初中物理人教版八年級(jí)下第九章壓強(qiáng)第1節(jié)壓強(qiáng)【市一等獎(jiǎng)】

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)劉慶賀一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2．會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

2．在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念。《課標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。

本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？

觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。

圖1

兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？

兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎？?jī)扇藟毫Φ淖饔眯Ч嗤瑔幔?/p>

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：

思考：這里壓力的作用效果是什么？?jī)蓚€(gè)手指受到的壓力相同嗎？

兩個(gè)手指形變的程度相同嗎？哪一個(gè)大些？

用力稍大些，手指感受有什么變化？

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？觀賞、體會(huì)。針對(duì)問題積極思考、踴躍回答。

現(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。

兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問題。

壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。新課教學(xué)（30分鐘）一、壓強(qiáng)

讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。

現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。

教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問題：

怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？

怎樣改變壓力大?。?/p>

怎樣改變受力面積大?。?/p>

設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量？

壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。

思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)？能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。

根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么？

為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡（Pa）。

1Pa=1N/m2

1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1Pa。

投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評(píng)，從解題思路、書寫格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。

壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。

用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：

公式中各符號(hào)代表的物理量和單位：

P──壓強(qiáng)──帕（Pa）

F──壓力──牛（N）

S──受力面積──平方米（m2）鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。

與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。

使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。

二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？

1．減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎？

學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子？

2．增大壓強(qiáng)的方法：

思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍？

哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？

歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。

增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。認(rèn)真體驗(yàn)并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。

學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。

學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。

學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對(duì)地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對(duì)地的壓強(qiáng)就增大一倍。

課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。

從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。

聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺物理真實(shí)地就在自己身邊。

課堂小結(jié)（5分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

《壓強(qiáng)》同步測(cè)試江蘇豐縣初級(jí)中學(xué)董慧玲一、選擇題

1．關(guān)于壓力產(chǎn)生，下面的說法中正確的是（

）

A．壓力都是由物體的重力產(chǎn)生的

B．壓力的大小總是等于物體的重力

C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力

D．壓力的大小有時(shí)等于物體的重力

答案：D

解析：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力，垂直于豎直不是一回事，A錯(cuò)誤；壓力并不都是由物體的重力產(chǎn)生的，比如老師擦黑板時(shí)，黑板擦對(duì)豎直的黑板的壓力取決于老師用力的大小，與黑板擦的重力無關(guān)，A、B錯(cuò)誤；只有自由放在水平支持面上的物體，它對(duì)支持面的壓力等于其重力，D正確。

2．圖1中所示物體放在斜面上，物體對(duì)支持面壓力的示意圖正確的是（

）

答案：D

解析：物體對(duì)支持面的壓力本題主要考慮兩個(gè)要素：壓力的方向和作用點(diǎn)。壓力的方向總是垂直于接觸面指向受壓的物體，所以A、C錯(cuò)誤；壓力的作用點(diǎn)應(yīng)該在受壓的物體表面，即斜面上，故B錯(cuò)誤。

3．（2023年永州中考題）下列四個(gè)實(shí)例中，能夠增大壓強(qiáng)的是（）

A．駱駝的腳掌長得很寬大

B．菜刀刃磨得很鋒利

C．坦克裝有兩條寬大的履帶

D．減少汽車的載重量

答案：B

解析：根據(jù)壓強(qiáng)公式，要增大壓強(qiáng)，可以在受力面積不變的情況下，增大壓力；或者在壓力不變的情況下，減小受力面積。A、C選項(xiàng)都是增大受力面積，D是減小壓力，它們都是減小壓強(qiáng)。

4．平放在水平地面上的磚，沿豎直方向截去一半，則余下的半塊與原來的整塊相比（

）

A．對(duì)地面的壓強(qiáng)不變

B．對(duì)地面的壓力不變

C．對(duì)地面的壓強(qiáng)變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

D．密度為原來的一半

答案：A

解析：磚對(duì)地面的壓強(qiáng)由壓力和受力面積兩個(gè)因素共同影響。把磚沿豎直方向截去一半，則余下的半塊與原來的整塊相比，壓力減小一半，同時(shí)受力面積也減小一半，二者的比值不變，所以壓強(qiáng)不變。

