2023年初中語文教師資格證面試準備

初中教師資格證面試準備一、導入新課交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）四、朗讀指導自由體的新詩字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，重要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，涉及中心語、修飾語，都應當重讀。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學集體朗讀；第七步：背誦全詩。1《鄉(xiāng)愁》教學設計一、導入新課剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當年羅大佑在臺灣的現(xiàn)場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學們體會。三、學生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）四、教師找學生范讀余詩，其他同學進行品評，后再讀，教師進行指導，后學生再一次進行品讀。作者是選擇如何的視角、運用如何的藝術(shù)手法表達上述意義和感情的呢？新的語文課程標準提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“故意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學的本質(zhì)來說，文學即“人學”，真正具有使命感和責任感的文學創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關注人類的命運，反映人類對自我的各種思考和結(jié)識，挖掘人性的各個層面。那么讀者在閱讀小說時，就不能像中國古時茶館里聽說書先生說書的茶客們那樣，喝著茶水，嗑著瓜子，聽著故事，圖個新鮮、刺激、熱鬧，僅僅為消遣、娛樂，做事不關己的“看客”，而應當在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗有些也許是讀者經(jīng)歷、品嘗過的，有些也許是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中結(jié)識人性，結(jié)識自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，也才不辱文學之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。小說教學目的①知識與能力目的：整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗，仔細體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學藝術(shù)魅力。②過程與方法目的：初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運，把握小說的主題；細細品讀心理描寫和細節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學生要有自己的心得，能發(fā)表自己的見解且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。③情感態(tài)度與價值觀目的：通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學會堅強，學會抗爭，并啟發(fā)學生要在閱讀中結(jié)識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應讓學生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗，通過品味和反思加以實現(xiàn)。愛好導入，營造氛圍學生有長期的閱讀經(jīng)歷，小說因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，特別受學生愛慕。讓學生回憶自己最愛慕的故事情節(jié)，不久就進入了小說的天地，學生的愛好一下子被激發(fā)。把握情節(jié)，領悟主題學生讀小說時往往關注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細讀自己印象最深的細節(jié)，通過品析，領悟小說謳歌生命的主題，感受到生命自身巨大的潛在力量，體驗到生命強烈的存活欲望，結(jié)識到“人”的偉大。細讀品味，體會心理引導學生將注意力投向心理描寫，仔細品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗中作一次心靈之旅，體會主人公在生死邊沿頑強抗爭的人性力量。加深體驗，掌握方法上一環(huán)節(jié)學生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應關注人的命運、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣。此環(huán)節(jié)中教師參與進去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學生各抒己見的積極性。合作探究，創(chuàng)意閱讀開展小組的合作探究閱讀，運用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學鑒賞審美水平。1.你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見?！墩Z文課程標準》在對閱讀的規(guī)定中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！苯虒W方式1．通過三個層次的閱讀來解讀文本。瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。2．通過自主性的感悟來把握人物。人物個性鮮明，在劇中引杰出說紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個性色彩的。個性多樣的感悟?qū)俪蓪θ宋锔簧疃鹊睦斫狻?．通過生活化的體驗走進心靈。以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學生憑借課文學習基礎去關照生活，創(chuàng)設思考和表達的平臺，發(fā)掘?qū)W生真實的生活情感和體驗，走進真實生活中的人的心靈。戲劇教學構(gòu)思歌曲激趣，導入課文以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。全文總覽，概括情節(jié)瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。研讀劇本，把握人物圍繞“瑪利亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實”的瑪利亞這兩個角度去把握人物特性。勾聯(lián)比較，評述人物聯(lián)系當下影視作品中的相似形象——小燕子，結(jié)合劇本中人物對主人公的關鍵性評說，展開對人物的評述，進一步發(fā)現(xiàn)和把握人物的個性。聯(lián)系現(xiàn)實，引領生活由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實生活，描述顯示生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。《語文課程標準》中提出的新理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，要注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，真正還學生以主體地位；注重學生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的愛好，培養(yǎng)科學釋疑的能力，提倡合作交流的學習方式，從而“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。文言文教學目的1．知識與能力：a.讀準字音，劃準節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。