用比例解決問題的教學(xué)反思（精選23篇）

用比例解決問題的教學(xué)反思（精選23篇）用比例解決問題的教學(xué)反思（精選23篇）

用比例解決問題的教學(xué)反思篇1

1、用比例解決問題這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例學(xué)問的綜合運(yùn)用。從舊學(xué)問引出新學(xué)問，加強(qiáng)了學(xué)問之間的聯(lián)系，先讓同學(xué)用以前學(xué)過的方法解答，然后用用比例的學(xué)問解答。

2、讓同學(xué)帶著問題思索，目的是只有先推斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，才能列出比例式。

3、轉(zhuǎn)變例1題目里的條件和問題用比例的學(xué)問解答，使同學(xué)進(jìn)一步推斷成正比例的量，從而加深對(duì)正比例意義的理解。同時(shí)，由于解答時(shí)是依據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的熟悉。

4、課堂小結(jié)起著整理歸納、畫龍點(diǎn)睛的作用，但不恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)或許適得其反。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得天衣無縫。這樣的小結(jié)對(duì)同學(xué)的當(dāng)前解題確有關(guān)心，或許在提示用比例方法解應(yīng)用題時(shí)是不會(huì)出錯(cuò)的。但新課程強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)同學(xué)的將來，試想想，這樣的小結(jié)會(huì)給同學(xué)的將來帶來什么?由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，同學(xué)在解題時(shí)根據(jù)這樣的四步或許是不會(huì)錯(cuò)的，但實(shí)際上用比例解應(yīng)用題時(shí)，有的也不肯定非要根據(jù)這樣的四步，盡可能簡(jiǎn)潔的列出算式，可以用多種方法列出比例式。同學(xué)的思維訓(xùn)練得不到敏捷開放，更不用說通過練習(xí)提高同學(xué)思維的敏捷性了。通過對(duì)這節(jié)課的總結(jié)，我意識(shí)到老師的“教”要以同學(xué)的進(jìn)展為基準(zhǔn)，把同學(xué)的“學(xué)”放到主要地位上來，真正的做到以同學(xué)為主體的教學(xué)模式。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇2

按比例安排是把一個(gè)數(shù)量根據(jù)肯定的比進(jìn)行安排。解決一些常見的、較簡(jiǎn)潔的按比例安排問題，能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念。

按比例安排問題可以采納不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后，相宜用比的學(xué)問解答?！巴米印笨ㄍò驯瓤醋鞣輸?shù)，“小鳥”卡通把比看作分?jǐn)?shù)，都是從3∶2的詳細(xì)含義動(dòng)身，經(jīng)過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上，通過涂色得到啟發(fā)。假如每次涂5個(gè)方格，其中3個(gè)紅色方格、2個(gè)黃色方格，那么要6次(30÷5=6)剛好涂完。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格)，黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。假如把方格圖里的3行(列)涂紅色、2行(列)涂黃色，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5，所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計(jì)算。

教學(xué)例題時(shí)要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡“小鳥”卡通的方法，突出按比例安排問題轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，引導(dǎo)同學(xué)用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題。

“試一試”里消失了1∶2∶3，對(duì)連比的概念不需要作過多解釋。同學(xué)會(huì)從兩個(gè)數(shù)的比來體會(huì)這個(gè)連比的含義，只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份，就能應(yīng)用解答例5的閱歷完成這道題。

“練一練”第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比安排。這道題變式呈現(xiàn)按比例安排的問題，沒有直接給出班級(jí)人數(shù)比，要求同學(xué)依據(jù)人數(shù)先想出比，然后按比例安排。老師要重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解“把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分給三個(gè)班”就是把180按35：31：24進(jìn)行安排。這道題還是解答練習(xí)十四第2、8題的平臺(tái)。

