體育教學(xué)反思（通用10篇）

體育教學(xué)反思（通用10篇）體育教學(xué)反思篇1

本次活動(dòng)幼兒的生活閱歷?！按疃础庇變浩匠Ｒ渤３?huì)做，所以幼兒會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單。此活動(dòng)還有助于拓展幼兒的閱歷和視野。或許，平常搭的“洞”就這么幾種，可是通過(guò)這次活動(dòng)了解到還有許多種方法搭“洞”。

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛較好，幼兒的心情飽滿，活動(dòng)積極，對(duì)活動(dòng)的興趣特別的深厚。但由于積極性很高，顯得課堂紀(jì)律不是很好，有些亂，教師沒(méi)有把握好一個(gè)度。我在此活動(dòng)中深刻感悟到，要上好一堂課要讓幼兒感興趣當(dāng)然重要，但是在感興趣的同時(shí)要讓幼兒遵守肯定的規(guī)章，要做到收放自如，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊扣。我上次上的這節(jié)課的最終一個(gè)嬉戲就消失的有點(diǎn)突然，感覺(jué)上了一大半的課突然要玩嬉戲了，假如加上一句“我們剛剛每個(gè)小朋友都試過(guò)鉆洞洞了，那我們現(xiàn)在來(lái)玩鉆洞洞的嬉戲，好不好？”，那么就使得上下會(huì)自然的連接下來(lái)。因此，教師的過(guò)度句在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的連接上有著很重要的作用。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)要緊湊，不能在某個(gè)環(huán)節(jié)上停留過(guò)多的時(shí)間，而且重點(diǎn)的局部要明顯，不能每一步都平平淡淡。

在選課、設(shè)計(jì)課的時(shí)候，應(yīng)留意每個(gè)年齡段的需求，要讓幼兒覺(jué)得有肯定的挑戰(zhàn)性。假如一堂沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課，幼兒會(huì)簡(jiǎn)單厭倦，而且會(huì)沾沾自喜。在此次活動(dòng)中，我選的課對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，難度是不夠的。許多幼兒很輕而易舉的就完成了內(nèi)容，而且完成的較好。在這種狀況下，我只能縮短教學(xué)時(shí)間，由于再反復(fù)也是多此一舉。我在設(shè)計(jì)合作搭洞、鉆洞的時(shí)候：

①、應(yīng)當(dāng)給他們一點(diǎn)難度。如：在搭洞的小朋友必需保持姿態(tài)不動(dòng)，看看誰(shuí)搭的洞洞最大，誰(shuí)的洞洞和別人不一樣，誰(shuí)能用一個(gè)手和一個(gè)腳來(lái)搭洞。鉆洞的人必需不遇到洞，遇到就算失敗，看看哪一組能最勝利的完成。

②、不必規(guī)定是兩人一組，可以三人、四人一組，這樣的話更能拓寬幼兒的視野，從中幼兒還能想出各種玩的嬉戲。

③、做的比擬好的餓，可以讓他們做示范，避開(kāi)有些幼兒始終重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。

從整堂課來(lái)看，活動(dòng)目標(biāo)很明確，但是對(duì)于大班的幼兒顯得有些淺，活動(dòng)預(yù)備比擬簡(jiǎn)潔有效，活動(dòng)過(guò)程為每個(gè)幼兒供應(yīng)了公平參加的時(shí)機(jī)，也能依據(jù)活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，從用報(bào)紙到用身體再到合作鉆、爬身體搭的洞，奇妙遷移，層層遞進(jìn)，但是后來(lái)的活動(dòng)，思路不是很明確。由于幼兒顯得有些太興奮而雜亂，教師為維護(hù)紀(jì)律會(huì)比擬吃力。因此，教師的合理安排對(duì)活動(dòng)有很重要的作用。

通過(guò)了這次的課，讓我明白了要上好一堂課，不僅要在上的時(shí)候全身心的投入，教態(tài)親切，設(shè)計(jì)時(shí)定好精確的目標(biāo)，對(duì)教案的理解也尤其重要。只有教師思路清楚，目標(biāo)明確，才是上好課的前提條件，在做好前提條件的狀況下才能更有信念。

體育教學(xué)反思篇2

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有八年了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此時(shí)機(jī)和大家共享一下。

一、利用嬉戲競(jìng)賽形式培育安康心態(tài)

嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、喜愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人安康心態(tài)的集中表達(dá)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理安康教育供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些共性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)展，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，急躁地教育學(xué)生特殊是有偏游傾向的學(xué)生熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確對(duì)待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校進(jìn)行一個(gè)籃球競(jìng)賽，就由于爭(zhēng)一個(gè)球，就預(yù)備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友情第一，競(jìng)賽其次；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“懊喪”為“興奮”以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培育擅長(zhǎng)承受意外事實(shí)的力量

