中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史 馬工程課件00緒論

中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史緒論參考文章《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史學(xué)科建設(shè)論》——《思想教育研究》2006年第3期，中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《思想政治教育》2006年第7期全文轉(zhuǎn)載?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史研究進(jìn)展》——《思想教育研究》2014年第8期，中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《思想政治教育》2014年第11期全文轉(zhuǎn)載?！渡罨袊?guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史研究》——《思想理論教育》2015年第1期。《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史》——（21世紀(jì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)系列教材），中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年2月第1版?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史綱1919-1949》——黨建讀物出版社2002年12月版?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史綱1949-2009》——人民出版社2010年1月版。參考書(shū)目《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史》——（新編21世紀(jì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)系列教材），中國(guó)人民大學(xué)出版社2016年1月第2版?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史》——高等教育出版社2016年9月版。參考書(shū)籍總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象；研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系；內(nèi)容提要中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史導(dǎo)論明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1

毛澤東：“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對(duì)象所具有的特殊矛盾性。因此，對(duì)于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一科學(xué)的對(duì)象?！?/p>

——《毛澤東選集》第1卷，人民出版社1991年第2版，第309頁(yè)。

中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，根本原因在于它存在著特殊矛盾、具有自己的研究領(lǐng)域。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1特殊矛盾中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史進(jìn)程中的特殊矛盾，就是黨在各個(gè)歷史時(shí)期堅(jiān)持的馬克思主義基本原理及其中國(guó)化理論和綱領(lǐng)、路線(xiàn)、方針、政策與人民群眾實(shí)際思想認(rèn)識(shí)水平之間存在的矛盾(差異)以及如何解決矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？毛澤東指出：“只有加緊政治訓(xùn)練的一法”，即進(jìn)行思想政治教育。

——《毛澤東選集》第1卷，人民出版社1991年第2版，第63頁(yè)。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1中共思想政治教育史把黨的思想政治教育的歷史進(jìn)程和歷史經(jīng)驗(yàn)作為自己的研究客體。

哪些經(jīng)驗(yàn)更能反映思想政治教育的客觀規(guī)律，為新時(shí)期新階段思想政治教育工作提供借鑒？

各個(gè)歷史時(shí)期黨是怎樣把人民群眾的思想覺(jué)悟提高到馬克思主義基本原理和黨的理論、綱領(lǐng)、路線(xiàn)、方針、政策所要求的水平上來(lái)的？

在解決這一特殊矛盾的過(guò)程中，不同的歷史條件和社會(huì)因素對(duì)人們的思想覺(jué)悟有什么樣的影響？

思想政治教育如何推動(dòng)黨的事業(yè)健康發(fā)展、促進(jìn)人的徹底解放和全面發(fā)展？研究對(duì)象明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1

（1）中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史既是中共黨史的分支，也是思想政治教育的分支。中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史中共黨史≠中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史中共黨史≠思想政治教育+明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1中共黨史黨的建設(shè)史思想政治教育思想政治教育學(xué)原理思想政治教育方法論黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)史黨的武裝斗爭(zhēng)史比較思想政治教育黨的思想政治教育史明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1

兩者必須兼顧，體現(xiàn)和處理好學(xué)科交叉問(wèn)題。從目前情況看，要在思想政治教育特色上下功夫?，F(xiàn)有的中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史書(shū)籍，大多數(shù)存在著從思想政治教育學(xué)理上提煉本質(zhì)特點(diǎn)、客觀規(guī)律、優(yōu)良傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不足的問(wèn)題，甚至有許多基本概念不清和混淆的現(xiàn)象。

如：中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史還是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作史（著作、教材的名稱(chēng)），仍然沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1