課后反思：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例安排的實(shí)際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時(shí)同學(xué)已能依據(jù)兩個(gè)數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來表述兩者的關(guān)系，所以在教學(xué)例題5時(shí)，我給同學(xué)充分獨(dú)立思索和解答的時(shí)間，讓同學(xué)自主進(jìn)行探究。在溝通解法時(shí)，許多同學(xué)思維活躍，發(fā)言樂觀，想出了許多種解法。這時(shí)我再準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)將這些方法進(jìn)行總結(jié)，并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來解題的這種方法。在新知的學(xué)習(xí)中，我還請(qǐng)同學(xué)思索如何進(jìn)行檢驗(yàn)，同學(xué)們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個(gè)數(shù)量組成比進(jìn)行化簡(jiǎn)，再將這兩個(gè)數(shù)量的和求出來，與已知信息進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛活躍、和諧，提高了課堂教學(xué)效率的有效性。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇3

這部分內(nèi)容主要是含正、反比例的問題，這里主要學(xué)習(xí)用比例學(xué)問來解答。通過解答使同學(xué)進(jìn)一步嫻熟地推斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解。同時(shí)，由于解答時(shí)是依據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的熟悉。

用比例學(xué)問解答正、反比例的，問題的關(guān)鍵是使同學(xué)能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，推斷它們成哪種比例，然后依據(jù)正比例或反比例的意義列出方程。所以我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)推斷成什么比例，是依據(jù)什么推斷的。

先出示例5，要求應(yīng)用比例的學(xué)問來解答。我出示以下問題讓同學(xué)思索和爭(zhēng)論：

①問題中有哪兩種量?

②它們成什么比例關(guān)系?你是依據(jù)什么推斷的?

③依據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎?

通過爭(zhēng)論溝通使同學(xué)明確：由于水價(jià)肯定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。然后設(shè)未知數(shù)，依據(jù)正比例的意義列出方程，接著解比例求出未知數(shù)。并且把__的值代入原等式進(jìn)行檢驗(yàn)。但在列方程的時(shí)候消失了多種方法,引起了激烈的爭(zhēng)辯,我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”，當(dāng)單價(jià)肯定時(shí)，可以列成正比例式，而有同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價(jià)”，班內(nèi)同學(xué)談?wù)摷娂?，我借?shì)引導(dǎo)同學(xué)，抓住正比例關(guān)系的對(duì)應(yīng)量對(duì)等的要點(diǎn)，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè)，讓同學(xué)明白了，兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系。課堂中無意的錯(cuò)誤點(diǎn)，生成了新的學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)廣開世面，更深層次地理解最簡(jiǎn)潔的函數(shù)學(xué)問。

教學(xué)例6，學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題。課本編排思路與例5相像，我就參按例5的教學(xué)進(jìn)行。我留意啟發(fā)同學(xué)依據(jù)反比例的意義來列等式，使同學(xué)進(jìn)一步把握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。

通過例題的教學(xué),結(jié)合“做一做”，可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問題的步驟：

1、分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，推斷它們是否成比例，成什么比例。

2、依據(jù)正比例或反比例意義列出方程。

3、解方程(求解后檢驗(yàn))，寫答。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇4

今日上完這堂課，想法特殊多，主要是對(duì)自己的教學(xué)是否有效的一些反思?！缎▲B和牽?；ā肥侨私贪鎸W(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，主要敘述了小鳥和它的伴侶之間真摯的友情，同學(xué)一讀就能懂。總的來說幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡(jiǎn)潔的課文的重新熟悉，獨(dú)立處理教材，填充課文，把課文變得非常有內(nèi)容。

1、文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到肯定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽?；?。這樣給同學(xué)一個(gè)新奇，也讓他們的腦袋里有肯定的事情的場(chǎng)景。

2、我查找出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語消失在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，毀滅攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解非常有益?？磥砩线x讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。

3、三處想像的設(shè)計(jì)，同學(xué)更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓同學(xué)想像“小鳥平常會(huì)和伴侶們玩什么嬉戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福開心的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友情做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最終想像“假如你是小鳥的伴侶，你想用什么方法來勸慰小鳥呢?”讓同學(xué)進(jìn)入故事的角色，開頭專心感受。這三處奇異的想像，同學(xué)回答的比較簡(jiǎn)潔，而且還是同學(xué)親身經(jīng)受的。能夠把簡(jiǎn)潔的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來非常好玩，而且效果不錯(cuò)。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇5

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義，同學(xué)只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了肯定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文呢?