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河競(jìng)賽中，因我發(fā)覺(jué)一名外班的學(xué)生參加了某班的競(jìng)賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。這種由于外因造成的失利使學(xué)生難于承受，心情特別惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分確定他們的實(shí)力，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，并供應(yīng)再賽的時(shí)機(jī)。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)參與世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何競(jìng)賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學(xué)生承受意外事實(shí)的力量，從而增加抗挫折力量和心情調(diào)整力。

三、利用小組活動(dòng)形式，培育樂(lè)于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格與交際關(guān)系和心理安康有著親密聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺(jué)個(gè)別學(xué)生不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問(wèn)為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況，我就親自出馬，帶著不合群的學(xué)生一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競(jìng)賽，讓這類學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫忙學(xué)生培育起良好的性格。

四、采納“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)方式

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織力量、自我治理力量，為了有目的、有組織、有規(guī)劃地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶著同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的`聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、制造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量

創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是衡量學(xué)生心理安康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的心情。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培育學(xué)生活潑的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)踐力量等。比方教材的安排要表達(dá)健身性、趣味性和有用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開(kāi)心的體驗(yàn)，使他們能喜愛(ài)體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的力量，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)時(shí)機(jī)，培育他們的制造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

體育教學(xué)反思篇3

由于體育課大都是在室外進(jìn)展，組織教學(xué)的目的就是要排解各種干擾，激發(fā)同學(xué)興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使同學(xué)從物質(zhì)上、從心理上作好充足預(yù)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)進(jìn)展。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，教師、同學(xué)、教材三者通過(guò)簡(jiǎn)單的相互作用，使同學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好高中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)效勞呢？

一、依據(jù)高中體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在高中體育教學(xué)中，教師要依據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，把握體育學(xué)問(wèn)、技能和技巧以和室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是標(biāo)準(zhǔn)體育課必要條件，教師必需嚴(yán)格仔細(xì)，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的安排與整理等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使同學(xué)變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順當(dāng)進(jìn)展。

抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)頭、預(yù)備、根本、完畢四個(gè)局部組成的。由于四局部教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)心情各不一樣。因此，教學(xué)中要敏捷地組織教學(xué)，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，切忌消失先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織同學(xué)安排好場(chǎng)地器材等，為上課作好預(yù)備；上課開(kāi)頭時(shí)的組織教學(xué)特殊重要，由于體育課前，同學(xué)大局部在操場(chǎng)上進(jìn)展各種活動(dòng)，他所留意觀看的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比擬活潑，留意力比擬分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采納趣味嬉戲。如做反口令訓(xùn)練嬉戲，將全班同學(xué)的留意力集中到課堂上，使他們興奮的心情穩(wěn)定下來(lái)：根本局部是體育中的重點(diǎn)局部，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不時(shí)轉(zhuǎn)變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性嬉戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高同學(xué)興趣。完畢局部，同學(xué)心情極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能無(wú)視，后采納一些調(diào)解心情和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，堅(jiān)持同學(xué)興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用完畢局部對(duì)課堂進(jìn)展小結(jié)。

二、依據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的莫非要求是不全都的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)同學(xué)投擲方法。其次次則要求同學(xué)初步把握投擲方法，通過(guò)屢次重復(fù)練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步把握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，假設(shè)每次都采納同樣的組織教學(xué)方法，同學(xué)自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散留意力。

不同教材的組織教學(xué)，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術(shù)等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變保守中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，使同學(xué)被動(dòng)的承受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而充足發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充足利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔馳嬉戲等增加教材的趣味性。

三、依據(jù)高中生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

依據(jù)高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表示為：有意留意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表示自身等。同時(shí)，一節(jié)課中，同學(xué)的留意力、意志和心情等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充足利用同學(xué)生理和心理特點(diǎn)進(jìn)展組織教學(xué)。合理布置教學(xué)內(nèi)容。由于同學(xué)留意力在課的前半部到達(dá)頂峰，意志力在課的中后部到達(dá)頂峰，心情則在課的后半部到達(dá)頂峰。依據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材布置在課的前半局部。有利于同學(xué)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和把握。在課的后半局部則應(yīng)布置一些嬉戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)興趣，同時(shí)要做主教材和幫助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)展組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表示自身的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)競(jìng)賽，在完畢局部可讓動(dòng)作做的好的同學(xué)進(jìn)展扮演，讓他們充足在同學(xué)中展現(xiàn)自身的才氣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，作為一名體育教師我應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著眼同學(xué)，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)思維的積極性，讓同學(xué)在興趣的根底上主動(dòng)去尋找、求索。