5．（2023年龍巖中考題）如圖2所示，兩手指同時(shí)壓住鉛筆兩端，大拇指受到的壓力為F1，壓強(qiáng)為p1，食指受到的壓力為F2，壓強(qiáng)為p2，則下列判斷正確的是（

）

圖2

A．F1＜F2

B．F1＞F2

C．p1＜p2

D．p1＞p2

答案：C

解析：鉛筆在水平方向保持靜止，說明鉛筆受到的大拇指和食指對(duì)它的作用力大小相等。根據(jù)力的作用是相互的，鉛筆對(duì)大拇指和食指的壓力也應(yīng)該相等，即F1=F2。要比較大拇指和食指受到的壓強(qiáng)，應(yīng)根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式為來判斷。很明顯，鉛筆與大拇指接觸面積大，在壓力相等時(shí)，受力面積大的壓強(qiáng)小。

6．如圖3甲所示，一塊長木板放在水平桌面上現(xiàn)用一水平力F，向右緩慢地推木板，使其一部分露出桌面如圖1乙所示，在推木板的過程中木板對(duì)桌面的壓力F、壓強(qiáng)p和摩擦力f的變化情況是（

）

A．F、p不變，f變大

B．F、f不變，p變大

C．F變小，p、f變大

D．F、f不變，p變小

答案：B

解析：木板對(duì)桌面的壓力F等于木板重力，所以推木板的過程中F不變；但木板與桌面間的接觸面積變小，根據(jù)壓強(qiáng)公式，壓強(qiáng)p變大；因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力f只由壓力及接觸面的粗糙程度決定，與接觸面積無關(guān)，所以f不變。

7．（2023年揚(yáng)州中考題）將質(zhì)量為200g，底面積為4×10-2m2的物理書平放在水平課桌中央，課桌面積為0．2m2，則書對(duì)課桌的壓強(qiáng)為（g取10N/kg）（

）

A．5Pa

B．10Pa

C．50Pa

D．5000Pa

答案：C

解析：要求書對(duì)課桌的壓強(qiáng)，需要求出書對(duì)課桌的壓力，它等于書的重力，即。還要確定受力面積，它等于物理書的底面積，而不是課桌的面積。所以。

8．（2023年北京市中考題）在窗子密閉的旅行車上備有逃生錘，遇到緊急情況時(shí)，乘客可以用逃生錘打破玻璃逃生，圖4中的四把鐵錘，質(zhì)量相同，形狀不同。為了更容易打破玻璃，應(yīng)該選擇的鐵錘是（

）

圖4

答案：D

解析：試題考查學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理問題的能力。鐵錘更容易打破玻璃，就是鐵錘對(duì)玻璃的壓強(qiáng)最大，因此需要接觸面積最小，這樣容易確定D。

9．（2023年德陽市中考題）如圖5所示是甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系圖像。若用質(zhì)量相等的甲、乙兩種物質(zhì)分別制成等高的實(shí)心圓柱體A、B，把它們并排豎放在水平地面上，則兩圓柱體A、B對(duì)水平地面的壓強(qiáng)之比為（

）

A．8：1

B．4：3

C．4：1

D．1：2

答案：A

解析：從圖像容易求出甲、乙兩種物質(zhì)的密度分別為8g/cm3和1g/cm3。因?yàn)閮晌矬w質(zhì)量相等，以及兩物體為等高的實(shí)心圓柱體，根據(jù)密度的變形公式及圓柱體的體積公式，得出A、B兩種物質(zhì)的底面積之比為1：8，再根據(jù)壓強(qiáng)公式，求得兩圓柱體A、B對(duì)水平地面的壓強(qiáng)之比為8：1。

本題也可以用另一個(gè)思路：圓柱體對(duì)水平地面的壓強(qiáng)推導(dǎo)如下，，因?yàn)間不變，圓柱體高度h相同，所以壓強(qiáng)與物質(zhì)的密度成之比，即兩圓柱體A、B對(duì)水平地面的壓強(qiáng)之比為8：1。

10．如圖6所示，把質(zhì)量為m1、m2的實(shí)心正方體鐵塊和鋁塊分別放在水平桌面上（已知ρ鐵>ρ鋁），它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)相等。若在鐵塊上方沿水平方向截去一部分放在鋁塊上面，此時(shí)鐵塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)變化量為⊿p1，鋁塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)變化量為⊿p2，則m1、m2及⊿p1、⊿p2的大小關(guān)系為（