課始，我板書課題，讓同學(xué)說說腦海中對(duì)小草和大樹的印象，使同學(xué)明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓同學(xué)默讀課文，思索課文的大意，了解文章的敘述挨次。對(duì)六班級(jí)同學(xué)來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必需訓(xùn)練的一項(xiàng)重要力量。指名說，老師關(guān)心修改，力求說得簡(jiǎn)潔、清晰。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇6

《火燒云》是一篇特別經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和外形的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了對(duì)火燒云的贊美之情。全文語言美麗，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和外形變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、抓住一個(gè)"奇'字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住一個(gè)"奇'字，啟發(fā)同學(xué)思索：

1、什么是火燒云?并用情境讓同學(xué)領(lǐng)悟"燒'字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

二、抓住一個(gè)"多'字，領(lǐng)會(huì)顏色美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁明麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思索：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2、"還有說也說不出來，見也沒見過的顏色'，你能說出來嗎?

3、引導(dǎo)同學(xué)讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓同學(xué)感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。"想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?'并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。同學(xué)的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又進(jìn)展豐富了同學(xué)的語言。

三、抓住一個(gè)"變"字，深悟情感美

課文始終在"變"中描寫火燒云，由霞光之美寫到顏色美，再到姿勢(shì)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)喜愛大自然，喜愛生活的美妙情感?；馃七€會(huì)變出什么外形?(指名同學(xué)想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的外形莫非只有這幾種嗎?天空中還可能消失什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為同學(xué)的寫作供應(yīng)了框架，也促進(jìn)同學(xué)的想象越來越豐富，越來越精確。同學(xué)們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的熬煉中。最終，讓同學(xué)仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美妙情感。

四、抓住一個(gè)"讀'字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，以"變'字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變'，使自然之美、人與物之美在"變'中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊始終燒到東邊'一句，一個(gè)"燒'字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，顏色之艷。文中還用了許多疊音詞，如笑盈盈'"紅通通'"金燦燦'"偏偏'以及"跑著跑著'"恍恍惚惚'等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的顏色、外形變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)同學(xué)對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了老師主導(dǎo)、同學(xué)主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)自讀、自思、相互爭(zhēng)論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓同學(xué)受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)覺的。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇7

本文是一組兒童詩，由《天和?！?、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩組成。分別從大海的顏色，有風(fēng)時(shí)的大海，無風(fēng)時(shí)的大海這三個(gè)方面刻畫了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了喜愛大海的感情。課文想象豐富，語言美麗，易讀易誦，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

這篇課文應(yīng)當(dāng)讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟的發(fā)覺之美。所以在教學(xué)中我放手讓同學(xué)自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。同學(xué)通過反復(fù)朗讀，就能深化體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，我先讓同學(xué)個(gè)別讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解了大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì)到了什么;在引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己共性化的體會(huì)去品讀，讓同學(xué)在讀中體會(huì)大海的奇妙，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)大海的喜愛和贊美之情。

在教學(xué)中，真正將同學(xué)放在了主體的地位。再質(zhì)疑問題的支配，美讀，觀賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓同學(xué)在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有那些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起爭(zhēng)論解決。從而引導(dǎo)同學(xué)通過抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，最終使同學(xué)真正了解了大海的奇妙與變化多端，更重要的是培育了他們的想象力、語言表達(dá)力量，正如他們?cè)诜聦憽逗Ｉ系娘L(fēng)》時(shí)所說：海上的風(fēng)是淘氣的娃娃，它一來，就惹得魚兒不再寧靜;海上的風(fēng)是搖籃，它一來，就輕輕地催人入睡;海上的風(fēng)是魔術(shù)師，它一來，就變出五彩的貝殼;海上的風(fēng)是畫家，它一來，就畫出翻滾奔騰的波浪看來他們采納擬人化的手法寫了大海有風(fēng)時(shí)的景象，最能吸引讀者。

