥物、合成纖維…都是通過(guò)化學(xué)手段創(chuàng)造出的物質(zhì)。介紹納米銅，隔水透氣的高分子薄膜材料、玻璃纖維、尼龍繩的性質(zhì)與用途（配圖片）?！咎岢鰡?wèn)題】你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)水有哪些了解嗎？【深化理解】同學(xué)們知道的只是水很表層的一些知識(shí)和用途，在化學(xué)中我們要從水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及水會(huì)發(fā)生什么變化和變化規(guī)律來(lái)研究它。就像了解一個(gè)人，我們要了解他的本質(zhì)，化學(xué)就是從最根本的組成結(jié)構(gòu)研究物質(zhì)，再到它的性質(zhì)用途，目的是更好的利用物質(zhì)服務(wù)人類(lèi)。了解化學(xué)發(fā)展史：【設(shè)問(wèn)】化學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展史是短暫的嗎？【引導(dǎo)自學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材2—4頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解化學(xué)發(fā)展史。【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)發(fā)展史。

=1\*GB3

①

萌芽階段：古代（火、陶瓷、造紙…）

=2\*GB3

②

近代化學(xué)的基礎(chǔ)：原子論、分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立。

=3\*GB3

③

門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。

=4\*GB3

④

現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界。

=5\*GB3

⑤

綠色化學(xué)（環(huán)境友好化學(xué)）化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系：【提問(wèn)】通過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)你認(rèn)為化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系應(yīng)怎樣形容？能否舉例說(shuō)明？【總結(jié)】從人類(lèi)衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明化學(xué)與人類(lèi)發(fā)展密不可分的關(guān)系?！旧钊胩骄俊俊驹O(shè)問(wèn)】設(shè)想如果沒(méi)有了化學(xué)，我們的生活會(huì)變成什么樣？彩圖中的貓、小鳥(niǎo)、汽車(chē)等將怎樣變化？【結(jié)論】生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類(lèi)，使世界變得更加絢麗多彩。

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境【提問(wèn)】怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓⑷绾螌W(xué)習(xí)化學(xué)？【指導(dǎo)】化學(xué)和物理、生物一樣，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程重要注重實(shí)驗(yàn)，做到仔細(xì)觀察、規(guī)范操作…?！究偨Y(jié)】化學(xué)學(xué)習(xí)方法：1．勤思考、敢提問(wèn)、善交流、?？偨Y(jié)。2．講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀察、務(wù)求真。課堂整理：【提問(wèn)】學(xué)完本節(jié)課你知道了什么？課堂反饋：展示習(xí)題。布置作業(yè)：查資料完成有關(guān)化學(xué)小論文參考題目：1、日常生活中的化學(xué)。 2、化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。 3、我感興趣的化學(xué)前沿知識(shí)。 4、探索學(xué)好化學(xué)的方法。

學(xué)生將堿溶液噴向白紙，出現(xiàn)紅色的“化學(xué)”兩字。學(xué)生欣賞圖片學(xué)生觀看錄像體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，化學(xué)無(wú)處不在。閱讀教材1-2頁(yè)相關(guān)內(nèi)容思考問(wèn)題，討論作答。與老師一起總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)分小組討論交流，舉例。觀看、傾聽(tīng)，理解化學(xué)有研制新物質(zhì)的任務(wù)和作用。感受制造出的新物質(zhì)的巨大魅力。暢所欲言，說(shuō)出對(duì)水的了解。通過(guò)教師以水為例進(jìn)行的分析，進(jìn)一步明確化學(xué)的研究對(duì)象和研究的內(nèi)容。閱讀教材、自學(xué)整理。學(xué)生歸納化學(xué)發(fā)展史，并了解幾位科學(xué)家。回答：密不可分，并舉例說(shuō)明。在教師引導(dǎo)下總結(jié)。小組討論，提交結(jié)論。體會(huì)化學(xué)的重要性。學(xué)生活動(dòng)暢所欲言?xún)A聽(tīng)，理解?？偨Y(jié)，體會(huì)。整理總結(jié)，積極發(fā)言。完成練習(xí)。課下完成。

創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

讓學(xué)生在欣賞精美的圖片中感知化學(xué)的魅力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)情感。利用錄像（或幻燈片）中豐富多彩、接近生活的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀水平，通過(guò)交流討論培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖加深學(xué)生對(duì)化學(xué)研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生真正理解化學(xué)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)、造福人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。通過(guò)自學(xué)了解化學(xué)發(fā)展史，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，也提高歸納總結(jié)能力。通過(guò)探討化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋。

板書(shū)設(shè)計(jì)

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1.什么是化學(xué)：研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。研究對(duì)象：物質(zhì)（已存在物質(zhì)、研究創(chuàng)造新物質(zhì)）2.化學(xué)的發(fā)展史

=1\*GB3

①

萌芽階段：古代（火、陶瓷、造紙…）

=2\*GB3

②

近代化學(xué)的基礎(chǔ)：原子論、分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立。

=3\*GB3

③

門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。

=4\*GB3

④

現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界。

=5\*GB3

⑤

綠色化學(xué)（環(huán)境友好化學(xué)）3.化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系：人類(lèi)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)無(wú)處不在。勤思考、敢提問(wèn)、善交流、?？偨Y(jié)。4.怎樣學(xué)化學(xué)講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀察、務(wù)求真。

教學(xué)反思

課題

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

課型

新授

教學(xué)媒體

多媒體，實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1.知道物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能分辨一些典型的物理變化和化學(xué)變化；2.知道物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程方法

1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；2.會(huì)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

情感態(tài)度

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分；物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)

變化與性質(zhì)的區(qū)分

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。你能舉出生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子嗎？認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)比歸納一、物質(zhì)的變化[過(guò)渡]化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，將現(xiàn)象記錄在P7的表格中。[演示]實(shí)驗(yàn)1-1，1-2，1-3，1-4適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)完畢后引導(dǎo)學(xué)生從三方面來(lái)描述：1.反應(yīng)前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；2.反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象；3.反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境【引導(dǎo)】對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[提問(wèn)]，實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？【講解】前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征【講解】后兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化?！菊故尽繄D片：化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生。[提問(wèn)]物理變化和化學(xué)變化