體育教學(xué)反思篇4

體育作為學(xué)校教育的重要組成局部，由于自身的特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)、器械）或其它各種因素，損害事故（尤其是運(yùn)動(dòng)性損傷）偶有發(fā)生，成為學(xué)校教育過(guò)程中的擔(dān)心全因素，給學(xué)生心理、生理帶來(lái)了巨大的損害。小學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)比擬淡薄，缺乏運(yùn)動(dòng)安全學(xué)問(wèn)和自護(hù)方法，是造成體育活動(dòng)中安全事故的根本緣由。

在小學(xué)生的一年體育教學(xué)中，我遇到了三次學(xué)生嚴(yán)峻受傷事故，無(wú)論任何運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們都想嘗試，不畏恐驚不知道一點(diǎn)常識(shí)性的損害?？煮@心理的產(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷的積存、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)增加而增加的。年齡越小，恐驚感越弱。由于他不知道什么叫危急，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。因此，在每節(jié)課中，我?guī)兔W(xué)生樹(shù)立安全觀念，了解安全根本常識(shí)，具備對(duì)危急的初步推斷力量，把握躲避危急和自我愛(ài)護(hù)的簡(jiǎn)易方法，不斷提高學(xué)生的自我安全意識(shí)、自律意識(shí)和自護(hù)力量。最大限度地預(yù)防和杜絕體育安全事故的發(fā)生。

1、我通過(guò)放手讓學(xué)生課前搜集素材，課上進(jìn)展主題任務(wù)熬煉了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量

2、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，是通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己的體育活動(dòng)經(jīng)受或閱歷，并由課件的幫忙和在語(yǔ)言上的引導(dǎo)，師生的合作溝通，能夠使學(xué)生初步把握體育運(yùn)動(dòng)安全常識(shí)并嘗試運(yùn)用。

3、將“安全第一”、“安康第一”的指導(dǎo)思想放在的首位，讓體育運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)滲透到每一位學(xué)生的思想，讓每一位學(xué)生都具備肯定的運(yùn)動(dòng)安全學(xué)問(wèn)、防范意識(shí)和自護(hù)力量。

體育教學(xué)反思篇5

不知不覺(jué)已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有十余載，應(yīng)對(duì)新課程改革的浪潮，為我們帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也掂量出我們的重量。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔，所要應(yīng)對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此時(shí)機(jī)和大家共享一下：

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)究竟要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要？由于我發(fā)覺(jué)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要思索學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了此刻的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技工程為主，以增加體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素養(yǎng)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培育獨(dú)立從事科學(xué)熬煉身體的潛力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育潛力的培育”；由“重視技能把握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就消失了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡樂(lè)中度過(guò)就是勝利的好課，就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課資料設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕簡(jiǎn)潔松在歡樂(lè)中下了課。試問(wèn)學(xué)生的潛力得到進(jìn)展了嗎？學(xué)生的體能得到熬煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，詳細(xì)實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)展體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著必需的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素養(yǎng)不一樣，興趣不一樣，更何況體育工程種類繁多，有的喜愛(ài)打籃球，有的喜愛(ài)踢足球、賽跑、投擲等等。假設(shè)都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他教師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是共性難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來(lái)讓人看了好像有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自我處處轉(zhuǎn)悠，巡察。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四班算少了，常常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它工程。高喊了幾年的素養(yǎng)教育，歡樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到認(rèn)真回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，貼合學(xué)校實(shí)際狀況的教學(xué)才是最好的！

體育教學(xué)反思篇6

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了初一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此，播送體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)資料，播送體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成播送體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。下方僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)展播送體操教學(xué)。

1、預(yù)備局部

在這局部里我主要采納激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，詳細(xì)的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)展趣味嬉戲，并以此到達(dá)熱身的目的。由于初中一年級(jí)的學(xué)生是比擬“稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采納嬉戲的方法進(jìn)展教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。

2、根本局部

由于播送體操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格根據(jù)書(shū)面要求進(jìn)展教學(xué)，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，我依舊采納了傳統(tǒng)的完整示范―分解示范、講解教學(xué)―完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、爭(zhēng)論，每組5—6人，學(xué)、練、教、相互糾錯(cuò)，以此培育學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的潛力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)展示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培育學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的潛力。由于我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組競(jìng)賽，看哪組同學(xué)做的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，我全程指導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它訂正過(guò)來(lái)。

3、完畢局部

完畢局部，一是課堂的常規(guī)，二是讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下本節(jié)課的收獲，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓舞還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)，三是收還器材。