）

A．m1>m2；⊿p1>⊿p2

B．m1>m2；⊿p1﹤⊿p2

C．m1﹤m2；⊿p1>⊿p2

D．m1﹤m2；⊿p1﹤⊿p2

答案：C

解析：（說明：為與試題保持一致，下面敘述中與鐵塊有關(guān)的物理量，下角標(biāo)均用“1”表示，鋁塊的用“2”）設(shè)正方體邊長為a，則正方體對(duì)桌面壓力，正方體對(duì)桌面的壓強(qiáng)。由已知鐵塊和鋁塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)相等，知，又ρ鐵>ρ鋁，所以。再由知，當(dāng)壓強(qiáng)p相等時(shí)，接觸面積a2越小，質(zhì)量m越小，故m1﹤m2。設(shè)截去部分鐵塊的質(zhì)量為⊿m，則根據(jù)知，鐵塊對(duì)桌面減小的壓強(qiáng)，放在鋁塊上后，鋁塊對(duì)桌面增加的壓強(qiáng)為，由于，所以⊿p1>⊿p2。

二、填空題

11．在書包重力一定的情況下，寬的書包帶比窄的書包帶背起來舒服一些，這是因?yàn)橥ㄟ^_________從而_________的緣故。

答案：增大受力面積

減小壓強(qiáng)

解析：背書包時(shí)，書包對(duì)人的壓力等于書包重力。寬的書包帶比窄的書包帶受力面積大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)小，背起來自然舒服一些。

12．正方體物塊重0．2N，邊長為2cm，靜止在水平桌面上，則物塊對(duì)水平桌面的壓力為

N，物塊對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)大小為

Pa。如果把正方體物塊沿豎直方向切去一半，則剩下的一半對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)大小為

Pa。

答案：0．2

500

250

解析：物塊在水平桌面上，則物塊對(duì)水平桌面的壓力等于它的重力。物塊對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)可利用壓強(qiáng)公式。把正方體物塊沿水平方向切去一半，使壓力減小一半，而受力面積不變，則剩下的一半對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)減小一半。

13．（2023年湖北省宜昌市中考題）小華質(zhì)量為50kg，每只腳與地面的接觸面積為200cm2，他雙腳站立時(shí)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)為_________Pa，他走路時(shí)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)會(huì)________（選填“變大”、“變小”或“不變”）。（g=10N/kg）

答案：1．25×104

變大

解析：小華雙腳站立時(shí)對(duì)水平地面的壓力等于其重力，受力面積應(yīng)該為兩只腳的面積，壓強(qiáng)為。他走路時(shí)是雙腳交替著地，也就是說與地面接觸的始終只有一只腳，使受力面積變小，對(duì)水平地面的壓強(qiáng)會(huì)大。

三、綜合題

14．如果你曾經(jīng)試過不用核桃鉗子捏碎手里一個(gè)核桃的話，你就知道那幾乎是不可能的！然而，手握兩個(gè)核桃在一起，猛烈擠壓卻能把它們擠碎，如圖7所示。請(qǐng)解釋這個(gè)出人意料的結(jié)果。

答案：兩只核桃放在一起，它們之間的接觸面積遠(yuǎn)小于一只核桃與手的接觸面積，根據(jù)壓強(qiáng)公式，當(dāng)壓力一定時(shí)，接觸面積越小，壓強(qiáng)越大，所以兩只核桃放在一起就能把它們擠碎。

15．小明同學(xué)利用A、B兩物體、砝碼、泡沫等器材探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。如圖8所示。

（1）實(shí)驗(yàn)中小明是通過觀察來比較壓力作用效果的。

（2）比較甲、乙兩圖所示實(shí)驗(yàn)，能夠得到的結(jié)論是。

（3）若要探究“壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系”，應(yīng)通過比較圖所示實(shí)驗(yàn)。

（4）小華同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)將物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊，如圖9所示。他發(fā)現(xiàn)它們對(duì)泡沫的壓力作用效果相同，由此他得出的結(jié)論是：壓力作用效果與受力面積無關(guān)。你認(rèn)為他在探究過程中存在的問題是。

答案：（1）壓痕的深淺程度（或泡沫形變的大?。?；（2）壓力的作用效果與