中小學(xué)英語課改發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)狀

甘肅省中小學(xué)英語課改發(fā)展

和教學(xué)現(xiàn)狀

2020/12/181關(guān)于“教育”德國教育學(xué)家雅斯貝爾斯寫過一本書，書名叫《什么是教育》，他提出“所謂教育，不過是人對人的主體間靈性的交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。學(xué)校應(yīng)為每一個人創(chuàng)建一個智力和精神的基礎(chǔ)），這一基礎(chǔ)對掌握其它的知識和技能是必不可少的?！?020/12/182■對幼兒教育來說，首先是加快普及，其次是科學(xué)保教，落實這兩條關(guān)鍵在于實現(xiàn)政府對幼兒教育的主導(dǎo)。■對義務(wù)教育來說，就是從基本普及到鞏固提高、再到均衡發(fā)展，今后義務(wù)教育階段工作的中心就是均衡發(fā)展；■對高中階段教育來說，則是從基本普及到職普比大體相當(dāng)，再到多樣化發(fā)展，多樣化發(fā)展是高中教育的主題。

2010年7月全國教育工作會議中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要關(guān)于“教育”2020/12/1831、了解學(xué)生，因材施教關(guān)于“教學(xué)”2、由學(xué)到知，知行統(tǒng)一

3、學(xué)思并重，學(xué)思結(jié)合4、啟發(fā)教學(xué)，循序漸進

5、學(xué)而時習(xí)，知行一致2020/12/184小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——成績與進步（王薔）自2001年實施的小學(xué)英語新課程取得了重要的成績。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.

得到空前重視，規(guī)模迅速擴大，質(zhì)量不斷提高：2.

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課程內(nèi)容豐富；3.

師資數(shù)量快速增長，質(zhì)量明顯提高；4.

教學(xué)方法有效改進，課程資源不斷豐富；5.

小學(xué)英語的教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢。2020/12/185一、 突出成效1、政策落實顯實效，培訓(xùn)到位促轉(zhuǎn)變（1）通時培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、等各個層面培訓(xùn)為教師的課改理念轉(zhuǎn)變、教材使用、校本研究等方面起到強有力的引導(dǎo)作用，讓教師從課改理念的學(xué)習(xí)發(fā)展階段提升到探索教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)模式，進行教學(xué)反思等自我成長的高度。（2）大部分學(xué)校嚴格按要求開足開齊小學(xué)英語課，并合理開設(shè)了校本課程。2020/12/1862、教學(xué)活動重課堂，學(xué)生教師同提高（1）各種教學(xué)實踐圍繞課堂教學(xué)活動展開?！芭鷷?，一單元一反思”，即“個人預(yù)案+集體討論+集體備課詳案+隨記和反思”的備課模式;“互動式”“專題式”“分組式”“小組合作式”