總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念，著力于培育同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不足之處，有待以后改進(jìn)。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇8

《表情歌》旋律活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞內(nèi)簡(jiǎn)單于孩子理解與表現(xiàn)，唱歌與節(jié)奏活動(dòng)交叉進(jìn)行的形式也比較簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)孩子們的心情。依據(jù)《綱要》精神和幼兒的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意引導(dǎo)幼兒嘴巴動(dòng)起來、肢體動(dòng)起來、師生互動(dòng)起來、生生互動(dòng)起來，使幼兒在開心地氛圍中完成了活動(dòng)目標(biāo)?？紤]在活動(dòng)中如何發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣是本活動(dòng)的一個(gè)重要問題。在幼兒園的各種活動(dòng)中嬉戲是幼兒最喜愛，讓幼兒在嬉戲中得到進(jìn)展，有所收獲在這個(gè)活動(dòng)中首先是以嬉戲的形式導(dǎo)入。嬉戲是請(qǐng)你跟我這樣做，這個(gè)嬉戲是幼兒比較熟識(shí)的，采納這種形式來引入，立刻就吸引幼兒的留意力。孩子能很快通過我的遷移，轉(zhuǎn)入到中心。

這首歌雖然歌詞很簡(jiǎn)單讓孩子們接受，也是孩子們感愛好的，但是其中有拍節(jié)奏的部分，孩子們總接受不了。在課堂上，我急躁地告知孩子們一句話結(jié)束之后要拍三下，結(jié)束時(shí)要拍六下，但孩子們總是亂七八糟地拍好多下，有的孩子由于興奮還拍個(gè)不停，連續(xù)"強(qiáng)調(diào)'了好多次也不管用，孩子們還是根據(jù)自己的喜好來，導(dǎo)致大家只顧拍手，跺腳，卻忽視了歌曲的學(xué)唱，還有就是部分幼兒的主動(dòng)參加意識(shí)還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛不夠熱鬧，部分幼兒在我的一再鼓舞下，才自由表演起來。在以后的音樂教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的大膽表現(xiàn)力量的培育，提高幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)參加意識(shí)。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇9

9月20號(hào)，我上完了《購物》這一課之后,感覺到自己在教學(xué)的過程中還有許多需要努力的地方!就像之前其他數(shù)學(xué)老師告知我的：要想上一堂好課，不僅需要老師的教學(xué)熱忱，更需要老師有引導(dǎo)同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。所以反思自己對(duì)這堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個(gè)方面做了努力

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好。

《購物》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第四單元的起始課。本節(jié)課主要任務(wù)是讓同學(xué)把握兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計(jì)算。乘法豎式是小伴侶第一次接觸，所以理解乘法豎式的算理，把握計(jì)算方法成為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了能讓同學(xué)更好地理解和把握本課的學(xué)問點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小明和媽媽到家具城買家具的情景，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，想想假如自己就是小明，你會(huì)提出什么問題?這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引同學(xué)，讓同學(xué)在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)培育了同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、等力量，也使同學(xué)輕松、開心、自然地進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)中。

蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀(jì)前就提出了“討論性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)討論性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)探究者、發(fā)覺者、討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”所以，在初步熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，我以“探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課，讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由生活中詳細(xì)的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。

2、同學(xué)的“自主探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課

蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀(jì)前就提出了“討論性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)討論性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)探究者、發(fā)覺者、討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！彼?，在探究算法的過程中，我放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，想方法解決問題，小伴侶們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鳒贤ǖ倪^程中，碰撞出才智的火花，總結(jié)出多種解題方法，體驗(yàn)了算法的多樣性。