（2）中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史既屬于歷史學(xué)科，也屬于理論學(xué)科。兩者不能偏廢、不能孰重孰輕。不研讀中央文件、領(lǐng)袖著作等文獻(xiàn)資料，就不可能真正建立起中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)科體系。要用思想政治教育學(xué)基本理論統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育歷史研究：總體思路、分析框架、篇章結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)。要以史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在浩如煙海的中共黨史文獻(xiàn)資料中，挖掘思想政治教育內(nèi)容，做到論從史出。中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史教材，不能離開(kāi)黨的思想政治教育這條主線(xiàn)，主題必須鮮明，要剔除不相關(guān)或不緊密的內(nèi)容。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對(duì)象1歷史學(xué)科作為歷史學(xué)科的中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史，必須堅(jiān)持歷史唯物主義的基本原則，以史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，而不是從概念或原則出發(fā)，搞單純的概念演繹或邏輯推理。概念或原則不是研究的出發(fā)點(diǎn)，而是研究的終點(diǎn)和結(jié)果。理論學(xué)科作為理論學(xué)科的中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史，不是中共黨史的簡(jiǎn)單重復(fù)或翻版，也不是中共黨史的“縮寫(xiě)本”。學(xué)習(xí)研究黨的思想政治教育史，根本目的是為新時(shí)期新世紀(jì)的思想政治教育提供借鑒，并促進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2（1）研究現(xiàn)狀（2）框架結(jié)構(gòu)（3）主要任務(wù)（4）主要內(nèi)容中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（1）研究現(xiàn)狀

中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的體系結(jié)構(gòu)，目前學(xué)術(shù)界總體上有三種觀點(diǎn)。從學(xué)理上講都有一定的道理，但仍需要進(jìn)一步研究，以獲得符合歷史真實(shí)和思想政治教育規(guī)范的科學(xué)結(jié)論。第一傳統(tǒng)觀點(diǎn)第二依據(jù)自身的發(fā)展歷程和特點(diǎn)劃分第三以專(zhuān)題形式界定和闡述依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

第一，傳統(tǒng)觀點(diǎn)，基本上以中共黨史的歷史分期和“黨史話(huà)語(yǔ)”，界定中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的時(shí)期與階段。

中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立時(shí)期的思想政治教育大革命時(shí)期的思想政治教育土地革命時(shí)期的思想政治教育抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的思想政治教育解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的思想政治教育黨在過(guò)渡時(shí)期的思想政治教育十年建設(shè)時(shí)期的思想政治教育文化大革命時(shí)期的思想政治教育新時(shí)期的思想政治教育等。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2合理性思想政治教育是黨的工作的組成部分，為黨在各個(gè)時(shí)期的中心工作和中心任務(wù)服務(wù)。而黨在不同的歷史時(shí)期和歷史階段，中心工作與中心任務(wù)是不同的，因而思想政治教育的服務(wù)對(duì)象也就有所不同。如，土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)內(nèi)的主要矛盾和黨的主要任務(wù)有很大的區(qū)別，思想政治教育的內(nèi)容、原則甚至方式方法也就應(yīng)該有所不同。問(wèn)題中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史畢竟不是中共黨史，應(yīng)該有其特殊的矛盾性，有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。所以，簡(jiǎn)單地沿用（或套用）中共黨史的歷史分期甚至話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)劃分中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史階段，是值得商榷的。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2第二，力圖以中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育自身的發(fā)展歷程和特點(diǎn)規(guī)律劃分歷史時(shí)期與階段。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

上述觀點(diǎn)是一種大膽嘗試和一家之言。以中國(guó)共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的大視野作為背景，將遵義會(huì)議、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》、十一屆三中全會(huì)等四個(gè)黨史發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)作為分界線(xiàn)；將黨的思想政治教育歷史劃分為初創(chuàng)與形成時(shí)期、成熟時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、曲折前進(jìn)和嚴(yán)重挫折時(shí)期、撥亂反正和發(fā)展的新時(shí)期等五個(gè)階段。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2上述觀點(diǎn)至少存在以下兩方面問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：將遵義會(huì)議、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》、十一屆三中全會(huì)等作為分界線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，如《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》確實(shí)是新中國(guó)社會(huì)主義思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，可以視為以思想政治教育自身特點(diǎn)和內(nèi)容劃分階段，但又如何解釋沒(méi)有將《古田會(huì)議決議》和《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問(wèn)題》的報(bào)告作為劃分階段的關(guān)節(jié)點(diǎn)？問(wèn)題二：五個(gè)歷史階段中思想政治教育的服務(wù)對(duì)象存在根本性質(zhì)和原則不同，把土地革命和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)等黨的中心任務(wù)完全不同的時(shí)期放在一起，很難科學(xué)地說(shuō)明與解釋思想政治教育自身發(fā)展的邏輯。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

