初中語文人教版八年級上第六單元29湖心亭看雪(張岱) 全市獲獎

29*湖心亭看雪【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．誦讀課文，積累文言詞語。2．欣賞西湖奇景，體會白描手法的運(yùn)用。3．學(xué)習(xí)課文融敘事、寫景、抒情于一體的寫法，感受作者的情懷?！菊n時計(jì)劃】2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派1～2名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，“一切景語皆情語”，假如作者心中有一個春天，那么他筆下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿?？墒?，如果作者的心中只有孤寂落寞，他筆下的景物會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》欣賞雪景并體會作者的情感。自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。崇禎(chóngzhēn)是日更定(gēng)拏一小舟(ná)毳衣爐火(cuì)霧凇沆碭(sōng)(hàng)(dàng)鋪氈對坐(zhān)焉得更有此人(gèng)喃喃(nánnán)余強(qiáng)飲三大白(qiǎng)2．理解課文重點(diǎn)詞語。(1)一詞多義是：①是日更定矣(代詞，這)②是金陵人(表判斷)一：①上下一白(副詞，全)②長堤一痕(數(shù)量)更：①更有癡似相公者(副詞，還)②是日更定矣(古時夜間的計(jì)時單位)白：①強(qiáng)飲三大白而別(酒杯)②上下一白(白色)(2)古今異義①余拏一小舟(古義：撐，劃；今義：拿東西，捉拿。)②是日更定矣(古義：完了，結(jié)束；今義：確定，決定。)(3)詞類活用①大雪三日(名詞活用作動詞，下雪。)②客此(名詞活用為動詞，客居。)3．自讀課文，用“/”劃出課文朗讀的停頓。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余/孥一小舟，擁/毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白。湖上/影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子燒酒/爐正沸。見余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲三大白/而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者！”4．作者簡介張岱，明末清初文學(xué)家，號陶庵。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等?！逗耐た囱愤x自《陶庵夢憶》。《陶庵夢憶》這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，惟有哀怨，惟有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術(shù)真諦。步驟二整體感知走進(jìn)文本(一)疏通文意1．自由朗讀課文。2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。3．師生討論交流，共同解決。(二)整體感知1．“看雪”的時間是什么時候？地點(diǎn)是哪里？【交流點(diǎn)撥】崇禎五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。2．寫雪的句子是什么？【交流點(diǎn)撥】大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。3．湖心夜景如何？(用原文回答)【交流點(diǎn)撥】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。4．舟子對作者的評價用哪個字概括？【交流點(diǎn)撥】癡。合作探究生成能力步驟三文本精讀把握情感1．本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？【交流點(diǎn)撥】作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高?！窘處熜〗Y(jié)】“獨(dú)”字充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨(dú)立、不隨俗流的高潔情懷，也反映他內(nèi)心深處的孤獨(dú)與寂寞。2．如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他的“癡”表現(xiàn)在何處？【交流點(diǎn)撥】(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤。是日更定矣，獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同、不隨流俗。(2)“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！煦缫黄谋┦澜纾松斓亻g如“滄海一粟”，既癡迷，又倍感孤寂落寞。(3)“癡”于情：湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音?！窘處熜〗Y(jié)】癡行——癡景——癡情：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。步驟四品析語言領(lǐng)悟妙處1．比較原句和改句的表達(dá)效果，說說原句的妙處。原句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。改句：霧凇沆碭，天云山水，上下一白。湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已?！窘涣鼽c(diǎn)撥】三個“與”字，營造了一種天人合一的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊；“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣?。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。作者的視角好像在高處在遠(yuǎn)處。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“?！?，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。學(xué)法指導(dǎo)：【段落的表現(xiàn)手法分析】①伏筆：交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文時，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。②照應(yīng)：不但能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且能強(qiáng)化某些關(guān)鍵內(nèi)容，給讀者留下深刻印象或某種啟示。③鋪墊：可以渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。④設(shè)置懸念：引發(fā)讀者興趣，有助于情節(jié)開展。⑤對比手法：把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。⑥襯托：能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。⑦白描：能抓住事物的特征，文字質(zhì)樸，只要幾筆可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。2.這段文字簡練樸素，不加渲染，這是什么寫作手法？【交流點(diǎn)撥】這是白描的寫作手法?！窘處熜〗Y(jié)】白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人，白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。如：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，”——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾然一體；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，讀起來簡直是一種享受。但不容忽視的一點(diǎn)是對作者這種消極避世的愁緒，還應(yīng)該批判地對待。試從描寫手法和表達(dá)情感兩方面來分析《江雪》與《湖心亭看雪》的區(qū)別。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(注：柳宗元參加“永貞革新”失敗后，被貶永州。年僅33歲正當(dāng)盛年的詩人集國憂家禍于一身，政治上的暴風(fēng)雪使他“煢煢孤立”，激憤感傷，遂成《江雪》。)【交流點(diǎn)撥】比較閱讀描寫手法表達(dá)感情《湖心亭看雪》白描清高自賞、淡淡愁緒《江雪》烘托懷才不遇的孤獨(dú)感【附：板書設(shè)計(jì)】eq\a\vs4\al(湖心亭看雪)eq\b\lc\{(\a\vs