心理學(xué)注意教學(xué)比賽

心理學(xué)注意教學(xué)比賽第一頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)掌握注意的概念，了解注意的種類及產(chǎn)生條件了解注意的特征及其原因了解注意的機(jī)制理論掌握注意規(guī)律在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的技能、技巧1234第二頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日4注意的概述123注意的特征注意的心理機(jī)制理論注意與學(xué)習(xí)主要內(nèi)容第三頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？第四頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日9753第五頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24第六頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？第七頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日9753第八頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意的概述什么是注意？定義：注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。第九頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)（本質(zhì)）人在某瞬間心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了另一些對(duì)象，這就是指向性（選擇性）?！较虍?dāng)心理活動(dòng)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)，這就是集中性?！潭鹊谑?yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意的概念有以下含義：

1.注意是通過(guò)感覺(jué)器官實(shí)現(xiàn)的。

2.從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，注意與人的反應(yīng)容量有密切關(guān)系。

3.注意的指向性和集中性是同一注意狀態(tài)的兩個(gè)方面，指向

性是集中性的前提和基礎(chǔ)，集中性是指向性的體現(xiàn)和發(fā)展。

4.注意的對(duì)象可以是客觀事物，也可以是主體的思想和行動(dòng)，可以對(duì)事物的整體加以注意，也可以對(duì)構(gòu)成事物整體的各個(gè)屬性或各個(gè)方面加以注意。

5.注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種心理狀態(tài)。任何人，不可能進(jìn)行著單獨(dú)的“注意”。第十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日例：注意燈光——注意（地）看燈光。在這里，注意不是動(dòng)詞，是副詞。第十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意往往伴隨著一些特有的外部生理變化和表情動(dòng)作。（1）出現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)（2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止（3）呼吸發(fā)生變化注意的外部表現(xiàn)第十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日

是指人在注意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種事物時(shí)的動(dòng)作。如目光，身姿等。

例如：托住下頜、凝神遠(yuǎn)望、眼光似乎呆滯在某處

1)適應(yīng)性動(dòng)作全神貫注側(cè)耳傾聽(tīng)舉目凝視第十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日2)無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止

是指人在注意時(shí)停止與注意某事物無(wú)關(guān)的動(dòng)作。

例如，兒童聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)得出神了，抬著頭一動(dòng)也不動(dòng)地望著老師。

第十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日3)呼吸變得輕微而緩慢

人在注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，一般來(lái)說(shuō)，吸氣更短促，而呼氣更延長(zhǎng)。在緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。第十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意的功能選擇功能:選擇有意義的、符合需要的和當(dāng)前活動(dòng)相一致的有關(guān)刺激，避開(kāi)無(wú)關(guān)的其他刺激并抑制對(duì)它的反映。保持功能:使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)之中，得到清晰準(zhǔn)確的反映，直到完成活動(dòng)或任務(wù)為止。調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能:使人調(diào)節(jié)和控制控制自己的心理過(guò)程，監(jiān)督所從事的活動(dòng)，使其著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。第十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意的類型及產(chǎn)生條件根據(jù)注意的有無(wú)目的、是否需要意志努力，可把注意分為：不隨意注意、隨意注意和隨意后注意。第十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）不隨意注意定義：也叫無(wú)意注意，是事先沒(méi)有預(yù)定目的，不需要任何意志努力的注意。例如：同學(xué)們?cè)诮淌揖劬珪?huì)神地聽(tīng)講，忽然進(jìn)來(lái)一個(gè)人，大家不約而同地把視線投向他。第十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？第二十頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日