b.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象。c.整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。d.品讀關鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊。e.動情背誦課文，理解古代哲人的思想。f.多角度賞讀課文，學習古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。2．過程與方法：a.反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。b.鼓勵學生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的見解和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。c.強調(diào)學生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設互動互學的教學情景。d.引導學生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學生閱讀空間。3．情感態(tài)度與價值觀：通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學生對人生的思考，引導學生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學生結(jié)識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發(fā)展作出的奉獻，增強民族自豪感。學生對作品的傾心解讀，事實上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價值觀的形成過程。1．導語激趣，導入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導入，可講孟子的生平故事，……總之，無論用哪種方式導入，其目的都在于激發(fā)學生學習的愛好。2．初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、互相解疑，實在不能解決的問題，老師和同學們一起研究解決。3．吟讀課文，引情入境。反復吟誦課文，揣摩吟誦要領，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者彼此心心交融。4．研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問，探討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點，懂得作者所講的道理。5．賞讀課文，玩味精粹。引導學生學會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴密的邏輯思緒。二賞其恰當多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨到鏗鏘的政治見解。6．背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項任務可延展到課外完畢。7．展讀課文，飛揚神思。由此及彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和思考的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。師:請同學們大聲地朗讀課文，圈點批注疑難字詞句，通過查字典、看注解、同學交流、師生交流，盡也許地解決問題。師:通過自學，大家尚有哪些疑難字詞句沒有解決，請?zhí)岢鰜?。?:《生于憂患，死于安樂》一文中有幾個形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語，請問我應當如何解釋這幾個詞？生11：大家要注意文中的一詞多義現(xiàn)象，對于一詞多義的要結(jié)合具體語境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現(xiàn)在是因“婚姻聯(lián)成的親屬關系”，文中則是“親人”的意思?！八浴爆F(xiàn)在是表結(jié)果的連詞，文中則是“用來”的意思。師:很好。同學們通過自主學習，基本上解決了本文疑難或重點的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。設計理念1.《語文課程標準》規(guī)定初中生“誦讀古代詩詞，故意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼?，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生感受、發(fā)明美的情趣。2.面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。詩歌教學目的1.讓學生在把握全詩感情基調(diào)的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。3.培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們發(fā)明美的動力。師：詩歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請同學們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩，看看讀了這幾句詩后你的腦子里出現(xiàn)了如何的畫面，用品體的語言描述出來。先小組里討論。（學生分小組討論）師：好，看同學們討論得多熱烈，誰把自己精彩的品讀結(jié)果說出來與大家共享？相信同學們一定會說得很精彩。3.“望”字可否換成“看”字？為什么？答案：不可。由于是登高遠眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？答案：“頓”不可刪去，由于它寫出了變化之速，寒威之烈。5.下闋中，“惜”字具有哪些意味？導語：今天我們來學習《出師表》，在預習這篇課文時，同學們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當遠離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術(shù)，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學來為大家朗讀?！笆緹o火，撞擊發(fā)光；水本無華，擊蕩生波”，新課程強調(diào)要由“專制”走向“民主”，由“統(tǒng)一”走向“個性”，強調(diào)尊重學生思維，提倡答案的豐富性與多樣性。這事實上是為了鼓勵學生啟動思維，大膽想象。作為剛踏上講臺不久的新教師，更應當積極鼓勵學生去自主思考，而不應單純地照搬現(xiàn)成資料或所謂的“標準教案”。這節(jié)課后，在后面的教學中，我經(jīng)常故意識地讓學生對一些問題進行思考與討論，讓學生成為課堂的主人，提高他們的學習積極性。同時，通過這節(jié)課，也讓我結(jié)識到作為一名教師，特別是語文教師，要善于根據(jù)課堂實際情況進行有效調(diào)控，由于課堂教學是互動的、多變的，會出現(xiàn)好多意想不到的偶爾因素，因此不可以一成不變地按照既定方針實行教學過程，而是要隨機應變，充足運用這些偶爾的因素。當課堂上出現(xiàn)了和教師的節(jié)拍不和諧的“音符”時，應當適當引導，而不能壓制下去，否則只會扼殺學生的學習積極性。對新教師來說，把握好教學預想與課堂調(diào)控的關系并不容易，所以在此后的教學中要不斷地去積累經(jīng)驗，多學習，多思考，在教學中不斷提高自己的教學水平，和學生共同進步。作者為什么會愧怍？這就要我們來關注文章中的細節(jié)了。只有關注并讀懂細節(jié)，我們才干更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才干深刻理解文章的立意。其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們心靈的震撼。我們要進一步的感受和體會。（三）朗讀品味1．師：下面我們共同進入朗讀