課后反思：

透過(guò)課的教學(xué)，我發(fā)此刻治理學(xué)生方面不能到達(dá)完善的要求。播送體操的教學(xué)資料根本完成，教學(xué)效果比擬抱負(fù)，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個(gè)別的學(xué)生淘氣搗蛋，在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我根本都采納了微笑處理，效果不是抱負(fù)。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，就應(yīng)在熟識(shí)和了解學(xué)生的根底上采納區(qū)分對(duì)待方法，依據(jù)不一樣學(xué)生的共性有針對(duì)性的進(jìn)展教育。

體育教學(xué)反思篇7

體育源于生活，又用于生活。把體育生活化，是課程改革的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的重要性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)閱歷，自身的需要，把體育運(yùn)動(dòng)體育和生活是嚴(yán)密相連，從而培育他們喜愛(ài)體育的熱忱，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。

小學(xué)生的思維規(guī)律水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的詳細(xì)性思維高于抽象性思維，而且簡(jiǎn)單受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避開(kāi)抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)方法主要有互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，學(xué)生自已為評(píng)價(jià)的主體，以多渠道的信息反應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，真正地落實(shí)素養(yǎng)教育。

體育教學(xué)反思篇8

仔細(xì)上好體育課是我校教育教學(xué)中的一大特色，通過(guò)教學(xué)閱歷溝通不斷的提升我校教師的教育教學(xué)水平和整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，作為課上的教師尤其是我們的體育教師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到良師益友的良好形象。

我們的教學(xué)對(duì)象是孩子，不同年齡段的孩子，教師的每上一次課時(shí)都應(yīng)依據(jù)不同的年級(jí)、班級(jí)而進(jìn)展課的設(shè)計(jì)，青少年學(xué)生正是在進(jìn)展骨骼，各種機(jī)能發(fā)育的時(shí)期，課上應(yīng)多以嬉戲?yàn)橹?，在嬉戲中去誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課的主題內(nèi)容，嚴(yán)格要求，在新課標(biāo)的背景下，始終貫徹“安康第一”指導(dǎo)思想，充分備課，課的內(nèi)容豐富，留意細(xì)節(jié)，擅長(zhǎng)用兒童語(yǔ)言，多用兒童語(yǔ)言，在課上不斷的鼓舞學(xué)生，比方“哇，你好棒！”、“加油，你差一點(diǎn)點(diǎn)”、“你很了不起”、“沒(méi)事，我們下次還有時(shí)機(jī)”等，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，這樣既可以鼓舞學(xué)生也能在當(dāng)學(xué)生受到打擊或是心情不好時(shí)可以安撫學(xué)生，他們心理睬知道教師很有愛(ài)心，急躁，慢慢喜愛(ài)上你的課，喜愛(ài)上教師，更喜愛(ài)和你做朋友，這樣就起到了事半功倍的教學(xué)效果。

作為教師，特殊是我們青年教師，我們要學(xué)習(xí)的東西許多，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)我們更因該不斷的去充電，不斷的汲取新的學(xué)問(wèn)武裝自己，這樣你在體育課上會(huì)更加得心應(yīng)手。

體育教學(xué)反思篇9

我們?cè)谛W(xué)體育“接力跑”教學(xué)中常常運(yùn)用到的有迎面奔馳接力嬉戲，迎面運(yùn)球接力嬉戲，迎面奔馳傳遞實(shí)物接力等等。

迎面奔馳接力嬉戲的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性較強(qiáng)，嬉戲過(guò)程中學(xué)生的“心情較高，跑速較快，而且小學(xué)生的思維發(fā)散，不簡(jiǎn)單掌握自己的行為，因此在拍手時(shí)，極易發(fā)生碰撞?；蛞蚺芩龠^(guò)快，拍手時(shí)一時(shí)收不住腳，簡(jiǎn)單摔倒，而造成損害事故。另外，由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)和自覺(jué)性不高，在未拍手前就站在起跑線前，從而縮短了跑距，投機(jī)取巧，違反規(guī)章。

迎面運(yùn)球接力和迎面奔馳傳遞實(shí)物接力嬉戲的弊端是傳球或拋遞實(shí)物時(shí)力氣不簡(jiǎn)單掌握，從而使接球或?qū)嵨锏膶W(xué)生，接不住球（實(shí)物），而且比擬簡(jiǎn)單砸傷對(duì)方。另外學(xué)生在接球前就喜愛(ài)站在起跑線前，也違反了規(guī)章。

針對(duì)上面的弊端，我經(jīng)過(guò)屢次上課的實(shí)踐和觀看，認(rèn)真揣摩，對(duì)嬉戲的做法進(jìn)展了改良，在實(shí)際教學(xué)中取得了