高效課堂實(shí)施心得體會(huì)

第52頁(yè)共52頁(yè)高效課堂施行心得體會(huì)如何才能把教師和學(xué)生都從題海和無(wú)休止的補(bǔ)課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，這是身處教學(xué)一線的我們經(jīng)常問(wèn)自己的問(wèn)題。高效課堂這一概念的提出無(wú)疑給了我們一個(gè)考慮、研究的方向。那么，終究什么是高效課堂呢?從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極考慮。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂也應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目的作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目的的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在教師能否采取靈敏機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反響、消解，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的理論過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)理論中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭才能，課堂駕馭才能又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。假設(shè)教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充滿課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原那么。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時(shí)間和思維空間，要減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，嘗試教與評(píng)教與評(píng)?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀高效課堂心得體會(huì)一、明確學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去滿堂灌、一言堂的教學(xué)形式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適宜自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正表達(dá)我的地盤我做主。二、建立高效的教學(xué)形式教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的承受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的開(kāi)展，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同開(kāi)展。學(xué)生是開(kāi)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，開(kāi)展的人是具有宏大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、僵硬的教育方法，要用商量、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。以上這些觀點(diǎn)表達(dá)教師的教要為學(xué)生的學(xué)效勞，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)歷著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。三、重視弱勢(shì)群體以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多時(shí)機(jī)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的時(shí)機(jī)，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的開(kāi)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他，他會(huì)勇于發(fā)言的。防止成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。四、重視課后反思一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，假設(shè)一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深化進(jìn)展，要進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了?？傊?，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們翻開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正到達(dá)課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)理論，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;盤旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。高效課堂專題培訓(xùn)心得體會(huì)：高效課堂，勢(shì)在必行高效課堂專題：高效課堂，勢(shì)在必行馬存斌〔寧夏回族自治區(qū)固原市彭堡中學(xué)〕2023年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn)，主講的專家團(tuán)隊(duì)有李炳亭〔中國(guó)教師報(bào)總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導(dǎo)者〕，杜金山〔山東省兗州一中原校長(zhǎng)，全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)、山東省十大創(chuàng)新校長(zhǎng)，中國(guó)教師報(bào)特聘首席專家〕，王紅順〔河南民辦教育共同體理事長(zhǎng)〕，〔北京市房山二中校長(zhǎng)助理〕，何文〔安徽銅陵都雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)〕，韓世文〔中國(guó)教師報(bào)區(qū)域中心主任，《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》主編，全國(guó)區(qū)域課改共同體秘書(shū)長(zhǎng)〕，鄭驪君〔中國(guó)教師報(bào)總編室主任、《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編〕等人員組成。通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。聽(tīng)李炳亭教授的《課改——教室里的____》，使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化，要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、開(kāi)展學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資，要確立先學(xué)后教的課堂構(gòu)造，把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的性格、老實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)價(jià)先行形式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)歷。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。觀摩韓世文教師的“小組初建”活動(dòng)課，使我理解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，起著組織作用、幫扶作用和氣氛作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)形式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，給課堂注入新的活力。通過(guò)觀摩我理解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原那么。這對(duì)我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。聽(tīng)專家王紅順的報(bào)告，學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征，使我進(jìn)一步明確了高效課堂操作的原那么，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程，使我對(duì)高效課堂的操作有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)高效課堂流程的本卷須知，為我們今后施行高效課堂指明了方向，減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制，讓我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的缺乏，為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。觀摩了教師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學(xué)習(xí)目的—學(xué)生自學(xué)，對(duì)子對(duì)學(xué)，小組群學(xué)—展示〔個(gè)展，組展，班展〕—學(xué)生總評(píng)，教師點(diǎn)撥—小結(jié)，拓展，提升—反響檢測(cè)〔檢學(xué)習(xí)目的〕—小組個(gè)人自我反思。這對(duì)于我們施行高效課堂提供了理論指導(dǎo)。聽(tīng)杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原那么”講座，使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育，只注重知識(shí)不重視人的開(kāi)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生開(kāi)展得好、教師開(kāi)展得好”的“三好”合一的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。在四天的學(xué)習(xí)中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學(xué)中施行高效課堂？如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”?時(shí)間如何安排？學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)？等等。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文11篇作為教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性以及必要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目的，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面是整理的關(guān)于高效課堂心得體會(huì)范文多篇，歡迎借鑒!高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1_____勤教授說(shuō)過(guò)：無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深化認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立考慮，使才能不斷進(jìn)步。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。①兩角度備課。對(duì)____材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差宏大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目的的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，可以對(duì)教材內(nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)絡(luò);另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義一樣。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義一樣。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)歷來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。假設(shè)教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)絡(luò)中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)實(shí)掌握、靈敏掌握，也就是可以舉一反三。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要擅長(zhǎng)換位考慮、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴教師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的開(kāi)展、才能的進(jìn)步。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課，教師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問(wèn)對(duì)于這些圖形還有什么疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于考慮問(wèn)題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的才能。三、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、理論性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和開(kāi)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)修改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。我心目中的高效課堂一、要清。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點(diǎn)清。清清楚楚一條線表達(dá)數(shù)學(xué)味。二、要新。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多討論的價(jià)值。三、要活。方法靈敏，學(xué)生思維活潑，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要實(shí)。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要奇。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，討論有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目的，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能到達(dá)教學(xué)目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)表達(dá)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高程度地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、形式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和穩(wěn)固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。高效課堂是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)高效和課堂，【【關(guān)鍵詞】：^p】：在于高效。