2020/12/187（2）教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著巨大變化。新課程的課堂，學(xué)生被賦予了更多得自由和權(quán)利，大大釋放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，因此學(xué)生變得活潑敏捷和富有朝氣了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步提高，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。2020/12/1883、探索校本教研模式，為教師創(chuàng)造提升空間（1）制定校本教研制度，保證校本教研的開展。（2）搭建學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為教師開展研究提供學(xué)術(shù)支持。配備相關(guān)圖書、定期組織相關(guān)的教學(xué)研討活動，讓教師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。（3）采取專家引領(lǐng)、課題帶動。增強教師的科研意識。實施新課程，教師是支柱。生命在于運動；親戚在于走動；教研在于活動。2020/12/189（4）構(gòu)建“研、訓(xùn)、賽一體，說、評、撰相結(jié)合”的校本教研模式?！把小奔囱芯?，用新的教學(xué)思想和新的理念研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法；“訓(xùn)”即培訓(xùn)；“賽”即賽課。2020/12/1810“說”即說課，以新課改理念為指導(dǎo)制定具體地說課評價標準，要求做到教材分析淺說、學(xué)情分析淺說、教案設(shè)計理說，說出教學(xué)目標的操作性、教學(xué)環(huán)節(jié)能否為教學(xué)全程服務(wù)，還要說出預(yù)計的教學(xué)效果、教學(xué)反思等；“評”即評課，組織各級各種范圍的教學(xué)觀摩、教學(xué)比武、教師們一道進行研究課堂教學(xué)的流程；“撰”即撰寫教學(xué)反思，反思自己的這節(jié)課達到了什么教學(xué)目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的，哪些是不足的，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新點，尋找問題與結(jié)癥點，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而促進教師教學(xué)水平。2020/12/1811（5）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，重整傳統(tǒng)教研，為教師提供特色空間。五型備課的具體內(nèi)容：①教材環(huán)節(jié)批注式：即教師在教材上備課。②電子粘貼加減式：即采取電子備課的方式。（但必須經(jīng)過自己的精選和加工）③教案二次修正式：即采取二次備課的方式。④集體研討共案式：即采取集體備課的方式。⑤常識科目列表式：即常識性科目采用師生雙邊活動的列表式教案，簡明扼要。（6）研發(fā)校本課程，提高教師課改參與能力。2020/12/18124、新的評價機制正在逐步形成（1）對學(xué)生評價力求方式多樣化。（2）對教師教育教學(xué)業(yè)績的評價方面。結(jié)合家長評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、考試評價、教研成果評價等多維度綜合評價機制已經(jīng)形成。2020/12/1813在《論語》中，教學(xué)是師生“雙邊活動”，師生共同切磋學(xué)問，砥礪品行?？鬃右庾R到師與生、教與學(xué)可以互相轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生多提問題，對于給他啟發(fā)的問題，孔子及時給予鼓勵?！墩撜Z》中孔子即提出了教學(xué)相長的哲學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)于“教師”2020/12/1814RolesoftheteacherController–-controlthepaceAssessor–-correctmistakesandorganizefeedbackOrganizer–-differentin3stages(before,while,after)Prompter–-givepromptsandhintsParticipant–-joininthegroupsResource-providerNewroleslikefacilitator,guide,researcher2020/12/1815教師的角色轉(zhuǎn)變是落實課程的關(guān)鍵■組織者教師首先是班級教學(xué)活動的管理者，要求教師有效地組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，教學(xué)活動的安排，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

2020/12/1816■引導(dǎo)者教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，就是教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，再也不要采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)，簡單地把答案告訴學(xué)生，而是要在學(xué)生有疑問的時候去點撥，引導(dǎo)。

2020/12/1817■促進者所謂促進者是指教師不要包辦代替，而要為學(xué)生發(fā)展提供資源支持，包括情境、方法、信息、力量等多方面。要通過多種輔助方法，多種支持力量，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力，從而提高學(xué)生的成長力。

2020/12/1818新課程帶來的變化教師教學(xué)方式的變化帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化；很多英語課堂充滿了活力，學(xué)生參與度高；學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)保持較高的興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)初見成效。（老師你做到了哪些呢？）2020/12/1819變化中的課堂教學(xué)目標

新課程課堂教學(xué)目標傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)注知識的運用；關(guān)注教師的‘教’；更關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’；重視知識的‘記憶’，更關(guān)注‘建構(gòu)知識的過程’；重視書本知識，更重視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系；關(guān)注智力的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生身心的健康；重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系；關(guān)注知識學(xué)習(xí)，忽視知識的運用；關(guān)注教師的‘教’；忽視學(xué)生的‘學(xué)’；關(guān)注‘知識的記憶’，忽視‘建構(gòu)知識的過程’；關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，忽視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系關(guān)注智力發(fā)展，忽視全人發(fā)展2020/12/1820新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。教師的教學(xué)要轉(zhuǎn)換角色,從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許并鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”。2020/12/1821教師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽、和諧。

教師不再守住講臺高高在上，他們注重與學(xué)生的溝通交流，注重發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重面向全體學(xué)生，對于學(xué)生課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)一不再是假單、粗暴的呵斥，對學(xué)生的每一個進步都給與及時的贊揚和肯定。在教學(xué)中越來越多嘗試多種教法，“滿堂灌”的教師日益減少。課改的大環(huán)境促使每一位教師開始反思，審視自身的教學(xué)行為，重新思考教師的職業(yè)發(fā)展。2020/12/1822教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認知水平、經(jīng)驗儲備和情感取向設(shè)計教學(xué)過程，“以學(xué)定教”，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)最大程度地發(fā)生共振共鳴，讓教師從“教的控制者”變?yōu)椤皩W(xué)的參與者”，參與到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)中，不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進程并調(diào)整自己的教學(xué)思路。2020/12/1823教師要盡可能地把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。善于利用學(xué)生差異性資源，善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點。不能用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，不要過早地給學(xué)生貼上好中差的標簽。2020/12/1824課堂教學(xué)正在發(fā)生積極而深刻的變化2020/12/1825學(xué)生為主體的課程理念正在付諸實踐中2020/12/1826教師的角色正在發(fā)生變化2020/12/1827