第三，結(jié)合上述兩者優(yōu)點(diǎn)以專(zhuān)題形式界定和闡述黨的思想政治教育史。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2這是又一次探索創(chuàng)新，凝結(jié)了作者的心血。十章的設(shè)置，既考慮了中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的性質(zhì)和內(nèi)容，又照顧到思想政治教育歷史發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。但是，有些問(wèn)題仍需要進(jìn)一步探討。首先，新中國(guó)成立前后思想政治教育的性質(zhì)特征應(yīng)該加以區(qū)分。其次，第二章“思想政治教育理論體系的形成”很難概括土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期思想政治教育的全部?jī)?nèi)涵。再次，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期思想政治教育的新發(fā)展、建國(guó)（新中國(guó)）初期思想政治教育的新發(fā)展，含義不明確，詞語(yǔ)重復(fù)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（2）框架結(jié)構(gòu)

根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史進(jìn)程、思想政治教育本質(zhì)屬性以及中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的內(nèi)在特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史分為新民主主義革命時(shí)期的思想政治教育和社會(huì)主義革命、建設(shè)與改革時(shí)期的思想政治教育（即新中國(guó)思想政治教育），性質(zhì)分別屬于新民主主義思想政治教育和社會(huì)主義思想政治教育。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史新民主主義革命時(shí)期思想政治教育史改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期思想政治教育史新中國(guó)思想政治教育史社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期思想政治教育史依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2新中國(guó)成立前，雖然中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育、干部教育的指導(dǎo)思想是馬克思主義、共產(chǎn)主義，但總體上思想政治教育的性質(zhì)屬于新民主主義。新中國(guó)初期（前七年）社會(huì)主義思想政治教育概念能夠得以成立，理由在于中國(guó)共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨，工人階級(jí)成為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，馬克思列寧主義、毛澤東思想在中國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)中居于指導(dǎo)地位，中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育已經(jīng)成為國(guó)家政治上層建筑和意識(shí)形態(tài)的重要組成部分。兩點(diǎn)說(shuō)明依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2緒論中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的研究對(duì)象與基本內(nèi)容第一章中國(guó)共產(chǎn)黨成立與思想政治教育的歷史開(kāi)端第二章土地革命時(shí)期思想政治教育的艱辛探索第三章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期思想政治教育的日趨成熟第四章解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期思想政治教育的成功實(shí)踐第五章新中國(guó)成立初期社會(huì)主義思想政治教育的全面推進(jìn)第六章社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期思想政治教育的曲折發(fā)展第七章“文化大革命”時(shí)期思想政治教育的嚴(yán)重挫折第八章歷史性偉大轉(zhuǎn)折和改革開(kāi)放起步階段思想政治教育的撥亂反正第九章開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面進(jìn)程中思想政治教育的全面展開(kāi)第十章社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育的與時(shí)俱進(jìn)第十一章全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中思想政治教育的科學(xué)發(fā)展第十二章在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上開(kāi)創(chuàng)思想政治教育新局面結(jié)語(yǔ)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（3）主要任務(wù)一是加深對(duì)思想政治教育目標(biāo)任務(wù)、方針原則、途徑方法、組織體制、隊(duì)伍建設(shè)等基本理論的理解，達(dá)到對(duì)思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)升華。二是總結(jié)黨的思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)，提高人們對(duì)思想政治教育重要地位的科學(xué)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)發(fā)揮思想政治教育生命線(xiàn)作用的自覺(jué)性。三是促進(jìn)對(duì)黨的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（4）基本內(nèi)容對(duì)黨員干部和人民群眾開(kāi)展思想政治教育，以及思想政治教育為黨的中心工作、人的全面發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。黨的思想政治教育概念、范疇、理論體系的萌芽、形成、成熟、發(fā)展及其規(guī)律。黨的思想政治教育的地位作用、目標(biāo)任務(wù)、方針原則、內(nèi)容方法的發(fā)展變化及其規(guī)律。黨的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、制度安排和隊(duì)伍建設(shè)的歷史沿革及其規(guī)律。黨的思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史是中共黨史的分支，但不是中共黨史的“縮寫(xiě)”。要在浩如煙海的中共黨史文獻(xiàn)史料中，挖掘思想政治教育的內(nèi)容。否則，不讀原始資料，或者采取拿來(lái)主義，將原來(lái)黨史著作甚至教材中的資料編入其中，就不可能建立起中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)科體系。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

