2023年初中語文教師資格證面試準(zhǔn)備

初中教師資格證面試準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）四、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，重要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，涉及中心語、修飾語，都應(yīng)當(dāng)重讀。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。1《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課剛才我們聽到的是臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱上，這首歌曾使在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們?cè)僖淮蝸砀形蛞幌掠喙庵屑m結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會(huì)。三、學(xué)生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）四、教師找學(xué)生范讀余詩，其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng)，后再讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。作者是選擇如何的視角、運(yùn)用如何的藝術(shù)手法表達(dá)上述意義和感情的呢？新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示”，“故意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學(xué)的本質(zhì)來說，文學(xué)即“人學(xué)”，真正具有使命感和責(zé)任感的文學(xué)創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關(guān)注人類的命運(yùn)，反映人類對(duì)自我的各種思考和結(jié)識(shí)，挖掘人性的各個(gè)層面。那么讀者在閱讀小說時(shí)，就不能像中國古時(shí)茶館里聽說書先生說書的茶客們那樣，喝著茶水，嗑著瓜子，聽著故事，圖個(gè)新鮮、刺激、熱鬧，僅僅為消遣、娛樂，做事不關(guān)己的“看客”，而應(yīng)當(dāng)在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動(dòng)，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗(yàn)有些也許是讀者經(jīng)歷、品嘗過的，有些也許是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中結(jié)識(shí)人性，結(jié)識(shí)自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，也才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。小說教學(xué)目的①知識(shí)與能力目的：整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)魅力。②過程與方法目的：初讀感知小說中情節(jié)的動(dòng)人之處，了解主人公艱險(xiǎn)的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說的主題；細(xì)細(xì)品讀心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會(huì)后交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的見解且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會(huì)到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)?，并啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中結(jié)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過品味和反思加以實(shí)現(xiàn)。愛好導(dǎo)入，營造氛圍學(xué)生有長期的閱讀經(jīng)歷，小說因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動(dòng)鮮明，特別受學(xué)生愛慕。讓學(xué)生回憶自己最愛慕的故事情節(jié)，不久就進(jìn)入了小說的天地，學(xué)生的愛好一下子被激發(fā)。把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題學(xué)生讀小說時(shí)往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細(xì)讀自己印象最深的細(xì)節(jié)，通過品析，領(lǐng)悟小說謳歌生命的主題，感受到生命自身巨大的潛在力量，體驗(yàn)到生命強(qiáng)烈的存活欲望，結(jié)識(shí)到“人”的偉大。細(xì)讀品味，體會(huì)心理引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫，仔細(xì)品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗(yàn)中作一次心靈之旅，體會(huì)主人公在生死邊沿頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α俊＜由铙w驗(yàn)，掌握方法上一環(huán)節(jié)學(xué)生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會(huì)印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣。此環(huán)節(jié)中教師參與進(jìn)去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵(lì)了學(xué)生各抒己見的積極性。合作探究，創(chuàng)意閱讀開展小組的合作探究閱讀，運(yùn)用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。1.你能體會(huì)本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行品味分析，各抒己見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)閱讀的規(guī)定中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！苯虒W(xué)方式1．通過三個(gè)層次的閱讀來解讀文本。瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。2．通過自主性的感悟來把握人物。人物個(gè)性鮮明，在劇中引杰出說紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。3．通過生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。戲劇教學(xué)構(gòu)思歌曲激趣，導(dǎo)入課文以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。全文總覽，概括情節(jié)瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達(dá)上的特色。研讀劇本，把握人物圍繞“瑪利亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實(shí)”的瑪利亞這兩個(gè)角度去把握人物特性。勾聯(lián)比較，評(píng)述人物聯(lián)系當(dāng)下影視作品中的相似形象——小燕子，結(jié)合劇本中人物對(duì)主人公的關(guān)鍵性評(píng)說，展開對(duì)人物的評(píng)述，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和把握人物的個(gè)性。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)生活由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，描述顯示生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的愛好，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。文言文教學(xué)目的1．知識(shí)與能力：a.讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。b.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象。c.整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。d.品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。