二、不足之處

1、低班級(jí)的小伴侶上課的留意力只有10~15分鐘，老師為了能讓同學(xué)理解算理和把握豎式的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)了過多的問題，鋪張了同學(xué)有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成同學(xué)最終消失留意力不集中，學(xué)問點(diǎn)把握得不好的問題

2、當(dāng)同學(xué)消失老師事先沒有預(yù)設(shè)到地問題時(shí)，老師被同學(xué)牽著走，體現(xiàn)出了自己閱歷不足，教學(xué)機(jī)靈不夠的缺點(diǎn)

3、授課節(jié)奏把握不好。部分同學(xué)的操作速度特別慢，所以最終任務(wù)就沒完成。假如加強(qiáng)同學(xué)的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn)，同學(xué)的收獲肯定會(huì)更大，教學(xué)效果會(huì)更好。

4、縱觀整堂課，自己的激勵(lì)的語言不是很豐富，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性沒有

三、今后努力的方向：

1、老師肯定要起到引導(dǎo)者的作用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)注意“引導(dǎo)”同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通。如，在提問長(zhǎng)方形和正方形異同點(diǎn)時(shí)，不讓他們立刻起來回答，由于在這么倉促的時(shí)間內(nèi)作答，同學(xué)的回答十有89是零碎而不完整的，而引導(dǎo)小組進(jìn)行爭(zhēng)論，共同分析，找出長(zhǎng)方形與正方形的異同，讓同學(xué)考慮周全些，語言組織精煉些，這時(shí)再做出回答，確定會(huì)很精彩。

2、老師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要擅長(zhǎng)調(diào)配同學(xué)活動(dòng)的步伐，要擅長(zhǎng)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。

3、老師要擅長(zhǎng)使用激勵(lì)性語言，鼓舞那些參加程度不高，操作速度慢的同學(xué)，使自己的教學(xué)面對(duì)全體。

4、老師要擅長(zhǎng)吸納同學(xué)反饋出的新信息，并快速地做出反應(yīng)，進(jìn)行再加工、再完善、再拓展，釋放給同學(xué)，達(dá)到師生的共同提高。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇10

透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到其他老師的教學(xué)風(fēng)格，老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲許多，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受：

首先，潘老師的教學(xué)思路清楚，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。潘老師上的是九班級(jí)的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，根據(jù)一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進(jìn)行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個(gè)單元的學(xué)問。但這位老師細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂情境，結(jié)合課文的資料進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)有著清楚的主線以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個(gè)單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對(duì)這個(gè)單元的資料進(jìn)行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最終再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注意情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在真實(shí)的情景下能逐步得到熬煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也非常注意學(xué)問點(diǎn)間的擴(kuò)展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也非常到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實(shí)緊湊，同學(xué)的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實(shí)的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行，從而在課堂上構(gòu)成了一個(gè)良好的語言氛圍，同學(xué)在其良好的氛圍中也得到了熬煉。師生在互動(dòng)的過程中，也體現(xiàn)了以同學(xué)為中心的課堂教學(xué)原則。另外同學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，協(xié)作著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順當(dāng)進(jìn)行，這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和精確?????;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘等等。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)覺了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識(shí)到。透過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避開消失類似的問題。另外，我對(duì)自己也提出了很多問題去思索，怎樣讓自己的語言更美麗?怎樣讓同學(xué)更喜愛上英語課?怎樣培育同學(xué)的潛力?透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時(shí)也信任透過自己不斷的努力，必需能取得更大進(jìn)步。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇11

上周我在初二班級(jí)聽了張?jiān)蒲憷蠋熞惶谜n，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對(duì)這堂課的看法，聽評(píng)課之后讓我受益匪淺。

我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;轉(zhuǎn)變以往老師站在講臺(tái)上，同學(xué)端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生公平對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛格外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好，有助于拓展同學(xué)的學(xué)問面，提高同學(xué)收集資料的力量。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中許多同學(xué)參加機(jī)會(huì)少;有些小組爭(zhēng)論流于形式，同學(xué)沒有真正動(dòng)起來，同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于同學(xué)聽講時(shí)更加仔細(xì)并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的狀況精確?????做出推斷。