高效應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地開(kāi)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有進(jìn)步。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的開(kāi)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)穩(wěn)固練習(xí)與進(jìn)步練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎高效課堂讀書(shū)心得(2)實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的高效課堂，我們必需要努力成為符合高效課堂的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)高為師，身正為范。但要成為一個(gè)符合高效課堂的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深沉的專業(yè)知識(shí)和才能，即高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)高，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的身正，在校內(nèi)校外的言談舉止、穿著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的典范與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目的，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的教師。高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位呢?這就看教師在課堂如何操作。可見(jiàn)教師的因素也尤為重要。高效課堂喻為知識(shí)的超市、生命的狂歡可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)理論、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)才能、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、安康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧安康的成長(zhǎng)。將高效課堂的作用與學(xué)生的自身開(kāi)展聯(lián)絡(luò)起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精華。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)對(duì)高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)低耗高效，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。比照我校先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)形式，就是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新知識(shí);加強(qiáng)個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以開(kāi)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。第一，教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開(kāi)展，即指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)開(kāi)展。通俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，有進(jìn)步。通過(guò)一段時(shí)間的理論，我深知培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能是我們進(jìn)展課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論的習(xí)慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到開(kāi)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。第二，好課與好教師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課;讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應(yīng)該是評(píng)價(jià)教師教學(xué)程度上下的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，也是衡量我們教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。抹煞了知識(shí)的形成過(guò)程，或者片面夸大教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生獨(dú)立考慮和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開(kāi)展課堂討論，增加多向交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的思維火花互相碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生承受和處理信息的才能。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。第三，思維力、生成力、表達(dá)力。思維力是培養(yǎng)學(xué)生解決是什么、為什么的才能。生成力是理性思維與感性考慮相結(jié)合而生成的知識(shí)結(jié)論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達(dá)力即首先外顯為具有自身屬性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能，當(dāng)然還包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作組織才能以及與外界的溝通承受才能?？傊咝дn堂一切要以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文4在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把教師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的時(shí)機(jī)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立考慮，解決實(shí)際問(wèn)題的才能，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬灌。學(xué)生由被動(dòng)的承受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)進(jìn)步。3、提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)才能。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)展多媒體教學(xué)，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，開(kāi)展學(xué)生的觀察才能和思維才能，獲得課堂教學(xué)的高效率。5、表達(dá)現(xiàn)代課堂構(gòu)造，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生那么單向靜聽(tīng)式的課堂構(gòu)造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構(gòu)造。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式構(gòu)造其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式構(gòu)造的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)展針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，討論真理。教師的主要精力放在開(kāi)展智力、培養(yǎng)才能上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄一刀切，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有進(jìn)步。如此堅(jiān)持下去，就能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文5在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目的的協(xié)調(diào)開(kāi)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反響來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在教師能否采取靈敏機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵(lì)，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，可以保持較高學(xué)習(xí)興趣獲得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈敏高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈敏的評(píng)價(jià)同樣起到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預(yù)習(xí)、展示、反響都應(yīng)是高效進(jìn)展的。4，高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、邏輯思維才能的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文6讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)理論過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)憂學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定到達(dá)料想的效果，我也一直為此而苦悶。通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效開(kāi)展。對(duì)教師而言詳細(xì)是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀三維目的的協(xié)調(diào)開(kāi)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。高效課堂是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追請(qǐng)教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主開(kāi)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：自主、合作、探究為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的熱鬧;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程外表上的唯物。自主、合作、探究固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)粗淺的外表問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和旁觀者的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂理論，把理論應(yīng)用于理論，多向有經(jīng)歷的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的根本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文7通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的開(kāi)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論提供效勞。教師的導(dǎo)與學(xué)生的讀互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反響。四步導(dǎo)讀形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反響的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開(kāi)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文8我們要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛。1、營(yíng)造可以給所有的學(xué)生以自信的氣氛。讓所有的學(xué)生都可以對(duì)自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氣氛。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活潑、精力充分。假設(shè)學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。3、營(yíng)造可以讓學(xué)生自我管理的氣氛。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能施行自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。假設(shè)總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氣氛。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能進(jìn)步其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文9通過(guò)閱讀這本書(shū)，我認(rèn)為高效課堂其實(shí)就是高效和課堂，真正的高效課堂最有價(jià)值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。真正的高效課堂一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程理念下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，力爭(zhēng)課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目的、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽(tīng)教師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺(tái)展示，學(xué)生變成了課堂的主角，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充，進(jìn)展評(píng)價(jià)，并且提出不同的見(jiàn)解。教師要成為課堂的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因此高效課堂主張不僅要把學(xué)____還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的才能還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的主要素質(zhì)及學(xué)習(xí)才能之后，制約課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題看似無(wú)解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)____還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無(wú)知、錯(cuò)誤、疑問(wèn)，尊重他們的遭遇、命運(yùn)、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往、行為、語(yǔ)言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的天使。課堂才能真正成為知識(shí)的超市，形成生命的狂歡。