如何培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正視檢查意義俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”。要充分認(rèn)識(shí)到答題或者做事情之后檢查的重要作用。，并通過(guò)一些科學(xué)家、名人對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度讓學(xué)生明白檢查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外要使學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在遇到最可能發(fā)生問(wèn)題的地方就會(huì)多加留心和注意，這時(shí)“錯(cuò)誤”就會(huì)通過(guò)學(xué)生的檢查而無(wú)所遁形了。檢查的效率自然也就提高了。二、認(rèn)真讀審題目、細(xì)心落筆答題解題時(shí)的讀題、審題以及第一次的落筆是解答結(jié)果正確與否的關(guān)鍵之所在。審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。如果做到這一點(diǎn)，檢查就會(huì)變得輕松和容易。三、掌握檢查方法、熟練進(jìn)行檢查在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生在答題后不是沒有去檢查，而是“不會(huì)”檢查。每次作業(yè)或者考試的時(shí)候，很多孩子看去來(lái)是在“拼命”地檢查，如果教師仔細(xì)觀察或者向他們進(jìn)行詢問(wèn)時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都是用眼睛看來(lái)看去，內(nèi)心的思維卻總是認(rèn)為自己這樣做是對(duì)的，也教師老停留在原有的思維模式當(dāng)中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無(wú)效果。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的'檢查方法。1、對(duì)于學(xué)生解答計(jì)算題類型的，引導(dǎo)學(xué)生用墊書的簿本、草稿紙把原來(lái)的解答過(guò)程遮住，然后一道一道地重新讀審題目，并計(jì)算一遍。在這兒一定要摒棄想當(dāng)然的態(tài)度，接著看前后兩次的計(jì)算結(jié)果是否相同，如果與第一次計(jì)算結(jié)果沒有出入，相同的就檢查下一題。如有不同，則再重復(fù)檢查，看究竟是哪一次解答時(shí)出錯(cuò)，找出錯(cuò)誤原因再?zèng)Q定選擇哪一種解答方法。2、對(duì)于學(xué)生做解決問(wèn)題類的，采取把計(jì)算結(jié)果代入已知條件里看是否滿足題目要求的辦法進(jìn)行檢查演算。例如，我在教學(xué)中遇到這樣一個(gè)解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容：小店運(yùn)來(lái)5盒梨子，每箱裝9個(gè)，賣掉28個(gè)，還剩多少個(gè)？有的學(xué)生列的算式是5x9=45（個(gè)），45+28=73（個(gè)）。我引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行檢查：小店還剩73個(gè)蘋果，比小店原來(lái)運(yùn)來(lái)的5盒一共45個(gè)還要多，而且小店是運(yùn)來(lái)后又賣掉了28個(gè)，等于是減少了28個(gè)，這里用加法和題目要求顯然是相矛盾的。當(dāng)然還可以是通過(guò)估算進(jìn)行檢查，根據(jù)條件通過(guò)估算得出正確答案的大概范圍，看自己的解答結(jié)果是否在這個(gè)范圍之內(nèi)，如果不是，那就應(yīng)該好好地檢查這道題目了。四、長(zhǎng)期反復(fù)磨練、自然形成習(xí)慣一個(gè)好習(xí)慣，無(wú)論其大小，帶來(lái)的影響都將是巨大的，必定是有益于人的一生的。習(xí)慣決定命運(yùn)，可是好習(xí)慣并非自然而成的，自然而成的常常是惰性、粗心等等壞習(xí)慣。一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成的。它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)地堅(jiān)持，最后才能成為一個(gè)不易拋棄的真正的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)進(jìn)行檢查的習(xí)慣也并非是一蹴而就的，這也是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和實(shí)踐去磨練。作為一名數(shù)學(xué)教師，通過(guò)一個(gè)月、一學(xué)期、一學(xué)年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)心檢查習(xí)慣顯然是義不容辭的責(zé)任。俄-國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)心檢查數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，是教師的重要職責(zé)。小學(xué)生良好細(xì)心檢查數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的形成，必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，需要老師長(zhǎng)時(shí)間的觀察教育和培養(yǎng)。只有我們堅(jiān)持嚴(yán)格要求，持之以恒地訓(xùn)練，一定能取得較好的結(jié)果。因此，我們要養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣。拿破侖?希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣將決定著一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，在班內(nèi)不少學(xué)生做作業(yè)粗心，原因是：有的學(xué)生想著玩，做作業(yè)的時(shí)候就又快又潦草，只顧及趕作業(yè)的進(jìn)度，不能顧及到細(xì)節(jié)問(wèn)題：在做作業(yè)中馬馬虎虎，敷衍了事，常常差錯(cuò)百出。我針對(duì)這一情況，讓學(xué)生談一談自己的感受，并教給學(xué)生檢查的方法，做完作業(yè)之后，應(yīng)該養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣，從整體到部分，從部分細(xì)致到每一題，從細(xì)微處檢查是否有錯(cuò)誤。如看看是否漢字寫得不規(guī)范，少寫了題目、漏寫了答案、少寫了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，長(zhǎng)期養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣，既培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的檢查作業(yè)的好習(xí)慣，又可促進(jìn)和提高作業(yè)的正確率，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)心等習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要