研

究

發(fā)

現(xiàn)

新課程帶來課堂教學(xué)的:外在變化內(nèi)在變化2020/12/1828外在變化課堂桌椅擺放形式的變化課堂教學(xué)活動的變化課堂互動模式的變化學(xué)校及教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的變化教師角色的變化教學(xué)手段的豐富評價手段的豐富課堂管理方式的變化老師你在這方面是怎么做的？2020/12/1829

教室桌椅擺放形式的變化

T

T

TT

TT

TT

2020/12/1830

課堂教學(xué)互動模式

小學(xué)英語課中，80%-90%的時間為教師指導(dǎo)下的全班活動，活動形式多種多樣，用于小組和兩人活動的時間約占課堂教學(xué)時間的10%-20%。學(xué)生個體活動時間有的課堂基本沒有，個別課堂僅有很少的學(xué)生個人活動時間。2020/12/1831課堂教學(xué)活動形式

SongsandchantsTPRactivitiesGamesQsandAs(T-S;T-Ss;T-G;S-S;S-Ss;Ss-S)TpresentingnewlanguageListeningtothetapeRepetitionsReadingaloudPair/grouppresentations(roleplays)Whole-classfeedback老師您有哪些做法？2020/12/1832老師你的課堂糾錯的方式有哪些？2020/12/1833教師課堂糾錯的方式邀請全班參與評價教師直接糾正錯誤教師間接糾正錯誤－教師提問或重復(fù)錯誤引導(dǎo)學(xué)生個人改正學(xué)生在教師的幫助下自己糾正錯誤教師邀請其他同學(xué)幫助糾正錯誤學(xué)生給老師糾正錯誤

2020/12/1834教師課堂教學(xué)管理

教師采用多種形式的活動保證學(xué)生的注意力和參與的積極性(songs,chants,games,TPRactivities,etc.);教師建立一套規(guī)則保證課堂的教學(xué)秩序教師使用數(shù)數(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生在活動中集中注意力，高效快速地完成任務(wù)。教師采用點名或數(shù)出前10名完成任務(wù)的學(xué)生激勵學(xué)生采用物資獎勵的方式2020/12/1835課堂激勵和表揚的形式

簡單的語言鼓勵有針對性的或具體內(nèi)容的鼓勵語言全班有節(jié)奏的拍手鼓勵在黑板上標注和記錄小組的表現(xiàn)向?qū)W生個人發(fā)放小貼畫、實物、或打印有鼓勵性語言的彩色紙條教師學(xué)生擊掌鼓勵.老師您有哪些表揚激勵的方式？2020/12/1836皮格馬利翁

效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)(PygmalionEffect)，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthalEffect)”或“期待效應(yīng)”?！罢f你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”

駱家輝說中國人可以給陌生人大筆捐錢，卻不為自己身邊的人給予幫助。對于一個孩子來說，老師是多么的重要，他們需要老師的愛。辛普森夫人給予她身邊人的幫助，才是真正的正能量。2020/12/1838內(nèi)在變化－教師教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師采用生動生動活潑的教學(xué)方法教學(xué)盡量與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展教師尊重學(xué)生差異教師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展教師追求自身專業(yè)水平的不斷提高2020/12/1839內(nèi)在變化－學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高－形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機學(xué)生綜合語言運用能力的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展學(xué)生認知、想像、思維能力的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)生良好品質(zhì)和價值觀的形成2020/12/1840課堂教學(xué)內(nèi)在變化–教師的支架作用

1、教師在新課授課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。2、教師為學(xué)習(xí)新的語言項目創(chuàng)設(shè)主題情景并使用直觀教具或多媒體幫助學(xué)生理解新的語言結(jié)構(gòu)和詞匯。3、教師將教學(xué)任務(wù)進行分解，采用層層遞進進的方式進行語言的輸入和練習(xí)。層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，小步子地進行教學(xué)，最終完成教學(xué)目標。4、教師示范明確，課堂用語簡潔，給予學(xué)生參與和實踐的機會?；顒釉O(shè)計從教師控制逐步發(fā)展到教師放手，從機械訓(xùn)練逐步過渡到與學(xué)生興趣和生活緊密相關(guān)的有交際意義的語言輸出活動。5、教師鼓勵參與并及時提供反饋，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，解決問題。2020/12/1841小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——困難與問題目前小學(xué)英語課程存在的主要困難與問題:1.對課程的認識尚不統(tǒng)一；重視程度差異大；2.地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡；3.師資數(shù)量不足，質(zhì)量急需提高；4.課堂教學(xué)效果需要給予更多關(guān)注；5.評價方式的改革有待進一步深化。2020/12/1842二、存在問題