e.動(dòng)情背誦課文，理解古代哲人的思想。f.多角度賞讀課文，學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語言。2．過程與方法：a.反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。b.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的見解和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。c.強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。d.引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生結(jié)識(shí)我國古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國及世界文化的發(fā)展作出的奉獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對(duì)作品的傾心解讀，事實(shí)上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價(jià)值觀的形成過程。1．導(dǎo)語激趣，導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，……總之，無論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。2．初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、互相解疑，實(shí)在不能解決的問題，老師和同學(xué)們一起研究解決。3．吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣摩吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者彼此心心交融。4．研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對(duì)讀中質(zhì)疑發(fā)問，探討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點(diǎn)，懂得作者所講的道理。5．賞讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思緒。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動(dòng)的論證語言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見解。6．背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項(xiàng)任務(wù)可延展到課外完畢。7．展讀課文，飛揚(yáng)神思。由此及彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和思考的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，圈點(diǎn)批注疑難字詞句，通過查字典、看注解、同學(xué)交流、師生交流，盡也許地解決問題。師:通過自學(xué)，大家尚有哪些疑難字詞句沒有解決，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｉ?:《生于憂患，死于安樂》一文中有幾個(gè)形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語，請(qǐng)問我應(yīng)當(dāng)如何解釋這幾個(gè)詞？生11：大家要注意文中的一詞多義現(xiàn)象，對(duì)于一詞多義的要結(jié)合具體語境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現(xiàn)在是因“婚姻聯(lián)成的親屬關(guān)系”，文中則是“親人”的意思?！八浴爆F(xiàn)在是表結(jié)果的連詞，文中則是“用來”的意思。師:很好。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，基本上解決了本文疑難或重點(diǎn)的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。設(shè)計(jì)理念1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中生“誦讀古代詩詞，故意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼?，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、發(fā)明美的情趣。2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。詩歌教學(xué)目的1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們發(fā)明美的動(dòng)力。師：詩歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩，看看讀了這幾句詩后你的腦子里出現(xiàn)了如何的畫面，用品體的語言描述出來。先小組里討論。（學(xué)生分小組討論）師：好，看同學(xué)們討論得多熱烈，誰把自己精彩的品讀結(jié)果說出來與大家共享？相信同學(xué)們一定會(huì)說得很精彩。3.“望”字可否換成“看”字？為什么？答案：不可。由于是登高遠(yuǎn)眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？答案：“頓”不可刪去，由于它寫出了變化之速，寒威之烈。5.下闋中，“惜”字具有哪些意味？導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個(gè)句子來展開理解。大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術(shù)，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學(xué)過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？看來大家對(duì)詞的了解還很多，那么今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞，來與這些作家作一次心靈的對(duì)話，請(qǐng)大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請(qǐng)部分同學(xué)來為大家朗讀?！笆緹o火，撞擊發(fā)光；水本無華，擊蕩生波”，新課程強(qiáng)調(diào)要由“專制”走向“民主”，由“統(tǒng)一”走向“個(gè)性”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思維，提倡答案的豐富性與多樣性。這事實(shí)上是為了鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)思維，大膽想象。作為剛踏上講臺(tái)不久的新教師，更應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去自主思考，而不應(yīng)單純地照搬現(xiàn)成資料或所謂的“標(biāo)準(zhǔn)教案”。這節(jié)課后，在后面的教學(xué)中，我經(jīng)常故意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過這節(jié)課，也讓我結(jié)識(shí)到作為一名教師，特別是語文教師，要善于根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)控，由于課堂教學(xué)是互動(dòng)的、多變的，會(huì)出現(xiàn)好多意想不到的偶爾因素，因此不可以一成不變地按照既定方針實(shí)行教學(xué)過程，而是要隨機(jī)應(yīng)變，充足運(yùn)用這些偶爾的因素。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了和教師的節(jié)拍不和諧的“音符”時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，而不能壓制下去，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)新教師來說，把握好教學(xué)預(yù)想與課堂調(diào)控的關(guān)系并不容易，所以在此后的教學(xué)中要不斷地去積累經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平，和學(xué)生共同進(jìn)步。作者為什么會(huì)愧怍？這就要我們來關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才干更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才干深刻理解文章的立意。其實(shí)，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們心靈的震撼。我們要進(jìn)一步的感受和體會(huì)。（三）朗讀品味1．師：下面我們共同進(jìn)入朗讀