初中道德與法治人教部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元師長(zhǎng)情誼第六課師生之間走近老師

第三單元師長(zhǎng)情誼第六課師生之間第一框走近老師【目標(biāo)定位】一、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向,培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)2.主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情,尊敬老師、理解老師、體諒老師能力目標(biāo)1.能夠通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)老師的情感2.學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師知識(shí)目標(biāo)1.了解教師的工作特點(diǎn),理解教師工作的特殊性2.知道不同的教師具有不同的風(fēng)格二、重點(diǎn)難點(diǎn):風(fēng)格不同的老師?！菊n堂設(shè)計(jì)】一、情景導(dǎo)入韓愈:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。陶行知:捧著一顆心來,不帶半根草去。啟功:學(xué)為人師,行為世范。從古至今,大師們是這樣定位老師的,那么,你了解老師的職業(yè)嗎?你喜歡什么樣的老師?(通過學(xué)生簡(jiǎn)要回答,了解學(xué)情)今天就讓我們一起來走近老師、了解老師!二、教學(xué)建議1.了解老師職業(yè)(多媒體展示材料,請(qǐng)學(xué)生自讀、思考并小組探究)環(huán)節(jié)一:自讀自悟(1)新華網(wǎng)文:教師工作是直接教育人的特殊職業(yè),其一言一行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響極大。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)、交往、行為、思想等各方面。(2)“感動(dòng)中國(guó)2023年度人物”支月英的頒獎(jiǎng)詞:你跋涉了許多路,總是圍繞著大山;吃了很多苦,但給孩子們的都是甜。堅(jiān)守才有希望,這是你的信念。三十六年,絢爛了兩代人的童年,花白了你的麻花辮。支月英人物事跡:支月英,女,十九歲時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),來到離家200多千米,離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45千米,海拔近千米且道路不通的泥洋村小學(xué),成了一名深山女教師。從“支姐姐”到“支媽媽”,環(huán)節(jié)二:合作探究結(jié)合課本P61“相關(guān)鏈接”探究問題:(1)現(xiàn)代生活中教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命是什么?(2)當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師發(fā)展提出了更高的要求,是什么?環(huán)節(jié)三:匯報(bào)交流教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納并展示知識(shí)點(diǎn):①人類數(shù)千年文明的延續(xù),在很大程度上靠教育來傳承。教師是現(xiàn)代生活中的教育工作者;教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。②教師是人類文明的主要傳承者之一;教師承擔(dān)教書育人的使命。③當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師發(fā)展提出了更高的要求是:要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師。環(huán)節(jié)四:總結(jié)過渡以上的更高要求是習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)看望師生們提出的好老師的四條標(biāo)準(zhǔn),總書記還說:好老師沒有統(tǒng)一的模式,可以各有千秋、各顯身手。那教我們的學(xué)科老師們又有怎樣的風(fēng)格和特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家結(jié)合P63的“探究與分享”談一談我們身邊風(fēng)格不同的老師。2.風(fēng)格不同的老師環(huán)節(jié)一:匯報(bào)交流為了讓學(xué)生的陳述和認(rèn)識(shí)更加清晰,教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納并展示教師風(fēng)格的相關(guān)拓展:教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師自身風(fēng)格的主要體現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色,是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格主要分為:理智型、自然型、情感型、幽默型、技巧型等。理智型:教師講課深入淺出,條理清楚,層層剖析,環(huán)環(huán)相扣,論證嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力,用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。自然型:教師講課親切自然,樸實(shí)無(wú)華,不刻意渲染,而是娓娓道來,師生之間是在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下,進(jìn)行默默的情感交流,學(xué)生在靜靜的思考中獲得知識(shí)。情感型:教師講課情緒飽滿,充滿激情。講到動(dòng)情之處,往往是情緒高漲,慷慨激昂,引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生所獲得的不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練價(jià)值,還包括人格、情感的陶冶價(jià)值。幽默型:教師講課生動(dòng)形象,機(jī)智詼諧,妙語(yǔ)連珠。生動(dòng)的比喻,開啟學(xué)生智慧之門;恰當(dāng)?shù)挠哪?給人以回味和留戀;名言警句、文化箴言不時(shí)穿插其中,給人以思考和警醒。技巧型:教師講課時(shí)各種教學(xué)方法、技巧信手拈來,運(yùn)用自如,恰到好處,絲毫不帶雕琢痕跡。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,搭配合理,有條不紊。環(huán)節(jié)二:合作探究結(jié)合上兩個(gè)環(huán)節(jié)中的好教師四標(biāo)準(zhǔn)和教師的五種類型探究以下兩個(gè)問題:(1)為什么會(huì)有不同風(fēng)格的老師?(2)我們?cè)鯓咏蛹{風(fēng)格不同的老師?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納:(1)由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式等差異,每位老師解決問題的方法和表達(dá)方式不同,由此呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。(2)①每個(gè)人心目中都有好老師的形象,我們喜歡的老師,風(fēng)格可能不盡相同。無(wú)論什么風(fēng)格的老師,都應(yīng)該受到尊重。②學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師,要承認(rèn)老師的差別,發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn),了解老師教育行為的目的,主動(dòng)和老師交往,拉近師生之間的距離。環(huán)節(jié)三:唇槍舌戰(zhàn)操作步驟:把學(xué)生分成兩組分別為正方與反方;老師主持正方與反方的辯論;老師給予中肯的評(píng)價(jià),確定獲勝組和最佳辯手,以及雙方最佳辯手。辯論賽:正方:老師取代不了。反方:老師被取代了?？煞秩齻€(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:第一環(huán)節(jié):雙方陳述自己的觀點(diǎn);第二環(huán)節(jié):雙方互相提問、發(fā)