無(wú)論是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史論，還是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史，都要采取史論結(jié)合的方法，做到論從史出。雖然二者的研究方法略有不同，但堅(jiān)持史論統(tǒng)一的前提是不能變的。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3中共思想政治教育史論采取“以論為主，以論帶史”的方法，但仍要堅(jiān)持以史為線(xiàn)、以史為據(jù)，即不能離開(kāi)歷史發(fā)展的階段、順序、線(xiàn)索，不能不以史實(shí)為依據(jù)去作理論的概括、分析和立論、論證。這種以論為主、以論帶史的方法，不但要更加深入地挖掘史料，更講究史料的翔實(shí)，而且還要把歷史發(fā)展的各個(gè)階段的史實(shí)按一定論題的需要加以集中，深入地展開(kāi)論證和進(jìn)行總結(jié)。中共思想政治教育史采取“以史為主，寓論于史，論從史出”方法，必須以第一手原始資料為基礎(chǔ)；要運(yùn)用大量的歷史文獻(xiàn)，收集、分析、整理大量的史實(shí)，做到資料詳實(shí)可靠，然后通過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的比較、鑒別、整理、加工，才能得出正確的結(jié)論。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史資料：（1）專(zhuān)題性的中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史資料（2）相近、相關(guān)的黨史資料中有關(guān)思想政治教育資料

（3）散見(jiàn)于中央文件之中的思想政治教育素材（4）領(lǐng)袖人物的全集、選集、文集（5）中共思想政治教育歷史上親歷者的日記和回憶（6）當(dāng)時(shí)的報(bào)紙、刊物，各根據(jù)地創(chuàng)辦的報(bào)刊雜志研讀歷史資料史料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《軍隊(duì)政治工作歷史資料》（13卷）《中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育資料叢書(shū)》(4輯)《思想政治工作文獻(xiàn)選編》《社會(huì)主義精神文明建設(shè)文獻(xiàn)選編》《黨的宣傳工作會(huì)議概況和文獻(xiàn)(1951-1992年)》

《黨的宣傳工作文件選編(1949-1966)》《中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編》(4冊(cè))《普通高校“兩課”教育文件匯編》等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)文件集》《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日文件選編》等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《建黨以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》（26冊(cè)）《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》（20冊(cè)）《中共中央文件選集》（多種版本）《中國(guó)共產(chǎn)黨八十年珍貴檔案》

十一屆三中全會(huì)以來(lái)文獻(xiàn)選編至十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（上）等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《毛澤東文集》（8卷）《建國(guó)以來(lái)毛澤東文稿》（13卷）《毛澤東周恩來(lái)劉少奇朱德論黨的宣傳工作》《老一輩革命家論黨的建設(shè)》《毛澤東鄧小平江澤民論世界觀人生觀價(jià)值觀》《毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作》《毛澤東鄧小平江澤民論青少年和青少年工作》《江澤民論社會(huì)主義精神文明建設(shè)》等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3如：《新青年》、《共產(chǎn)黨》、《紅旗》、《紅星報(bào)》、《解放》、《群眾》、《新華日?qǐng)?bào)》、《解放日?qǐng)?bào)》等。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