經(jīng)過聽課反思，我進(jìn)一步熟悉到課改課堂的基本模式，而且意識(shí)到自己平常的教學(xué)中存在的不足。首先，對(duì)同學(xué)的力量估量過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，盼望他們根?jù)我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最終到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、自主力量的培育是極大的障礙。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培育進(jìn)展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩墓?yīng)的學(xué)問全都灌輸給同學(xué)。細(xì)想之下，才明白學(xué)問是無窮盡的，是學(xué)不完的，老師不能以傳授學(xué)問為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未把握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它適合不適合教材和同學(xué)。我所任教的兩個(gè)班級(jí)同學(xué)就各有特點(diǎn)，二班同學(xué)喜愛活躍、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，嬉戲、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的效果。一班同學(xué)則不善表現(xiàn)，好獨(dú)立思索，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。最終，我還感覺到自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的同學(xué)了，因此，多接觸新奇事物，多與同學(xué)溝通，了解他們的想法和需求也是今后工作中不行忽視的方面。

總之，講課、聽課、評(píng)課，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位老師，特殊是對(duì)青年老師都是大有裨益的。我盼望這一活動(dòng)開展得更有活力，更有針對(duì)性，營(yíng)造出更加深厚的教研氛圍。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇12

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清楚，層次分明，說明有序，淺顯易懂。運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清楚而又生動(dòng)地說明白灰塵與人類有著密不行分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地熟悉它們，才能趨利避害，造福人類。

在教學(xué)過程中，我樂觀響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以同學(xué)自學(xué)為主，賜予同學(xué)足夠的時(shí)間、空間，讓同學(xué)自己活動(dòng)，從而發(fā)覺學(xué)問、獵取學(xué)問，重在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書灰塵二字，讓同學(xué)說說灰塵有哪些危害?然后讓同學(xué)大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓同學(xué)初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起同學(xué)思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓同學(xué)默讀引導(dǎo)同學(xué)歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)同學(xué)用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”最終，還引導(dǎo)同學(xué)想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓同學(xué)懂得：灰塵太多的確會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。讓同學(xué)深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)當(dāng)正確地看待事物。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在同學(xué)理清線索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、爭(zhēng)論溝通。并啟發(fā)同學(xué)留意運(yùn)用了哪些說明方法，并仔細(xì)體會(huì)這些說明方法的作用。

在讓同學(xué)懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多的確會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。我讓同學(xué)說說生活中還有哪些事物具有兩面性，同學(xué)舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威逼;廢品一方面可以回收利用，節(jié)省資源，但假如利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時(shí)候，我讓同學(xué)以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓同學(xué)深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料，讓同學(xué)動(dòng)手力量得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

本課總體教學(xué)感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚(yáng)和指導(dǎo)，深受感謝和勸慰。仍存在很多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可是在教學(xué)過程中，方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在同學(xué)預(yù)習(xí)之時(shí)完成的，卻在課堂上重復(fù)，鋪張了同學(xué)珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)當(dāng)多加留意和改進(jìn)的。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇13

在本課教學(xué)中，我通過設(shè)疑引入新課，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。以猜一猜的方式讓同學(xué)大膽猜想0乘5等于幾，接下來讓同學(xué)自主探究發(fā)覺規(guī)律，：得出0乘任何數(shù)都得0這一結(jié)論.從而讓同學(xué)在學(xué)問形成的過程中體驗(yàn)勝利。

為了更全面說明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，也為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題，從而便于同學(xué)比較、溝通合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛特別活躍。我在教學(xué)中也得到一些啟發(fā)。

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注同學(xué)已有學(xué)問閱歷，適當(dāng)調(diào)整教材，創(chuàng)設(shè)具有肯定挑戰(zhàn)性和溝通合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的情境，這樣才可調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，對(duì)問題和解決問題增加深厚的愛好。