你注意到了圖中的哪一個(gè)小臉？第二十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日引起不隨意注意的原因：（1）刺激物的特點(diǎn)：刺激物的相對(duì)性（強(qiáng)度）刺激物之間的對(duì)比性刺激物的變化性刺激物的新異性（2）人的主觀狀態(tài)需要、興趣、價(jià)值觀等情緒、精神狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等第二十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）隨意注意定義：也叫有意注意，是一種有預(yù)定目的，必要時(shí)需要作出意志努力的注意。例如：文章很枯燥但是由于我們認(rèn)識(shí)到這篇文章的意義，便自覺(jué)、主動(dòng)地將心理過(guò)程集中指向這篇文章的內(nèi)容。第二十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日引起與保持有意注意的條件：（1）加深對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解（2）培養(yǎng)間接興趣（3）合理組織活動(dòng)（4）排除外界干擾（良好的意志品質(zhì)）第二十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）隨意后注意定義：也叫有意后注意，是有預(yù)定的目的，幾乎不需要意志努力就能維持的注意。例如：老司機(jī)開(kāi)車產(chǎn)生條件：根本條件在于練習(xí)和熟練（1）明確目的、任務(wù)（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)第二十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日三類注意的比較類型目的性意志努力性質(zhì)例如不隨意注意（無(wú)意注意）無(wú)不需要低級(jí)、自發(fā)的隨意注意（有意注意）有需要高級(jí)、自覺(jué)的隨意后注意（有意后注意）有不需要最高級(jí)、自覺(jué)性程度很強(qiáng)第二十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日1.注意的廣度2.注意的穩(wěn)定性3.注意的分配4.注意的轉(zhuǎn)移注意的特征如何評(píng)價(jià)一個(gè)人注意力的好壞?第二十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日1、注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在一瞬間內(nèi)（通常指十分之一秒）能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。心理學(xué)家用速示器來(lái)研究確定視覺(jué)的注意范圍在不超過(guò)1/10秒的時(shí)間內(nèi)，在速示器上呈現(xiàn)一些印有數(shù)字、圖形或字母的卡片，由于呈現(xiàn)時(shí)間很短，被試的眼球來(lái)不及移動(dòng)，因此，他對(duì)刺激物的知覺(jué)幾乎是同時(shí)進(jìn)行的，被試所能知覺(jué)的數(shù)量就表示了他的注意范圍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在1/10秒的時(shí)間內(nèi)，成人一般能夠注意到8-9個(gè)黑色圓點(diǎn)，4-6個(gè)彼此不相聯(lián)系的外文字母，或3-4個(gè)幾何圖形。第二十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/829圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第二十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/830圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第三十頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日TCIAHNEGTEACHING圖1圖2第三十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日影響注意廣度的因素1.知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，被知覺(jué)的對(duì)象越集中，排列上越有規(guī)律，能成為相互聯(lián)系的整體注意的廣度就越大。2.個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知覺(jué)活動(dòng)的任務(wù)多，注意廣度就小，任務(wù)少?gòu)V度就大。第三十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日2、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某一事物或活動(dòng)上，它是注意在時(shí)間上的品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性有廣義和狹義之分：狹義穩(wěn)定性注意指向同一對(duì)象上的時(shí)間廣義穩(wěn)定性注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間第三十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日

請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，

你看到了什么？第三十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日第三十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日

當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，視、聽(tīng)、感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識(shí)很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏第三十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日影響注意穩(wěn)定性的因素1.客體方面的特點(diǎn)

內(nèi)容豐富新穎而又富于變化的對(duì)象，注意容易穩(wěn)定，反之，容易分散。（如多媒體教學(xué)）2.主體方面的特點(diǎn)

個(gè)人的身體狀況以及他對(duì)客體的興趣和態(tài)度等。第三十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意的穩(wěn)定時(shí)間和長(zhǎng)短與年齡有關(guān)

一般5~7歲的兒童能聚精會(huì)神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達(dá)20分鐘，10~12歲的兒童可達(dá)25分鐘，高中生一般能堅(jiān)持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。小資料第三十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/839與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)——注意的分散注意的分散也叫“分心”，是指注意不自覺(jué)地離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的客體，而指向無(wú)關(guān)的其他對(duì)象上的心理現(xiàn)象。注意分散產(chǎn)生的原因：無(wú)關(guān)刺激的干擾，長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)刺激等。第三十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日3、注意的分配注意的分配是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)。它常表現(xiàn)在同時(shí)進(jìn)行兩種或兩種以上的有關(guān)活動(dòng)中，也就是“一心多用”問(wèn)題。注意的分配對(duì)于人的實(shí)踐活動(dòng)是必要的（司機(jī)），也是可能的北齊劉晝“左手畫方，右手畫圓”波爾哈姆一邊口誦詩(shī)歌，一邊手寫另一詩(shī)歌第四十頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日首先，同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，只能有一種是不熟悉的，而其余的活動(dòng)非常熟悉，能打到自動(dòng)化和半自動(dòng)化的程度，這是注意分配的首要條件。其次，同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間的關(guān)系要相互聯(lián)系、能構(gòu)成一個(gè)完整的動(dòng)作系統(tǒng)，有利于注意的分配。再次，注意的分配還存在個(gè)體差異和年齡差異，不同的人注意的分配能力不同。注意分配是有條件的，它取決于同時(shí)進(jìn)行的若干活動(dòng)的性質(zhì)、復(fù)雜程度及人對(duì)活動(dòng)的熟悉程度等。第四十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日如：小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時(shí)兼顧兩件事情。初中低年級(jí)學(xué)生在注意分配時(shí)也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽(tīng)講。初三以上的學(xué)生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，較好地分配自己的注意。第四十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日4、注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地及時(shí)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。它是注意靈活性的表現(xiàn)。影響注意轉(zhuǎn)移的因素1.注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，依賴于原來(lái)注意的緊張度。2.依賴于新注意的對(duì)象的特點(diǎn)。3.與人的神經(jīng)過(guò)程的靈活性有關(guān)。第四十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意的轉(zhuǎn)移和分散不同：前者是在實(shí)際需要的時(shí)候，有目的地把注意轉(zhuǎn)向新的對(duì)象，是一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的積極品質(zhì)。后者是在注意需要穩(wěn)定的時(shí)候，受無(wú)關(guān)刺激的干擾，隨意的轉(zhuǎn)變注意對(duì)象，這是注意的消極品質(zhì)。第四十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日注意的心理機(jī)制理論（一）