收集、研讀、整理中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育方面的歷史史料，應(yīng)該作為系統(tǒng)工程，組織隊(duì)伍認(rèn)真查閱、整理，需要有“大海撈針”的勇氣和恒心，才能取得“沙里淘金”的成果。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史資料，建立中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史學(xué)科，遵循兩大原則：資料原始不能圖省事轉(zhuǎn)引他人、他書(shū)、其他類(lèi)著作的材料，更不能用第二手資料作主要論據(jù)。如回憶錄可以作為重要材料使用，但回憶錄不能單獨(dú)使用或作第一論據(jù)，只能配合其他第一手資料而作輔助材料。因?yàn)榛貞涗浭苷苇h(huán)境變化和人的生理記憶條件所限，會(huì)出現(xiàn)一定的差錯(cuò)。圍繞主題不能離開(kāi)思想政治教育的主線(xiàn)，必須明確主題，從思想政治教育角度切入，圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育和黨對(duì)人民群眾的思想政治教育展開(kāi)，舍去不相關(guān)或不緊密的內(nèi)容。如中國(guó)共產(chǎn)黨組織發(fā)展內(nèi)容只能從思想政治教育的組織機(jī)構(gòu)演變的角度論述，而不能簡(jiǎn)單地撰寫(xiě)黨的組織發(fā)展史?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

學(xué)習(xí)與研究歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一大功能是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。新時(shí)期思想政治教育要吸取和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，特別是黨的思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)。服務(wù)新時(shí)期思想政治教育實(shí)踐，是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史研究的功能與價(jià)值所在，也是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的生命力所在?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過(guò)90多年思想政治教育實(shí)踐，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思想政治教育實(shí)踐形成的正確經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它反映思想政治教育本質(zhì)特點(diǎn)，體現(xiàn)思想政治教育客觀規(guī)律，符合馬克思主義基本原則，是思想政治教育理論體系和實(shí)踐進(jìn)程中富有生命力的內(nèi)容?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4體現(xiàn)思想政治教育的特殊性反映思想政治教育歷史脈絡(luò)正確處理歷史經(jīng)驗(yàn)與政治路線(xiàn)的關(guān)系歷史經(jīng)驗(yàn)的四種情況經(jīng)驗(yàn)研究具體化、階段化、專(zhuān)題化總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（1）體現(xiàn)思想政治教育的特殊性

中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)，研究對(duì)象是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史，不是中共黨史；

中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史經(jīng)驗(yàn)的一部分，應(yīng)該體現(xiàn)出自身特色。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

馬克思主義指導(dǎo)、實(shí)事求是、群眾路線(xiàn)等是中共黨史、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中的一般，體現(xiàn)在中共黨史、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的方方面面，無(wú)疑是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史和中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)的主旋律、核心和靈魂。研究中國(guó)共產(chǎn)黨90多年思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)，要以思想政治教育理論為分析框架，體現(xiàn)思想政治教育的特殊性，不能脫離思想政治教育主線(xiàn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（2）反映思想政治教育歷史脈絡(luò)

研究中國(guó)共產(chǎn)黨90多年思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)，要以黨的思想政治教育歷史進(jìn)程為實(shí)踐基礎(chǔ)，不能離開(kāi)思想政治教育歷史進(jìn)行概括提煉。當(dāng)然，根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展、思想政治教育的本質(zhì)屬性以及中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史自身的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在特點(diǎn)，總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨90多年思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)，可以也應(yīng)該有多個(gè)維度?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育新民主主義思想政治教育社會(huì)主義革命、建設(shè)與改革時(shí)期黨的思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)（新中國(guó)思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)）社會(huì)主義思想政治教育新民主主義革命時(shí)期黨的思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)

從革命黨和執(zhí)政黨的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

以中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗目標(biāo)和歷史任務(wù)為視角中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程革命改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)（1977-至今）改革新民主主義革命時(shí)期思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)（1921-1949）建設(shè)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)（1949-1976）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4中共思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)從革命黨和執(zhí)政黨的角度從黨的奮斗目標(biāo)和歷史任務(wù)的角度新民主主義革命時(shí)期黨的思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)新中國(guó)思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)社會(huì)主義革命時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期新民主主義革命時(shí)期思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)（1921-1949）社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)（1949-1976）改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)（1977-至今）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（3）正確處理歷史經(jīng)驗(yàn)與政治路線(xiàn)的關(guān)系

思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)與黨的政治路線(xiàn)緊密相關(guān)，要深入研究政治路線(xiàn)與思想政治教育的關(guān)系。