1、教材使用及其本身存在不同程度的問題。同一學(xué)科版本不統(tǒng)一，缺乏延續(xù)性是目前實施新教材面臨的最主要問題。2020/12/18432、師資隊伍建設(shè)不容樂觀。第一，師資短缺，教師代課、兼課現(xiàn)象嚴重，非本專業(yè)執(zhí)教現(xiàn)象嚴重。第二，教師個體水平差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。第三，45歲以上的教師，對課改認識不足，普遍缺乏轉(zhuǎn)變的主動性。2020/12/18443、校本課程的開發(fā)和實施不到位首先，對于校本課程的理解帶有片面性，認為校本課程就是編寫教材。因此，不少學(xué)校對于校本課程的建設(shè)停留在開發(fā)校本教材這一層面上，缺乏對小本課程與實際教育資源的有效整合，以及如何使現(xiàn)有課程“校本化”。其次，校本課程的開設(shè)也有很大的差異。2020/12/18454、“大班額”與“小班額”現(xiàn)象都制約課程改革班額大、學(xué)生多，加上教師的課時多、備課量大，直接影響課程改革的實施。在一些農(nóng)村偏遠地方，由于學(xué)生減少，教師定編，不得不實行“包班上課”或“復(fù)式班教學(xué)”，教師負擔(dān)很大，課堂教學(xué)效果更是不容樂觀。2020/12/18465、對學(xué)生、教師的多元化評價，仍是困難重重盡管不少學(xué)校已經(jīng)不再只用單一的成績評價學(xué)生，運用了多種評價方式，但實效性不大。如：成長記錄袋內(nèi)容單衣、流于形式，起不到反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展作用；對學(xué)生的作業(yè)批改，仍局限于評判對錯，缺乏與學(xué)生的書面交流和情感溝通。對于教師的評價，還有相當(dāng)一部分教育行政部門與學(xué)校只拿考試成績評價教師教育教學(xué)業(yè)績，而考試試題又是從外邊買的或非任課教師所命，導(dǎo)致試題不符合學(xué)生實際、超綱，活偏難，老師的壓力很大。2020/12/18476、用于課程改革的專項經(jīng)費匱乏，配套資源不夠7、區(qū)域差異較為明顯，致使課改推進成度相差甚遠 農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，影響課改的落實。城市機中心校區(qū)，優(yōu)秀教師比較集中，學(xué)生生源好，新課改進展和成效比較明顯；而農(nóng)村特別是相對偏遠、落后地區(qū)的課改局限性非常明顯。2020/12/1848在倫敦聞名世界的威斯敏斯特大教堂地下室的墓碑林中，有一塊名揚世界的墓碑。

其實這只是一塊很普通的墓碑，粗糙的花崗石質(zhì)地，造型也很一般，同周圍那些質(zhì)地上乘、做工優(yōu)良的亨利三世到喬治二世等二十多位英國前國王墓碑，以及牛頓、達爾文、狄更斯等名人的墓碑比較起來，它顯得微不足道，不值一提。并且它沒有姓名，沒有生卒年月，甚至上面連墓主的介紹文字也沒有。但是，就是這樣一塊無名氏墓碑，卻成為名揚全球的著名墓碑。每一個到過威斯特敏斯特大教堂的人，他們可以不去拜謁那些曾經(jīng)顯赫一世的英國前國王們，可以不去拜謁那諸如狄更斯、達爾文等世界名人們，但他們卻沒有人不來拜謁這一塊普通的墓碑，他們都被這塊墓碑深深地震撼著，準確地說，他們被這塊墓碑上的碑文深深地震撼著。在這塊墓碑上，刻著這樣的一段話：威斯敏斯特教堂碑文2020/12/1849When

I

was

young

and

free

and

my

imagination

had

no

limits,

I

dreamed

of

changing

the

world.當(dāng)我年輕的時候，我的想象力從沒有受到過限制，我夢想改變這個世界。2020/12/1850AsIgrewolderandwiser,Idiscoveredtheworldwouldnotchange,soIshortenedmysightssomewhatanddecidedtochangeonlymycountry.Butit,too,seemedimmovable.當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家。2020/12/1851

as

I

grew

into

my

twilight

years,

in

one

last

desperate

attempt,

I

settled

for

changing

only

my

family,

those

closest

to

me,

b