過(guò)濾器理論（二）

衰減模型理論（三）

反應(yīng)選擇模型理論（四）其他第四十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）過(guò)濾器理論反應(yīng)感覺(jué)登記容量有限的高級(jí)心理加工長(zhǎng)時(shí)記憶選擇性過(guò)濾器

1、代表人物：羅德本特Broadbent(1958)第四十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日理論說(shuō)明該理論認(rèn)為，來(lái)自外界的信息是大量的，而人的神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)中樞的加工能力是有限的，于是出現(xiàn)瓶頸。為避免系統(tǒng)超載，需要某種過(guò)濾器來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，選擇其中較少的信息，使其進(jìn)入高級(jí)分析階段，這類信息受到進(jìn)一步加工而被識(shí)別和存儲(chǔ)，其他信息則不讓通過(guò)。后被稱為瓶頸理論或單通道理論。第四十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日Broadbent的雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)支持實(shí)驗(yàn)過(guò)程：給被試的兩耳同時(shí)呈現(xiàn)一定的刺激（2個(gè)數(shù)字/秒），如：左耳右耳642973再現(xiàn)方式1：以耳朵為單位分別再現(xiàn)，如493，627。65%再現(xiàn)方式2：以雙耳同時(shí)接收的信息為單位，按順序成對(duì)地再現(xiàn)，如6，4；2，9；7；3。20%。第四十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)果解釋Broadbent認(rèn)為，每只耳朵都是一個(gè)通道，該通道的信息單獨(dú)貯存，過(guò)濾器允許每個(gè)通道的信息單獨(dú)通過(guò)。再現(xiàn)方式1中，被試可注意每只耳朵的全部項(xiàng)目，只需要一次轉(zhuǎn)換；再現(xiàn)方式2中，至少需要在雙耳之間做3次轉(zhuǎn)換，再現(xiàn)效果差。第四十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）衰減模型理論1、代表人物：特瑞斯曼Treisman(1960)2、主要觀點(diǎn)：過(guò)濾器并非按“全或無(wú)”的方式來(lái)工作，作用是減弱信息的信號(hào)，受到衰減的信息仍可進(jìn)行高級(jí)加工。已經(jīng)貯存的信息在高級(jí)分析水平有不同的興奮閾限，非追隨耳的信息受衰減而強(qiáng)度減弱，常常不能被激活，但特別有意義的項(xiàng)目有較低的閾值，可受到激活而被識(shí)別。第五十頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日衰減模型簡(jiǎn)圖物理特征分析選擇性過(guò)濾器

意義分析。。。。。。。。。。追隨耳非追隨耳

反應(yīng)第五十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日過(guò)濾器理論與衰減模型理論的比較不同之處：1、過(guò)濾器理論假設(shè)，選擇性注意的基礎(chǔ)是對(duì)輸入刺激的物理屬性的粗略分析；衰減模型則認(rèn)為，前注意分析更為復(fù)雜，甚至可能由語(yǔ)義加工組成。2、過(guò)濾器理論中的過(guò)濾器是“全或無(wú)”的工作方式；而衰減模型認(rèn)為是衰減的方式，未選擇的通道不是完全關(guān)閉的，而只是關(guān)小或阻抑。第五十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日相同之處1、兩理論的根本出發(fā)點(diǎn)相同：高級(jí)分析水平的容量有限或通道容量有限，必須過(guò)濾器予以調(diào)節(jié)；2、過(guò)濾器的位置相同：處于初級(jí)分析和高級(jí)的意義分析之間；3、過(guò)濾器的作用都是選擇一部分信息進(jìn)入高級(jí)的知覺(jué)分析水平，使之得到識(shí)別，注意選擇具有知覺(jué)性質(zhì)。因此，二者并稱為知覺(jué)選擇模型（注意的過(guò)濾-衰減模型）。第五十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）反應(yīng)選擇模型理論1、代表人物：德烏茲Deutsch(1963)2、主要思想幾個(gè)輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺(jué)加工，注意不在于選擇知覺(jué)刺激，而在于選擇對(duì)刺激的反應(yīng)。重視記憶在信息選擇中的作用。感覺(jué)所有的信息都通過(guò)知覺(jué)的加工，再達(dá)到記憶系統(tǒng)，激活記憶系統(tǒng)中的表征，并與記憶系統(tǒng)中的表征發(fā)生著某種關(guān)系，從而決定者對(duì)信息的選擇。第五十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，2022年，8月28日

反應(yīng)選擇模型反應(yīng)感覺(jué)登記知覺(jué)分析反應(yīng)選擇組織輸出追隨耳

非追隨耳注意的反應(yīng)選擇模型