政治路線(xiàn)是國(guó)家、政黨為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期期的政治目標(biāo)而制定的基本方針和總政策。它集中代表一定階級(jí)的利益和要求。

中國(guó)共產(chǎn)黨的政治路線(xiàn)是馬克思主義與中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，集中代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)和最廣大人民群眾的根本利益。政治路線(xiàn)正確與否，決定著黨的事業(yè)的興衰成敗。

思想政治教育是黨的工作的重要組成部分，是為實(shí)現(xiàn)黨的政治路線(xiàn)服務(wù)的。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

總體上講黨的政治路線(xiàn)思想政治教育決定服從、服務(wù)

具體而言

政治路線(xiàn)與思想政治教育不能簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地肯定政治路線(xiàn)正確時(shí)期的思想政治教育、否定政治路線(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)期的思想政治教育。在評(píng)價(jià)某個(gè)歷史時(shí)期思想政治教育的功過(guò)是非時(shí)，既要聯(lián)系該時(shí)期黨的政治路線(xiàn)，又不能采用簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一對(duì)百對(duì)，一錯(cuò)百錯(cuò)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4在黨的政治路線(xiàn)正確時(shí)，思想政治教育可能在主要方面是正確的，也可能是錯(cuò)誤的；在黨的政治路線(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，思想政治教育可能在整體上是正確的，也可能是錯(cuò)誤的。涉及到思想政治教育的方針、原則、內(nèi)容、方法等更是如此。

黨的政治路線(xiàn)正確時(shí)，思想政治教育方針、原則、內(nèi)容、方法不一定都正確；

黨的政治路線(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，思想政治教育方針、原則、內(nèi)容、方法也不一定都錯(cuò)誤?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1931.1-1935.1）王明“左”傾路線(xiàn)占統(tǒng)治地位時(shí)期，思想政治教育就有許多成功經(jīng)驗(yàn)，也存在諸多教訓(xùn)。

鄧小平：“十年來(lái)我們的最大失誤是在教育方面，對(duì)青年的政治思想教育抓得不夠，教育發(fā)展不夠?！?/p>

——《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版，第287頁(yè)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)是將歷史事實(shí)放到當(dāng)時(shí)的歷史背景中去考察。

不能全盤(pán)地肯定黨的政治路線(xiàn)正確時(shí)期的思想政治教育，只去挖掘成功的經(jīng)驗(yàn)；也不能全盤(pán)地否定黨的政治路線(xiàn)失誤時(shí)期的思想政治教育，僅僅找尋失敗的教訓(xùn)。

否則，就很難得出符合歷史真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（4）歷史經(jīng)驗(yàn)的四種情況所謂經(jīng)驗(yàn)，包括正反兩個(gè)方面，即經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)現(xiàn)實(shí)的鑒戒作用，可以分為四種情況：

歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的鑒戒作用歷史需要現(xiàn)實(shí)需要?dú)v史上的成功經(jīng)驗(yàn)也適合于現(xiàn)實(shí)需要√√當(dāng)年正確但已經(jīng)不適用于今天的實(shí)際情況√×不符合當(dāng)時(shí)實(shí)際但確有先見(jiàn)之明，可為今日之用×√歷史證明是錯(cuò)誤的東西在今天也必須引以為鑒××總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

長(zhǎng)期以來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)往往與取得成功和勝利聯(lián)系在一起，指出教訓(xùn)總是與失敗和挫折分不開(kāi)。

以成敗論英雄似乎已經(jīng)成為慣例和定式。成功時(shí)有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，失敗中有教訓(xùn)也有經(jīng)驗(yàn)。歷史研究的可取之處往往在于：汲取失敗時(shí)的某些經(jīng)驗(yàn)和成功時(shí)的某些教訓(xùn)，或者說(shuō)，成功時(shí)的教訓(xùn)和失敗時(shí)的經(jīng)驗(yàn)常常更能給人以啟迪?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育成功過(guò)程中的教訓(xùn)和失敗過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)是需要引起高度重視和重點(diǎn)加強(qiáng)的一項(xiàng)工作。研究中國(guó)共產(chǎn)黨90多年思想政治教育正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，目的和意義在于分析與總結(jié)上述兩個(gè)方面的四種