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充滿課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原那么。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反響的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開(kāi)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時(shí)間和思維空間，要減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，嘗試教與評(píng)。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目的。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文10_____勤教授說(shuō)過(guò)：無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深化認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立考慮，使才能不斷進(jìn)步。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。①兩角度備課。對(duì)____材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差宏大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目的的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，可以對(duì)教材內(nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)絡(luò);另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要擅長(zhǎng)換位考慮、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴教師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的開(kāi)展、才能的進(jìn)步。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析^p問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣。三、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、理論性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和開(kāi)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)修改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文11簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過(guò)《高效課堂22條》后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話。過(guò)去人們總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必需要有一桶水，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)形式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。知識(shí)的超市多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適宜各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)該有充足的知識(shí)儲(chǔ)藏，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂(lè)樂(lè)的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)開(kāi)心的選購(gòu)。課堂的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂(lè)為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好還權(quán)和放手，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)?！陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)靈敏的課堂調(diào)控才能，要有充分適宜的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要到達(dá)的效果吧。要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在平等的根底上進(jìn)展，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到知己知佊，百戰(zhàn)不殆，教師要理解學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)、經(jīng)歷薄弱之處，對(duì)癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為課堂的高效奠定根底。理論只有聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能產(chǎn)生效果?；厥孜业恼n堂，似乎還在穿新鞋走老路，嘴里說(shuō)著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復(fù)的講解不知不覺(jué)就把40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課不會(huì)都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。今后我一定強(qiáng)迫自己樹(shù)立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，在不斷的反思中進(jìn)步自己的才能程度，時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提。高效課堂心得體會(huì)-高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文11篇作為教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性以及必要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目的，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面是整理的關(guān)于高效課堂心得體會(huì)范文多篇，歡迎借鑒!高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1王勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深化認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立考慮，使才能不斷進(jìn)步。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。①兩角度備課。對(duì)____材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差宏大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目的的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，可以對(duì)教材內(nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)絡(luò);另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義一樣。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義一樣。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)歷來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。假設(shè)教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)絡(luò)中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)實(shí)掌握、靈敏掌握，也就是可以舉一反三。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要擅長(zhǎng)換位考慮、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴教師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的開(kāi)展、才能的進(jìn)步。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課，教師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問(wèn)對(duì)于這些圖形還有什么疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于考慮問(wèn)題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的才能。三、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、理論性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和開(kāi)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)修改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。我心目中的高效課堂一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線表達(dá)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多討論的價(jià)值。三、要“活”。方法靈敏，學(xué)生思維活潑，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，討論有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目的，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能到達(dá)教學(xué)目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)表達(dá)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高程度地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、形式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和穩(wěn)固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，【【關(guān)鍵詞】：^p】：在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地開(kāi)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有進(jìn)步。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的開(kāi)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)穩(wěn)固練習(xí)與進(jìn)步練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎高效課堂讀書(shū)心得(2)實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深沉的專業(yè)知識(shí)和才能，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、穿著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的典范與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目的，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的教師。高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位呢?這就看教師在課堂如何操作?？梢?jiàn)教師的因素也尤為重要。高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)理論、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)才能、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、安康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧安康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身開(kāi)展聯(lián)絡(luò)起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精華。高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)對(duì)高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)低耗高效，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。比照我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)形式，就是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新知識(shí);加強(qiáng)個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以開(kāi)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。第一，教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開(kāi)展，即指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)開(kāi)展。通俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，有進(jìn)步。通過(guò)一段時(shí)間的理論，我深知培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能是我們進(jìn)展課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論的習(xí)慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到開(kāi)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。第二，好課與好教師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課;讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應(yīng)該是評(píng)價(jià)教師教學(xué)程度上下的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，也是衡量我們教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。抹煞了知識(shí)的形成過(guò)程，或者片面夸大教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生獨(dú)立考慮和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開(kāi)展課堂討論，增加多向交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的思維火花互相碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生承受和處理信息的才能。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。第三，思維力、生成力、表達(dá)力。思維力是培養(yǎng)學(xué)生解