2.充分信任同學(xué)學(xué)習(xí)潛力，教學(xué)重、難點(diǎn)可以由同學(xué)自己發(fā)覺、爭(zhēng)論、解決，使課堂布滿生氣。同學(xué)自己探討過的問題，對(duì)其結(jié)論才會(huì)深刻的理解。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇14

其實(shí)把兩篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，我也是第一次嘗試，動(dòng)身點(diǎn)是依據(jù)單元導(dǎo)讀而想到的，然后在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)再進(jìn)行備課，在此之前我讓同學(xué)們閱讀并進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，交代自主學(xué)習(xí)的問題，一堂課下來我最大的感受是，孩子們比以前的課堂更活躍，更讓孩子們學(xué)習(xí)了另外一種總結(jié)性、對(duì)比性的學(xué)習(xí)方法，雖然難度性教高但是由于孩子們課前以小組的形式進(jìn)行閱讀、所以孩子們的答案和課堂進(jìn)度比較順當(dāng)。

而我這堂對(duì)比教學(xué)課堂最大的收獲如下：一是課文表格的利用，這堂課我利用小組之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點(diǎn)?進(jìn)行小組合作這是這課中激起的一點(diǎn)火花;二是對(duì)寫作手法的教學(xué)的體會(huì)。我是讓同學(xué)們小組之間合作探究，兩篇課文的寫法的異同點(diǎn)，并在課文中找出相關(guān)的句子，再讓孩子們進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度，尤其是課文中的"反語'的運(yùn)用與理解上。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇15

《奇妙的書》是一首短小精悍的小詩，以形象的比方，簡(jiǎn)潔的語言，熱忱謳歌了書的奇妙、書的魅力、書的漂亮。為了讓同學(xué)更好地理解詩的意境，體會(huì)熱忱謳歌書的奇妙、漂亮的思想感情。教學(xué)這首詩，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時(shí)，我從同學(xué)課前搜集的關(guān)于書的名言警句引出課題，把同學(xué)的思緒一下子帶到了書的領(lǐng)域。

1、以書為話題，我與同學(xué)們進(jìn)行談話：同學(xué)們平常喜愛看書嗎?喜愛看什么類型的書?你認(rèn)為讀書有哪些好處?從而使同學(xué)樂于和老師溝通他們讀書所得。

2、注意朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡(jiǎn)明，生動(dòng)形象，適于朗讀.教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會(huì)書的奇妙、漂亮以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時(shí)，我讓同學(xué)自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順.在同學(xué)初步了解詩的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過默讀、自由讀來體會(huì)詩的意境。精讀升華感情時(shí)，我讓同學(xué)通過齊讀、同桌合作讀、接讀、競(jìng)賽讀等多種形式，加深對(duì)同學(xué)對(duì)詩歌的理解。

3、寫法遷移，進(jìn)行仿寫。仿寫的目的是發(fā)揮同學(xué)的想象力，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。我引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓同學(xué)想象，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來突出書的奇妙。讓同學(xué)暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)仿寫一節(jié)，抒發(fā)對(duì)書的情感。

本詩語言簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀下，體會(huì)書的奇妙、漂亮以及給人的興奮和震撼。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇16

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我首先讓同學(xué)帶著問題快速地自由閱讀全文，看看先寫了什么再寫什么，最終寫了什么,同學(xué)先通過小組合作學(xué)習(xí)課文的第一自然段，然后說說讀懂了什么。在教學(xué)其次自然段的時(shí)候，仍舊讓同學(xué)說說讀懂了什么，然后再自行爭(zhēng)論，最終引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對(duì)于乞丐來說可就不一樣了。”

一開頭，我就讓同學(xué)“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，綻開教學(xué)。同學(xué)找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對(duì)比，在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“風(fēng)光的獨(dú)臂董事長(zhǎng)”是由于找到了自己的尊嚴(yán);“原來以為搬磚是‘戲弄’他，觀察女仆人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”;“原來‘生氣’的乞丐卻變得‘感謝’”等等，這都是由于女仆人喚醒他的尊嚴(yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能轉(zhuǎn)變命運(yùn);“不搬磚的永久只能是乞丐。”(同學(xué)語)于是，理解女仆人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”體會(huì)“尊嚴(yán)”的深刻含義水到渠成。以理解女仆人的話為主線，感受、感悟、理解尊嚴(yán)為暗線，兩線相輔相成，教學(xué)脈絡(luò)清楚，但在教學(xué)時(shí)老師沒有很好地把握好學(xué)情,導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的安排存在偏差,同時(shí)教者對(duì)于課件不夠嫻熟,兩者導(dǎo)致教學(xué)時(shí)細(xì)讀品悟這個(gè)環(huán)節(jié),沒能更好地抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深化的分析，只是有一小部分同學(xué)得到了教育，而其他同學(xué)的教學(xué)效果就不那么明顯了。

現(xiàn)在語文教學(xué)，不再是單純地完成學(xué)問的教學(xué)，而是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)讓他們通過合作，溝通，探究新學(xué)問，獲得勝利的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

我深知只有經(jīng)過實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思的過程才能提高自身素養(yǎng)，只有用課程理念引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能在不斷教學(xué)反思與實(shí)踐中獲得提高。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇17

課文通過對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓同學(xué)理解春天、感受春天里事物的變化，從而喜愛春天、喜愛大自然。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?同學(xué)讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓同學(xué)說：假如你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你準(zhǔn)備怎樣讓柳樹醒來?你喜愛扮演誰呢?請(qǐng)你先認(rèn)真讀一讀你要扮演的那一段，于是同學(xué)愛好十足的讀起課文來了。

接著，我讓同學(xué)說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動(dòng)，聽——

“春雷跟柳樹說話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”

“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”

“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒適好舒適!”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好美麗!”

課的結(jié)尾，我還讓小伴侶綻開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······

課后支配對(duì)文章內(nèi)容的延長(zhǎng)，有利于熬煉同學(xué)的想象力，拓展同學(xué)的思維空間，進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)力量。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇18

確定的地方：

1.利用同學(xué)的生活感受和多媒體幫助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的樂觀性、主動(dòng)性。

2.注意學(xué)問的前后聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)思索本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)學(xué)問的聯(lián)系，做到新舊學(xué)問的融會(huì)貫穿。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能關(guān)心同學(xué)如何思索問題并努力找到解決問題的方法。

3.學(xué)習(xí)中注意了基礎(chǔ)學(xué)問的強(qiáng)化和讀圖、識(shí)圖析圖、力量的培育。

有待改進(jìn)的地方：

1.應(yīng)充分留給同學(xué)多的活動(dòng)時(shí)間和自主探究的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)過程中忽視了差生的感受。

用比例解決問題的教學(xué)反思篇19

時(shí)代的進(jìn)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。老師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，敬重同學(xué)自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注意教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注意閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使同學(xué)能把握文本的精要，學(xué)有所得。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許同學(xué)有自己獨(dú)特的理解。我鼓舞同學(xué)大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。由于，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給同學(xué)們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，確定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種樂觀的狀態(tài)，激活了同學(xué)的思維和想象力，培育了同學(xué)的朗讀力量。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。依據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于同學(xué)全面地把握好整首詩。

意境是的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉醉其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體會(huì)詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。由于《我愛這土地》這首詩的意境是膚淺、激揚(yáng)的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)同學(xué)身臨其境，把詩詞意境與音愿意境融為一體，使同學(xué)得到真正的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍;對(duì)于同學(xué)的發(fā)言不能賜予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的樂觀性的技巧方面還有待提高。

以上這些是我對(duì)《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)賜予指正、批判。總之，詩歌是正值詩的年齡的同學(xué)較感愛好的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)